在小学英语教学中注重非智力因素培养

2024年小学五年级英语教师工作计划一、指导思想以“____”为指导思想，全面渗透和灌输可持续发展的战略理念。

我们坚持素质教育的根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，致力于充分发掘学生的潜能，全面提升学生的综合素质与自学能力。

二、学情分析五年级学生已具备两年多的英语学习基础，形成了一定的听、说、读、写能力。

然而，由于部分学生学习习惯不佳，导致成绩分化明显，加之教材难度有所提升，教学目标的达成面临较大挑战。

因此，本学期将加大力度促进后进生的转化，实施因材施教、分层教学的教学策略，以激发学生的学习兴趣，确保学业成绩的稳步提升。

三、教材分析《学英语》教材由人民教育出版社与加拿大国际集团携手打造，是一套专为中小学衔接阶段设计的全新英语教材。

该教材严格遵循教育部颁布的《国家英语课程标准》及《小学英语教学基本要求》，体现了外语教学思想的传承与创新。

在广泛吸收国内外小学英语教材精华的基础上，本教材构建了独具特色的编写体系，并融合了国内外英语作为外语教学的先进理论与成功经验，形成了适应我国小学外语教学实际的教学模式与方法。

四、教学目标1. 知识目标：（1）学生需掌握本册教材的核心词汇与句型结构。

（2）能够准确理解并口头应答单词、短语及句子。

（3）能够演唱已学过的英语歌曲，朗诵已掌握的歌谣。

（4）熟练运用日常交际用语及四会句型进行简单交流，确保发音准确、话语恰当。

（5）在图片、手势、情景等非语言提示的辅助下，能够听懂清晰的话语与录音。

2. 能力目标：（1）初步具备运用英语进行简单交际的能力。

（2）全面提升听、说、读、写能力。

（3）激发创新精神与实践能力。

（4）培养良好的语感，奠定坚实的语音语调基础。

3. 情感目标：（1）遵循英语教学规律，将思想教育融入语言教学中，促进学生品德修养的提升，为学生的长远发展奠定坚实的语言与思想基础。

（2）激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

五、教学重点与难点1. 教学重点：（1）四会句型与单词的掌握。

非智力因素在英语教学中的作用美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。

”学生在学习时，有两方面的因素在共同参与，即智力因素和非智力因素。

智力因素主要指观察力、记忆力、理解力、想象力、思维力等；非智力因素是相对于智力因素而言的，主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等智力因素以外的心理因素。

美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。

”所以在小学英语教学中，非智力因素显得尤为重要。

教师苦心设计一堂课不一定赢得学生的喜爱，原因何在？其实就在于小学生相对缺乏理性思维，小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣，教师应该最大限度地激发他们非智力因素参与教学过程，把学生学习过程的“要我学”变成“我要学”。

一、兴趣是积极学习的动力兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。

学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。

小学生学英语，动机与兴趣密不可分，甚至兴趣就是动机，动机就是兴趣。

他们之所以学英语是因为“我喜欢”，喜欢英语老师，喜欢英语课可以表演、可以唱歌、可以玩游戏。

我们要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。

教学方法要多样化，语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲。

我们还可以借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学，以话题为核心，以功能和结构为主线，迎合学生对演、唱、做、玩、画等形式的活动有较大的兴趣的特点，围绕任务将教学内容设计成一个个有趣的活动。

在教Unit 9Acamping trip 时，我让学生把野营所需的物品带来学校，把整节课设计成一次野营旅行，在活动中教学单词和句型。

学生拿着自己带来的望远镜、开罐器、锅子、水果、食品等物品，一个个争先恐后地举手发言，用“I have a...”等句型来展示自己带来的东西，课堂气氛非常活跃，学生在活动和游戏中加深了单词和句型的印象，教学效果非常好。

非智力因素对英语学习的影响作者：王绍平来源：《中学生导报·教学研究》2013年第08期摘要：非智力因素在一个人的成才、学习和智力过程中起着重要作用。

非智力因素主要是指人的动机、兴趣、意志、气质、性格等。

非智力因素直接影响学生的学习效果，发挥非智力因素的作用能激发和转化学习动机的能力，是推动学习活动的一种驱动力。

关键词：非智力因素；兴趣；态度和动机；意志和情感一、非智力因素的涵义及对英语学习的影响“非智力因素”是由美国心理学家亚历山（W.P.Alexander）最先提出来的。

广义的角度说，凡是智力因素（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品质都是非智力因素。

从狭义的角度看，只包括动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素。

开发和培养学生的非智力因素是提高英语教学效果的关键。

英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程。

学习者的内因包括智力因素和非智力因素两个方面。

智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进的。

非智力因素是学生学习的动力，可以加快或延缓、加强或减弱心理活动，也可以积极地对学习进行反馈，进行自我核对、自我督促、自我校正。

二、激发学生非智力因素，提高英语教学效果1. 激发浓厚兴趣是学好英语的前提孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”让学生对英语产生浓厚的兴趣是学习和记忆英语最积极有效的途径。

怎样提高学生的兴趣呢？ 1、建立新型师生关系，是培养兴趣的基础。

所谓新型的师生关系是一种合作、和谐互动、融洽的师生关系。

让学生自主的参与到师生共同的教学活动中来，无拘无束的交流，作知心朋友。

2、精心组织和安排教学内容，激发兴趣以满足学生求知欲的心理需要。

（1）创设问题情景，实施启发式教学。

这样的情景应具有一定难度才有较大的吸引力，对学生需要具有强烈的激励作用。

（2）学习材料要具有科学性和趣味性。

适合学生的知识背景，要生动活泼，富有趣味，同学生生活联系密切，实用性强。

非智力因素之情感与兴趣在中小学英语教学中的影响学生的学习兴趣、动机、态度的培养要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶，这是任何教学手段都替代不了的。

英语教学的理论和实践充分说明，充分协调师生情感，是教好和学好英语的切实可靠保证。

教师应当尊重热爱学生，创造良好的情感氛围。

潜心设计教学，激发学生的英语学习兴趣。

要使课堂上充满情趣、要使学生心情愉快地学、高高兴兴地学,就应采用一些学生喜闻乐见的教学形式。

（1）游戏式。

游戏使学生在玩中学、学中玩，把枯燥的语言知识融于生动活泼的游戏之中，可以大大激发学生的学习兴趣。

根据不同的教学内容和教学目的，我们可以设计各种各样的游戏，如教学“i identify people”这一交际语言项目时，我设计了“盲人”这样一种游戏：让一个学生蒙上眼睛扮作盲人，一个学生搀扶着他。

盲人每摸到一个同学，便问：“ｗho’s he/she? is she/he...?”另一位同学则答：“no, he/she isn’t.”如果猜对了，则说：“yes, he/she is. you are right.”这时被猜中的同学可以扮作盲人，继续这个游戏。

这样，学生便在说说笑笑中巩固了第三人称的用法，比单纯讲授再书面练习要好得多。

而复习音标时，我设计了接龙游戏，让每位学生手中拿着两个音标，一个辅音，一个元音。

游戏开始，由前排同学快速回头把手里的辅音与后桌同学的元音相拼，依次类推。

拼错了，这条龙便断了。

以拼得最准确、时间最短一组为胜。

这种游戏全班都可以参加，不仅在愉快的气氛中复习了知识，而且可以体现集体协作精神。

（2）唱歌式。

音乐以其优美的旋律愉悦人的身心。

课堂上把一些语言知识用歌曲的形式表现出来，不仅能使学生的心理感到松弛、愉快、满足，而且可以化难为易，加深理解和记忆。

如：学生学了row、number、class、grade、school后，常会混淆，不知道什么时候用in，什么时候用at。

为此，我设计了一首歌曲“class、grade and row use ‘in’，number don’t use ‘in’. i am in class 2,grade 1.i’m number 2.what school are you in ?i’m in no.4 middle school. where is lucy ,now ? she’s at school.”学生通过唱歌，很快掌握规律，而且在以后的复检中几乎没有同学出现错误。

如何提高小学英语教学质量的具体措施如何提高小学英语教学质量的具体措施，我整理了以下的内容，欢迎参考如何提高小学英语教学质量的具体措施【1】小学教育的对象是小学生，小学生的特点是自我意识并不很强，处在身心发展的重要时期，他们在学习过程中常常会出现这样或那样的问题。

因此，小学英语教学中，实施素质教育，提高教学质量，培养学生的学习习惯和兴趣，让学生动脑、动手和动口，培养适应时代需要的全面发展的人才，是当前小学英语教育的首要任务。

在小学英语教学中如何提高教学质量呢?1、注重应用先进的教学方法学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。

语音语调的教学过程中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。

在课程实施上，特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且利用早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。

2、及时进行学习目的教育帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，可以为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

这是基础教育阶段英语课程的一项任务。

教师只有调动和激发学生的学习积极性和自觉性，才能使教学工作得以顺利进行。

因此，在教学的第一课就是要有意识地进行英语学习目的性的教育。

教师要向学生讲清英语在世界的地位、作用、使用范围，指出学习英语是我国改革开放、现代化建设的需要。

学生学习成绩的好坏，与学生的智力因素密切相关，但是也决不能忽视对学生非智力因素的培养。

如理想、兴趣和毅力的培养等。

只有在这些非智力因素上也注意培养，才能使学生学习起来有动力，保持学生本身智力活动的正常进行，使学生英语学习收到事半功倍的效果。

浅谈如何在小学英语教学中实施素质教育从2006年开始，我校就在三到六年级开设了英语课，并且教育部门把英语做为了小六升学必考科目。

可见英语教学已受到学校及上级教育部门的普遍重视，英语的教学质量也在逐年提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。

这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，口头表达能力极差，导致了教学质量的严重滑坡．外语教学也出现了严重危机。

为什么会出现这种现象呢？我认为有以下几种原因：1、教师的观念没有更新素质教育实施了多年，但在实际教学中，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无创新性可言。

这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷。

2、应试教育带来的阻力在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。

于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。

这样，人为地加大了师生的双方心理负担，也使学生的创造性动机和创新思维受到阻碍或挫伤。

同时，由于片面追求升学率的思想作祟，教学内容、作业布置，都围绕着考试转。

结果培养出来的学生，只装满了一脑袋死记硬背的知识。

不能用于实际生活上的运用。

3、陈旧的教育模式在旧的模式下，英语教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。

大到文章，小到单词，全是老师说了算，“满堂灌，一言堂”的局面随处可见，学生毫无创新性可言。

4、专业英语教师的缺乏由于英语课在小学开设时间不长，英语专业的年轻教师还没有及时进入教师队伍当中，而一些老教师又没有受到专业的培训，所以会使教学效果受到一定的影响。

浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。

它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。

那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。

因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。

平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。

譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。

现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。

学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。

二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。

而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。

在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。

教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。

有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。

”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。

六年级英语教学方法与经验分享一、兴趣是学好英语的关键爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才能把精力集中在英语的学习上，发挥学习中的非智力因素，更好的学习英语。

所以，在英语教学中要注重培养学生的学习兴趣，努力创设一个和谐、民主、轻松、愉快的教学氛围。

二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学好英语的基础。

因此，在教学过程中，要注重培养学生良好的学习习惯。

比如，课前预习，课上认真听讲，积极参与课堂活动，课后及时复习，独立完成作业等。

同时，要教育学生养成合理安排时间的好习惯，有计划的进行学习。

三、注重基础知识的教学六年级是小学英语的最后阶段，也是英语学习的基础阶段。

因此，要注重基础知识的教学，帮助学生打好英语基础。

在教学过程中，要注重语音、词汇、语法等语言基础知识的讲解和练习，帮助学生掌握正确的学习方法。

四、多种教学方法的运用在教学过程中，要采用多种教学方法，让学生更好地理解和掌握英语知识。

比如，情景教学法、游戏教学法、任务型教学法等。

要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，达到最佳的教学效果。

五、培养学生的口语能力英语是一门语言学科，口语能力是非常重要的。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的口语能力。

可以通过朗读、对话、表演等方式进行口语训练，让学生在实践中提高口语表达能力。

六、及时给予学生鼓励和评价在教学过程中，要及时给予学生鼓励和评价，让学生感受到自己的进步和成就。

同时，也要引导学生进行自我评价和互相评价，让学生在评价中发现自己和他人的优点和不足之处，从而更好地提高自己的英语学习水平。

总之，六年级英语教学方法与经验分享是非常重要的。

只有通过科学合理的教学方法、良好的学习习惯、多种教学方法的运用以及及时的鼓励和评价才能帮助学生更好的学习英语并且提高教学质量。

浅谈小学英语教学中非智力因素的开发摘要：在小学英语的教学中，教师应当着重对教学的非智力因素的开发，包括教学环境、教学方法、教学情感培养等等，通过这些非智力因素的强化，加强小学英语课堂教学的效率，提高学生的学习积极性。

关键词：小学英语；非智力因素；课堂教学在小学英语的教学中，教师不仅仅是要提高教学能力，更要帮助小学生树立良好的学习意识，养成良好的学习习惯，同时，教师应当致力于开发教学中的非智力因素，打造一个良好的课堂环境，优质的教学氛围。

因此，当前小学英语教学的主要任务就在于对学生非智力因素的培养上。

一、创造和谐的师生关系在教学非智力因素的开发上，第一要开发的要素就是师生关系，师生之间良好的关系是课堂教学的重要基础。

良好的师生关系，可以有效促进课堂教学的效率，良好的师生关系，是老师与学生互相信任，互相督促，师生之间应当平等、尊重、相互理解、相互关心。

英语教学有着特殊的教学方法与教学要求，因此，教师在教学中有着独特的地位，在教学中有着绝对的权威，但是如果能从俯视的位置上走下来，平等民主地面对孩子，就会给学生一种亲近感，就能用发现的跟光去捕捉孩子身上每一个闪光点，使每个孩子在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。

民主平等的师生关系能极大地发挥学生主观能动性，形成良好的英语学习心理。

二、适当改变英语教学的课堂要求小学英语教学中，教师常常担心，因为涉及太多的课外内容，而无法完成课堂教学，毕竟，小学英语教学是在给学生打基础，笔者认为，教师在教学中完全不必有这样的心理负担，小学英语教学是为了让学生有一个良好的开始，在听、说、读、写四个方面都有良好的基础，因此，在英语课堂教学中，教师要做的就是让学生敢说、敢写、敢读、听懂，只要达到这个目的，教学的方法是可以适当改变，教学要求也是可以适当改变的。

三、运用良好的提问艺术在小学英语的教学中，教师应当着力于激发学生的学习兴趣，把兴趣因素引入到小学英语的教学当中，在课堂教学中，教师应当从一个教学者的身份向一个引路者的身份转变，在课堂教学中不断地设置提高，设置教学目标，对于学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力，富有艺术的提问，是激发学生学习兴趣的有效手段。

如何培养小学英语尖子生？尖子生是指基础扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生。

教师经常举行一些校内英语竞赛和参加一些校外的小学生英语竞赛，为英语尖子生们发挥他们最高水平提供重要机会，也是我们英语教师培优成效的重要体现。

我校一直重视英语尖子生的培优工作。

我们把培优工作作为一项长期不懈的工作和任务。

如何进行培优，我们会注意以下方面：一、注重非智力因素的培养1、激发学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。

要结合学生的实际，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。

2、磨练抗压意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。

教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。

3、养成良好习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何收集词汇，如何记忆等，在培训过程中指导学生答题的技巧，培养高效的思维方式。

二、能力培养包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。

方法是分层教学。

1、课堂教学分层教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。

2、作业分层在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，以拓展他们的知识面，提高自信心。

三、方法和技巧（一）要找准重点，突破难点。

1、词汇量是首要的，学生掌握大量的词汇才是能淡得上其它答题技巧。

我们通过把已学的单词进行归类记忆，学习附加等方式扩展某类词的量。

2、语法点是重头戏，我们对六年级的学生，突别注重语法点的归纳对比和运用的教学。

3、阅读要讲求技巧。

阅读题中往往有一定量的新词，学生是不理解的。

我们要求学生有时要“不求甚解”，先通读文章，了解大意，再找每段的重点描述的句子，结合想象和猜想不理解文章。

4、课外知识要靠平时点滴积累。

（二）系统培训，长抓不懈我们对尖子生的培训是有计划有步骤的。

精心搭建支架，助力儿童成长作者：刘燕来源：《启迪与智慧·下旬刊》2021年第12期在小学英语课堂教学中，教师通过精心预设，适时恰当地搭建有效的知识和能力支架，通过思维导图、情境创设、有效互动和积极评价等方式来培养儿童的语言素养和综合语言运用能力，引导学生真正高效地在课堂上展开思考，让学生真正成为学习的主人，为学好英语夯实根基。

一、巧妙运用思维导图思维导图是通过图像具现抽象概念，从而发现并梳理概念間的逻辑联系。

思维导图是一种新颖的记忆笔记，它能提高人的理解力、记忆力、逻辑思维和创造力思维。

在小学英语的教学中，一直都是教师在教学过程中使用思维导图。

例如在教学4B Seasons 这篇课文中，我在板书的设计上就运用了思维导图。

学生们看到了清晰明确的结构，更容易理解课文，并且能根据板书的思维导图提示，很准确地复述出课文。

学生们在看到这样的导图之后，非常乐意参与到复述课文的活动当中，表现出了极大的兴趣，甚至一些后进生都能积极参与其中。

正所谓，兴趣是永恒的动力，是儿童积极学习过程中最有效的心理动力。

因此，我想到，何不利用这样的兴趣，让孩子自己来尝试制作思维导图，一是能够提高孩子的思维训练，其次，这样的思维导图，也能帮助孩子更好地学习英语。

那么，怎样才能制作一个有效的思维导图呢？首先，我先利用一节课的时间，指导孩子们制作有效的思维导图：（一）在思维导图的中间区域，勾画出可以代表你心中最重要的主体形象的主要内容;再用联系线任意发挥你的思路。

比如，在学习seasons这节课中，我们就以seasons作为中心。

（二）绘图时，应先从中心主题出发，先画上一些比较粗的线条向周围发散。

不同的线条采用不同的色彩，这些分叉的线条代表不同主题的主要内容。

在绘制导图的时候，可以画上无数根分叉线。

在每个分叉线上面，都用色笔显著地标出。

如此，当我们想起某个概念的时候，这些关键的词语就立刻在脑海里显示出来。

比如：在季节里，分别是spring，summer，autumn，winter。

非智力因素在小学英语教学中的作用在多年的小学英语教学实践中，特别是在高年级学生中，我发现非智力因素与学生的学习成效有着密切的关系。

心理学研究表明：非智力因素是影响人的认识活动的因素之一，是对客观事物的态度，包括动机、兴趣、意志、性格等。

它虽然不直接参与对客观事物认识的具体操作，但对智力因素起着动力协调作用。

非智力因素与英语教学有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。

大量研究成果表明外语学习动机是可以激发的。

特别是在小学阶段处于启智与开发状态。

一、创设激励学生学习动机的课堂环境（一）建立和谐融洽的师生关系，特别是恰当的教师行为教师在课堂教学中所做的一切都对学生的学习动机有影响。

一个教师对他所教的科目的态度本身及老师的感染力就足以构成激发学生学习热情的动力。

教师不仅要关注学生的学习，还要关爱学生。

dornyei 指出：“那些善于与学生交流，关注并理解学生的感情与需求，与学生建立起相信任、相互尊重关系的教师更容易在学业方面激励学生的进步。

”亲其师则信其道就是这个道理。

强调建立和谐融洽的师生关系，即认真倾听、积极关切学生述说的问题，感受学生的情感体验。

和谐的师生关系体现在：教师尊重、热爱学生，对学生持肯定、接纳态度，而学生尊敬、信任教师，积极配合教学。

（二）创设有利于学生发展的课堂教学气氛在外语学习过程中，要注意发音、语调、语法以及语言意义及内容。

因此教师有必要在教学中创设一种感到安全的、宽容的、支持的，有利于自主发展的健康的学习环境，使学生减少焦虑，敢于冒险，把外语学习中出现的错误当作学习过程中的组成部分之一，愿意参与创造性的语言交际活动。

老师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，能给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉孩子们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。

“try again, please.”“you’ll be better next time.”“you are making progress.” i like it.”一个眼神，一次抚摸，一个微笑，一句激励的话语都有可能使孩子重获信心。

非智力因素在小学英语教学中的作用摘要：长期以来，广大教师及家长片面强调对学生智力的开发，而忽视了非智力因素在学习中的作用。

本文就如何充分发挥非智力因素在教学中的作用提出了自己的一点看法。

关键词：小学英语教学；非智力因素多年小学英语教学的实践，让我深刻体会到：学生的学习成绩与其智力因素有着重要的关系，但非智力因素在学生的学习过程中也起着举足轻重的作用。

非智力因素是指兴趣、情感、意志、性格等非智力能力的因素。

非智力因素是学生智力与能力发展的内驱动力，它能补偿智力与能力方面的不足。

尤其是小学生，浓厚的学习兴趣、良好的学习环境、融洽的师生关系等，是他们完成学习任务的保障。

一、寓教于活动，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的向导，是推动学生学习的强大动力，又是开发智力的催化剂。

学习兴趣可以在学生和知识之间搭起桥梁，从而调动学生自身的各种积极因素。

离开了学生积极主动地学，只是教师枯燥地教，很难保证教学效果，更谈不上发展智力和提高能力了。

在英语教学中，激发并保持学习英语的兴趣是提高英语教学质量的关键。

小学生都有好奇、好胜的心理，在教学中教师要设法创造条件，鼓励学生大胆参与教学活动，让他们有充分表现自己的机会。

小学英语教材中教学内容大多来自学生的实际生活，学生都乐于模仿、表演。

教师当导演，学生做演员，或者让学生自导自演，使学生积极主动地参与到学习活动中。

例如，小学英语教材中有一课是“monkeyking”与几个小朋友的对话。

学习这一课时，很多学生争先恐后上台表演。

有的学生在表演“monkeyking”时，动作惟妙惟肖，滑稽可笑，活像一个孙悟空，引得全班学生哄堂大笑，整个课堂气氛盎然，学生学习兴趣浓厚，轻松愉快地完成了学习任务。

二、创设良好的语言环境，提高学习热情轻松的学习心态，有趣的语言环境，能使学生获取更多的语言信息。

英语教学活动是双向甚至是多向活动，在认知和情感两个领域内，不让学生有心理压力，激发他们敢讲、想讲、有话可讲、有机会可讲，让学生学得有趣、有意、有效。

小学英语学困生辅导计划一、辅导思想为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，使用恰当而有效的方法。

二、补差策略（一）打好基础，减少分化小学英语因为课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。

这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。

即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。

所以，教师在一开始的教学中，要放慢进度，即时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。

这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，能够减少分化现象。

（二）以“爱心”唤起学生的积极性小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。

教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。

我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。

（三）擅长发现“闪光点”学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

我们做教师的要擅长寻找他们身上的“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。

学困生得到别人赞许，往往能从中找到自我，从而找回学习英语的信心。

（四）创造愉快的课堂气氛。

课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容展开一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。

为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。

为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。

巧练，学习英语的“金钥匙”巧练，学习英语的“金钥匙”依据认知规律，学生学习外语的过程可以分为五个阶段：感知语言材料（包括模仿），培养观察能力；理解语言材料（包括识别），培养思维能力；巩固语言材料，培养记忆能力；应用语言材料，培养运用能力；活用语言材料，培养创造能力。

这五个阶段相互联系，相互促进，很难绝然分开。

从教的角度上看，前两个阶段合为一起，称为讲解语言材料；后三个阶段合为一起，称为练习。

这样，教学过程实际上就是由讲和练两个大部分组成。

学习外语要以练为主，讲练结合。

由此看来，练是学习英语的“金钥匙”。

当然，这里的“练”是科学的练，是巧练，而非题海战术。

一、加强以培养语感为目的的听读训练敏锐的外语语感是学好外语的重要条件，也是一个人语言素质的重要标南。

但它是在言活动中发展而来的，并且是建立在语言内容而不是语言形式基础上的。

所以从起始年级开始，老师就要有目的、有意识、有步骤地引导学生练听练读，培养外语语感。

练听，具体可分四个步骤：（1）模仿跟读阶段。

让学生通过听录音或听老师读，模仿正确的语音或语调，适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象；②辨音会意阶段。

可以是一组组的单词（如ship／sheep；it／eat；Miss／Mrs；T／G等、），也可以是一组组的句子（如：is this box？／isthis bus？／Are they students？／Are there students？／the glass issmall／The class is small等）。

在此阶段教师除加工语言材料之外，还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练；③技能训练阶段。

本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料。

以上三个阶段应为教师控制下的听力训练；④智能培养阶段。

即指导学生独自去听录音、广播。

这阶段应属非控制下的听力训练。

老师要为学生创造条件，如翻录磁带、告诉学生可以收听什么波段或频率的英语广播等。