浅谈如何优化课堂教学

浅谈如何优化数学课堂教学数学课程改革对数学教学提出了新的要求，要求我们广大数学教师必须树立新的教育理念，优化数学课堂教学，提高数学教学的有效性，使学生能主动地、富有个性地学习，适应新课程标准改革的需要。

下面谈谈如何在新课程理念下，优化数学课堂教学的一些看法和具体实践。

1、创设恰当、真实、有效的问题情境课堂教学中，恰当、真实、有效的问题情境能够激发学生数学学习的兴趣、求知欲，调动学习积极性，也有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能，从而提高学生学习数学的效果。

创设情境可通过动手操作、看动画演示、做数学游戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。

可以是教师在课前设计的，在上课开始的时候作为创设情境，积累经验和提出问题之用，如用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；也可以在教学过程中为研究需要而临时产生的尝试性的研究活动，如在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等，产生认知冲突的学习情境，可诱发学生质疑、猜想。

例如：利用进教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境；从剪刀剪开布片的实际操作创设两直线相交所成角的问题情境；通过讲买布的故事和希腊数学家丢番图生平的故事创设数学知识与实际应用的问题情境等等。

象这样创设生活化的、趣味化的、贴近学生生活的并带有激励性和挑战性的恰当的问题情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为，能引发学生自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来，从而提高教学的有效性。

2、注重数学知识的形成与应用过程数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。

所以，课堂教学中要尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。

优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。

教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。

如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。

提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。

教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。

教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。

教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。

教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。

优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。

教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。

教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。

教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。

优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。

教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。

教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。

优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。

教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。

教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。

教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。

在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。

教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。

优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和完善。

提高教学有效性是教育改革的一项重要内容。

教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。

如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。

本文将就如何优化课堂，提高教学有效性作一探讨。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂教学的准备和设置入手。

教师在准备教学内容时要结合学生的学习特点和教学目标，选择合适的教学方法和教学手段。

教师可以根据学生的实际学习情况进行差异化教学，让每个学生都能够得到适合自己的教育。

教学目标要明确，教学内容要具体，让学生知道自己学什么，为什么学，怎么学，学了之后有什么收获。

这样有利于学生明确学习目标和提高学习动力。

教学要有计划，有条理，合理安排教学时间和教学活动。

这样可以避免教学冗长，节约教学时间，提高教学效率。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从教师的教学方法和教学技巧入手。

教师应该主动引导学生学习，注重启发性教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中要灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、实验教学、讨论教学等，以丰富教学形式，提高教学效果。

教师应该注重学生的参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，不断引导学生提出问题，再为学生解答问题，提高课堂互动和学生的学习积极性。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从课堂管理和教学环境入手。

良好的课堂管理能够提高课堂纪律，创设一个良好的学习环境，有利于提高教学效果。

教师要善于调动课堂气氛，使学生在良好的氛围中学习。

在课堂管理方面，教师可以使用积极的肯定性评价和鼓励手段，使学生在积极向上的氛围中学习。

教师也应该充分关注学生的心理需求，关心学生的成长成才，使学生在乐于学习的环境中茁壮成长。

对于如何优化课堂，提高教学有效性，我们可以从学生的学习方法和学习态度入手。

学生在学习中要树立正确的学习态度，不仅要提高学习的主动性和自觉性，还要善于思考，勤奋学习，不断追求进步。

浅谈如何优化数学课堂教学《数学课程标准》指出：“课堂是一个学生主动参与，亲自从事现实、有趣、具有挑战的数学活动的场所，是学生探究、交流数学知识，构件自己有效数学理解的场所。

”课堂教学是教师全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？结合教学实践，谈几点初浅的体会。

一、课堂教学设计要做到“目中有人”“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。

因此，教师在进行课堂教学设计时，理应凸显“以人为本”的理念，既要“心中有教材”，更需要“目中有学生”。

学生原有的知识技能、已有的经验等对新的知识学习起着相当大的作用。

可以这么说学生的初始状态决定着教学的起点。

因此，我们在进行教学设计时，对教学内容的确定、教学方式的选择等都必须以适合学生的“初始状态”为原则。

这是课堂教学成功的前提，否则教师的教学设计就会成为空中楼阁。

二、课堂处理好预设与生成的关系课程改革以来，课堂教学呈现了一片新气象：学生敢于发表自己的见解。

他们常常会迸发出令教师惊喜无比的精彩之想，也会迸发出使教师瞠目结舌的“突兀之想”，而这种想法常常干扰教师预设的教学进程。

这时教师要有灵活的思维和掌控课堂教学的能力，时刻关注教学生成，并敏锐地捕捉、利用有效的生成性资源，根据学情及时调整、提升课堂的教学设计，为学生的主动探究营造广阔的空间，从而促进课堂教学的成功。

三、课堂教学体现层次性学生的学习过程，是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程，是通过新的知识经验与原有知识经验的相互作用充实、丰富和完善自己的认知过程。

学生知识的积累和学习能力、学习方法总是存在明显的个体差异，教师在课堂上要重视这种差异，设置有层次性的问题。

这既遵循由浅到深的认知规律，同时为不同水平的学生提供参与的可能性，可让不同水平的学生感受到成功的愉快。

我们可以在课堂上多设小台阶，这样可以把握教学过程及更具体地要求学生，便于学生注意力合理的转移，一步一步地学扎实，对于基础不是很好的学生，让他们能解决一两个问题，每节课都有收获，防止掉队。

优化语文课堂教学浅谈教育改革的大力推进，改变了传统的教育局面，提倡学生健康成长、全面发展的教育方式。

课堂是教学的主阵地，教师要高效教学就要向45分钟要效率，优化课堂教学。

小学语文是最重要、最基础的学科，是集工具性和思想性为一体的学科，教师该如何优化课堂教学呢？以下，笔者就多年的教学实践谈谈个人的看法。

一、加强听说读写的基础学习教学语文教学大纲指出必须切实打好学生的听说读写基础。

新课标强调：“语文教学要注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点，从整体上提高学生的语文素养。

”听说读写贯穿在教学的整个过程中，缺一不可。

语文教师要指导学生养成良好的学习习惯，学会理解和运用语言的方法，必须从基础抓起，才会让学生有扎实的学习铺垫，提高语文素养。

我国教育家叶圣陶说:“什么叫语文？平常的话叫口头语言，写到纸面上的话叫书面语言。

语就是口头语言，文就是书面语言。

把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。

”这句话同样可以理解为，语文学习的两方面，口头语言是指说和读，书面语言是指写。

而听是说的前提。

听和读是对语言文字的输入过程，是理解和感知、内化的形式。

说和写是对知识的输出过程，是表达和外化的形式，建立在听和说的基础上。

因此，听说读写互相影响，相辅相成。

教师对学生进行听说读写的训练要在学生的语言实践中进行。

①教师指导学生善于倾听，对个别学生要做单独指导工作；学生要专心听教师讲课，听同学的发言，听的过程要进行思考，侧重理解和分析，而不是单纯记忆。

②有不少同学为“说话”而苦恼，不敢说。

教师可以多与他们沟通，聊天，并发现他们表达存在的问题，及时纠正，让他们能用普通话清楚阐述自己的意思。

教师要给学生创造说的机会，让所有学生都有参与的机会。

比如，大家讨论学习发言，共同进行角色表演等。

③对于小学生来说，要从小养成阅读的良好习惯，进行书本和课外的多途径阅读，阅读力求读懂，对于名词佳句最好能背熟。

在长期的阅读中积累语言素养，做到下笔成文、出口成章。

浅谈如何优化课堂教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，是创新教育之本，那么在英语课堂教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？下面谈谈我的体会：一、注重情感投入，优化教学氛围“亲其师，信其道。

”学生喜欢我，尊重我，就乐于上我的课。

因此，我总是以饱满高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐，不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的消极情绪带进课堂。

课堂提问时，语言、神态、眼神对学生饱含期待、信任和鼓励。

这样，学生就敢于大胆站起来回答老师提出的问题，回答正确，我就及时给予肯定，并当众表扬“good”“You’re very clever”回答错了，我就循循善诱，引导启发学生说出正确的答案。

在课堂上，如果发现学生走神，我就用暗示或提问的方法，让他自觉改正。

从不当众训斥或讽刺挖苦学生，总以尊重热爱学生，保护其自尊心为原则，努力为学生创设一个轻松愉快地课堂氛围，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。

二、改进教学方法，优化教学过程面临新世纪的这种以素质教育为核心，培养学生创新能力为目的的课堂教学，原有陈旧的教学模式已难以适应现代教育发展的需求，这就要求我们转变观念，研究新教法。

我根据学生不同的特点和教材内容的不同，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生从“学答”转到“学问”。

三、达标检测，优化教学效果学生学完新课以后，掌握的情况如何？为此，我把目标检测改变成抢答题、必答题、选答题三种类型。

在售完新课后的十多分钟内，小组为单位，在全班开展知识竞赛活动。

必答题的设计以较简单的基础句型为主，适合较困难的学生回答；抢答题略难于必答题，即多是基础句型稍作变化的句子，适合中等生回答；选答题的设计具有综合分析的特点，即听对话录音，然后根据对话内容提出问题，适合优秀生回答。

这种竞赛活动，不仅活跃了课堂气氛，使学生在快乐中掌握新学的知识，而且对于培养学生具有积极向上、敢于竞争的心理素质与思维、演讲等综合能力起到积极的现实意义。

优化教学，提高质量教育是国家兴旺的基石，而教学质量的提升则是教育事业发展的关键。

为了提高教育质量，突破传统的教学模式，不断优化教学方法是十分必要的。

本文将从课堂教学、教材编写、教学评价三个方面探讨如何优化教学，提高教学质量。

一、优化课堂教学在优化课堂教学方面，首先需要关注教学内容的更新与完善。

随着社会的不断发展和进步，知识面也在不断扩展，教师需要及时更新所讲的内容，结合最新的科研成果、新的学习资源，创造性地设计教学内容，使之符合学生的认知和兴趣。

教师在传授知识的应该注重培养学生的能力。

传统的教学方法更注重的是知识的灌输，而现代教学则强调学生的能力培养。

教师需要引导学生进行思辨，鼓励他们提出问题和解决问题的能力，这样才能真正提高学生的综合素质，从而使学生能够更好地适应社会发展的需要。

在优化课堂教学方面，教师需要利用现代科技手段提供多元化的教学方式。

传统的黑板课堂已经不能满足现代学生的需求，通过多媒体教学、网络教学等方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，节省教学时间，同时也可以更好地提供丰富的教学资源。

在课堂教学中，教师需要注重个性化教学。

不同的学生有不同的学习方式和学习能力，在教学中需要根据学生的特点和需求进行个性化教学，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

二、优化教材编写教材作为教学的基础，对于优化教学、提高教学质量起着至关重要的作用。

针对教材编写，首先需要关注内容的理论性和实践性。

教材的理论性需要保证内容的科学性和系统性，而教材的实践性则需要与时俱进，结合最新的科研成果和实际生活情况，使教材具有学习的可操作性。

教材的编写需要注重知识之间的联系性。

教材编写不能仅仅局限于单一的知识点，需要理清各个知识点之间的联系和相互作用，使学生能够形成对知识的系统性理解。

教材的编写需要追求简洁和实用。

教材内容需要简洁明了，不能过分繁琐，同时需要注重实用性，使学生学到的知识能够在实际生活中得到应用。

三、优化教学评价教学评价作为对教学效果的量化衡量，对于提高教学质量也是十分重要的。

浅谈课堂教学的优化优化课堂教学，就是提高课堂效益，通过各种优化手段和方法，提高课堂教学质量，减轻学生过重的课业负担。

而课堂的优化优化就要有利于激发学生的兴趣；有利于基础知识和基本技能的落实；有利于智力开发和能力培养；有利于全面提高教学质量；有利于减轻学生过重的课业负担。

如何优化课堂，提高课堂效率，我认为应该从几方面入手：一、教师要转换角色、转变观念教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的引导者、组织者、参与者、共享者。

在学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化的程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。

课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

我在教学过程中，首先让学生预习，通过预习学生带着问题走进课堂；再让学生先回答同学的疑问，在这个过程中，学生们可以了解到一些课本之外的相关知识，拓宽了学生的视野。

二、优化课堂要优化教案新课改下的教案要全面体现“以学生发展为根本”的理念，而编写教案是探索性工作、创造性劳动。

教师不能再为教材所束缚，要敢于超越教材，在尊重教材的基础上，把教材要看作可以改造的客观存在，要积极加工教材，大胆对教材进行取舍。

教师要敢于备出适合学生学习、体现学生个性、为了学生发展的教案。

教师编写教案的过程是钻研、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现着教师的创造力。

同时，教案还记录着教师的成长过程，一本教案不仅是教师成长的一串脚印，更是一次次创新。

浅谈如何优化语文课堂教学结构优化语文课堂教学结构，重在读书、思考，培养语感、加大语言文字训练。

就是使语文教学成为在教师指导下，学生自己读书、思考和探索，理解语言、运用语言和发展语言的过程。

结合课程改革，我尝试运用了“小单元教学法”。

在阅读教学中确立“以疑为线索，以思为核心，以读为手段”的教学思路，用一篇讲读课文带一篇阅读课文，加大语言文字的训练力度，培养学生运用语言的技能，使教学结构达到了优化。

仅结合语文高年级教材的阅读教学实践谈几点认识与做法。

1.交流讨论中激趣存疑学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。

教学中教师要鼓励学生大胆质疑，勇于实践，引导学生把学习中的疑问说出来，通过相互讨论和查阅资料等方式去寻求正确的答案。

1.1 自学存疑，自悟自得。

“自学存疑”强调的是学生自己的尝试实践，学生可以在教师的指导下自学课文，初步解决预习中的问题。

如教师布置自学提纲：正确、流利地熟读课文，借助工具书自学生字新词；写出自学后对课文的初步理解，即“读懂了什么”，写出自学后的疑难或自己想知道的问题，即“不懂的问题”。

教师尊重学生，相信学生的潜能，为圆满完成教学任务打下良好的基础。

通过自学指导，帮助学生了解课文内容，培养学生发现问题、提出问题和自己解决问题的能力。

学生在这一过程中，对课文内容获得了初步感知。

1.2 质疑问难，讨论点拨。

“疑而能问，已知知识大半。

”对于学生自学中所遇到的疑难问题，教师在课前、课中应利用一定的时间让学生质疑。

此后，教师可归纳整理学生的疑难，通过朗读自答、集体讨论、启发点拨等方式引导学生释疑。

一是朗读自答。

对于比较简单易懂的问题，教师引导学生通过朗读课文的重点部分，把握上下文之间的内在联系，自读自悟。

二是集体讨论。

针对带有一定共性的疑问，教师可引导学生进行小组合作学习或集体讨论。

由于学生认知水平存在着个别差异，因此自学能力也会有差异。

通过组织讨论，学生之间能够相互启发、思维互补，积极参与到学习活动中来，在生生互动、师生互动中体味学习的乐趣。

浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生接受知识和技能的重要途径。

但是对于教师来说，如何让课堂教学更加有效，是一项非常艰巨的任务。

本文将介绍几种提高课堂教学有效性的策略。

一、预习与复习1. 预习预习是指在课程开始之前让学生有时间预览课程内容。

预习的目的是为了让学生更好地理解课堂内容。

教师在课前布置预习作业，让学生提前了解相关知识，有利于学生在课堂上更好地理解和吸收新知识。

2. 复习复习是指在课程结束后，让学生回顾学习到的知识点。

复习的目的是帮助学生巩固课堂学习的内容，提高学生的记忆能力和理解能力。

教师可以在每节课的结尾布置一些简单的练习题或作业，让学生复习课堂内容。

二、利用互联网技术如今，互联网技术已经普及到了各个领域，教育也不例外。

教师可以通过利用一些互联网技术来提高课堂教学效果。

1. 在线讨论在线讨论是指利用网络平台，让学生在指定的时间和地点进行讨论。

教师可以先布置相关的问题，然后让学生利用网络进行讨论。

通过在线讨论，学生可以更好地理解和掌握课堂内容，同时也能提高学生的思维和表达能力。

2. 互动投影互动投影是一种将投影仪、电脑等技术结合起来的新型教学方式。

利用互动投影，教师可以将课件直接投射到墙上或者白板上，同时还能利用电脑来控制教学内容，调整字体大小、图片大小、动画等。

学生可以更加直观地学习课堂内容，提高课堂互动性和趣味性。

三、多元化教学传统的单一教学模式已经不能满足现代学生的需求。

因此，多元化教学模式也越来越受到人们的关注和重视。

多元化教学模式是指教师在课堂上采用多种不同的教学方法和手段，以便更好地满足学生的学习需求。

1. 视听教学视听教学是通过图像、影像等方式来传递知识和信息。

教师可以利用播放器、电视等设备，将相关视频或音频资源播放出来，让学生更加直观地了解相关知识。

2. 实验教学实验教学是指在教学中将理论知识转化为实践操作，让学生在实践中学习相关知识。

实验教学可以提高学生的实践操作和解决问题的能力。

浅谈优化课堂教学的基本策略摘要:课堂教学是教学的中心环节，优化课堂教学是教学工作的永恒主题，也是巩固课程改革的核心和关键。

本文从理论和实践两方面探讨了优化课堂教学的几个行之有效的策略：教师要从优化教学设计、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学过程入手，做到教与学、教书与育人、继承与创新、学科性与艺术系和因材施教相结合。

关键词：优化课堂教学策略什么是教学策略？现代教育理论认为：教学策略是在一定的教学思想和教学理念下建立起来，是教师在研究教材、学生、教学环境、教学媒体等诸多因素下，有效优化课堂教学过程的方法和途径。

要优化课堂教学的策略，活化课堂教学过程，就必须改变教师的角色，改变学生的生活；呼唤教师成为课程的开发者、教学的研究者，教师要善于把新课程理念转变为教学实施的策略。

一、优化教学设计，做到“教”与“学”相结合教学设计是根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点，对教学活动的目标内容、组织形式、教学方法、学习情境、评价指导及整个教学过程所作的整体系统化策略和具体安排。

精彩的教学设计应是“教”和“学”的统一，必须建立在教师对教材的深入钻研、个性化的文本解读上，在对学生学情分析的基础上，一定要关注学习者。

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”课堂教学要做到合理、有效，教学设计就必须激励、唤醒每个学生的自主学习意识，促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确地理解和表达，发展思维的严密性、深刻性和批判性。

当前，教学设计存在的突出问题是教师的问题设计多，而学生的活动设计少。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教具等，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学“切入点”，在准确解读课标、教材和学生的基础上，对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。

我是如何提高课堂教学效果的教育方针实施，教学目的实现,教学手段的运用，教学成果的体现，无不通过课堂教学这一重要场所来实施。

作为教学工作主导的课堂教学的效率成功与否关系整个教学成功的关键，如何优化课堂教学,提高教学效率向四十分钟要质量已是一个长久课题，下面谈谈我在这方面的做法。

一、创造良好授课环境是提高课堂效率前提。

１、建立民主和谐师生关系是上好一节课的前提,我曾新接全校“闻名"后进班的课，下课铃响了我走进教室，讲台上铺着一层厚厚的粉笔灰乱七八糟散落着粉笔头。

我用目光巡视了一周后,迅速收拾好桌上的粉笔，然后转身面对黑板轻轻吹去桌上的粉笔灰。

片刻的哑雀无声后，教室响起了一片掌声，所有同学的掌声给我的开场白一个最好的诠释。

我充分利用“亲其师信其道”的心理效能强化师爱把微笑与赏识带进课堂创造一种宽松和谐，相互信任的教学氛围，良好和谐民主的师生关系不光表现在课内，更表现在课余，把他们当朋友，我总是让他们畅所欲言。

这种良好的师生关系产生强大推动力促进师生共同努力去完成任务达到教学目的.２、灵活处理课堂上的“插曲”创设轻松愉快的心理环境是提高教学效果核心。

艺术处理课堂违纪事件采取尊重、理解、关怀、鼓励和信任态度帮助学生明变是非,使之正确控制主动调节自己行为，将注意力引向教师讲授内容。

当课堂上出现了“小插曲"时要有教育机智灵活处理.一次我在板完书转身时一个纸飞机正好落在放在讲桌上，全班一片寂静的目光集中在张浩同学身上.我微笑着拿起飞机说叠的真巧,下课后能否再送我一架，当时我还自编了一个台词“飞机上还有一段话老师我怎样才能成长为一名飞行员？”夸这位同学的理想很好，但光有理想是不行的必须从现在努力学习锐意进取长大后你可能成为一个优秀飞行员。

全班一片掌声张浩同学紧张的脸上露出了会意的笑容。

“小插曲的佐料作用,活跃了课堂气氛，使师生在欢乐愉悦的氛围中完成教学任务。

课后张浩同学主动承认了错误-------使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚兴趣，进入“书山有路趣为境，学海无涯乐作舟”的最佳境界.３、我利用赏识的眼光看待每一位学生，找一个夸奖学生的理由。