高中地理研究性学习案例

对七星岩和鼎湖山生态环境的调查和比较指导老师:莫克燊广东肇庆中学高一（11）班追梦者联盟出品追梦者联盟成员：江枫、李锡浩、合孜力哈提、刘海怡、江锦荣、陈浩恩宣言：在生活的长空，即使翅膀断了，心也要飞翔。

摘要：本课题主要研究七星岩和鼎湖山的动植物及其生长环境的状况。

通过实地考察、拍照取材、进行实验和查阅资料等多种方式对七星岩和鼎湖山的动植物进行研究。

经调查研究发现，目前七星岩和鼎湖山的生态环境仍适合动植物的生长，但是随着人类活动的增多，游客的环保意识普遍低下等因素，七星岩和鼎湖山的生态环境质量呈现下降趋势。

因此，本课题小组建议星湖管理局制定有效的保护措施和管理机制，使七星岩和鼎湖山的各种生物能够继续繁衍生息。

关键词：七星岩鼎湖山动植物生长环境一、研究背景七星岩位于肇庆市区北约2公里处，景区由五湖、六岗、七岩、八洞组成，面积8.23平方公里，湖中有山，山中有洞，洞中有河，景在城中不见城，美如人间仙景。

七星岩是御寒避暑的游览胜地，风景区绿树成荫，凉风习习，年均气温21.6℃，夏季最高月均气温28.9℃，冬季最低月均气温13.4℃，确是一个御寒避暑的游览胜地。

这里最佳旅游季节为七、八、九月和春节期间，最高日达4万人次。

正所谓：物华天宝、人杰地灵的整点避暑山庄。

鼎湖山位于肇庆市东北部，距市区18公里，是广东的四大名山之一。

岭南四大名山之首，位于北纬23°10’，东经112°31’。

因地球上北回归线穿过的地方大都是沙漠或干草原，所以鼎湖山又被中外学者誉为“北回归线上的绿宝石”。

本区属南亚热带湿润型季风气候，冬夏气侯交替明显，年平均温度20.9℃，最热月为7月，平均温度为28.0℃，最冷月为1月，平均温度为12.6℃。

年降雨1929毫米，4－9月为主要降雨季节，11－1月为少雨季，年平均相对湿度为82%。

区内地带性土壤为赤红壤，山地垂直分布有黄壤和山地灌丛草甸土。

赤红壤分布于海拔300米以下的丘陵低山，土层厚40－80厘米，pH4.6，表土层有机质含量4.3%；黄壤分布于海拔300－900米，土层厚40－90厘米，pH4.7－5.9，表土层有机质含量平均为3.4%；900米以上为山地灌丛草甸土，土层厚20－30厘米，pH5，有机质含量9%以上；此外，尚有局部分布的耕型赤红壤。

高中地理研学报告范文第1篇本次地理研究性学习是关于中国美食的课题，为了让每一位学生都积极参与到此次研究活动中，更好的发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究地理问题的兴趣，我们确定研究性学习的题目是《舌尖上的中国》，与当下正在热播的《舌尖上中国第二季》相得益彰，学生通过对中国不同分区的主打美食的了解，从地理视角感受到美食对该地区的独特意义，进一步加深对中国地理知识的理解，直观上感受着美食的诱惑，深深为中国美食文化所吸引。

学生进一步体会到地理与生活密切相关，生活离不开地理，地理来自于生活。

激发起学生的学习地理的兴趣。

高中地理研学报告范文第2篇20xx年地理远程研修的模块有：1了解修订后的初中地理课程——初中地理课程修订解读2地理课程内容的理解与教学——地球与地图3地理课程内容的理解与教学——区域地理总论4地理课程内容的理解与教学——区域地理中的“认识区域”教学5初中地理教学建议6初中地理教学评价建议和课程资源的开发与利用通过这6个模块的学习，我认清了课程修订的内容，把握好不同知识点的难易程度，学习了很多常用的教学法，进一步开阔了自己对评价建议和课程资源的开发视角。

一、不断提高业务水平我以后要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。

钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。

另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。

三、学习运用科学的教育教学模式在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。

四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。

积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

谈地理研究性学习的开展在研究性学习中能很好培养学生的地理实践力，促进学生的全面发展。

如何开展研究性学习，是地理教师应研究的重点领域。

本文以具体案例为例，探讨如何开展研究性学习活动，提高学生素养。

标签：研究性学习；地理实践力；案例；教学1、研究性学习案例展示1.1问题的提出，形成课题组“惠安科山公园旅游资源的开发与保护”问题涉及中学诸多地理问题：城市规划；旅游资源的开发、评价、保护；城市地域文化、区域生态环境的建设等，应用了土地类型利用、区位选择制约因素等技术指标，这些知识均是学生学过或者容易自主学习的内容。

惠安科山公园距离惠安三中较近，较易探究。

课题组以高一年邹静琬为课题小组长，成员有陈伟鹏、曾钰瑄、陈冬茹、任杰峰等同学，具备一定地理基础和探究能力，并聘请几位地理老师为指导老师，具备指导能力。

1.2进行理论学习、查阅资料学生进行研究性理论学习和资料查询，进行一些理论知识的补充学习：城市规划；旅游资源的开发、评价、保护；城市地域文化、区域生态环境等方面的知识。

1.3形成研究性学习活动研究方案课题组提出研究方案，其中主要内容包括：探究活动提出的背景和意义、探究活动实施方案、研究思路、研究方法、研究计划、课题研究成果等内容。

1.4研究学习与野外调查进行材料的收集，如泉州、惠安的旅游状况，科山公园在惠安旅游中的地位及定位、科山公园相关的图书、规划讯息、发展现状、惠安县（特别是县城）交通路线、公交路线……学生在收集过程中通过网络、图书资料、报纸等方面，由组长组织对组员收集的材料进行集中、汇报，老师则对各小组的情况进行点评、并指导研究任务。

1.5完善与结题在野外调查的基础上结合收集的相关资料后，则可以进行内业整理，并撰写出结题报告或小论文。

其中可能还会遇到一些信息不够完整，则需要老师的指导或再一次进行调查补充和完善。

结题不仅要指导学生进行小论文或者调查报告的撰写外，还鼓励学生结合多媒体方式进行结题汇报与答辩、图片展览，从而学习如何去表述本课题的研究情况。

高中地理研究性学习—————日食的变化及影响指导老师：曾呈进组长：夏烨组员：李扬，周思伟，林端强，叶庭帧，叶建飞，徐孙庆学校：福鼎市第一中学一课题研究背景09年7月22日的世纪大日食深深震撼了我们，使我们对日食产生了浓厚的兴趣，怀着对科学真理的执着追求，因此本研究小组对此进行了调查研究。

二课题研究意义通过这次课题研究，了解日食各方面的情况，认识到日食对人类生产，生活等方面的影响，同时也对课内学习的日食的知识系统进行扩展，使我们能课内外结合，对日食的知识有更加深入的了解。

三课题研究过程1、小组成员通过互联网搜索和去图书馆查阅有关日食的资料2、整理收集到的资料，并一同观看09年世纪大日食的记录影像3、对影像内容和资料进行分析，再经过小组成员的认真讨论研究，得出大体结论4、对于不懂的部分请教有关专家或地理老师，并验证已得出结论的正确性5、对研究成果进行修改完善四课题研究成果（一）日食形成的原因：日食一定发生在朔，即农历初一当日。

此时月球位于地球和太阳之间时，但因太阳轨道（黄道）与月球轨道（白道）成5°9′交角，故并非每次朔日皆有日食发生，而日食发生时，日月两者皆一定在“黄白交点”（升交点或降交点）附近发生。

简单的说，月球把太阳遮挡住，也就是月球的影子落到地球上，这就是日食。

另外，月球的公转轨道平面和地球的公转轨道平面不重合，而是有一个大约5度的夹角，因此只有当太阳、月球、地球三者在一条直线上，且月球位于两个平面的交点附近时才会发生日食。

所以不是每个月都有日食和月食。

当月球正好转到太阳和地球中间，而三者又在一直线上时，太阳射向地球的光线被月球挡住，又因为月球比太阳小得多，它的直径大约是太阳直径的四百分之一，而月球与地球间距离也差不多是太阳与地球间距离的四百分之一，所以从地球上看，月亮与太阳的圆面大小差不多相等，因而月球下面的黑影落在地球上，地球上被黑影笼罩的地区，就看不到太阳了，或者只看到一部分，这就是日食。

整合高中地理教学,开展乡土地理案例的研究性学习摘要：高中地理教学内容是实施研究性学习的主要理论依托，乡土地理素材是研究性学习的载体，把研究性学习理论引进课堂教学，使研究性学习与课堂教学有机结合能够提高教学质量，促进师生发展。

关键词：研究性学习乡土地理教材整合方法包括乡土地理在内的高中地理是融自然科学、社会科学于一体的综合性学科，具有极强的实践性、区域性、综合性、开放性等特征。

高中地理研究性学习以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题，提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标。

将高中地理知识理论和乡土地理中生产、生活实际紧密联系，改变学生的学习方式，强调一种主动研究式的学习，是农村地区中学培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。

高中地理、乡土地理与研究性学习的整合，就是要理清三者内在的，彼此衔接、融合的关系，我们认为三者间的关系是：高中地理教学内容是实施研究性学习的主要理论依托，乡土地理素材是研究性学习的载体。

把研究性学习的理念引进课堂教学，使研究性学习与课堂教学有机结合，对于提高教学质量，促进教师的专业发展，培养学生创新精神和实践能力大有禆益。

一、高中地理的理论知识为实施研究性学习提供知识依托研究性学习是类似科学研究形式的学习，学生在教师指导下对所选课题进行研究，并在研究过程中主动获取知识，培养创新精神和实践能力。

地理研究性学习过程包括选题，制订调查、观测、资料搜集的方案，对调查、观测搜集的资料进行科学的分析、总结，最后形成自己的论点、观点和看法的过程。

在此过程中，学生分析、总结所依托的理论知识就是在地理学科教学中所获得的。

因此，学生进行研究性学习所需的科学理论知识，主要来自课堂教学及其延伸和拓展的部分，如在高中地理必修2“农业生产活动”学习中，我们结合农业区位因素的理论知识开展了“本县主要商品性农业产品区位因素的研究”，首先，学习小组以调查访问为主要手段，把目标确定为当地主要的农产品市场。

高中地理研究性学习报告篇一：高中地理研究性学习课题高中地理研究性学习课题1．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？2．调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。

3．当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。

4．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。

5．调查各种生活垃圾所造成的污染。

你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？6．你的家乡附近有山地或丘陵吗？如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？你对此有何看法和建议？7．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？为什么？8．当地有没有人外出谋生？到什么地方去谋生？有没有外地人来本地工作？他们主要从事哪些行业？这种人口流动的现象说明了什么问题？9．统计自己衣食住行所使用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。

你从中受到哪些启示？请用所学的知识加以分析说明。

10．你的家乡附近有河流、湖泊或池塘吗？如果有，自你记事以来，它发生了怎样的变化？你是否满意这种变化？请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议。

11.连续一周收看中央电视台的“新闻联播”节目，记录与地理有关的报道。

选择其中的一则报道，用所学的地理知识进行讨论、分析或评论。

12．调查你居住的城镇是否已有建设与发展的科学规划。

你对家乡的城镇规划有何建议？请给有关部门写一封可行性建议书。

13．你所居住的乡村是否需要进行科学规划？请你用所学的地理知识绘制一幅简单的规划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋划策。

14．假如你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。

**中学研究性学习开题报告（以课题小组为单位填写）年级：高二班级：1研究内容产品特点**金柑，又名金桔、金弹。

每年立冬过后逐步成熟，寒冬腊月上市。

果实成椭圆形，颗粒金黄、润泽、如拇指头大小的果子是金柑属中果形较大、品质上乘、经济价值最高的一种。

**金柑果皮光滑亮泽，果肉结实饱满、脆嫩多汁、甜酸可口、清香宜人。

由于金柑的果皮厚而脆嫩，且很难与果肉剥离，人们通常皮肉一起吃，可食率高。

这种吃法有利于人们对其营养物质的全面吸收。

其果皮和果肉中富含总糖、总酸、类胡萝卜素和维生素A、B、C、P，其营养成分含量在柑橘类水果中名列前茅。

产地环境三明市**县地处福建省中部山区。

金柑适宜生长在雨水充沛，海拔高度为500米—700米的亚热带丘陵低山地带的马蹄形山坳种植，且要求土层深厚，土质疏松肥沃，富含有机质的红壤或黄壤土的山地。

历史渊源**县金柑最早植于八字桥洪牌村。

据清康熙五十年（1711年）《**县志》载：“金桔，实长曰金枣，圆曰金桔。

又有山金桔，俗名金豆。

”1999年、2001年，**县先后制定发布了《**金柑果品标准》和《**金柑生产技术规范》。

2001年，《**金柑果品标准》上升为福建省地方标准。

2007年6月，**县提交的《地理标志产品**金柑》福建省地方标准通过专家组审查，经福建省质监局批准发布实施。

同年7月，**县出台《**金柑地理标志产品专用标志使用暂行规定》。

2008年10月，全国原产地域产品标准化工作组在福州主持召开了《地理标志产品**金柑》国家标准审查会，**县制定的首个国家标准获得通过。

该标准的审查通过，使**金柑有了高标准的质量技术要求。

**金柑生产情况2006年，**县金柑果园面积10.5万亩，年产量4.1万吨。

2008年，**县金柑栽培面积6800多公顷，其中采摘面积达6000公顷，产量3.8万吨。

**金柑分布12个乡镇60多个村，栽培规模、产量效益等指标位居中国金柑主产县前列，成为中国五大金柑产区之一。

微型课题结题课题名称：高中地理研究性学习——校园气象站观测与预测结题报告单位：济南市历城第二中学微课题负责人：赵猛2016年12月高中地理研究性学习——校园气象站观测与预测一、研究背景天气变化与人类的工作、生活息息相关影响巨大，人类对大气科学的研究、掌握和使用已提到一个新的高度，对青少年的气象知识传播，气象科学教育也摆到了相应重要的位置。

高中地理用一个单元的篇幅，介绍大气运动和水的相变产生的风、霜、雨、雪等天气现象，使学生掌握千姿百态的地表形态，丰富多彩的生物界，人类赖以生存发展的自然环境。

我校原有气象站系山东省气象局协助修建。

在过去，我校初中、高中初始年级都曾组织兴趣小组进行定期观测，在学生中起到了一定的气象知识普及作用。

如今,我校硬件设施配备更上一个台阶,各种观测仪器已基本齐全,如盒式气压计、最高温度计、最低温度计、干湿球温度计、雨量器、EL型电接风向风速仪等。

为贯彻我校以人为本的教学理念，普及气象科普知识，锻炼学生的科学实践能力，充分利用校本资源，我校气象站观测与预测的探究也将登上新阶梯。

二、研究目标1、加深学生对自然地理气象知识的理解，2、培养学生的动手操作能力、整理归纳能力、逻辑分析能力以及协同合作能力。

3、掌握气象观测仪器的使用方法；学生通过观测数据、记录数据、整理和分析数据，了解基本的天气预测的基本思维过程。

5、树立理论联系实际，实事求是的唯物主义价值观和世界观；培养严谨、审慎的科学态度；培养团结协作的集体主义人文精神。

三、研究方法1、数据统计法：建立气象观测数据记录本，以excel表格形式呈现。

2、文献研究法：根据本课题研究的需要，借鉴和运用已有的研究成果和方法；利用报纸、杂志、网络等信息渠道，获取相关天气信息。

3、经验总结法：研究的过程与方法，及时进行经验的分析归纳总结。

四、研究步骤本课题研究分三个步骤进行：第一阶段：2016年9月15日——2016年9月19日制定课题研究的实施方案、课题开题、课题组成员相关知识培训。

高中地理研究性学习课案（学生用）
课题：观云测天
班级：学生姓名：研究大组编号：研究小组编号：导学老师：
【成立小组】本次研究共分两大研究小组。

第一大组：晴天云研究组；第二大组：阴天云研究组。

一、导研案
第一节晴天云
【学习目标】
1．了解云的形成。

2．掌握常见晴天云的形态，根据云的特点预报天气。

3．对晴天谚语科学性进行简单的推敲。

【研究参考】
【学习目标】
1．掌握常见阴天云的形态，根据云的特点预报天气。

2．认识晕、华、虹、霞，了解其与天气关系。

3．了解常见天气谚语。

三、交流案
【总体方案】
交流目标：
交流内容：
【我的疑点】
四、发展案
【发展导思】
寻找其它推测天气的途径，交流后整理在下面横线上
【发展方案】（拓展、延伸）。

浅谈高中地理研究性学习所谓地理研究性学习，是指学生在教师指导和共同参与下，提出问题并通过模拟地理科学研究的方式和研究过程，获取、分析应用地理知识和技能，解决问题的学习方式。

这种新型教学模式，中学地理与信息技术整合表达在信息技术很大水准成为师生学习、探索、获取的相关信息的工具平台，而不但仅局限于课件的研发上和使用。

这种模式要求学生作为积极主动的学习者在教师指导下，以类似科学研究的方式，在信息技术的支持协助下，获取信息、分析、交流应用相关的地理信息，并最终能以各种信息平台汇报交流学习成果（一般多以电脑作品的形式），完成研究任务。

下面以《探索月相的变化规律》地理研究性课题实施过程为例，来说明高中地理研究性学习的教学模式。

一、地理研究性学习实施过程一般有以下六大步骤：1、地理活动课题的选择因为活动课题的选择主要涉及组织和引导学生对有实际和实践意义的地理活动内容的选择，这个步骤一般不需要信息技术的支持。

比方在小组选定《探索月相的变化规律》研究课题，主要是教师根据学生的兴趣、爱好和课题的研究意义等情况，组织学生选择此课题的。

此过程主要是通过教师的辅导，组织学生拟定研究计划和方案，学生明确自己的分工和任务、协作学习，引导学生如何展开活动；以及向学生交待一些必要的考前须知（如安全）等。

学生可利用Word等字处理软件制作表格（见表一、表二），便于今后研究过程和总结汇报使用。

表二《探索月相的变化规律》研究过程情况表3、学生收集地理信息在收集此课题相关地理信息过程实际就是学生通过各种途径和信息平台（如地理野外观察、调查访问、图书馆检索查找资料、实验室实验、网上收集等）获取信息的过程。

表达学生利用各种工具或途径获取信息水平，是信息技术与地理学科整合的一重要理念。

所以信息技术在这层面上与地理研究性整合是最紧的。

本课题着得通过连续观测一个月的月相变化、网上收集和图书馆查找相关地理资料三种途径获取地理相关信息。

这个过程除了组织学生一个月连续持续地观测月相变化以外，还要求学生收集相关月相的知识信息，比方星期的由来、常娥的故事、天狗的传说、日、月食现象等等。

09-10学年长清一中地理研究性学习课题汇编1.长清饮用水状况调查【研究背景】通过实地走访、调查的形式对韶关的饮用水的基本概况进行了解，从而提高学生的健康饮水习惯，最后形成汇报课题。

2.济南城区内河治理情况调查【研究背景】近年来，济南大力开展内河治理。

通过实地拍摄，周边调查的形式对内河治理的过程及结果进行了解，增强学生环境保护的意识。

最后形成汇报课题。

3.济南老字号的发展前景【研究背景】韶关有许多老字号的商店，但是在外来商品不断涌入的今天，济南的老字号商店将何去何从。

通过对新旧商店和消费者的走访了解当前消费倾向，为老字号提出发展的前景。

4.太阳能的利用【研究背景】太阳能是各种可再生能源中最重要的基本能源，生物质能、风能、海洋能、水能等都来自太阳能。

二十世纪50年代，太阳能利用领域出现了两项重大技术突破：一是1954年美国贝尔实验室研制出6％的实用型单晶硅电池，二是1955年以色列Tabor提出选择性吸收表面概念和理论并研制成功选择性太阳吸收涂层。

这两项技术突破为太阳能利用进入现代发展时期奠定了技术基础。

我国政府一直把研究开发太阳能和可再生能源技术列入国家科技攻关计划，大大推动了我国太阳能和可再生能源技术和产业的发展。

同时对于这些内容同学们也比较感兴趣。

鉴于此，，怎么利用太阳能是一个值得学生们去思考和研究的课题。

【研究方向】引导学生从平时的生活入手，通过观察、查阅资料、询问他人、自身体验等方式去收集和整理材料，探讨太阳能的综合利用，并将成果向老师和同学展示5.从自己的亲身感受来探究冬天的气候变暖【研究背景】气候变暖是目前全球环境研究的一个主要议题。

根据对100多份全球变化资料的系统分析，发现全球平均温度已升高0.3～0.6摄氏度。

其中11个最暖的年份发生在80年代中期以后，因而全球变暖是一个毋庸置疑的事实。

特别是冬季的气候在逐步变暖。

作为中华儿女，我们有义务为防止气候变暖作出力所能及的事。

因此探求全球变暖的起因以及防止措施对我们有重要的意义。

高中地理研究性学习课题月球上南中学温安林时间：2001年12月20日上午第二节地点：上南中学科艺楼三楼电脑房班级：高二（6）班一、教材分析与课题选择：《高中地理》（上海市版）第一章第三节是月球。

该小节由三部分组成：月球概况（选学课文）；月球对地球的意义（必修课文）；潮汐成因（阅读材料）。

必修课文的主要内容是月相变化。

月相的变化与太阳、地球、月亮三者的相对位置变化有关。

弄清月相变化的现象、规律与原因，有助于培养学生的宇宙空间概念和推理能力，有利于学生形成对空间科学的兴趣。

由于该课题具有一定的难度，具有一定的挑战性，因而在师生之间容易营造“研究性学习”的氛围。

二、学生情况分析：我校地处城区，城区学生在夜晚不需要利用月亮作自然照明、历法、潮汐对他们的日常生活也很少，他们很少观察和注意月相及其变化规律。

但是“嫦娥奔月”的传说和人类“登月”的奇迹，仍然使学生充满幻想和憧憬。

我校建有天文台，每年都举行天文观测活动，是上海市科普特色学校之一，学生中不乏天文爱好者。

月球尚有不少人类未知的奥秘，也增添了学生探究的欲望。

因此，“月球”课题对我校高中学生而言，有作比较深入的“研究性”学习的基础。

三、教学目标：知识目标：了解月相变化的过程和基本原理。

能力目标：培养合作意识和团队精神；学会对有关月球资料的收集和整理。

情感目标：激发学生自主学习的热情。

四、教学关键：知识方面：月相变化的原理。

能力方面：提出和发现有关月球问题的能力。

五、教学方法：网络化环境下教师指导的研究性学习方法。

六、教学手段：教师用多媒体投影仪、学生每人一台连接局域网的电脑（装有“月球“软件）。

七、教学流程框图：月球课实录1、复习教师：请同学们把书翻到第四页。

上两节课我们介绍了“太阳和太阳系”。

通过“太阳和太阳系”的学习，使我们了解到，太阳之所以会发光发热，它的最主要原因是什么呢?（评析：停顿一下，目的是为了让学生能进一步思考）----质量。

由于它的质量巨大，所以他会发光；太阳系的其他成员之所以围绕太阳转，原因是什么呢? (再次停顿)----质量小。

高中地理课题研究论文（五篇）内容提要：1、高中地理教学研究性学习指导策略2、高中地理课堂教学研究分析3、高中地理课外实践活动教学分析4、高中地理高效课堂解析5、高中地理教学渗透环境教育研究全文总字数：14500 字篇一：高中地理教学研究性学习指导策略高中地理教学研究性学习指导策略摘要:恰当学习方法在高中地理学科教学过程中的引入运用，是保障和支持高中阶段地理学科教学效果不断改善的重要前提条件，本文围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。

关键词:高中地理;教学;研究性学习;指导策略在运用传统教学方法组织开展高中阶段地理学科知识内容的教学实践工作过程中，高中地理学科任课教师往往在具体的课堂讲授式知识内容教学实践过程中，长期占据着基于课堂教学知识内容呈现结构，以及课堂教学活动时间进程层面的绝对控制地位，因而导致高中阶段在校学生群体，在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中，长期处于被动性接受地位，无法获取到数量充足的时间资源进行自主性思维体验过程，给学生实际获取的地理学科基础知识内容学习掌握效果造成了极其显著的不良影响。

与此同时，在基于传统教学模式组织开展高中地理学科教学工作过程中，高中地理学科任课教师往往过分侧重于针对地理学科理论性知识内容展开教学讲授，在未能充分关注高中阶段地理学科知识内容的实际应用价值背景之下，给高中阶段学生群体地理学科知识内容学习效果的改善提升，造成了极其显著的不良影响。

在新课标教学改革实践工作的深入推进背景之下，高中阶段学生在具体参与地理学科知识内容学习体验过程中的知识应用能力水平引起了广泛关注，而研究性学习策略在高中阶段地理学科教学过程中引入运用，为有效改善提升高中阶段在校学生群体的地理学科知识内容应用能力，发挥了程度显著的支持和助力作用。

有鉴于此，本文将会围绕高中地理教学中研究性学习的指导策略展开简要阐释。

一、高中地理学科研究性学习过程的具体要求(一)针对实际设定的学习实践活动目标展开细节分化处理在研究性学习活动的组织开展过程中，针对已经设定形成的学习目标展开细节分化处理，不仅能够显著提升实践教学过程的实践性和操作性，还能显著改善提升针对特定课题展开教学呈现过程中的效率水平。

2019年度教育部委托福建省基础教育课程教学研究课题开题报告基于地理实践力培养的案例教学研究课题编号： MJYKT2019-265汇报人：高孝株聂国先名师工室地点：福建清流时间：2019年11月THE RESEARCH METHOD OF THE SUBJECT 主目录1 2 34 5课题背景及概念课题研究内容课题研究方法课题分工与进度预期成果及条件 THE BACKGROUND AND CONCEPTOF THE SUBJECT THE RESEARCH CONTENT OF THE SUBJECT THE DIVISION OF LABOR AND PROGRESSOF THE SUBJECTEXPECTED RESULTSAND CONDITIONS课题背景研究意义核心概念THE BACKGROUND THE SIGNIFICANCE THE CORE CONCEPT国内背景2014年3月，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的提出，使得“核心素养”一词引起了人们的广泛关注。

地理核心素养包括“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”和“地理实践力”。

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，是满足学生终身发展不可缺少的行动能力与思维品质，是学生学习成果的重要体现。

相较于“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”，“地理实践力”的培养更依赖于通过户外实践与考察的方式进行感受、体验和强化。

但长期以来，我国地理教学偏重书本知识，远离真实情境，课堂教学缺乏内在体验和感悟，没有形成地理实践能力培养的有效途径，导致我国中学生地理实践能力整体处于较低水平。

国外背景从国外研究现状来看，美国基础教育注重学生创新精神和实践能力培养，美国实用主义教育家杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”、“做中学”，教育应充分关注与重视学生的兴趣，以实践为主体，为学生提供实践活动机会，并通过科学探究步骤实施教学。