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教科版四年级上册科学知识点整理附思维导图第一单元第一课《听听声音》1.我们周围的声音丰富多彩，有来自动物的叫声，比如狗叫声、猫叫声、马的嘶鸣声；有来自自然界的声音，比如风声、雨声、雷声；还有来自人类生产生活发出的声音，比如歌声、读书声、机器的轰鸣声。
2.声音有高低、强弱之分，也有悦耳、刺耳之分。
3.我们常用高、低、强、弱、悦耳、刺耳来描述声音。
例如，雷声比较强，雨声比较弱；小孩的声音比较高，成年人的声音比较低；鸟叫声比较悦耳，机器的轰鸣声比较刺耳。
4.在车站、菜市场等地经常会听到嘈杂的声音。
5.音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。
第二课《声音是怎样产生的》1.声音是由物体振动产生的。
2.拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋没有振动，不能发出声音，但轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋振动，就能发出声音3.拨动钢尺、击鼓、敲打音叉都能发出声音，同时看到物体在振动。
4.吹竖笛是空气振动发出声音。
5.我们说话的声音是由声带振动产生的。
把手放在喉结处，能感受到声带的振动。
第三课《声音是怎样传播的》1.只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到，这说明声音是向四面八方传播的。
2.把耳朵贴在桌面上听到的抓挠桌面的声音更清晰，说明桌面能传播声音。
3.将击打后的音又浸入水中，我们能听到音叉发出的声音，说明水能传播声音。
4.声音可以在气体、液体、固体中传播，声音在固体、液体、气体中的传播速度不同，通常固体 > 液体 >气体。
声音的传播离不开物质。
5.我们制作的“土电话”，声音主要是通过棉线传播的。
6.不断抽出玻璃罩里的空气，玻璃罩里的闹钟铃声会越来越轻，直至听不见，说明空气能传播声音，但真空不能传播声音。
7.声音是以波的形式传播的。
第四课《我们是怎样听到声音的》1.耳朵是我们的听觉器官，依靠它我们可以听到各种声音。
2.我们的耳朵分为外耳、中耳和内耳三部分，外耳包括耳廓和外耳道。
中耳包括听小骨和鼓膜。
新教科版四年级科学上册第一单元《声音》单元整理教案教材简析】声音》单元共8课，让学生了解声音的科学词汇、声音的产生原因、声音的传播方式、耳朵结构、音量和音高等基本属性以及影响音高的因素。
最后，学生通过制作小乐器来体会科学与技术的联系。
学情分析】对于四年级的学生而言，声音是既熟悉又陌生、既具体又抽象的存在。
通过研究《声音》单元，学生可以解开心中关于声音问题的疑惑，发现声音和现象之间的关系，提升科学探究的能力和科学解释的能力。
教学目标】1.巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高等相关知识；2.学会单元复的一般方法，能从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题；3.培养学生自觉进行复整理的惯。
教学重难点】重点：巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高的相关知识；难点：从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。
教学准备】多媒体课件教学过程】一、单元回顾1.教师与学生一起逐一回顾单元的研究内容，并提炼每一课的研究重点。
2.出示第一课的重点，让学生用科学词汇对某种声音或场景进行描述。
3.回顾第二课，让学生说出证明声音是由物体振动产生的证据。
4.探讨声音的传播方式，让学生说出声音可以在气体、液体和固体中传播的现象。
5.描述我们听到声音的过程，模拟鼓膜的振动。
6.通过实验探究声音的强弱与物体振动幅度的关系，以及音量与物体振动幅度的关系。
6.通过实验可以发现声音的高低与物体振动的快慢有关系。
这意味着当物体振动快时，产生的声音就会更高。
相反，当物体振动慢时，产生的声音就会更低。
7.弦发出声音的高低与许多因素有关。
其中最重要的因素是弦的长度、材料和张力。
当弦的长度变短或张力变大时，发出的声音就会更高。
而当弦的长度变长或张力变小时，发出的声音就会更低。
8.制作小乐器时，可以通过改变乐器的大小、形状和材料来发出不同的声音。
例如，制作一个小木琴时，可以用不同长度的木条制作出不同音高的音符。
同样，制作一个小吉他时，可以用不同材料的弦和不同大小的琴箱来发出不同的声音。
新教科版四年级科学上册第一单元《声音》所有说课稿一. 教材分析《声音》这一单元是新教科版四年级科学上册的第一单元。
本单元主要让学生通过观察、实验等方法，了解声音的产生、传播和特性，培养学生的科学探究能力和科学思维。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的实验，旨在让学生在实践中掌握声音的相关知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认知。
但在深入理解声音的产生、传播和特性方面，还需要通过实验和探究来进一步引导。
此外，学生对于科学探究的方法和步骤可能还不够熟悉，需要在教学过程中加以指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和特性，学会用科学的方法探究声音的相关问题。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和动手能力。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生、传播和特性的基本知识。
2.难点：用科学的方法探究声音的相关问题，理解并掌握声音的传播条件。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引发学生对声音的兴趣，导入新课。
2.探究声音的产生：引导学生观察和实验，探究声音是如何产生的。
3.探究声音的传播：引导学生观察和实验，探究声音是如何传播的。
4.探究声音的特性：引导学生观察和实验，探究声音的音调、响度和音色。
5.总结与拓展：总结本节课所学知识，布置拓展任务，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：•产生：振动•传播：介质（空气、水、固体）•特性：音调、响度、音色八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对声音的产生、传播和特性的掌握程度。
第一单元《声音》单元复习教案【教材简析】《声音》单元是四年级上册的第一单元，共8课，第1课让学生知道可以用强、弱、高、低、悦耳等科学词汇来描述声音；第2课通过实验让学生明白声音是由于物体的振动产生的；第3课说明了声音需要通过物质进行传播，声音可以在气体、液体和固体中传；第4课，学生通过对耳朵结构的学习，了解我们是怎样听到声音的；第 5 课和第 6 课，学生们通过多种探究活动，认识了声音的两个基本属性——音量和音高；第 7 课，学生通过弦乐器发现更多影响物体发出高低不同声音的因素，在对这些影响音高因素了解的基础上，第 8 课自己动手制作一个简单的小乐器，让学生从中体会到科学与技术的密切联系。
【学情分析】声音对四年级的学生而言是既熟悉又陌生，既具体又抽象的存在，通过《声音》单元的学习，学生可以解开心中关于声音问题的疑惑，用不同的装置做实验，并发现他们听到的声音和他们观察到的现象之间的关系，他们对声音的理解会得到不断加深，科学探究的能力得到不断的提高，用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表，进行归纳和分析，可以进一步提升学生进行科学解释的能力。
【教学目标】科学概念目标进一步巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高等相关知识。
科学探究目标学会单元复习的一般方法，会从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。
科学态度目标培养学生自觉进行复习整理的习惯。
【教学重难点】重点：进一步巩固声音产生的原因、声音的传播、音量与音高的的相关知识。
难点：从单元中提取关键科学概念，并能用所学解决相关科学问题。
【教学准备】教师：多媒体课件【教学过程】一、单元回顾师：我们先一起回顾一下本单元学了些什么。
（教师与学生一起根据单元课时安排进行逐一回顾，并提炼每一课的学习重点）1.出示第一课重点后，请学生用关于声音的科学词汇对某种声音或某个场景进行描述。
2.说一说：我们是通过哪些证据证明声音是由于物体的振动产生的？3.声音可以在真空中传播吗？哪些现象可以证明声音可以在气体、液体和固体中传播？4.我们是怎么来模拟鼓膜的振动的？描述我们听到声音的过程。
四年级上册科学第一单元《声音》班级 姓名第一单元《声音》第1课时听听声音1.声音有高、低、强、弱之分。
第2课时物体怎样发出声音1.一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动,这种运动称为振动。
2.声音是由物体振动产生的。
（物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。
如果停止振动，发声就会马上停止。
）3.拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。
4.吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在振动。
5.我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。
发声时，声带变紧，快速振动，声带越紧，发出的声音越高。
第3课时声音是怎样传播的1.声音可以向四面八方传播。
2.用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹,这说明音叉振动了。
3.声音是怎样传播的？（声音怎样从一个地方传播到另一个地方？）答：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
4.空气是传播声音的重要物质，在真空的环境中不能传播声音。
5.宇航员为什么学要借助电子通讯设备沟通？答：在月球上，由于没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到声音、不能互相通话，必须要使用电子通讯设备。
6.声音的传播需要一定的条件，声音在固体、液体、气体中都能传播。
传播速度固体＞液体＞气体。
第4课时我们是怎样听到声音的1.我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。
我们怎样听到声音：外界声音→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑2.人的外耳就像--个隧道，声音通过这个隧道到达鼓膜。
鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音，它都会产生振动。
3.外耳由耳郭和外耳道构成，中耳由鼓膜和听小骨构成，内耳由耳蜗组成，耳蜗与听觉神经相连。
5.我们怎样听到声音的？答：物体的振动带动了周围空气的振动,空气的振动又引起鼓膜的振动。
听小骨把振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。
新教科版四年级上册科学第一单元《声音》知识点整理第一单元声音牛顿在伽利略等人的科学实验基础上，提出了力的概念。
力是改变物体运动状态的原因，它与物体的质量及速度的变化直接相关。
1、我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。
2、我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官----声带3、声音是由物体的振动产生的4、声音的传播不是单方向，是向四面八方发散传播的。
5、抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。
声音的传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。
6、声音是可以在液体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的7、为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?答：这是因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。
9、人耳的结构和功能有哪些？答：(1)耳郭能收集声音。
(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声音转化为振动。
(3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使很轻微的声音人们也能听到。
(4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。
10、我们听到声音的过程：物体振动→空气振动→鼓胶振动→听小骨将振动传到内耳→听觉神经→大脑。
11、钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。
12、声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
13、我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说话时，声带振动的幅度小。
14、音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。
音量的大小与发声物体的振动幅度有关。
声音的强弱等级可以用分贝(dB)来表示15、声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
第一单元声音1、声音的产生：由振动而产生。
敲击的力越大，振幅（振动幅度）越大，发出的声音越强。
敲击的力越小，振幅越小，发出的声音越弱。
人的发声器官是声带。
人发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。
声带越紧，发出的声音越高。
2、声音的传播：通过物体以波的形式传播。
传播媒介：可在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。
声音的传播方向是向四面八方的。
3、声音在不同物质中的传播速度不同（快到慢）：在固体中的传播速度> 液体> 气体。
4、耳朵的结构和功能（由外到内）：外耳（耳廓、外耳道）：耳廓收集声波。
外耳道传递声音到鼓膜。
中耳（鼓膜、听小骨）：鼓膜（薄且有弹性）将声音转化为振动。
听小骨传递振动到内耳。
内耳（耳蜗、听觉神经）：耳蜗将振动转化为听觉信号。
听觉神经将听觉信号传递到大脑。
5、耳朵如何听到声音：外界声音-耳廓清-外耳道-鼓膜-听小骨-耳蜗-听觉神经-大脑。
6、声音的强弱可用音量来描述：物体振幅越大，声音越强。
物体振幅越小，声音越弱。
口诀：音量大对强，小对弱。
7、声音的高低可用音高来描述：物体振幅越快，声音越高。
物体振幅越慢，声音越低。
口诀：音高快对高，慢对低。
8、音调的高低：与物体的长短、粗细、松紧状态有关。
9、同一把钢尺，钢尺伸出桌面的长度越长，振动频率越慢，音高越低。
伸出越短，振动频率越快，音高越高。
（物体的长短，长低，短高）10、不同粗细的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低。
弦越细，振动频率越快，音高越高。
（物体的粗细，粗低，细高）11、同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。
（松紧状态，松低，紧高）12、相同的碗里装入不同量的水，用小锤敲击碗时，可发出不同的音调，发声体主要是碗，发出的声音音调从左至右依次降低。
水量：由少至多音调：由高至低13、过强或过高的声音有可能损伤我们的听力。
新教科版四年级科学上册第一单元《声音》单元整理教案一. 教材分析《声音》这一单元旨在让学生了解和掌握声音的产生、传播和特性等基本知识。
通过本单元的学习，学生能够理解声音是由物体振动产生的，能够通过介质传播，并且具有音调、响度和音色等特性。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的感知。
但他们可能对声音的产生和传播机制还不够了解，对声音的特性的认识也较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和实验，引导学生体验和探究声音的产生和传播，帮助学生建立清晰的声音概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和特性，学会用科学的方法探究声音的奥秘。
2.过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察能力、实验能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和创新意识。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和特性的基本知识。
2.难点：声音传播的原理和声音特性的理解。
五. 教学方法采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过观察、实验、讨论和总结，引导学生主动探究声音的奥秘，培养学生的科学思维和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（如音叉、气球、水杯等）。
2.学具：笔记本、彩笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示各种声音现象，引导学生关注声音，激发学生的兴趣。
提问：“你们知道声音是怎么产生的吗？声音是如何传播的？”2.呈现（10分钟）介绍声音的产生、传播和特性。
通过实验和图片，讲解声音是由物体振动产生的，声音通过介质传播，具有音调、响度和音色等特性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验声音的产生和传播。
如：用音叉敲击物体，观察物体的振动；将气球吹起，观察气球的振动产生的声音；用水杯敲击桌面，观察桌面的振动。
教科版四年级上册科学知识点整理第一单元声音1、牛顿在伽利略等人的科学实验基础上，提出了力的概念。
力是改变物体运动状态的原因，它与物体的质量及速度的变化直接相关。
2、牛顿和伽利略一样，强调把实验观察和数学推理十分紧密地结合在一起。
1.听听声音1、我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但是我们却总能感觉到它的存在，并能从声音那里获得很多信息。
4、我们可以用高低、强弱、悦耳、刺耳、尖细、粗犷、浑厚、低沉等科学词汇来描述声音。
2.声音是怎样产生的1、我们不时地听到各种声音，自己也能发出多种不同的声音。
2、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋不能发岀声音。
3、轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋再放开，皮筋就会发岀声音。
4、我们的发声器官我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官一声带。
声带就像一根橡皮带。
当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。
声带越紧, 发出的声音越高。
发声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振动。
5、声音是由物体振动而产生的。
6、吹竖笛的时候是空气在振动。
7、物体是怎样发出声音的3声音是怎样传播的1、敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。
而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到，说明声音是向四面八方传播的。
2、抽出玻璃罩内的空气，闹钟的声音会变弱或者消失。
说明声音能在空气里传播。
3、把耳朵贴在桌子的一端，会听到其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。
说明声音能在固体中传播。
4、用击打后的音叉轻轻触及水面，水面会发生振动。
再将音叉浸入水中，我们能听到音叉发出的声音。
说明声音能在水里传播。
5、物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。
声音可以在气体、液体、固体中传播。
6、玩“土电话”的时候，声音能够通过线绳传播。
“土电话”运用的是说明声音能在固体中传播的原理。
7、声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。
第三单元《声音》第一课《听听声音》1 声音是物体振动产生的。
物体受力就能产生声音吗？不能2. 音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测量音高。
音叉上有字母和数字，字母代表的时音调，数字代表的是音叉每秒振动的次数。
3. 小的音叉发出的声音高，大的音叉发出的声音低。
4.人靠声带振动发出声音。
5.我们可以用高、低、强、弱对声音进行分类、描述和记录。
第二课《声音是怎样产生的》1、(振动)是指：物体在力的作用下，不断重复地做往返运动。
2、用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会（产生波纹），这说明音叉振动了。
3、声音是由（物体振动）而产生的，没有物体的振动就没有声音，当物体停止（振动）声音也就停止了。
4、声音有（强弱）、（高低）的不同。
我们可以借助其他物体的变化观察到物体的振动。
人靠（声带振动）发出声音。
第三课《声音的变化》1、声音的（强弱）可以用（音量）来描述。
振动幅度（越大），声音（越强），振动幅度（越小），声音（越弱）。
音量的单位是(分贝)，用字母（dB）表示。
2、声音的（高低）可以用(音高)来描述。
音高是描述物体（振动快慢）的一个量。
物体振动得(越快)，发出的声音就（越高），物体振动得（越慢），发出的声音就（越低），音高的单位是（赫兹）,用字母（Hz）表示。
3.拨动钢尺是要注意避免尺子与桌子发生碰撞。
4、小常识①敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越高，水越多声音越低。
②振动的物体有松有紧，（如：橡皮筋）紧的声音高，松的声音低。
③振动的物体有粗有细，（如：琴弦）细的声音高，粗的声音低。
④振动的物体有长短有短，（如：钉子）短的声音高，长的声音低。
⑤振动的物体有大有小，（如：碗）小的声音高，大的声音低。
第四课《探索尺子的音高变化》1、在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的（音高）也会改变，因为尺子（振动的快慢）改变了。
2.实验前，我们需要先确定尺子伸出桌面的长度，既尺子振动部分的长度。
3.、尺子伸出桌面（越短），发出的声音（越高）；尺子伸出桌面（越长），发出的声音(越低)。
教科版四年级上册科学知识总结第一单元声音第1课时听听声音1.我们生活在一个充满声音的世界里，鸟语花香。
2.周围的声音可以分为动物的叫声、口然界的芦音、人类生产生活发岀的声音。
3.不同的声音有不同的特点，描述声音的词汇有高低、强弱、悦耳、动听、刺耳、难听、嘈杂等。
4.声音有高低强弱的变化。
第2课时物体怎样发出声音1.声音是由物体振动产生的。
2.物体受到外力作用不一定发出声音，只有让物体振动才能产生声音。
振动停止，声音就会停止。
（例如拉伸橡皮筋，皮筋受力变形，但没发声。
只有拨动橡皮筋，使它振动，才会发声）3.用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。
4.肓叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高，5.振动是指物体在力的作用下，不断重复地做往返运动。
6.吹竖笛时，竖笛发出悦耳的声音，是因为竖笛中的空气在振动。
7.人的发声器官是声带。
当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。
声带越紧，发出的声音越高。
第3课时声音是怎样传播的1.声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，物体振动时也会引起它周围的物质振动，并通过这些物质，把声音从一个地方传播到另外一个地方。
2.抽岀玻璃罩内的空气，我们不能听到闹钟的声音是因为玻璃罩内没有空气，闹钟振动产生的声音无法通过空气传播出来。
3.把耳朵贴在桌子的一端，听到的声音比不贴在桌面上更强。
4.用击打后的音叉轻轻触及水而，水而上会产生波纹，将音叉浸入水中，音叉能发出声音，是因为音叉还在振动，而且引起它周围的水也在振动。
5.声音的传播需要一定的条件，声音在固体、液体、气体中都能传播。
但是在不同物体中传播的情况是不样的。
固体传声的本领最强, 气体传声的木领最弱。
6.空气是传播声音的重要物质，声音在真空中不能传播。
所以在月球上，由于没有空气，两个人即使相隔不远，也不能互相通话，听不到声音，必须要使用电子通信设备。
7.“土电话“是通过拉紧的棉线传播声音的。
最新教科版科学四年级上册《第一单元声音》教案一. 教材分析《科学》四年级上册第一单元《声音》的内容包括声音的产生、传播和特性。
通过本单元的学习，使学生了解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中的传播速度不同，以及声音的音调、响度和音色等特性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有一定的感知。
但在科学探究方面，还需要引导学生通过实验、观察等方法，进行科学探究，培养学生的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和特性，学会用科学的方法进行探究。
2.过程与方法：通过实验、观察等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播2.声音的音调、响度和音色五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生进行科学探究。
六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、锣鼓、尺子等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过播放音乐，引导学生关注声音，激发学生对声音的好奇心。
2. 呈现（10分钟）利用PPT展示声音的产生、传播和特性的相关知识，让学生对声音有直观的认识。
3. 操练（15分钟）分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音，以及声音在空气和水中传播的速度。
4. 巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师进行点评，总结声音的产生、传播和特性。
5. 拓展（10分钟）讨论声音在生活中的应用，如电话、广播等，引导学生关注科学与社会的关系。
6. 小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调声音的产生、传播和特性。
7. 家庭作业（5分钟）完成课后练习，如：设计一个实验，探究声音的传播。
8. 板书（5分钟）绘制板书，总结声音的产生、传播和特性。
总计：50分钟以上教案根据《最新教科版科学四年级上册》第一单元《声音》的内容进行编写，希望能对你的教学有所帮助。
新教科版四年级上册科学第一单元《声音》知识点整理教科版四年级上册科学知识点整理第一单元：声音1.力的概念XXX在XXX等人的科学实验基础上，提出了力的概念。
力是改变物体运动状态的原因，它与物体的质量及速度的变化直接相关。
与XXX一样，XXX强调将实验观察和数学推理十分紧密地结合在一起。
2.听声音我们生活在一个充满声音的世界里，虽然声音看不见也摸不着，但是我们却总能感觉到它的存在，并能从声音中获得很多信息。
我们可以用高低、强弱、悦耳、刺耳、尖细、粗犷、浑厚、低沉等科学词汇来描述声音。
声音的传播方向是四面八方的，而且在不同介质中传播速度是不同的。
3.听周围的声音我们可以听到来自自然界和人类生产生活的各种声音。
自然界的声音有风声、雨声、雷声、流水声、泉水声、树叶声、青蛙声、蜜蜂声等。
动物的声音有小鸟的唧唧喳喳、马蹄的嗒嗒嗒嗒、小鸡的叽叽等。
人类生产生活发出的声音有说话声、敲打声、噪声等。
4.声音的产生声音是由物体振动而产生的。
我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。
声带就像一根橡皮带。
当我们发声时，声带变紧，并快速振动，产生声音。
声带越紧，发出的声音越高。
吹竖笛的时候是空气在振动。
发声物体包括弹拨橡皮筋、拨动钢尺、轻击鼓面等。
5.声音的特点我们可以用高低、强弱、悦耳、刺耳、尖细、粗犷、浑厚、低沉等科学词汇来描述声音。
声音可以很动听，一会高，一会儿低。
声音通过外耳道到达鼓膜，鼓膜产生振动并传递到中耳。
中耳中的三个小骨头（锤骨、砧骨、镫骨）会放大这些振动，并将它们传递到内耳中的耳蜗。
耳蜗中有许多细小的毛细胞，它们会受到振动并产生电信号，这些信号会通过听觉神经传递到大脑。
大脑会将这些信号解码，让我们听到声音。
在听到声音时，声音的强度和频率会影响我们的感受。
强度越大，声音越响亮；频率越高，声音越尖锐。
同时，不同的声音也会在我们的大脑中产生不同的反应和情感体验。
3、用纸卷成一个“喇叭”，通过这个纸喇叭听微弱的声音，可以清晰、响亮地听到声音；拿掉纸喇叭再听，会发现声音变得微弱、模糊，难以听清。
