河北省邯郸市七年级语文下册 第四单元 16短文两篇陋室铭教案 新人教版

16《短文两篇》教学设计陋室铭教学目标1.根据节奏反复朗读并背诵课文。

2.通过翻译课文积累文言字词。

3.结合文本体会作者人情怀。

教学重点、难点1.根据节奏反复朗读并背诵课文。

2.了解托物言志和衬托的写作手法，结合文本体会作者人情怀。

学情分析这两篇短小精美的文言文,学生对于文章字词句内容的理解并不太难,真正的难度在于怎样“读”好文章,在读中理解作者隐藏在文中的情感,以及在具体形象上寄托的情怀。

能透过文章,了解作者其人,其神。

真正理解文章流传至今的魅力之所在，这才是重中之重。

学生对于文言文的学习,读与背不是难点,真正的难度在于让他们读进去。

课时安排2课时第一课时陋室铭教学设计一、创设情境，导入新课今天我们一起来学习刘禹锡的《陋室铭》,先请大家大声地自由朗读课文两遍,并口译全文,然后把你不能理解的问题提出来,可以是字词释义的,也可以是作者写作手法和写作意图的,现在开始。

自由朗读——口译全文——小组交流——疏通文意二、走进陋室，再读课文，把握主旨1.题目是《陋室铭》,了解铭文特点。

2.学生提问预设:①“苔痕上阶绿,草色入帘青”(环境幽雅)②“谈笑有鸿儒,往来无白丁”(交友儒雅)③“可以调素琴,阅金经”它给人一种闲适的感觉(生活高雅)④诸葛庐和子云亭与陋室有什么关系?⑤作者为什么要写这篇文章?是在什么背景下创作的?山、水——室不在高、不在深——陋仙、龙——德名、灵——馨比兴:要写陋室用山水比喻,引出下文“斯是陋室,惟吾德馨”的内容。

苔痕上阶绿,草色入帘青。

对偶写陋室的环境谈笑有鸿儒,往来无白丁。

对偶写陋室出入的人物可以调素琴,阅金经。

无丝竹……无案牍……对比写出主人的生活情趣总结:环境优雅交友文雅主人高雅刘禹锡:安贫乐道高雅脱俗3.师:让我们穿越到1000多年前,当一回鸿儒,请同学们用这个开头说一句话。

我立在你门前,心里无比难过,你却对我说:。

师:刘禹锡交的朋友都是博学之人,他自己更是一个才华横溢之人,他的文章与柳宗元齐名,诗歌与白居易齐名,彼此都是惺惺相惜的好朋友。

《陋室铭》教案一、核心素养：1. 语言建构与运用在疏通文意的基础上识记重点的文言字词，了解特殊文言句式的翻译。

2. 思维发展与提升通过反复诵读，感知文章内容，充分调动学生自主学习的积极性，疏通文意，引导学生合作探究文章的深层含义。

3.审美鉴赏与创造理解文章的主旨，领会作者托物言志的写法；学习并了解文中对偶等修辞。

4.文化传承与理解掌握作者刘禹锡等背景资料和文体等文学常识；结合作者的写作背景，了解文章主旨，学习作者安贫乐道、伟岸傲物的志趣情操，培养学生高洁的情操。

二、教学设计：1、教学目标（1）积累一些文言字词。

（2）了解短文的思想内容，充分理解作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

（3）学习本文托物言志的手法。

（4）感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。

2、教学重难点（1）掌握文中重点文言实词。

（2）领悟作者在文中流露出得思想感情。

3、教学方法问题导入法、诵读教学法、合作讨论法4、教学课时 1课时5、教学过程（1）创设情境，走近陋室（课前视频欣赏：古琴曲《陋室铭》）刚才大家欣赏的是古琴曲《陋室铭》。

伴随着这悠扬的旋律，让我们步入时光隧道，跟随唐朝诗人、文学家刘禹锡的脚步，踏上拜访陋室的旅程，共同感受经典作品的永恒魅力。

（板书题目、作者）简介文体：看课题《陋室铭》，大家已经预习过，哪位同学能给大家介绍一下什么是铭文，这种文体有哪些特点？铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体，一般都是用韵的，是古代散文的一种。

这种文体形式短小、文辞精炼，句式工整，读来琅琅上口，铿锵有力。

如墓志铭（称述功德）、座右铭（警戒自己）……（2）朗读感知，初识陋室○1初读课文，整体感知我们学习古文应该反复朗读，以至成诵。

古人说的好“书读百遍，其义自见”。

这节课我们要通过反复诵读来感知文章内容，感受文章的意蕴。

A、听读：首先请大家听现代朗诵名家张家生的课文朗诵。

请同学们听准字音、节奏停顿、注意语调，并在书上作好标记。

（新）人教版七年级语文下册第16课《短文两篇》教案16 短文两篇教学目标【知识与技能】1.了解“铭”“说”这种古代文体及其特点。

2.积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。

3.理解文章托物言志的写作特征;体会语言特色及多种表达方式的综合运用。

【过程与方法】1.指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。

2.诵读法、批注法、“知人论文”探究法。

【情感、态度价值观】1.感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。

2.领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。

导语设计设计1:(背景导入)在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。

但有一处居所，它既小且陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。

这就是唐代刘禹锡的“陋室”。

下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。

设计2:(激发兴趣)来到嘉兴，就不能不说南湖，谁给我介绍一下南湖,(红船，南湖菱)南湖还有一种特产，就是“南湖菱”。

谁来介绍一下,其他地方的菱都有角，故称“菱角”，南湖菱与其他地方的菱角不一样，是无角菱。

据说其他地方的菱角秧苗放到南湖，也会变成无角菱，南湖真是太神奇了。

“菱”与“灵”相通，据说，吃了南湖菱会让人有灵气，南湖菱养育了充满灵气的嘉兴人。

我看不假，在座的同学眼睛都水灵灵的，个个都充满了灵气啊。

远在唐朝的时候，嘉兴就孕育了一个充满灵气的青年才俊。

他就是刘禹锡。

他出生在嘉兴，吃了不少南湖菱，很有灵气。

他在老师的指引下，在自己的努力下，满腹经纶。

19岁时游学当时的京城长安。

22岁就进士及第，后来年纪轻轻就成了朝廷里的重要官员，深得朝廷重用。

另外，他写的诗与白居易齐名，他写的文与柳宗元齐名。

我们小学里就学过他的一首诗《望洞庭》:湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

只有内心宁静的人，才能写出如此富有诗情画意的月色。

《陋室铭》教案知识与技能目标：理解文章大意，并在此基础上背诵文章。

过程与方法目标：主要采用教师讲解的方法，恰当引导、点拨使学生能够理解作者的思想感情。

情感态度与价值观：体会作者的思想感情及其高洁的志趣，并激发学生对自己人生志趣的思考。

教学重点：作者的思想感情及人生志趣教学难点：托物言志中“物”与“志”的关联教学过程一、导入新课由本文的创作背景导入新课，能够更好地帮助学生理解作者的思想感情极其高洁的人生志趣。

导语：同学们，大家好！今天我们来学习第16课《短文两篇》中的《陋室铭》。

为了更好地理解文章内容，以及作者的思想感情，我们先来了解作者的写作背景：中晚期的唐王朝，在宫中，宦官专权；朝廷上，党争激烈，妒贤害能，任人唯亲。

在这种大环境下，官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐，不以国事为念，导致唐王朝一天天衰落下去。

刘禹锡对此深感忧虑，却又回天无力，只能采取消极的办法，避而不与那些庸俗的官僚来往而独善其身。

而其能独善其身之处，就是做和州刺史期间修筑的这间陋室。

那么，刘禹锡以“陋室”为题写铭，通过这篇文章，想要表达怎样的思想感情与志趣呢？首先，让我们熟读并理解文章内容，在充分理解文本内容的基础上，再来解答这个思考题。

二、讲授新课1.朗读课文：根据拼音提示学生自主朗读课文；听《陋室铭》朗读录音进行跟读；反复朗读及跟读，尝试背诵。

2.疏通文意为了更好地疏通文意，将书中的注解展示给学生并补充展示一些相关注释。

①斯是．陋室，惟吾．．德馨：是：相当于现代汉语中的判断动词“是”。

惟：只。

吾：我的。

译：这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。

②无丝竹之．乱耳，无案牍之．劳形：之：用在主语和谓语之间，取消句子独立性。

（不译）译：没有世俗的乐曲扰乱心境，没有官府公文劳神伤身。

③何陋之．有：之：标明前置宾语。

译：有什么简陋的呢？④苔痕上阶绿，草色入帘青。

朗读节奏：苔痕/上阶/绿，草色/入帘/青。

译：苔痕长到阶上，使台阶都绿了；草色映入竹帘，使室内染上了青色。

统编版语文初中七年级下册第四单元短文两篇之《陋室铭》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握《陋室铭》中的文言词汇和句式，理解文章大意。

- 培养学生阅读文言文的能力，提高他们的语感和文化素养。

- 学习并理解“铭”这种文体的特点和表达方式。

2. 过程与方法：- 通过朗读、翻译、讨论等方式，深入理解文章内容和作者的情感态度。

- 通过比较分析，理解“陋室”与“不陋”的对比，体会作者的高尚情操。

- 通过角色扮演或情境模拟，让学生亲身体验和表达文章的主题。

3. 情感态度与价值观：- 感受作者淡泊名利、自得其乐的生活态度，培养学生的高尚情操和人格魅力。

- 认识到物质生活简朴并不影响精神生活的丰富，理解“室雅何须大，花香不在多”的人生哲理。

【教学过程】1. 导入新课：- 通过提问或故事引入“铭”的概念，引导学生对《陋室铭》产生兴趣。

2. 初读感知：- 学生自由朗读，初步感知文章的韵律和情感。

- 教师领读，学生跟读，注意纠正字音和节奏。

3. 细读理解：- 学生自译，教师点拨，理解文言词汇和句式。

- 分析“陋室”与“不陋”的对比，理解作者的超然物外的人生态度。

4. 深度探讨：- 小组讨论，分享对文章主题的理解，教师引导深入思考。

- 通过角色扮演或情境模拟，让学生从多角度体验和表达文章的主题。

5. 拓展延伸：- 比较《陋室铭》与其他文人墨客的“寓居”诗文，理解其共性和个性。

- 引导学生联系生活实际，思考如何在现代社会中实践““陋室不陋”的精神。

6. 课堂小结：- 总结本课所学，强调重要知识点和情感态度的培养。

7. 布置作业：- 背诵《陋室铭》，并尝试创作一篇自己的“铭”。

【教学评价】- 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等活动中的参与情况。

- 理解程度：通过提问、小测验等方式检查学生对文章内容和主题的理解。

- 创新思维：评价学生在拓展延伸环节的创新思考和表达。

- 作业完成情况：检查学生背诵和创作““铭”的情况，看其是否能将所学知识应用到实践中。

16短文两篇●学习目的：1、背诵默写，理解提升。

2、合作探究，托物言志。

3、联系生活，提高情趣。

●学习准备：熟读课文，扫清文字障碍。

第一课时陋室铭●教学设计：一、陋室图景，交流引读。

1、陋室展示：出示一幅陋室，让同学们观看思考。

2、交流引读：同学们，我们看了这幅陋室图景后，你有什么感受呢？你想说些什么呢？下面就让我们看看刘禹锡是怎样看待陋室的。

（板书课题及作者）刘禹锡（772—840），唐代文学家。

字梦得，洛阳人。

曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。

有《刘梦得文集》。

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

这种文体一般都是用韵的。

陋室，意思是简陋的房子。

“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。

二、熟读背诵，积累理解。

1、读一读：①教师示范诵读铭文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

②学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。

名、灵、馨、青、丁、经、形、亭③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。

2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

3、理一理：全文可分为三层。

第一层（前6句）：运用类比立论。

第二层（中8句）：写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。

第三层（后4句）：用例证、名言来证明“陋室”不陋。

三、合作探究，诗句品析。

♂谁能找出能概括全文主旨的一句话。

“斯是陋室，惟吾德馨。

”♂本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的。

讨论明确：周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。

”写环境清幽宁静；往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。

”写与人交往高雅脱俗；生活内容：“可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

”写室内活动欢畅无虞。

♂铭文第一句在文中起什么作用？'山不在高'，'水不在深'类比什么？'有仙则名'、'有龙则灵'暗喻什么？讨论明确：采用比喻和类比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。

16 短文两篇（陋室铭爱莲说）教学目标：知识和能力目标：1．积累一些文言字词。

2．了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的背景。

3．背诵并默写这两篇短文。

过程和方法目标：1．加强朗读训练，提高朗读能力。

2．把握两文托物言志的写法。

情感态度和价值目标：1．学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。

2．学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点：1.朗读课文、背诵课文。

2.引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。

教学难点：1．辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，及“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的言外之意；理解类比手法的运用。

2. 《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的运用。

教法学法：朗读法，串讲伐，合作探究法，练习法。

教学课时：两课时教学过程：第一课时教学要点：师生共同研读《陋室铭》，作者及文体简介；指导学生朗读课文，读出韵律，读出情感；整体感知文意，着重欣赏本文的写作特色。

一、导入《酬乐天扬州初逢席上见赠》沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

刘禹锡 (唐)二、作者、背景简介刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人，哲学家。

他生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧国忧民。

作品背景：作者因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。

在此背景下，他愤然提笔写了《陋室铭》。

什么叫铭？古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。

这种文体一般都是用韵的，常用排比、对偶句。

三、检查预习读准下列字音：德馨 xīn 苔痕hén鸿儒hóng rú案牍dú西蜀 shǔ铭míng四、朗读感知朗读课文，注意节奏陋室铭刘禹锡山|不在高，有仙||则名。

《陋室铭》教课方案【教课假想】本着“以学为主 ||，以疑定教”的指导思想 ||，我想经过自读感悟、自主研究、合作沟通等学习方式 ||，让学生在讲堂上一直保持自主、踊跃、主动的活动 ||。

耳听、眼看、口读、脑想 ||，将整个讲堂立体式睁开 ||，解决学生疑问 ||，努力建立开放而有活力的新式语文讲堂 ||，让念书声贯串讲堂 ||，让学生真实成为学习的主人 ||。

【教课目的】1、累积文言词句 ||，熟读成诵 ||。

2、认识“铭”的特色；学习托物言志的写法||。

3、感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情味||。

【教课重难点】1、累积文言词句 ||，熟读成诵 ||。

2、学习托物言志的写法；领会作者的节操情味||。

【教课准备】1、课前 ||，部署预习 ||，自学掌握生字词 ||，读熟课文 ||。

2、达成课前导教案 ||，并将学生的问题整理概括||，以备讲堂要点讲解||。

【教课过程】一、故事导入给孩子们讲刘禹锡被贬和州三次迁居的故事 ||，点明《陋室铭》的写作背景 ||，让学生初步认识刘禹锡 ||。

二、频频朗诵 ||，领会感情1、初读文章 ||，相互评论 ||。

2、个别展现朗诵 ||，相机指导 ||。

3、师生共同配乐朗诵 ||，领会作者的感情 ||。

三、字词我能行1、出示导教案中学生犯错许多的字音字形并予以纠正||。

2、指名朗诵字词 ||，正字音 ||。

3、全体齐读 ||，字正腔圆 ||。

四、问题共研究1、出示导教案中学生的问题||，并进行概括整理：（1）铭是什么意思？开头为何先写山和水？（2）刘禹锡的居室是陋仍是不陋呢？（3）结尾为何写“诸葛庐”“子云亭”以及孔子的“何陋之有”？2、题解“铭”及其特色 ||，频频朗诵 ||，读出铭文押韵的特色 ||。

3、开头为何先写山和水？（1）让学生各抒己见 ||，说出自己的看法 ||。

（2）引出比兴的修辞手法并解说 ||。

（3）突出中心：斯是陋室 ||，惟吾德馨 ||。

《陋室铭》教学设计教学目的1.反复诵读课文，准确理解文意。

2.深入体会作者身居陋室的情怀。

3.了解托物言志、类比的写法。

教学设想1.课堂模仿“游戏通关”的现代模式，形式新颖，但内容古朴，收到了雅俗共赏的学习效果。

2.以题目中的“陋”和“铭”作切入口，步步设疑，使学生在悬疑中自然而然地展开了陋室之“陋”与“不陋”的探究、赏析与辩论。

3.以多种形式（例如：激趣导入视频、配图赏读、资料链接、微课背景视频等）加深对文意的理解，在反复诵读的基础上深入体会作者身居陋室的情怀。

课时安排一课时教学流程：一、创设情境1.借窦庠的诗歌导入，引出作者刘禹锡。

2.教师导语：有些同学一提学习就会眉头紧锁，再提学习文言文那就更是谈虎色变了。

但假如说让我们来一次游戏大通关吧，那你们会有何表现呢？（微笑）对，大家肯定是摩拳擦掌、跃跃欲试。

试想一下：如果我们用玩游戏的挑战精神和积极斗志，去学习文言文，那将又会是什么样的学习效果呢？好，今天就让我们来一场说干就干的文言文大通关吧！二、第一关：预习关教师：孔圣人说，“温故而知新，可以为师矣”，可见及时预习和复习对学习有多么重要！我们今天的第一关就是预习关，看看谁昨晚预习得好，能当一个小老师。

（一）朗读检测1.教师：我昨天在“云校家”里批你们的预习作业时，发现我们班有些学生的朗读录音有些小问题。

请大家帮忙听听。

2.播放完问题朗读录音后，教师在“互动课堂”中随机挑人，抽出一个小组的同学来闯“预习关”。

被抽中的组员指出朗读录音中的问题所在。

3.教师做简单的朗读指导：朗读“三要诀”——读准字音、读清节奏、读好语气。

示例指导：“何陋之有”“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的朗读语气。

4.男女生分读，比试一下谁读得更准确，更有感情。

（二）词语检测1.用互动课堂的“翻牌”功能，检测几个重点词的翻译。

2.借助例词强调使动词的用法。

（三）译句检测1.课件显示三个翻译的重点句。

2.教师：我昨晚批你们“云校家”的译句作业，感觉大家都做得很认真，但也出现了一些小问题，老师找了一个同学的问题作业给你们看看（通过“互动课堂”的“作业讲评”），让大家找出问题。

16 短文两篇1．了解“铭”“说”这两种古代文体及其特点，积累文言词汇，理解文章内容。

2．理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。

3．学习古代仁人志士的高尚品格和情操。

第1课时《陋室铭》一、导入新课在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。

但有一处居所，它既小又简陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。

这就是唐代刘禹锡的“陋室”。

下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。

二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1．了解作者及写作背景。

刘禹锡(772—842)，唐代文学家、哲学家，字梦得。

有“诗豪”之称。

他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。

革新失败后，多次被贬。

本篇是他被贬后写的。

2．了解相关文学常识。

“铭”，原来是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来发展成为一种文体。

这种文体，形式短小，文字简洁、押韵，内容上多有颂扬或鉴戒之意。

陋室，即简陋的房子。

“陋室铭”就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。

目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。

2．听录音，学生小声跟读并找出韵脚。

明确：名、灵、青、丁、经、形、亭。

3．自主学习。

结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

(1)一词多义之无丝竹之．乱耳(用于主谓之间，取消句子的独立性，不译)何陋之．有(宾语前置的标志，不译)(2)词类活用①有仙则名．(名词作动词，出名，有名)②无丝竹之乱．耳(形容词的使动用法，使……受到扰乱)③无案牍之劳．形(动词的使动用法，使……感到劳累)④苔痕上．阶绿(方位名词作动词，长到)4．翻译课文。

目标导学三：品味剖析，领悟意境1．课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：何陋之有？”这是否矛盾？明确：不矛盾。

题目中的“陋”是书房的形陋。

爱莲说教学目标1、知识目标（1）了解“说”的特点。

（2）反复诵读,背诵课文。

（3）了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

2、能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

3、情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，培养文言文阅读的语感。

2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学难点理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

教学方法1、小组讨论、合作探究2、朗读教学用具CAI课件教学课时:1课时课前准备1.教师准备：制作CAI课件2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。

查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。

教学步骤与过程：一、有关“莲花”的诗句导入学生依据大屏幕上的图片吟诵有关“莲花”的诗句杨万里：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”杨万里：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”王昌龄：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”李白：“清水出芙蓉，天然去雕饰”；……导入语：莲，又名莲花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，古往今来被文人墨客们广为称颂。

这不仅因为它的外表美丽，更因为它的美好的品格。

宋代哲学家周敦颐曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。

他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

（板书课题、作者）二、走近作者、了解文体：周敦颐：字茂叔，北宋理学家“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

（学生根据预习情况自己介绍）三、检查预习，疏通文意1、给下列加横线字注音蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清涟（lián）蔓（màn ）亵玩（xiâ）噫（yī）2、学生自由读课文，参照注释，小组讨论，疏通文意。

人教部编本七年级语文下册第四单元第16课《短文两篇》教学设计教学目标1．了解“铭”“说”这两种古代文体及其特点，积累文言词汇，理解文章内容。

2．理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。

3．学习古代仁人志士的高尚品格和情操。

第1课时《陋室铭》一、导入新课在中国的诸多文化遗迹当中，有很多帝王将相的宫府宅邸，它们或者以豪华气派让人惊叹不已，或者以设计精巧让人流连忘返。

但有一处居所，它既小又简陋，却因主人的一篇铭文而传颂千载。

这就是唐代刘禹锡的“陋室”。

下面让我们学习《陋室铭》，一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。

二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景1．了解作者及写作背景。

刘禹锡(772—842)，唐代文学家、哲学家，字梦得。

有“诗豪”之称。

他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。

革新失败后，多次被贬。

本篇是他被贬后写的。

2．了解相关文学常识。

“铭”，原来是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来发展成为一种文体。

这种文体，形式短小，文字简洁、押韵，内容上多有颂扬或鉴戒之意。

陋室，即简陋的房子。

“陋室铭”就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。

目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。

2．听录音，学生小声跟读并找出韵脚。

明确：名、灵、青、丁、经、形、亭。

3．自主学习。

结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

(1)一词多义之无丝竹之．乱耳(用于主谓之间，取消句子的独立性，不译)何陋之．有(宾语前置的标志，不译)(2)词类活用①有仙则名．(名词作动词，出名，有名)②无丝竹之乱．耳(形容词的使动用法，使……受到扰乱)③无案牍之劳．形(动词的使动用法，使……感到劳累)④苔痕上．阶绿(方位名词作动词，长到)4．翻译课文。

目标导学三：品味剖析，领悟意境1．课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：何陋之有？”这是否矛盾？明确：不矛盾。

读一读：1.学生自读，标出难读的字词.2.教师范读，学生注意字音和节奏.3.学生齐读，读出感情.翻译全文：1.学生合作翻译.2.教师点拨重点字词：名：动词，出名灵：灵验，神奇.斯：指示代词，此：这.惟：只.馨：这里指品德高尚. 上：长到，蔓到.鸿儒：知识渊博的大学者.鸿：通“洪”，大.白丁：平民，这里指没有什么学问的人. 调：弹奏.素琴：不加装饰的琴.金经：用泥金书写的佛经.丝竹：这里指奏乐的声音.案牍：官府的公文.劳：使……劳累.形：形体，身体.2．引导学生体会这篇文章的朗读基调.（学生朗读，师生评价）3.再次走进课文，思考下列问题：（1）提问：同学们对陋室总的印象如何？（陋室不陋）（2）作者怎样来描写陋室？①陋室的环境如何？回答：“苔痕上阶绿，草色入帘青”.在我们的眼中台阶上已经长满了绿苔——可见房子很久没有人住过，补修过，极为简陋；窗前门旁长满青草——居住的环境荒凉冷落.②而在主人眼中是不是也很简陋呢?（不是）首先作者写环境采用什么修辞方法呢?回答：对偶、拟人.教师讲解：“上、入”采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草”也想从窗户窥视主人在干些什么.这样把苔藓和青草写活了.这样，我们就不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉一种生机盎然、春意正浓的幽雅的环境，流露出了作者的喜悦之情.陋室的环境——清幽（板书）③过渡：而陋室主人都和些什么人交往呢?回答：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，在这个陋室里．常与学识渊博、才华出众，高谈阔论的人交往.适时提问：为什么要写这些人？教师讲解：因为通过他的朋友可知他是什么人.俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人.这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了.因此，我们便知主人必是高雅之士.这两句在于衬托主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀.陋室主人的朋友——博学（板书）④过渡：当他朋友走了之后，作者的生活又是怎样的呢?回答：“可以调素琴，阅金经.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”说的是主人的生活情趣.在陋室里，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱，也没有繁冗的公文劳累身心.可以看出作者生活情趣恬淡闲适、安贫乐道.陋室主人的生活情趣——安贫乐道（板书）四、研读品味1.作者明明在赞颂自己的陋室不陋，为什么又写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”其用意是什么?诸葛庐、子云亭都是最简陋的屋子.诸葛亮是政治家、扬雄是西汉的文学家.虽然他们居住的房屋很简陋，但由于他们的主人德才兼备而房屋闻名天下.作者用诸葛亮和扬子云的名室和自己的陋室相比，在说明自己的陋室不陋.他又想证明我也要像诸葛亮、扬雄一样从政治上，文学上干一番事业被后人所敬仰.已隐含着自己远大的志向.人生抱负、志向远大（板书）2.如何理解“孔子云：何陋之有?”孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”自己正是孔子一类的君子，自己的生活态度正如孔子一样安贫乐道.陋室不陋，关键在于“君子居之”“惟吾德馨”. 强调陋室因君子居住而不再简陋.3.学习作者托物言志的写法从主题看,《陋室铭》通过对居室的描绘,极力形容陋室不陋,《陋室铭》一文表现了作者不与世俗同流合污,洁身自好、不慕名利的生活态度.表达了作者高洁傲岸的节操,流露出作者安贫乐道的隐逸情趣.从立意看,《陋室铭》以衬托手法托物言志.并以反向立意的方式,只字不提陋室之"陋",只写陋室"不陋"的一面,而"不陋"是因为"德馨",从而自然地达到了抒怀的目的.本文通过简要而生动地描述“陋室”内外的情景和分析证明“陋室不陋”的原因,表达了作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操.4.组内交流5.班上展示各组派一人在黑板上的相应位置展示，之后讲评.允许听者质疑. （多媒体可展示有关美句以及答案）6、背诵课文四、达标测试1.学生做“当堂达标检测题”，教师监考.2. 学生做完后，组内相互批改，多媒体课件展示答案3.各组汇报批改情况，尤其是错得比较多的题.五、总结反思1.学后反思学生谈感受，谈收获，反思不足等.2.教后反思教师总结学习重点，目标达成，学生表现等.。

人教部编版语文七年级下册第四单元《短文两篇—陋室铭》优质教学设计一. 教材分析《陋室铭》是人教部编版语文七年级下册第四单元的两篇短文之一。

这篇课文是一篇骈文，作者是唐代文学家刘禹锡。

文章通过对陋室的描写，表达了作者安贫乐道、洁身自好、高洁傲岸的节操和淡泊名利的情怀。

同时，文章运用了丰富的比喻和象征手法，具有很高的艺术价值。

本课的教学，旨在让学生理解课文内容，体会作者的思想感情，提高文言文阅读能力。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但是，对于骈文的结构和修辞手法，以及作者淡泊名利的情怀，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文中的实词和虚词；掌握骈文的结构和修辞手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏古典文学的美。

3.情感态度与价值观：体会作者淡泊名利、洁身自好的情怀，培养良好的道德品质。

四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和背诵；骈文的结构和修辞手法的掌握。

2.教学难点：对课文深层含义的理解，以及作者情怀的把握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地投入到课文的学习中。

2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

3.欣赏教学法：引导学生欣赏课文中的美，激发学习兴趣。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生正确地朗读课文。

2.相关资料：收集一些与课文相关的资料，以便在课堂上进行拓展教学。

3.教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示陋室的图片，引导学生思考：什么是陋室？为什么要写陋室铭？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，并对课文进行翻译和讲解。