第三章地球上的水
3.2 大规模的海水运动
教案
课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响
教材分析：新教材将海水运动知识简化，删除了温度、盐度等有关内容，强化洋流的分布及对地理环境的影响。
在知识的呈现方式上也有变化，强调知识的习得过程
教学过程
1、投影资料，导入新课
阅读材料思考：
第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋和地中海之间的惟一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。
德军潜艇能神秘地出入地中海的原因是什么？（洋流助战）
2、ppt图片展示：
海浪：风浪海啸等
3、切入问题：
问题一：海啸是怎样产生的？它对人类有何影响？
海啸：由海底地震、火山爆发或风暴引起的巨浪。
危害：毁坏沿海建筑，夷平村镇，破坏力极大。
问题二：什么是潮汐？对人类有何影响？为什么会有大潮小潮现象？何时出现？
潮汐：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象。
影响：对远洋航海、海上捕鱼、海洋工程、潮汐发电有很大影响.
思考探究：
杭州湾钱塘江口“八月十八观大潮”的天下奇观。
请从地形、气候、月相等方面分析说明钱塘潮的成因及防治措施。
4、引入洋流：
实验材料：在十年前，日本的科学家曾经做过一个有趣的实验：在日本以东的洋面拨撒了大量的带有颜色的物质。
大约五十天以后，这些带有颜色的物质在美国旧金山以西的洋面出现了。
这一有趣的实验说明了什么？
洋流世界大洋的海水是连续运动的整体。
海水的运动形式总结：（表格略）
5、学生活动：
下面大家思考两个问题：
1）、在风的吹动下，水槽的水会怎样流动？
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
2）、两种不同比重的液体，当中间的隔板抽开后会怎样流动？
阅读课本P72页.73页，思考下列问题：1、洋流按成因分类，有那些类型？2、按热力性质分类，有哪些类型？3、按其流经的地理位置分类，有哪些类型？
6、教师讲解和演示：
洋流的形成：1.按成因分类2．按性质分类3.按其流经的地理位置分类
7、分析南、北半球洋流分布规律
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的
写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
8、教师总结洋流分布规律
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
投影展示
讲解：洋流对地理环境的影响（略）
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?
9、练习巩固。
