苏教版一年级下《两位数加整十数、一位数(不进位)》课件

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两位数加整十数、一位数(不进位)的口算

教材第44、45页的内容。

1.使学生学会两位数加一位数,两位数加整十数不进位加法的口算方法,并能够正确地进行口算。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.通过让学生主动地学习,培养学生的审题能力、分析能力、综合能力以及良好的学习习惯。

1.掌握算理,学生能够正确计算两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)。

2.熟练地进行计算。

实物投影,计数器,小棒若干根。

1.复习数的组成。

(1)54是由( )个十和( )个一组成的。

54=50+( )

(2)82是由( )个十和( )个一组成的。

82=( )+( )

(3)6个十和8个一组成的数是( )。

( )+( )=( )

2.口算。

30+7= 8+1= 60+30= 50+40=

40+5= 4+2= 20+50= 60+3=

老师出示主题图。 2

1.谈话引入。

同学们,画面上有3辆汽车,每辆车上都标有汽车的座位数,现在请你根据汽车的座位数,提出一些问题。

学生甲:我想知道小公共汽车和小轿车一共有多少个座位。

“哪位同学可以帮助学生甲来解答这个问题呢?”

请甲同学自己请同伴回答问题,并判断对错。

学生乙:我想知道大公共汽车和小公共汽车一共有多少个座位。

老师提问:哪位同学能够列出算式?(老师板书:45+30)

你知道怎样计算“45+30”吗?(以小组活动的方式,请同学们把自己的想法说给本组同学听,然后进行小组汇报)

(1)我们组同学讨论出两种方法,一种是用数数的方法,从45开始十个十个地往下数3个数,就等于75。还有一种方法就是用摆小棒的方法,先摆4捆零5根小棒,再添上3捆小棒,一共是7捆零5根小棒,也就是75根小棒。

(2)我们组的同学想借助计数器来计算。先在计数器上拨出45这个数,再在计数器的十位拨上3个珠子,十位就变成了7个珠子,现在计数器上的数就是75。

教学目标： 使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教具、学具准备： 挂图教学重难点： 使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。教学过程一、复习： 20+40 32+10 40+48 56+3042+7 5+23 4+64

8+51上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？二、新课：上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。1、出示联欢会挂图。班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？先让学生根据观察估计一下，够 不够每人一瓶，再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。先把24揍成30，再算30+3得33。先算4+9得13，再算13+20得33。3、练习：出示“做一做”。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。并说一说自己是怎么计算的。4、小结：根据学生发言，给学生以充分的肯定。然后，小结：进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。三、练习：1、练习十一第5题。让学一按上下两题一组进行计算。引导学生发现：上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。2、练习十一第6题。让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。

苏教版一年级数学下册校际联盟学校集体备课预案

主备人: 主备学校： 总第 课时

课 题 两位数加整十数、一位数（不进位） 授课时间

内 容 教科书第44~45页例2, 第45页“想想做做”第1~3题。

教 学

目 标 1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3.培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

重 点

难 点 重点：使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

难点：比较例题里的两道题计算方法的不同点。

教 具

学 具 多媒体课件，计数器，小棒

教学过程设计

教学流程 个性化修改

一、

创设情境激发兴趣 多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”

提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？

根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。

提问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？

学生口答。

二、

自主

探究体验 1.教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？

感悟 （2）实验操作

实验一：动手做加法（见附件1）

（3）整理算法。

谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。

《两位数加一位数和整十数（不进位）》说课稿

一、【说教材】

（一）教材分析：

两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

（二）教学目标：

1、认知目标：

（1）、使学生学会两位数加一位数和整十数（不进位）加法的口算方法，并能正确地进行口算；

（2）、让学生在情境中探索计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

（3）、培养学生的问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合作的精神。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

2、教学重难点：口算两位数加一位数和整十数（不进位）加法

二、【说学生】

学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。

三、【说教法学法】

教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。 本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。