苏教版一年下《两位数加一位数 整十数(不进位)》PPT课件

两位数加一位数（不进位）、整十数

教学设计：

一、复习旧知

1、口算下列各题，并说一说你是怎样算的。

30+60= 20+40= 50+30=

30=6= 20+4= 50+3=

二、探究新知、激趣导入

1、看图提问题

同学们练好字是我们小学生最基本的要求，看小林和小红就在认真写字。 （多媒体课件出示情境图），这幅图上，你看到了哪些数学信息？

学生回答预设：

生1：小林已经写了25个字，还要写2个字。

生2：小红才写了20个字

师：你们观察的真仔细，根据这些数学信息，你能提出哪些加法数学问题呢？

生1：小林一共要写多少个字？

生2：小林和小红已经写了多少个字？

生3：已经写得字中，小林比小红多写了多少个字？ 2、探究两位数加一位数（不进位）的计算方法。

同学们提出了那么多的问题，我们先解决这个问题吧。（课件出示“小林一共要写多少个字”?）

师：谁来列算式？

生：25+2=

师：等于多少呢？同学们先独立的想一想，然后在同位之间交流，并用手中的小棒摆一摆。

学生独立思考，动手操作，同位交流，教师巡视，重点指导学习有困难的学生。

生1：我是这样想的，先摆2捆加5根表示25；再摆2根表示2.把5根小棒与2根小棒合起来是7根，再与两捆合起来是两捆零7根小棒，就是27根小棒，所以25+2=27

生2: 根据数的组成，25里面有2个十和5个一，2是2个一，5个一和2个一合起来是7个一，7个一再与2个十合起来，就是27。

生3： 我们小组用拆分法，25可以分成20+5,2是个位上的数，我们先算5+2=7，再算20+7=27

师根据学生的回答，有意识的把生3的想法板书再黑板上。

25 + 2= 27

20 5

7 师强调拆分的方法，先把25分成20和5，先算5+2=7 再算20+7=27 所以25+2=27。

生分别说，全体说

两位数加一位数、整十数(不进位)

教学目标

(一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算．

(二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的计算能力．

教学重点和难点

重点：掌握口算的方法．

难点：理解相同数位的数相加的道理．

教学过程设计

(一)复习准备

1．口算．

30＋2

8＋10 50＋7 4＋20

20＋30

60＋20

80＋10 50＋40

2．口答：

(1)42是由几个十和几个一组成的？

(2)37是由几个十和几个一组成的？ (3)5个十和8个一组成的数是多少？

(4)1个十和6个一组成的数是多少？

3．30＋40＋6=

4＋3＋50=

(二)学习新课

1．导入新课．

教师再次出示算式：30＋2，让学生说怎样计算？又是怎样想的？

师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．

板书：34＋2．

师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．

师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习．

板书：两位数加一位数

2．教学：34＋2=____．

(1)动手操作，理解口算方法．

让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根．

师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是怎样计算的？

学生可能结合实物这样回答： 先把单根的小棒(4根和2根)合并起来，然后再和整捆的小棒(3捆)合在一起，一共是36根小棒．

也可能结合算式这样回答：

先把个位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36．

(2)观察算式，掌握口算方法．

师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)

师：也就是个位上的数和个位上的数相加，(边讲边用红色粉笔把4和2连起来，注明得6)再算30加6得36．

茌平县实验小学(翰林校区)下学期集体备课活页

学科 数学 年级 一 主备人 季文丽 执教人

课题 两位数加一位数、整十数（不进位） 课时 第一课时 课型

新授

教材分析 两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题，也是后面学习两位数加两位数的基础。

教学目标 1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。

2、经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

教学重点、难点 重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

难点：能表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。

教法 操作 多媒体教学 教具 多媒体辅助教学

教 学 过 程

教 学 环 节 教 师 活 动 预 设 学 生 活 动 预

设

一、口算导入

一、1看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?出示口算题：

20+20= 20+7= 60+30= 40+5= 3 0+50=

口算小能手可真多呀!你们的观察能力怎么样?仔细观察这两组题目,你有什么发现?

预设：指名回答

若学生说不出来，及时引导：

以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;

以20+7为例，

20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。

过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。

学生口算。

达旗第九小学数学学科导学案（编号：jxsx1s603）

授课时间： 班级： 授课老师： 审查人：

课 题 两位数加一位数（不进位）、整十数 备课人

教学目标 1、使学生学会两位数加一位数（不进位）、整十数的口算方法，并能正确地进行口算。 2、让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。 3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识、主动合作意识。

教学重难点 1、 两位数加整十数及两位数加一位数不进位的口算。

2、掌握正确的计算方法。

教学准备 Ppt

课标依据

一、导入新知。

1、口算下列各题，并说出计算过程。

40+20 40+2 50+30 50+3

2、比较以上两组题中前后两算式的不同点。

二、合作探究。

1、看情境图提出问题。

课件演示教材第64页例1的情境图。显示小林与小红的对话。

师：从这幅图上，你能看到什么？

生1：小林已经写了25个字，还要写2个字。

生2：小红才写了20个字。„„

师：同学们观察真仔细，发现了这么多的信息。根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？

生1：小林一共要写多少个字？

生2：小林和小红已经写了多少个字？

2、 探究两位数加一位数（不进位）的口算方法。

师：现在我们先来解决“小林一共要写多少个字？”这个问题好不好？谁能列出这个问题的算式来呢？

学生独立写出算式：25+2 师板书到黑板上。

师：结果是多少呢？现在可以独立思考，直接在头脑里想，也可以小组合作，用手中的小棒摆一摆。

学生动手操作，教师巡视指导学习困难的学生。

小组汇报。

小组1：先摆5跟小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒合起来是27根。

小组2：用小棒点数的方法：25根、26根、27根。不利用小棒直接计算。