小学科学11灯泡亮了(教案)

（封面）

小学科学《灯泡亮了》教案设计

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

一、教学目标：

1.能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设解释；能制作简易科学模型。

2.能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学课探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路；知道开关的功能。

二、教学重点：

能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

三、教学难点：

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

四、教学准备：

课件、手电筒、导线、电池、开关、灯座、小灯泡、电池盒

五、教学过程：

(一)情境导入

谈话：同学们，老师给大家带来了一些图片，请大家欣赏一下？

（播放课件）

师：看到以上情景，你有什么问题吗？

提出问题：电灯为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？

(二)探究活动 探究手电筒为什么会亮？

1、师：让我们先从熟悉的手电筒研究起吧。

引导学生进行猜想，汇报交流。

2、师:要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是我们把手电筒拆下来，仔细研究也一下手电筒的构造。教师提出要求及要注意的事项。

3、生分组动手操作探究。

4、小组汇报交流。

5、教师小结:

动手组装电路，让小灯泡亮起来。

1、师:想不想亲自动手组装一个电路，让一个小灯泡亮起来？

2、师：首先请大家根据手电筒的构造，想想需要哪些材料才可以组装一个电路，让小灯泡亮起来。

3、汇报交流，互相补充。

4、教师出示注意事项。

5、学生动手，连接电路，教师巡回指导。

6、教师引导学生总结概括：一个最简单的电路主要包括电源、开关、导线、用电器四个部分组成。

灯泡亮了

教学内容：青岛版科学三年级下册第11课。

教学目标

1．能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2．对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；善于用学到的知识改善生活。

3．知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。

教学重点

知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成。

教学难点

能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。

教具学具

教师准备：电动灯笼或电动玩具，教学课件。

分组材料：电池盒、电池、灯座、小灯泡、每组３根导线；5个有小故障的手电筒及相关材料。

教学过程

一、创设情境，提出问题。

1．小调查：在上课之前我先做个小调查，我们班的同学有电玩具的请举手。看来在我们的身边，用电的玩具可真不少。今天老师也带来了一件，瞧，这是什么？（教师出示电灯笼）（灯笼）

【设计意图】课前调查学生的用电玩具体现了教师备学生的理念，做到了解学生，了解学生原有的认知基础，这对备好课具有重要的辅助作用。

谈话：你会玩吗？(会)谁来打开它？

学生到前边操作的同时，教师提出要求：你会有什么发现呢？同学们仔细观察呀！

【预设】生1：我看见灯笼亮了。

生2：是灯笼里面的灯泡亮了。

生3：灯笼里面有电池，它提供电，里面有线连着，灯泡就亮起来了。

提示：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？

【预设】生1：灯泡是怎样亮起来的？

生2：灯泡为什么亮了?

引入：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今天我们来学习第11课——灯泡亮了。

板书课题：灯泡亮了。

【设计意图】创设情景引起学生思考，引导学生发现问题提出问题。以问题作为教学的切入点，可以提高学生对科学的理解力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的能力为核心。

小学科学《灯泡亮了》教案

一、教学目标

1. 让学生了解并掌握电路的基本概念，知道电路是由电源、导线、开关和用电器组成的。

2. 学生能够通过实验观察灯泡亮灭的现象，探究影响灯泡亮灭的因素。

3. 培养学生的动手操作能力、观察能力和解决问题的能力。

二、教学重点

1. 电路的基本概念。

2. 探究影响灯泡亮灭的因素。

三、教学难点

1. 电路中各元件的作用。

2. 灯泡亮灭的原理。

四、教学准备

1. 实验材料：灯泡、导线、开关、电源、绝缘胶带等。

2. 教学工具：多媒体设备。

五、教学过程

1. 导入新课

利用多媒体展示生活中常见的电路图片，引导学生思考电路的组成。

2. 探究电路

1. 分组实验：每组学生用提供的材料搭建一个简单的电路，观察灯泡是否发光。

2. 讨论：引导学生总结电路中各元件的作用，以及灯泡发光的原因。

3. 影响灯泡亮灭的因素 1. 实验：学生分组改变电路中的电流方向，观察灯泡亮灭的变化。

2. 讨论：引导学生分析电流方向对灯泡亮灭的影响。

4. 拓展延伸

1. 学生分组设计一个复杂的电路，尝试实现灯泡的亮灭控制。

2. 分享：各组学生展示自己的设计，并讲解电路的工作原理。

5. 总结

对本节课的内容进行总结，强调电路的基本概念和影响灯泡亮灭的因素。

6. 作业布置

设计一个家庭电路的实验，观察并记录灯泡亮灭的现象，并与同学交流分享。

六、教学反思

在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及实验操作的正确性。针对学生的不同反馈，调整教学方法，以便更好地满足学生的学习需求。

七、评价与反馈

1. 学生自评：让学生评价自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和实验操作技能。

2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的观察和感受，促进相互学习。

3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和实验报告，给予综合评价，并提出改进建议。

八、教学拓展

青岛版小学科学四年级下册第 19课《灯泡亮了》教学设计

一、教学目标：

（一）科学观念目标

1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件。、

2.说出形成电路的条件。

3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。

（二）科学思维目标

能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，作出自我评价与调整。初步具有交流、反思以及评价探究过程和结果的意识。

（三）科学探究目标

在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。

（四）态度责任目标

能对电提出感兴趣的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；了解电在日常生活中的应用

二、教学重难点

1.重点：在合作交流中，知道一个简单的电路是由电源、导线、用电器和开关构成的，能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。

2.难点：能独立用导线、灯泡、电池、开关连接一个简单的电路。

三、教学准备

1.能够构成闭合回路的元件：电池、导线、灯泡、开关，以及实验辅助器材：电池盒、小灯座。

2.探究单、评测题。

四、教学设计

（一)激趣导入，问题生成

①师：同学们，上课开始呢，我们先来欣赏一段关于西海岸夜景，边欣赏边思考你能提出怎样的问题。[课件出示视频]

②师：西海岸夜景美吗？

生：美谁来答老师刚才的问题？

（预设回答：夜景真美；美丽的灯光是怎么来的？灯是怎么亮起来的？（各种各样的灯泡）教师相机评价、引导。）

③师小结：今天这节课，我们一起来探究一下灯泡亮了的秘密。（板贴课题）

【设计意图】

从欣赏熟悉的西海岸夜景导入，既激发学生对家乡的自豪感，又引导学生积极思考，引入本课学习主题。

（二)活动实践、探求新知

活动一：怎样让小灯泡亮起来1.观察器材，了解结构

①师：要让小灯泡亮起来，需要哪些器材？（学生口答：灯泡、电池、（电线）导线）

②师：出示器材及观察要求：仔细观察它们的构造，填写在记录单上。学生拿出 1号器材袋，合作完成观察记录单。