第6节 光合作用

第6节光合作用（1）1．光合作用是地球上最重要的化学反应，是绿色植物通过叶绿体，利用能，把和转化成储存着的有机物，并释放的过程。

光合作用主要包括转化和转化两个方面，即把简单的物制成了复杂的物，把能变成储存在有机物里的能。

2．光合作用的条件是和，原料是和，产物是和。

光合作用的意义：，化学反应式：。

3．证明植物光合作用制造淀粉的实验：（1）为什么要把银边天竺葵在暗处放置一昼夜？。

（2）为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？。

（3）为什么要水浴加热？。

（4）酒精中漂洗的作用是。

（5）实验使用银边天竺葵，此处想要控制的变量是。

（6）实验通过检验出淀粉的存在，证明光合作用需要和。

4．证明光合作用产生氧气的实验：把金鱼藻放在盛满清水的杯子里，用短颈漏斗扣住金鱼藻，漏斗颈上再套一个充满清水的试管，把上述装置移到光下。

不久，试管内可以见到有出现，这是金鱼藻进行作用产生气体形成的，快要熄灭的卫生香，遇到该气体，立刻猛烈地燃烧起来，由此可知该气体是。

题型一光合作用的原理1．请在下列序号后的横线上填上恰当的内容将下边的光合作用概念图补充完善。

①；②；③；④；⑤循环。

2．如图是植物光合作用过程示意图。

由图中箭头所示的方向可知；水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化碳是从空气中吸收来的。

淀粉和氧气是光合作用的产物，其中氧气是通过叶片进入空气的。

绿色植物中的叶绿体是进行光合作用的场所。

请据图回答；（1）图中是进行光合作用的场所。

（2）光合作用的原料是图中和。

（3）光合作用的产物是图中和。

（4）绿色植物进行光合作用的主要器官是。

题型二光合作用的条件和产物1．根据探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验回答。

（1）此实验探究的问题是。

（2）实验前，要将一盆天竺葵植物放在黑暗处一昼夜的目的是。

（3）将暗处理过的天竺葵的一片叶部分遮光后，将植物放在阳光下照射30min。

然后摘下这片叶放在酒精中水浴加热，其目的是。

《光合作用》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与理解：理解光合作用的基本概念和过程，掌握光合作用中光能转化为化学能的基本原理。

2. 技能与操作：通过实验操作，观察并记录光合作用的过程及结果，培养实验操作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然现象的好奇心和探索精神，激发对生物科学的兴趣。

二、作业内容1. 预习光合作用相关知识学生需预习《光合作用》的相关知识点，包括光合作用的概念、过程及重要意义等，并准备课堂笔记。

2. 实验操作实验一：光合作用模拟实验（植物叶片的模拟实验）- 准备材料：透明塑料袋、透明胶带、剪刀、水、植物叶片等。

- 实验步骤：学生需按照指导手册中的步骤，将塑料袋套在植物叶片上，用胶带固定，并观察记录阳光照射下塑料袋内气体的变化。

- 实验目的：通过观察塑料袋内气体的变化，理解光合作用过程中气体的产生和变化。

3. 小组讨论与思考题小组内进行光合作用知识的讨论，共同完成以下思考题：- 为什么植物需要进行光合作用？光合作用在植物生命活动中起到怎样的作用？- 你如何通过自己的语言简单描述光合作用的过程？能否给出关键性术语解释其原理？- 在日常中哪些常见物品或自然现象可以直观地体现出光合作用的原理？请举例说明。

三、作业要求1. 学生需按照老师所给的操作指南完成实验操作，并记录下详细的实验过程和结果。

2. 小组讨论时需积极参与，每位同学都要发表自己的观点和看法，并尊重他人意见。

3. 思考题需结合所学知识进行深入思考，答案要清晰、准确，并尽量使用专业术语。

4. 所有作业需在规定时间内提交，并保持整洁、规范。

四、作业评价1. 教师将根据学生提交的预习笔记的完整性和准确性进行评价。

2. 对实验操作过程的记录及结果的观察是否细致准确进行评价。

3. 小组讨论的表现及思考题的回答情况作为评价的重要依据。

4. 对学生的参与度、合作精神和作业的整洁度等方面进行评价。

五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，对存在的问题给予指导和建议。

高中生物光合作用知识点总结名词：1、光合作用：发生范围(绿色植物)、场所(叶绿体)、能量来源(光能)、原料(二氧化碳和水)、产物(储存能量的有机物和氧气)。

语句：1、光合作用的发现：①____年英国科学家普里斯特利发现，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭;将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠不容易窒息而死，证明：植物可以更新空气。

②____年,德国科学家把绿叶放在暗处理的绿色叶片一半暴光，另一半遮光。

过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。

证明：绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。

③____年，德国科学家思吉尔曼用水绵进行光合作用的实验。

证明：叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，氧是叶绿体释放出来的。

④20世纪____年代美国科学家鲁宾卡门采用同位素标记法研究了光合作用。

第一组相植物提供H218O和CO2，释放的是18O2;第二组提供H2O和C18O，释放的是O2。

光合作用释放的氧全部来自来水。

2、叶绿体的色素：①分布：基粒片层结构的薄膜上。

②色素的种类：高等植物叶绿体含有以下四种色素。

A、叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，包括叶绿素a(蓝绿色)和叶绿素b(;B、类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，包括胡萝卜素和叶素。

3、叶绿体的酶：分布在叶绿体基粒片层膜上(光反应阶段的酶)和叶绿体的基质中(暗反应阶段的酶)。

4、光合作用的过程：①光反应阶段a、水的光解：2H2O→4[H]+O2(为暗反应提供氢)b、ATP的形成：ADP+Pi+光能-→ATP(为暗反应提供能量)②暗反应阶段：a、CO2的固定：CO2+C5→2C3b、C3化合物的还原：2C3+[H]+ATP→(CH2O)+C55、光反应与暗反应的区别与联系：①场所：光反应在叶绿体基粒片层膜上，暗反应在叶绿体的基质中。

②条件：光反应需要光、叶绿素等色素、酶，暗反应需要许多有关的酶。

③物质变化：光反应发生水的光解和ATP的形成，暗反应发生CO2的固定和C3化合物的还原。

第6节光合作用（第1课时）A组基础训练1. 如图为光合作用示意图，下列说法正确的是（）A. X表示氧气B. Y表示二氧化碳C. 光照是光合作用的必要条件D. 有机物是光合作用的原料2. 下列能验证光合作用是否生成了氧气的是（）A. 用碘液检验光照后的叶片是否变成蓝色B. 观察放了水草的鱼缸中的鱼能否正常生活C. 检验金鱼藻在阳光下释放的气体能否使快要熄灭的卫生香复燃D. 检验金鱼藻在阳光下释放的气体能否使澄清的石灰水变浑浊3. 光合作用的实质是（）A. 制造有机物，释放能量B. 制造有机物，储存能量C. 分解有机物，释放能量D. 分解有机物，储存能量4．将一棵银边天竺葵（边缘呈白色）在黑暗中放置24小时后，选一健壮的叶片，用透气但不透光的黑纸将1处正反两面遮住（如图），然后将植株移到阳光下，数小时后，将叶片摘下，去掉黑纸片，经酒精脱色处理后加数滴碘液。

下列选项错误的是（）A． 1处颜色不变蓝，原因是不见光，不能进行光合作用产生淀粉B． 3处颜色不变蓝，说明叶绿体是植物进行光合作用的重要条件C．用不透光的黑纸把1处从正反两面遮住，是为了与2处对照D．将天竺葵在黑暗中放置24小时，是为了耗尽叶片中的氧气5．在验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，要对图甲的叶片进行脱色处理，处理方法如图乙所示，图乙中大烧杯内盛放液体A，小烧杯内盛放液体B，下列说法正确的是（）A. 液体A、B都是清水B. 液体A、B都是酒精C. 液体A是清水、液体B是酒精D. 液体A是酒精、液体B是清水6. 如图所示，甲是在有光条件下验证O2是否由绿色植物释放出来的装置。

乙和丙是另两个装置，通常可作为甲的对照实验的装置是（）A. 只有乙B. 只有丙C. 乙和丙都是D. 乙和丙都不是7．某实验小组试图采用图①~④部分装置来探究“光照是光合作用的必要条件”，实验以观察倒置的装满水的试管中有无气泡产生作为指标。

最简便的装置组合为（）A．①②B．②③C．②④D．③④8．（丽水中考）为研究光照强度对某种水草光合作用的影响，研究人员在15℃恒温条件下，测定光照强度与二氧化碳吸收量的关系，结果如图所示。

第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用第一节植物光合作用的发现目标瞭望1.说出绿色植物光合作用发现的过程。

2.说明绿色植物光合作用发现的意义。

3.说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。

要点集优1. 范.海尔蒙特的实验结论是什么？范.海尔蒙特的实验结论：绿色植物生长需要的主要物质是水。

2. 普利斯特来的实验结论是什么？普利斯特来的实验结论：绿色植物可以更新气体成分，吸收二氧化碳释放氧气。

3.希尔的实验结论是什么？光合作用的原料是二氧化碳。

4.英格豪斯的实验结论是什么？植物的光合作用需要光。

5.光合作用的概念是什么？绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程，叫做光合作用。

典例精点例1.下图为某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别是［1］是，［2］是，［3］是，［4］是。

分析：由概念知光合作用是将二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物，并释放出氧气的过程。

水是由根吸收由导管向上运输到叶片的，所以3是水。

二氧化碳由叶片从空气中获得，所以1是二氧化碳。

光合作用产生的氧气释放到空气中，所以2是氧气。

产生的有机物是由筛管向下运输到茎根的，所以4是有机物。

答案：1二氧化碳，2氧气，3水，4有机物例 2.普利斯特来的实验能说明（）A.光合作用在叶绿体中进行B.氧气是由叶绿体产生的C.光合作用可以放出氧气D.光合作用需要光分析：普利斯特来的实验是用燃烧的蜡烛，活的小鼠，植物来做实验。

在实验中蜡烛熄灭，小鼠死亡都是因为缺氧，而分别与植物实验蜡烛继续燃烧，小鼠存活是因为植物的光合作用吸收了二氧化碳，释放了氧气。

答案：C集优导练一、基础达标1.绿色植物通过________，利用________，把_________和_________转化成贮存能量的_______________，并且释放出______________的过程，叫做光合作用。

《光合作用》高中生物教案《光合作用》教案1【教学重点】光合作用的发现过程;叶绿体中色素的种类;颜色及其吸收的光谱;光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义;植物栽培与合理利用光能的关系。

【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义【课时安排】2课时【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、实验【教学过程】第一课时1、引言本节可引入的话题很多，如：①可从全世界面临的一些生态危机，如粮食、化石能源、环境污染等入手;②或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施入手;③或从一些自然灾害，蝗灾、沙尘暴等入手;④或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用;⑤还可通过教材提供的光合作用的发现所列举的几个实验为切入点进入光合作用的学习，其中较易作为切入点的实验有：德国科学家萨克斯成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验(学生在初中就做过);德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用场所，且氧由叶绿体释放出来的实验;20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。

教师应特别重视光合作用发现这部分内容的教学，因为通过分析科学家对光合作用的研究历程，学生可以不仅了解到放射性元素示踪技术在生物学研究中的重要作用，从中也可以深切体会到技术的发现和应用，特别是物理、化学技术的使用对生物学起到的推动作用，因此有人说“技术是人类延长了的手臂”。

2、叶绿体及其光合色素用板图或挂图显示出叶绿体结构模式图，提问复习叶绿体的亚显微结构，教师应适时指出，光合作用所以能在叶绿体中进行一是由于其中含有催化光合作用的酶系，这些酶分布在叶绿体的基质中和片层的薄膜上;二是在基粒片层的薄膜上，有吸收转化光能的色素，这样就引出了叶绿体上的光合色素这一教学内容。