融合教育网络竞赛题(74分)

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案（共计六套）第一套选择题一、单项选择题1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( C )的回归主流。

A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( B )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D )之间为低视力。

A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指( C )的儿童。

A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A )A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。

A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。

A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于( D )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( A )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论13.行为的刻板性和破坏性是儿童( C )的一个核心特征。

江苏省中小学教师融合教育竞赛题库(全新并分类整理)一、是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。

（是）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。

（是）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。

（是）5．学习障碍是一种遗传疾病（否）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。

（否）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。

（否）10．学习障碍的学生应该独立编班。

（否）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。

（是）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。

（是）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

（否）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。

（否）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。

（是）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（是）17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。

（是）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。

（是）19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。

（是）20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。

（是）21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。

中小学教师融合教育知识网络竞赛（96分）21、题型：判断题分值：2学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差错2、题型：判断题分值：2对学生进行沟通能力的评估时，智力测验是主要评估项目错3、题型：判断题分值：2脑瘫是自受孕开始至婴儿期脑发育阶段进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征，主要表现为运动障碍及姿势异常。

常合并智力障碍、癫痫、感知觉障碍、交流障碍、行为异常及其他异常。

对4、题型：判断题分值：2智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习对5、题型：判断题分值：2ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对6、题型：判断题分值：2残疾儿童属于文化背景差异的学生错7、题型：判断题分值：2沟通障碍不会引起学业障碍错8、题型：判断题分值：2坐位姿势运动发育顺序是全前倾→半前倾→拱背坐→扶腰坐→直腰坐→扭身坐。

错9、题型：判断题分值：2台湾著名的言情小说作家琼瑶在学习方面的主要问题是数学学习障碍对10、题型：判断题分值：2中美两国关于残疾的分类是一致的错11、题型：判断题分值：2校园内的柱子、墙壁的拐角都应改建成圆角或涂上鲜艳的色彩，让视障学生减少碰撞。

对12、题型：判断题分值：2在课堂上，只要学习障碍学生不影响教师的授课和其他学生的学习就可以了错13、题型：判断题分值：2学校按性别分班是同一教育体制中的隔离对14、题型：判断题分值：2难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征对15、题型：判断题分值：2早期诊断早期干预是影响孤独谱系障碍预后的关键对16、题型：判断题分值：2视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。

对17、题型：判断题分值：2正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除错18、题型：判断题分值：2只要有个体差，就引发特殊教育需要错19、题型：判断题分值：2残疾学生是特殊需要学生对20、题型：判断题分值：2集体教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。

总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2：听力失聪选项3：智力低下选项4：长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2：特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3：特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1：特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2：特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3：特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1：双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2：盲人可以“以耳代目"选项3: 聋人可以看话明意选项4：智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2：干预筛查诊断选项3：筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3：因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4：中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1：中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4：智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1：残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4：智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2：科学性选项3：全面性选项4：灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3：只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1：特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2：特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4：特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:选项1：正常化——回归主流（一体化）--全纳选项2: 回归主流——正常化(一体化）——全纳选项3：全纳——回归主流(一体化）—-正常化选项4：正常化-—全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1：需要特殊教育学校教师的合作选项2：需要相关医学专业人员的合作选项3：需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

考试方法：1进入考试页面2保存考试页面3打开保存的考试页面，复制题目4在本资料中点击“编辑”，“查找”，找到答案5在考试页面答卷搜索每道题目的特有词语，不要把完整的题目打下来进行搜索，这样会降低考试效率。

例如这道题1、“妹--妹喜--欢看--电视”属于何种口吃问题你就输入一个“妹喜”就可以查找到了多选题没有答案,全部选择全选这样分数保证在90左右,同时也大大缩短了答题时间.配合融合教育网络竞赛试题有答案.xls使用效果更佳融合教育竞赛题库判断题：“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题. 《特殊需要学生》测试1、题型：单选题分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是(3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性总论02.《融合教育》测试1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题（一）一、判断题1、视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异（是）2、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到（否）3、我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。

（是）4、由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全，随班就读的视障学生不应该开设体育课程（否）5、脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。

（是）6、教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬（是）7、ADHD儿童在学习上的行为问题有：无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难（否）8、随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持（否）9、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。

（是）10、正常儿童不可能出现沟通障碍（否）11、对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩（是）12、教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要，也能够帮助他们更好的社会化。

（是）13、残疾学生等同于狭义的特殊需要学生（否）14、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流（是）15、筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来（是）16、视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。

（否）17、低视力学生都需要使用大字课本。

（否）18、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。

（否）19、视力残疾主要影响到学生的语言沟通（否）20、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制（是）21、人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等（是）22、耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。

1、题型：判断题分值：2残疾学生是特殊需要学生正确错误2、题型：判断题分值：2阅读障碍约占学习障碍的80%正确错误3、题型：判断题分值：2如果语言能力没有发展起来，缺乏语言作为媒介，儿童的思维发展将受到限制正确错误4、题型：判断题分值：2约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。

正确错误5、题型：判断题分值：2远近规律是正常小儿运动发育规律之一。

正确错误6、题型：判断题分值：2当今欧美等发达国家的特殊教育主要采取融合的教育安置正确错误7、题型：判断题分值：2健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键正确错误8、题型：判断题分值：2智力障碍学生利用计算器计算是调整学习环境正确错误9、题型：判断题分值：2听觉障碍带来的最大问题是语言沟通问题正确错误10、题型：判断题分值：2盲文由左右两排、上下三行的六点组成，根据不同的排列可以组成不同字母和音节。

正确错误11、题型：判断题分值：2脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。

正确错误12、题型：判断题分值：2视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。

正确错误13、题型：判断题分值：2新生儿就可以对声音进行定位正确错误14、题型：判断题分值：2视觉障碍儿童在与人交往时容易产生焦虑。

正确错误15、题型：判断题分值：2从事视觉障碍儿童教育的教师享受特殊教育津贴。

正确错误16、题型：判断题分值：2在我国，孤独症最早是在1982年由陶国泰教授报道正确错误17、题型：判断题分值：2智力障碍儿童在普通学校随班就读，并不意味着所有时间都在普通班级和普通儿童在一起学习正确错误18、题型：判断题分值：2在手指触觉阈限的对比实验中，发现盲人的两点阈是1.02mm，而明眼人是1.97mm，可见明眼人的触觉感受性比盲人敏锐得多。

正确错误19、题型：判断题分值：2特殊教育领域通常用“障碍”来替代“残疾”，他们是同一概念正确错误20、题型：判断题分值：2资源教师是普通学校为残疾儿童提供各种服务的教师正确错误21、题型：判断题分值：2“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物正确错误22、题型：判断题分值：2视觉障碍原因中，后天因素已成为我国青少年致盲或低视力的主要原因。

教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案 《特殊需要学生的融合教育》一.是非题12否 3是 4是 5 否 6从情绪与行为两者之间的关 系来讲表现来进行界定。

是 7需考虑一般少年儿童成 长规律。

是或否都是错 8否 9否 10 否 11力正常。

是 12是 13对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。

他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。

否 14是 15是 16学生一样进行学习.工作与活动是或否都是错 17失90%以上的人是 18接观察的是学习成绩.行为特征。

是 19是 20是 21是或否都是错 22有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。

是 23迟缓.神经系统的病变.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者是或否都是错 24.反社会性行为两类 是 *二.单选题* 1 Leo Kanner 2听器保护最重要 防潮 3布曲线计算应该为 4严重口吃 5 《中华人民共和国残疾人保障法》 6 直观形象思维 7IQ 为72 智力正常 8眼球晶状体和 前面 9 北欧 10 运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍 11 智力结构不平衡 12 综合 13 障碍发生的年龄 14社会因素 15 最少限制的环境 16段同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学 172006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为四级18学习不用功或不得其法19除在学校外20005与01一级低视力21第一名》中“布拉德自闭症22教学的物理环境23三岁24医教结合和全面评估252005年4月初.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知李智华26基本的条件无障碍卫生间27学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28在29.科任老师.其他专家以及家长的配合物理和职业治疗师30康复训练31障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。

第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。

特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。

特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。

二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。

我们这里不做严格区别。

考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。

障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。

中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。

国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。

本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。