江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案

中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案（共计六套）第一套选择题一、单项选择题1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是( C )A.重视早期发现与早期干预B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校D.实行整合教育2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括( C )的回归主流。

A.物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病( B )A.之前无法发现其发作先兆B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动D.之后应立刻让他们起来活动活动4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D )之间为低视力。

A.0.02~0.03B.0.03~0.05C.0.05~0.1D.0.05~0.35.( A )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。

A.语言B.认知C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指( C )的儿童。

A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A )A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C )进行。

A.教师B.幼儿园或学校领导C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映( B )原则。

A.反复性B.整合性C.量力性D.个别性10. ( B )异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。

A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于( D )A.语言编码过程B.环境压力C.神经心理缺陷D.学习的原因12. ( A )认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。

A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论13.行为的刻板性和破坏性是儿童( C )的一个核心特征。

学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）判断题1、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制√2、眼睛生理结构和功能的障碍，只能发生在胚胎发育期。

×3视觉损伤会影响儿童的学业成绩。

√4、沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与×5、沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与√6、既然特殊学生与普通学生随班上课，应该使用完全一样的课程，否则难以保证教学质量×7、学习障碍学生的社交能力很强×8、我们可以对班级中的疑似学习障碍学生进行初步的筛查√9、噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响√10、ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果√11、“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础√12、正态分布可以表述学生典型发展与非典型发展的关系√13、双大腿缺失属于肢体残疾三级。

×14、汉字与数字相比汉字难辨认，数字容易看。

√15、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。

×16、全纳教育关注的只是特殊需要学生×17、聋必然导致哑×18、特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的×19、情绪行为障碍的成因，首推生化因素√20、盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流，对汉字和盲文进行文字编辑。

√21、残疾儿童属于文化背景差异的学生×22、智力障碍儿童也需要成功的体验√23、资源教室主要存放各种资源设备×24、美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版（简称为DSM-5）中，将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。

诊断维度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度，儿童受此二维度因素的干扰，导致个体的功能与发展受阻√25、脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。

2024江苏省中小学老师班主任学问网络竞赛试题（有答案)1、题型：推断题分值：2师生关系是教化过程中最基本、最重要的人际关系，对学生的学习看法和行为表现具有重要的影响。

正确错误2、题型：推断题分值：2激发学生爱好和激情的原动力是班级活动的主要功能。

正确错误3、题型：推断题分值：2人格又称特性，一个人的人格一般在青少年时期就已形成。

正确错误4、题型：推断题分值：2班主任对学生进行个别心理生活指导的前提和基础是新型师生关系和老师良好的心理学修养。

正确错误5、题型：推断题分值：2班级活动包括思想道德教化活动、课外活动、劳动活动等。

正确错误6、题型：推断题分值：2班主任对学生干部要赐予指导。

正确错误7、题型：推断题分值：2“教化有法可依，但无定法可抄”，这说明老师劳动具有情境性。

正确错误8、题型：推断题分值：2人总是在确定的文化环境中熏陶成长起来的。

实践表明，在同一校内文化中，不存在着确定的文化差异。

正确错误9、题型：推断题分值：2一般来说爱唠叨的女老师心理是健康的。

正确错误10、题型：推断题分值：2用没实力的学生来担当学生干部，会给班主任添麻烦。

11、题型：推断题分值：2影响学生心理健康的内在心理因素是心理发展。

正确错误12、题型：推断题分值：2引导学生设立目标，目的是引导学生在学习上多投入精力。

正确错误13、题型：推断题分值：2通过对学生心理问题的预防、矫治，进而促进学生心理健康，是学校心理教化的主流。

正确错误14、题型：推断题分值：2作为精神关怀者的老师，其教化劳动是一种专业性的劳动，要胜任这种特别的专业性劳动，就须要渐渐地走向专业化。

正确错误15、题型：推断题分值：2在我国，有学校的地方必定就有班级，但有班级的地方，不确定就有班集体。

正确错误16、题型：推断题分值：2那些淘气、爱挑刺的学生就是后进生。

正确错误17、题型：推断题分值：2嬉戏具有教化性、趣味性、活动性和对抗性。

正确错误18、题型：推断题分值：2对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而加以贬斥。

“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（总论01.《特殊需要学生》测试1、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:?残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、?题型：单选题?分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4:?长相漂亮3、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1:?特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、?题型：单选题?分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是 (3)选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3:?特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、?题型：单选题?分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4:?智力低下可通过学习来提高智力6、?题型：单选题?分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1:?筛查?干预?诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、?题型：单选题?分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:?中国把残疾的类型分为七类8、?题型：单选题?分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3:?我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、?题型：单选题?分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4:?智力残疾不影响学生的生活自理10、?题型：单选题?分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4:?灵活性总论02.《融合教育》测试1、?题型：单选题?分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：（4）选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4:?包括以上三种形式2、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：（4）选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:?特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、?题型：单选题?分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：（1）选项1:?正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、?题型：单选题?分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：（4）选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4:?需要包括以上各方面人士的合作支持5、?题型：单选题?分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：（4）选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。

选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3: 家长和学生选项4: 康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3 ）选项1: 接纳、融合、同班选项2: 平等、参与、共享选项3: 进入、参与、进步选项4: 领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ）选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2 ）的方式参与普通课程学习。

选项1: 完全个别选项2: 有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3 ）选项1: 普通课程+特殊课程选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅选项3: 融合参与课程模式选项4: 医学康复课程模式《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 4选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是： 3选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 4选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 4选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

题目__________是学习障碍学生最突出的表现________原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。

________在自闭症谱系障碍儿童的康复训练中使用得较多，取得很好的效果。

“把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题“老师，那个什么，我要一支红色的笔”具体属于何种口吃问题“妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题1997～1998年我国对六省(区)1～6岁小儿脑瘫患病率进行调查，结果是 （ ）A、B两位学生智商值相差30，但在正常范围内，最恰当表述是把低视力学生安排在教室前排有利于看清黑板，这属于不是课程“通用设计”的特征的选项是不需要有专门的设备和专业人员操作就能进行的听觉障碍儿童鉴别方法是不属于非典型发展的一项是不属于教育隔离的举措一项是不属于社会文化背景差异的学生是不属于随班就读资源支持的一项是不属于同一教育体制隔离的现象是不属于医学康复支持服务的一项是常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括 （ ）传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（ ）智力障碍促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有打字聊天时我们常用的“O(∩_∩)O”，属于何种沟通交流形式大部分盲人都有一定的残余视力，法定的盲人中完全看不到的有多少？（ ）当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。

当学生被转介给相关专业人员后，由医生、治疗师、社工、其他专业人员、教师、家长等组成一个专业团队，对学生进行诊断与教育评估。

下列相关专业团队成员需要遵守的原则中哪一项是错误的？耵聍的作用是对ADHD儿童进行的评价调整的选项中，哪一项是不合适的？对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是________。

对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括对于ADHD儿童存在的课业学习问题，教师在教学中可以运用哪种方法干预？对于大多数听觉障碍儿童，到了哪个时期他们的抽象思维才逐渐占据主要地位对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。

学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）判断题1、学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差√2、肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。

√3、儿童受到注意力不足行为与多动-冲动行为的影响，导致生活受干扰或降低儿童的行为表现的品质，这些行为症状的发生主要源于智力因素，并且也和精神疾患或心理问题有关×4、智力障碍都是由先天因素导致的×5、ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品√6、所有听觉障碍儿童口语能力都明显落后于同龄普通儿童√7、只有双耳同时出现永久性的听力损失才能被称为听觉障碍√8、教育隔离只存在不同的教育体制之间×9、如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往×10、盲文的书写通常使用点字笔和电子板，在特制的厚纸上从左至右地点写。

×11、听觉障碍儿童观察时容易出现重视细节而忽视整体的现象，因此教师提供的视觉信息要重点突出，减少无关细节√12、双大腿缺失属于肢体残疾三级。

×13、现实生活中大约有7%的人存在着不同程度的视觉障碍。

×14、目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。

×15、以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。

×16、儿童的认知缺陷是引起沟通障碍的器质性因素×17、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。

√18、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流√19、残疾学生安置在专门的特殊学校会产生消极的标签作用√20、智力障碍儿童单纯善良，所以他们不会犯罪×21、汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构、以汉语拼音规则为基础的拼音文字。

测试一 1、题型：单选题分值：101、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（ 4 ）选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（ 4 ）选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（ 1 ）选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是（ 3 ）选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要5、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是（ 4 ）选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（ 1 ）选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（ 4 ）选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（ 3 ）选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（ 4 ）选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（ 4 ）选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试二 1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：( 4 ) 选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：( 3 )选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：( 1 )选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：( 4 ) 选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：( 4 ) 选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案(最权威,包过90分)判断题1、题型：判断题分值：2正确错误2、题型：判断题分值：2正确错误3、题型：判断题分值：2正确错误4、题型：判断题分值：2正确错误5、题型：判断题分值：2正确错误6、题型：判断题分值：2一般来说，痉挛型脑瘫的学生较为外向，情绪是以爆发的方式发泄出来；不随正确错误7、题型：判断题分值：2正确错误8、题型：判断题分值：2正确错误9、题型：判断题分值：2当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能正确错误10、题型：判断题分值：2正确错误11、题型：判断题分值：2正确错误12、题型：判断题分值：2情绪行为障碍儿童的认知能力、智力分布范围很广，从智能障碍到超常学生皆正确错误13、题型：判断题分值：2正确错误14、题型：判断题分值：2正确错误15、题型：判断题分值：2正确错误16、题型：判断题分值：2正确错误17、题型：判断题分值：2正确错误18、题型：判断题分值：2正确错误19、题型：判断题分值：2正确错误20、题型：判断题分值：2正确错误21、题型：判断题分值：2正确错误22、题型：判断题分值：2正确错误23、题型：判断题分值：2正确错误24、题型：判断题分值：2正确错误25、题型：判断题分值：2正确错误1、题型：判断题分值：2(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‰ 。

正确错误2、题型：判断题分值：2正确错误3、题型：判断题分值：2正确错误4、题型：判断题分值：2正确错误5、题型：判断题分值：2正确错误6、题型：判断题分值：2正确错误7、题型：判断题分值：2正确错误8、题型：判断题分值：2正确错误9、题型：判断题分值：2正确错误10、题型：判断题分值：2正确错误11、题型：判断题分值：2正确错误12、题型：判断题分值：2正确错误13、题型：判断题分值：2•克鲁斯在小时候曾被诊断为朗读障碍正确错误14、题型：判断题分值：2正确错误15、题型：判断题分值：2正确错误16、题型：判断题分值：2视觉障碍会影响儿童社会交往能力的发展，所以他们不太会主动和别的儿童交正确错误17、题型：判断题分值：2正确错误18、题型：判断题分值：2正确错误19、题型：判断题分值：2正确错误20、题型：判断题分值：2正确错误21、题型：判断题分值：2正确错误22、题型：判断题分值：2正确错误23、题型：判断题分值：2正确错误24、题型：判断题分值：2正确错误25、题型：判断题分值：2正确错误1、题型：判断题分值：2对多重障碍儿童分类比较容易，通常教师可以准确的对他们分类。

对 错 错 错 对 对 错 错 对 错 错 错 错 对 对 错 对 错 对 错 对
123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145
教师常会运用班级常规管理学生行为， 例如很多老师会拟定： 上课要专心的常规， 此概念对 ADHD 儿童来说，是具体可遵守的 教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。 教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。 教师要教 ADHD 儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略， 他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修 教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬 教师应尽量利用直观教具、彩色图片等对视障学生进行教学。 教室内的实物（如桌椅、柜子、饮水机等）应经常变动位置，让视障学生有新鲜感。 教学环境对于学生的沟通交流没有任何影响 教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识，教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好 教育隔离只存在不同的教育体制之间 进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们 来完成，给予他们学习与表现的机会。 进行行为观察测听不需要特殊的场地，在安静的自然环境下就可以进行 经常情绪失控影响学习的儿童不是特殊需要学生 具有优异禀赋的超常儿童也是特殊需要学生 利用图片与无语儿童沟通交流是调整学习目标 聋必然导致哑 聋童能通过节奏震动感知音乐旋律 颅脑外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视觉障碍。 盲人的耳朵灵，是因为他们的听觉灵敏度高。 盲人的耳朵天生就特别灵。 盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流，对汉字和盲文进行文字编辑。 盲人是指什么都看不见的人。 盲人是指双眼中优眼的最佳矫正视力小于 0.05 或视野半径小于 10 度的人。

童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。

选项1: 爱好与兴趣选项2: 社会交往选项3: 天赋与潜能选项4: 世界观和人生观3、题型单选题分值10多重障碍儿童尤其是脑损伤的儿童的( ) 能力较差他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。

选项1: 数学选项2: 语言22 选项3: 知觉动作选项4: 抽象思维4、题型单选题分值10教师在选择多重障碍儿童的教育内容特别要注意三个方面的要求( )、适龄性和选择性。

选项1: 方便性选项2: 功能性选项3: 科学性选项4: 结构性5、题型单选题分值10运用( ) 促进学生的保持和应用是一种很好的方法这种方法针对儿童的低动机和迁移问题当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。

选项1: 正强化原理选项2: 反复练习选项3: 动作提示选项4: 自然教育策略6、题型单选题分值10多重障碍可以按照两个系统来进行分类一种是以儿童身上所具有的( )进行分类另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。

选项1: 疾病选项2: 基因选项3: 主要障碍选项4: 障碍部位7、题型单选题分值10多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容学科学习和( )。

选项1: 适应性技能选项2: 认知训练选项3: 缺陷补偿选项4: 语言训练8、题型单选题分值10无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。

其中( ) 在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多取得很好的效果。

选项1: 手语选项2: 社交故事选项3: 图片交流系统选项4: 结构化教学9、题型单选题分值1023 多重障碍是一个( )性极大的群体也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。

选项1: 异质选项2: 特殊选项3: 缺陷选项4: 障碍10、题型单选题分值10多重障碍儿童的教育原则当中( ) 原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。

8.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有(随班就读特教班特殊学校在家学习9.融合教育者主张:(鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10.脑瘫的成因包括有(产前因素(遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素产时因素(早产和出生体重异常.围产期窒息产后因素(高胆红素血症.缺氧缺血性脑病11.常见的结构性视觉障碍成因中,包括:(白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12.智力障碍学生的特质,认识功能方面包括:(注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13.一般常见的肢体障碍类别包括:(脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14.为做好学校的无障碍心理环境建设,全校形成(不可或缺。

融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15.美国将自闭症归为(障碍,我国将自闭症归为(障碍。

广泛性发展障碍精神类残疾16.听障学生融合教育的主要益处有:(持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17.情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些?(长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18.情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤( 筛选;转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19.学习障碍是(造成的。

遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20.行为矫正技术的步骤有(查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21.我国对情绪行为障碍的界定是:“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。

主要表现有:(不良行为动作如吮吸手指或衣物,咬指(趾甲.手淫…等退缩行为生理心理性行为异常习惯性品行问题或违法行为:如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22.视觉障碍导致的问题有(不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道,影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展。

江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案融合教育是20世纪90年代为了实现全民教育目标而兴起的国际教育思潮正确融合教育重点强调接纳而不重视教育质量错误如果听觉障碍儿童在学校期间没有接触过其他同类儿童，进入社会后，他们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往错误如果有昆虫进入耳道，要赶紧掏耳朵错误筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来正确设计多重障碍儿童学习的内容时不需要考虑他们的生理年龄，结合他们的智龄即可。

错误设立专门的种族学校是一种教育隔离正确身体的差异不会引发特殊教育需要错误生理机能正常的幼儿不会有沟通交流困难错误声波不经外耳与中耳，直接通过颅骨传入内耳，这是气导错误声波具有频率、振幅和波形这三种物理特性，声波的三种物理特性产生音高、响度和音色的听觉经验正确使用标准化的学业成就测验和课程本位评价的方式都可以了解学生的学习表现错误视觉损伤会影响儿童的学业成绩。

正确视觉障碍儿童的触觉十分灵敏。

正确视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异。

正确视觉障碍儿童的平衡能力相对较差。

错误视觉障碍儿童接受义务教育的入学年龄和在校年龄都应该适当提高正确视觉障碍儿童口语发展上可能存在“语意不合”的现象。

错误视觉障碍儿童在与人交往时容易产生焦虑。

正确视觉障碍会影响儿童社会交往能力的发展，所以他们不太会主动和别的儿童交往。

正确视觉障碍人群可以免费乘坐市内公共汽车、地铁、渡船等。

错误视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。

正确视觉障碍原因中，后天因素已成为我国青少年致盲或低视力的主要原因。

正确视力残疾不影响学习环境的调整错误视力残疾主要影响到学生的语言沟通错误视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力。

正确视频可以作为沟通交流的一种形式正确视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。

多项选择题〔红色为答案〕1、对智力阻碍少儿意志特色的描绘，正确的有缺乏主见，易受示意缺乏对自己行为的监察与调理能力缺乏目标善于控制自己的行为有长久的目标意志果断2、智力阻碍少儿教课中，有效反应的三个特色是有时的悲观的有针对性的踊跃的常常性的无针对性的3、在教师教课方面，以下针对肢体阻碍学生举措正确的选项是经过角色饰演，让同学体验他们生活的不便，而能将心比心，理解他们的感觉因为动作协调困难，所以在自我照料方面，需注意其卫生洁净问题，上卫生间时可派一位小天使，赐予其需要的辅助与他们交流，以及与家长合作鼓舞适合的体育或活动课程，依体能状况，供给个别指导和辅助，使他有集体参加感和隶属感面对自己心里的感觉，学习尊敬他们增添对阻碍状况的认识，尽可能学习有对于疾病的因由、病症、诊疗、治疗及教育价值4、在作业考试方面，以下针对脑瘫学生举措正确的选项是脑瘫多为多重阻碍，在各方面可能较其余特别学生更加需要辅助，教师要多加留神其需求，而且能够热忱主动、耐心等候针对口语不好的，教师商酌状况以书面取代口头报告，或是使用电脑辅助语音设施教师赐予其开卷考试针对能力不好的，教师商酌状况在测试时延伸作答时间，或是改以电脑施测教师在评分标准上要求降低动作不协调，达成一项作业往常需要较长时间，教师应提早宣告作业题目与要求，而且赐予宽裕的时间，鼓舞他们全力达成作业5、以下哪些能够作为人与人之间交流交流的形式？〔〕手势身体姿势以上都不是语言衣饰动作6、以下哪些属于语言治疗师的主要任务口部运动治疗精美运动训练讲堂教课语言评估构音训练嗓音治疗7、对ADHD少儿的生态环境的支持主要包含座位的调整与视觉提示两局部，此中在坐位调整局部包含哪些重点？不要离教师太远，方便教师辅助座位四周安排听话、有指导能力与意向的同学多动症少儿不简单扰乱班级活动座位邻近环境较寂静，移除不用要的视听刺激8、教师能够经过〔〕来认识智力阻碍学生对知识的掌握状况作业发问到课率动作技术与伙伴相处状况考试9、依据听觉阻碍发生的部位进行分类，可分为混淆型耳聋先本性耳聋器质性耳聋传导性〔传音〕性耳聋功能性耳聋感音神经性耳聋10、智力阻碍少儿教育中，功能性课程的内容往常包含高等数学考古学自我决定平常生活天文学职业11、学习阻碍学生的主要类型包含__________。

学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）判断题1、智力障碍儿童虽然愚钝，但他们也能理解别人对他们的情感态度√2、听觉系统是获取听觉经验的生理基础√3、内耳的鼓室含有人体最小的骨头——听小骨×4、残疾有可能影响到学生发展的各个领域√5、我们应该把学习障碍学生安排到班级的最后一排，以免影响其他同学×6、多重障碍儿童学习能力较低，因此他们的学习成就可能是一点一点出现的，并且短期内也不会有突飞猛进的变化。

√7、早期诊断早期干预是影响孤独谱系障碍预后的关键√8、融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流(一体化)”运动、全纳教育三个阶段√9、智力障碍儿童无意注意的缺陷比有意注意的缺陷明显×10、所有的孤独谱系障碍患者都有语言发育的迟缓×11、多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。

√12、儿童可通过语言、图片、表情、动作与他人沟通交流√13、“一体化”运动主要发生在北美×14、沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与√15、教师要教ADHD儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略，他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修√16、利用图片与无语儿童沟通交流是调整学习目标×17、目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。

×18、当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能太难了，或者儿童不感兴趣，此时教师应该彻底放弃这个教育目标。

×19、智力障碍儿童在普通学校随班就读，所有的课程内容都必须降低要求×20、随班就读也是推进教育均衡发展的一项重要内容√21、把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读×22、新生儿就可以对声音进行定位×23、听觉障碍儿童的成绩落后于健听儿童，差距会随着年龄的增长而日益缩小×24、对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与×25、听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍√单选题26、双上肢功能极重度障碍或三肢功能重度障碍，不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（）四级二级一级三级27、人耳中起到收集声波作用的部位是中耳内耳外耳28、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是长相漂亮听力失聪智力低下眼睛失明29、儿童无法理解含有反问语气的句子，这属于语用异常语法异常词汇异常语义异常30、下列不属于残疾对学生发展影响的一项是聋童不愿意看黑板写字自闭症儿童不愿看着人说话盲童不能很好定向行走智障儿童不能很好得穿衣31、下面哪一项不是数学障碍空间组织困难的表现？__________被减数与减数混乱读错数字运算方法混淆把数字颠倒或反向32、躯干能维持稳定坐姿，但不会高跪，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于( )躯干控制阶段骨盆控制阶段下肢控制阶段头颈控制阶段33、现实生活中大约有多少人存在着不同程度的视觉障碍？（）8%5%1%10%34、多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具________关系且非源于同一原因造成。