内环境与稳态重难点诠释

《人体内环境与稳态》教学设计一教材分析1 地位和作用《人体内环境与稳态》这一章是高中生物《稳态与环境》模块的第一章，通过本章的学习让学生明白什么是稳态，理解稳态的重要意义。

为本模块的后续学习做铺垫。

2 教学目标（1）知识方面：掌握内环境概念作用及理化性质，理解稳态意义，知道过敏水肿等现象的根本原因。

（2）能力方面：训练图文转化能力，获取信息能力，识图析图能力，实验设计能力。

（3）情感价值观方面：通过组织水肿现象的学习使学生感悟稳态与健康的关系，体验学习生物知识的好处。

3 教学重难点（1）教学重点：内环境的组成及理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

（2）教学难点：内环境稳态及其生理意义。

二学生分析本章内容所面对的是高二学生，通过高中一年级的学习，学生具备了一定的生物学素养，积累了一些生物学基本知识，不过本章内容较为抽象，所以要引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本章的内容。

三教学过程第一课时1 创设问题情境，导入新课多媒体展示问题探讨中人体血细胞和草履虫的图片，提出问题：它们分别生活在什么样的环境中？引导学生比较两者生活环境的异同，引出内环境概念。

进而引入新课。

2 图文研习，讲授新课根据《红楼梦》中一句话：“女人是水做的”，引出体液概念，让学生阅读课本相关信息，明白不论女人还是男人，老人还是孩子其实都是水做的。

由课本图1-1组织液、血浆、淋巴之间的关系，让学生总结三者之间的转化关系，进而可引导学生回忆手脚磨出水泡的情境，说明水泡中的液体主要是组织液等，然后提出问题：劳动后为什么会磨出水泡？让学生讨论回答后教师进行讲解总结。

通过三者之间的有机联系，共同构成了机体内细胞生活的直接环境，引出内环境的概念，提出问题：内环境与外界环境有什么不同？内环境如何与外界环境进行物质交换？根据课本第四页资料分析，以血浆的化学组成为例让学生来归纳总结内环境的成分。

人体的内环境与稳态教案教案：人体的内环境与稳态一、教学目标：1.了解人体的内环境和稳态的概念。

2.了解维持人体内环境稳定的重要性。

3.掌握人体维持内环境稳态的机制。

4.能够描述和解释人体维持内环境稳态的方式。

二、教学重难点：1.了解人体维持内环境稳态的重要性。

2.理解人体维持内环境稳态的机制。

三、教学准备：1.教材：人体健康与卫生教材。

2.多媒体教具：计算机、投影仪、幻灯片。

3.实验材料：实验仪器、实验器材。

四、教学过程：第一课时：人体内环境和稳态的概念1.导入（5分钟）利用幻灯片或图示介绍生物体内部和周围环境之间的关系，引导学生思考生物体如何与外界环境进行物质和能量的交换以及如何保持内部环境相对稳定。

2.概念解释（10分钟）讲解人体内环境的概念，即细胞外液和细胞内液所包括的水和溶质，以及它们的温度、酸碱度、氧浓度和营养物质浓度的相对恒定的状态。

同时，解释稳态的概念，即指生物体对外界环境的变化保持相对恒定的内部环境状态。

3.维持内环境稳态的重要性（15分钟）通过幻灯片或图示，解释内环境稳态对人体的重要性，包括维持生命活动的需要以及各组织和器官的正常功能所依赖的稳定环境。

4.总结与作业布置（5分钟）总结本节课的内容，并布置作业：阅读相关教材，准备下节课的课前小测。

第二课时：人体维持内环境稳态的机制1.课前小测（10分钟）对上节课内容进行课前小测，检查学生对内环境和稳态概念的掌握情况。

2.概念讲解（10分钟）讲解人体维持内环境稳态的机制，包括负反馈调节和正反馈调节两种机制，并解释它们的作用和原理。

3.实验展示（20分钟）通过进行实验展示，让学生了解负反馈调节的原理和过程。

可以选择一种实验，例如通过测量学生体温的变化来观察体温调节的过程，强调体温升高时的降温调节机制。

在实验过程中，引导学生观察和记录实验结果，并与负反馈调节的原理进行对比和分析。

4.总结与讨论（10分钟）总结本节课的内容，并引导学生回答以下问题：你能想到哪些其他的负反馈调节机制？正反馈调节在人体中的作用是什么？5.课后作业（5分钟）布置课后作业：要求学生用自己的话总结负反馈调节和正反馈调节的区别，并列举出人体中至少两个负反馈调节的例子。

高中生物人体的内环境与稳态知识点高中生物课程中，人体的内环境与稳态是一个重要且广泛的知识点。

内环境指的是维持人体正常生理功能所需的一组恒定的内部条件，包括体温、血液浓度、pH、离子浓度等，而稳态则是指维持内环境恒定的能力。

下面将详细介绍人体内环境与稳态的知识点。

一、内环境与外环境的关系人体是一个开放的系统，与外界环境相互作用。

人体需要从外界获得能量、营养物质和氧气，排泄代谢产物和碳 dioxide等，因此与外界保持物质交换。

同时，人体还需要与外界进行热量和水分交换，从而维持体温和电解质稳定。

二、重要的内环境参数1.体温：人体平均体温是37℃，上下波动范围在36~37.5℃之间。

体温的调节是维持人体功能正常运作的关键。

2.血液浓度：血液中的物质浓度需要保持恒定，包括氧气和二氧化碳的浓度、葡萄糖和脂肪酸的浓度、蛋白质的浓度以及水分的浓度等。

3.pH值：细胞内和细胞外的酸碱度需要保持恒定，维持在适合细胞正常生理功能的范围内。

人体的正常pH值为7.4左右。

4.电解质浓度：维持体液中的离子浓度（如钠离子、钾离子、氯离子等）恒定是维持内环境稳态的关键。

5.压力：正常的血压和气压维持是维持心血管系统和呼吸系统正常运作的前提。

三、维持内环境的机制1.反馈调节：人体通过反馈调节机制来维持内环境的恒定。

负反馈调节是一种常见的调节方式。

它是指当一些参数偏离正常范围时，机体会通过一系列的反馈信号来调节该参数，使其恢复到正常范围内。

2.神经调节：神经系统通过神经冲动传递和调节内环境恒定。

神经冲动可以传递到各个器官和组织，调节各种生理反应。

3.激素调节：内分泌系统通过激素的分泌和调节，对各种生理过程进行调控。

例如，甲状腺素可以调节代谢速率，胰岛素可以调节血糖水平等。

4.呼吸系统的调节：呼吸系统通过调节呼吸频率和深度，维持体内氧气和二氧化碳水平的恒定。

5.肾脏的调节：肾脏通过调节尿液的产生和排泄，调节体液的电解质浓度和酸碱平衡。

第1章人体内环境与稳态第1节细胞生活的环境【学习目标】1、描述内环境的组成和理化性质。

2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

【学习重难点】1、内环境的组成和理化性质。

2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

【自主学习与点拨】一、单细胞生物生活的环境【预习完成】单细胞生物（如草履虫）：生活的环境是，可以直接从里获取生存所必需的和，并把直接排入里。

如果干涸，它们就会休眠或者死亡。

(1)体内细胞生活的环境（一）体液【预习完成】不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。

（存在于细胞内，约占）体液（存在于细胞外，约占）等（1）血浆A.定义：血液中除外的液体。

B.作用：是细胞直接生活的环境。

（2）组织液A.定义：存在于的液体，又叫。

B.生成：动脉中的沿动脉流入的动脉端，其中的许多物质会透过壁进入组织液。

C.回流：大部分能够被的静脉端重新吸收，进入。

D.作用：组织液为组织细胞提供，细胞的也透过细胞膜进入组织液。

（3）淋巴A.定义：淋巴管内流动的液体叫淋巴，也叫。

B.生成：组织液中包括细胞代谢产物在内的各种物质，小部分被吸收，成为淋巴。

C.回流：经过淋巴循环由流入中。

D.作用：淋巴中混悬着大量的和等，协助机体抵御疾病。

【思考与交流】1、组成成分间的关系（用箭头和文字画出）2、体内绝大多数细胞（组织细胞）生活的直接环境是；血细胞生活的直接环境是；淋巴细胞生活的直接环境是；毛细血管壁细胞生活的直接环境是；毛细淋巴管壁的细胞生活的直接环境是。

【练习巩固】1．血浆中水的来源是( )A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液D．消化道和组织液（二）内环境【预习完成】定义：由构成的液体环境叫做内环境，包括、、等。

【练习巩固】1、人体的内环境是指（）A．体液B．细胞内液C．细胞外液D．血液（三）细胞外液的成分【预习完成】血浆中含90%为，其余10%为、，以及血液运送的物质，包括各种、各种、、等。

人体的内环境与稳态重难点探究人体的稳态在历年的高考中已有多个知识点被考查过。

最近几年在全国多套试题中均有本章内容的考查，且考查频率逐年升高，出题方式趋向多样化，难度逐年加大。

展望未来高考，本考点仍为命题热点，内环境知识的考查多以选择题为主。

本文对几个重难点进行了探究。

一、细胞内液与内环境、细胞外液与外界环境的区别1．细胞内液是指细胞内的液体，内环境是指由细胞外液构成的液体环境。

2．细胞外液是指有血浆、组织液和淋巴等构成的体内细胞所处的液体环境；外界环境是指人体外的环境。

3．内环境的“内”和“外”是相对的，从人体角度看是内环境，从细胞角度看是细胞外液，所以内环境和细胞外液是同一概念。

例1下列过程发生在人体内环境中的是（ A ）A.神经递质与受体结合B.葡萄糖脱氢分解产生丙酮酸C.食物中的蛋白质经消化被分解成氨基酸D.胰岛细胞合成胰岛等解析：本题主要考查内环境的概念，神经递质与受体结合发生在突触间隙，属于内环境的范畴；食物中的蛋白质经消化被分解成氨基酸发生在消化道内，消化道属于外界环境；其余两项均发生在细胞内。

［变式训练1］下列属于哺乳动物和人体“内环境”的是（）A．肺泡腔内的气体 B．小肠腔内的消化液C．心室腔内的血浆 D．膀胱腔内的尿液1.C解析：考查了内环境概念的理解。

把外环境理解成内环境，消化道、呼吸道及泌尿系统管道跟外界直接相通连，都不属于内环境。

二、内环境的理化性质主要表现在渗透压、酸碱度和温度三个方面。

1．渗透压（1）内涵溶液的渗透压就是指溶液中不易透过半透膜的溶质颗粒（分子或离子）吸取膜外水分的一种力量，它的大小决定于单位体积溶液中溶质分子或颗粒的数目，而与溶质分子或颗粒的种类大小无关。

（2）血浆渗透压的大小和表示法可用千帕（KPa）表示，在37℃时，人血浆渗透压约为770 KPa，相当于细胞内液的渗透压。

与血浆总渗透压相等的溶液称为等渗溶液，相当于0.9%的NaCl溶液或5%的葡萄糖溶液。

第一章生物个体的稳态第一节人体的内环境与稳态[学习目标]1、描述内环境的组成；2、说明稳态的生理意义；3、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

[学习重难点]1、内环境的组成；2、稳态的生理意义；3、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

[学习过程]一、体液体液：指人体内以水为基础的液体，主要包括细胞内液与细胞外液，两者关系如下：二、内环境1、概念：细胞外液是人与多细胞生物的体细胞生活的液体环境，又称内环境。

2、组成：细胞外液主要包括、、等。

【探究活动1】1、下图为血浆、组织液和淋巴之间的物质交换示意图，请根据图中箭头的指向，在右方框中用箭头表示细胞外液各组成之间物质是如何交换的？2、右上图，你能否归纳出下列细胞直接生活的环境？①血细胞直接生活的环境是；②毛细血管壁细胞直接生活的环境是；③淋巴细胞直接生活的环境是；④毛细淋巴管壁细胞直接生活的环境是；⑤体内绝大多数组织细胞直接生活的环境是。

3、内环境成分：包括水、O2、CO2、无机盐离子、氨基酸、葡萄糖、各种激素、抗体、代谢废物、血浆蛋白等有机化合物。

但血红蛋白、载体蛋白、呼吸酶、消化酶等蛋白不属于内环境成分。

注意：三者最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。

三、内环境在细胞与外界进行物质交换中的作用【探究活动2】下面是人体内细胞与外界进行物质交换途径示意图，思考下列问题：1、人体内细胞必需通过才能完成与外界环境之间的物质交换。

2、与体内细胞物质交换直接相关的人体四个系统：、、、。

四、内环境的主要理化特性理化性质：指温度、酸碱度、渗透压等。

（1）PH：正常人的血浆PH在7.35~7.45之间变动。

血浆的PH之所以能够保持稳定，与它含有HCO3-、HPO42-等离子有关。

（2）温度：人的体温在37.5℃左右，所以人体内酶的最适温度也是37℃左右。

（3）渗透压：人的血浆渗透压在37℃时，约为770KPa，相当于生理盐水0.9%NaCl的渗透压。

第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境必备知识 (1)第2节内环境的稳态 (7)第1节细胞生活的环境必备知识一、体内细胞生活在细胞外液中1.体液（1）概念：人体内含有大量以①水为基础的液体，这些液体统称为体液。

（2）组成及比例2.内环境及其各组分（1）内环境的概念：由②细胞外液构成的液体环境叫作内环境，包括血浆、组织液和淋巴液等。

a.血浆：③血细胞直接生活的环境。

b.组织液：存在于④组织细胞间隙的液体，又叫组织间隙液。

c.淋巴液：存在于⑤淋巴管中，是淋巴细胞直接生活的环境。

（2）内环境的作用：机体内细胞生活的⑥直接环境。

名师点拨（1）血液≠体液，血浆≠内环境体液包括细胞外液（内环境）和细胞内液，细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴液，而血液包括血浆和血细胞。

所以血液并不全是体液，血浆只是内环境的一部分。

（2）体内液体≠内环境一切与外界相通的管腔、囊腔（如呼吸道、消化道、膀胱、子宫等）及与外界相通的液体（如尿液、泪液、汗液、消化液等）不属于内环境。

（3）内环境是针对多细胞动物的一个概念，单细胞动物以及植物没有所谓的内环境。

二、细胞外液的成分和内环境的理化性质1.细胞外液的组成成分（1）血浆的主要成分⑦蛋白质⑧无机盐（2）组织液、淋巴液、血浆成分的异同点：成分和各成分含量相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的⑨蛋白质。

2.细胞外液的理化性质主要有渗透压、酸碱度、温度三个方面（1）渗透压：指溶液中⑩溶质微粒对水的吸引力，其大小取决于⑪单位体积溶液中溶质微粒的数目。

血浆渗透压的大小主要与⑫无机盐、蛋白质的含量有关，而细胞外液渗透压的90%以上来源于⑬Na+和Cl−。

（2）酸碱度：正常人的血浆pH为⑭7.35∼7.45，血浆的pH之所以能够保持稳定，与其中含有的HCO3−、H2CO3等物质有关。

（3）温度：人体细胞外液的温度一般维持在⑮37 ℃左右。

名师点拨（1）血浆渗透压与质量分数为0.9%的NaCl溶液渗透压大致相等，故0.9%的NaCl 溶液为血浆的等渗溶液，又叫作生理盐水。

《人体的内环境与稳态》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解内环境的组成和功能。

o掌握内环境稳态的概念和重要性。

o了解内环境稳态的调节机制。

2.过程与方法：o通过观察和分析内环境稳态失衡的案例，培养学生的观察力和分析能力。

o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解内环境稳态的原理和应用。

3.情感态度与价值观：o激发学生对内环境稳态的好奇心和探索欲望。

o培养学生的科学探究精神和团队合作精神，认识到内环境稳态在维持人体健康中的重要作用。

二、教学重难点•重点：内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。

•难点：理解内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。

三、教学准备•内环境稳态的多媒体课件，包括内环境的组成、稳态调节机制等。

•相关的内环境稳态失衡案例资料。

•相关练习题和讨论问题。

四、教学过程1.导入新课o回顾细胞与组织的结构和功能。

o引入内环境的概念，强调内环境在维持人体健康中的重要作用。

2.新课讲解o讲解内环境的组成，包括细胞外液（血浆、组织液、淋巴液）和细胞内液。

o阐述内环境稳态的概念，即内环境的理化性质和化学成分保持相对稳定的状态。

o介绍内环境稳态的重要性，包括维持细胞代谢的正常进行、维持机体正常的生理功能等。

3.内环境稳态的调节机制o讲解内环境稳态的调节机制，包括神经调节、体液调节和免疫调节等。

o分析不同调节机制在维持内环境稳态中的作用和相互关系。

4.内环境稳态失衡案例分析o展示内环境稳态失衡的案例，如酸碱平衡失调、血糖调节失衡等。

o学生根据案例资料，分析内环境稳态失衡的原因和后果。

5.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨内环境稳态的调节机制及其在维持人体健康中的作用。

o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。

6.总结与提升o总结内环境的组成、内环境稳态的概念和调节机制。

o引导学生思考如何保持内环境稳态，以及内环境稳态失衡对人体健康的影响。

7.作业布置o完成相关练习题，巩固对内环境稳态原理的理解和掌握。

湘教版高三下期生物教案设计汇总教案一：人体的内环境与稳态一、教学目标1.理解内环境的概念及组成。

2.掌握内环境稳态的意义及调节机制。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：内环境的概念及组成，内环境稳态的意义及调节机制。

2.教学难点：内环境稳态的调节机制。

三、教学过程1.导入：通过提问引导学生回顾初中阶段学习的内环境知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解：详细讲解内环境的概念、组成及稳态的意义。

3.实验：通过实验观察内环境稳态的调节机制。

5.巩固：布置相关习题，巩固所学知识。

四、教学反思教案二：遗传与进化一、教学目标1.掌握遗传的基本规律。

2.理解生物进化的历程及机制。

3.培养学生的推理能力和分析能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：遗传的基本规律，生物进化的历程及机制。

2.教学难点：遗传规律的推理和生物进化的机制。

三、教学过程1.导入：通过提问引导学生回顾遗传的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解：详细讲解遗传的基本规律和生物进化的历程。

3.推理：引导学生运用遗传规律进行推理，分析生物进化的机制。

4.讨论：组织学生进行小组讨论，分享推理和分析的结果。

5.巩固：布置相关习题，巩固所学知识。

四、教学反思教案三：生态系统的功能与调节一、教学目标1.掌握生态系统的概念及组成。

2.理解生态系统的功能及调节机制。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：生态系统的概念及组成，生态系统的功能及调节机制。

2.教学难点：生态系统的调节机制。

三、教学过程1.导入：通过提问引导学生回顾生态系统的基本知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解：详细讲解生态系统的概念、组成及功能。

3.实验：通过实验观察生态系统的调节机制。

5.巩固：布置相关习题，巩固所学知识。

四、教学反思教案四：生物技术的应用与发展一、教学目标1.掌握生物技术的概念及分类。

2.了解生物技术在生产、环保等领域的应用。

高一生物必修三第一章内环境与稳态难点解析内环境与稳态是高一生物必修三第一章节的知识，下面是店铺给大家带来的高一生物必修三第一章内环境与稳态难点解析，希望对你有帮助。

高一生物内环境与稳态难点解析1、细胞外液“主要”包括组织液、血浆、淋巴【解析】体液包括细胞内液和细胞外液。

细胞外液主要包括组织液、血浆、淋巴，也叫人体的内环境。

此外，脑脊液也属于细胞外液。

(关于体液的更详细内容，详见《解读：人体内有关的液体》)2、人体内水和无机盐的平衡，是在神经和激素共同作用下，“主要”通过肾脏来完成的【解析】在人体内水平衡调节过程中，人体每天所需水的总量大概为2500mL，其来源包括饮水、食物中所含的水和物质代谢中产生的水。

其中，来自饮水的量约为1300mL，来自食物中的水约为900mL，所以饮水和食物中的水是人体所需水的主要来源。

人体人体排出水的途径有四条：①由皮肤排出：其中，皮肤的排出量是指没有明显出汗的情况下，由皮肤表层蒸发的水汽。

汗液是通过汗腺排出，排出的目的是降低体温，而不是调节水分。

②由肺排出：肺主要是排出二氧化碳等气体，同时呼出水汽。

③由大肠排出：饮食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。

④通过肾排出：肾脏排尿是人体排出水的最主要途径。

只有通过肾脏排尿才能调节水平衡，使水的排出量与摄入量相适应。

如：出汗少，排尿多;出汗多，排尿少。

在人体内水无机盐平衡调节过程中，Na+ 的主要来源是食盐，主要由小肠从食物中吸收。

Na+ 的排出途径有三条：①经肾脏随尿排出(多吃多排，少吃少排，不吃不排);②经皮肤随汗液排出;③经肠道随粪便排出。

其中，经肾脏随尿排出是主要排出途径，所以排出量几乎等于摄入量。

K+ 的主要来源是食物。

K+ 排出的是主要途径是经肾脏由尿排出(多吃多排，少吃少排，不吃也排，长期不进食的病人易缺钾)，还有少量是经肠道由粪便排出的。

3、在特异性免疫中发挥免疫作用的“主要”是淋巴细胞【解析】免疫器官、免疫细胞、免疫物质共同组成人体的免疫系统，这是特异性免疫的物质基础。