第9课甲骨文与青铜器 教学设计

七年级历史第9课《甲骨文与青铜器》教学设计一、教学设计的依据1、依据课文的性质、地位和作用。

《甲骨文与青铜器》是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。

我们知道，商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国。

商朝的文化在古代世界文化史上占有及其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。

本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。

只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。

同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。

对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。

2、依据教材的重点和难点。

教材的教学重点是让学生学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的源源。

知道司母戊鼎、了解中国古代青铜工艺的成就。

教学难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。

3、依据学生的学情。

教材面对的是刚从小学跨入中学校门的初一学生，由于他们的年龄、心理特点、知识水平和对历史学科的认识程度等条件。

因此，他们的好奇心特强，认识事物往往侧重于感性而对枯燥无味、抽象简单的教学方式不感兴趣。

在教学中我利用了多媒体教学课件，通过大量生动感性的材料来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

再者，初一学生对历史学科是陌生的，对学习历史的方法更是知之甚少。

因此，我们老师要在教学中注意对学生的学法指导和培养。

如在这一课中，可以对学生在掌握历史知识的精、准度上进行训练，如，“我国有文字可考的历史是从商朝开始的”“ 司母戊鼎是目前世界上已发现的最大青铜器”。

再如，学习比较法“甲骨文与金文的比较”。

总之，学习历史若能从初一就注意对学法的指导和培养，那样我们老师的教和学生的学就能收到事半功倍的效果。

二、教学设计。

[课文的重点和难点]1、在讲授“发现甲骨文的意义”、“商朝青铜制造业的发展”、“司母戊鼎的意义”时，虽然答案就在课本上，但我并没有急着让学生就直接划在课本上。

甲骨文与青铜器教案甲骨文与青铜器教案一、教学目标：1.了解甲骨文和青铜器的基本知识；2.培养学生的历史思维能力和文化艺术欣赏能力；3.能用简单的语言描述甲骨文和青铜器的特点；4.培养学生的学习兴趣和学习能力。

二、教学内容：1. 甲骨文的起源和发展；2. 甲骨文的特点及其辨认方法；3. 青铜器的制作工艺；4. 青铜器的分类及其象征意义。

三、教学过程：1. 导入：通过观看图片和视频，向学生展示甲骨文和青铜器的基本形态，并引发学生的思考和兴趣。

2. 呈现：简要讲解甲骨文的起源和发展，以及青铜器的制作工艺和分类。

3. 操练：分组活动，让学生观察、感受和辨认甲骨文的特点，用简单的语言进行描述，并且体验青铜器的制作过程。

4. 讲解：讲解甲骨文的辨认方法，以及青铜器的象征意义。

5. 拓展：通过视频、图片展示，介绍甲骨文和青铜器在中国文化中的重要地位，以及相关的历史故事。

6. 总结：归纳总结甲骨文和青铜器的特点和意义。

7. 展示：让学生展示他们制作的青铜器模型，并用简短的语言描述其象征意义。

8. 反思：让学生对本节课的学习内容进行反思，让学生表达对甲骨文和青铜器的感受和思考。

四、教学手段：1. 多媒体教学手段：利用图片和视频资料展示甲骨文和青铜器的形态和制作过程，增加学生的学习兴趣和理解程度。

2. 分组活动：让学生进行观察、感受和辨认甲骨文的特点，并进行描述，培养学生的学习能力和团队合作精神。

3. 制作青铜器模型：让学生体验青铜器的制作过程，增强对青铜器的实际感受和认知。

五、教学评价：1. 观察学生在分组活动和制作青铜器模型时的表现，看是否能正确辨认甲骨文的特点，并能用简单的语言进行描述。

2. 通过学生的展示和描述，看是否能了解甲骨文和青铜器的象征意义。

3. 通过学生的反思，看是否能对甲骨文和青铜器的学习内容进行总结，并能表达自己的感受和思考。

青铜器与甲骨文精品教案设计5篇一、教学内容本教案以《中国历史》教材中“青铜器与甲骨文”章节为教学内容，详细讲解商周时期的青铜文化及其代表作品，以及甲骨文的起源、发展和特点。

重点涉及四羊方尊、司母戊鼎等青铜器，以及甲骨文的文字结构、占卜用途等。

二、教学目标1. 了解商周时期青铜器与甲骨文的历史背景及发展概况。

2. 掌握青铜器与甲骨文的主要特点、艺术价值和文化意义。

3. 培养学生的观察、分析、判断能力，提高历史文化素养。

三、教学难点与重点难点：青铜器的纹饰、造型特点及其象征意义；甲骨文的文字结构、占卜用途。

重点：四羊方尊、司母戊鼎等青铜器代表作品；甲骨文的发现、研究及其在汉字发展史上的地位。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、青铜器与甲骨文实物图、黑板、粉笔。

2. 学具：笔记本、教材、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示商周时期青铜器与甲骨文实物图，引发学生对古代文化的兴趣。

2. 讲解：介绍商周时期青铜器与甲骨文的历史背景、发展概况，引导学生关注青铜器的造型、纹饰特点以及甲骨文的文字结构、占卜用途。

4. 例题讲解：以四羊方尊和司母戊鼎为例，讲解青铜器的造型、纹饰特点及其象征意义；以一片占卜甲骨为例，讲解甲骨文的文字结构、占卜用途。

5. 随堂练习：让学生结合教材，分析其他青铜器与甲骨文实物图，巩固所学知识。

六、板书设计1. 青铜器：时期：商周代表作品：四羊方尊、司母戊鼎特点：造型独特、纹饰精美、象征意义丰富2. 甲骨文：起源：商朝特点：文字结构独特、占卜用途地位：汉字发展史上的重要阶段七、作业设计1. 作业题目：（1）简述商周时期青铜器的发展概况及代表作品。

（2）分析四羊方尊的造型、纹饰特点及其象征意义。

（3）阐述甲骨文的发现、研究及其在汉字发展史上的地位。

2. 答案：（1）商周时期青铜器发展概况：青铜器制作技术不断提高，造型丰富多样，纹饰精美，具有很高的艺术价值。

代表作品：四羊方尊、司母戊鼎等。

七上历史《青铜器与甲骨文》教案目录CONTENCT •课程介绍与目标•青铜器的发展历程•甲骨文的发现与研究•青铜器与甲骨文的文化内涵•青铜器与甲骨文的艺术特色•课程总结与展望01课程介绍与目标青铜器与甲骨文的历史地位青铜器代表了夏商周时期的高度文明，是中国古代艺术的重要组成部分。

甲骨文中国已知最早的成体系的文字形式，它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态，被称为“最早的汉字”。

课程目标与要求知识目标了解青铜器的种类、特点、制作工艺及历史意义；认识甲骨文的发现、特点、历史地位及与汉字的关系。

能力目标通过青铜器与甲骨文的学习，培养学生的历史思维能力和文物鉴赏能力。

情感、态度与价值观激发学生对中国古代文化的热爱和民族自豪感，树立正确的历史观和文化观。

01020304讲授法直观演示法讨论法多媒体辅助教学法教学方法与手段组织学生进行小组讨论，探讨青铜器与甲骨文的历史意义和文化价值，培养学生的历史思维能力和合作精神。

利用图片、实物等教具，展示青铜器与甲骨文的实物形态，增强学生的直观感受。

通过教师的讲解，让学生了解青铜器与甲骨文的基本知识和历史背景。

利用多媒体课件、视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

02青铜器的发展历程80%80%100%青铜器的起源与早期发展约公元前2000年左右，中国进入青铜时代。

夏朝晚期至商朝早期，青铜器制作技术逐渐成熟，出现大量礼器、乐器、兵器等。

主要分布在黄河流域的中原地区，后逐渐传播至长江流域等地区。

起源时间早期发展地域分布商朝青铜器西周青铜器青铜器与社会制度商周时期的青铜器继承商朝传统，创新发展，形成独特风格，如毛公鼎、大盂鼎等。

青铜器成为礼制的象征，反映商周时期的社会制度、宗教信仰和审美观念。

以安阳殷墟出土的青铜器为代表，器型丰富，工艺精湛，如司母戊大方鼎等。

风格多样，地域特色鲜明，如吴越地区的铜剑、铜镜等。

春秋青铜器战国青铜器青铜器与社会变革工艺更加精湛，器型更加奇特，如曾侯乙编钟等。