七下4《蜘蛛》周建人解析
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《蜘蛛》教学设计[学习目标]1、领悟作者根据事物特征组织材料,合理安排说明顺序的方法。
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。
[学习重点]1、领悟作者根据事物特征组织材料,合理安排说明顺序的方法。
2、学习如何抓住特征生动说明事物的方法。
[教学时数]一课时[教学过程]一、导入19世纪初,英国一位将军在战场上吃了败仗,落荒而逃,躲进一家农舍的草堆里避风雨,又痛苦又沮丧,茫然中,看见墙角处有一只蜘蛛在拉丝织网,尽管丝一次次被风吹断,蜘蛛又一次次重新吐丝重结,毫不气馁,终于将网织成。
将军深受激励,重振旗鼓,终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑,这位将军,就是历史上赫赫有名的威灵顿。
这个故事,不由得让我们对司空见惯的蜘蛛顿生敬意,那么,蜘蛛还有哪些生态特征呢?今天,我们就一起来学习周建人的《蜘蛛》。
二、整体感知课文1、投影演示:(自读课文、思考)(1)课文是怎样引出说明对象蜘蛛的?从中我们可以看出它有怎样的生态特征?(2)这篇课文作者还向我们介绍了哪些有关蜘蛛的知识?2、学生回答问题,教师板书:织网捕食、捕虫的方法、身体的机构、蛛丝的应用、不织网蜘蛛3、分组读课文、思考:围绕蜘蛛的生态特征,作者又是怎样安排这些内容的?(1)师简单复习说明文的说明顺序,本篇课文的说明顺序的逻辑顺序。
(2)学生简单说一说课文的说明顺序:由捕虫的方法到身体的机构,运用了什么说明顺序?由织网的蜘蛛写到不织网的蜘蛛,运用了什么说明顺序?教师总结过渡:依照由表及里、由此及彼的说明顺序,作者安排了课文中这些内容,使课文的结构十分清楚。
同样,在语言方面作者也下了一点功夫,在说明方式上既有平实说明,又有生动说明。
今天我们重点学习生动说明。
三、学习生动说明事物的方法1、什么是生动说明?(投影演示)生动说明是用具体详尽、幽默风趣的语言形象生动地描摹事物、描述过程,使读者乐于了解、便于了解说明对象的特征,并留下深刻的印象。
2、课文哪些部分写得具体生动?(第2、3自然段)自读课文、回答。
蜘蛛教课课件蜘蛛多以昆虫、其余蜘蛛、多足类为食,部分蜘蛛也会以小型动物为食。
跳蛛视力佳,能在30 厘米内潜近捕捉猎物。
【教材剖析】《蜘蛛》是一篇科普小品,是一篇知识性、科学性、兴趣性都较强的昆虫知识说明文。
课文正确而生动地说了然蜘蛛的生态特色、结网的过程及斗敌的的本事,告诉我们蜘蛛是最聪慧的独居昆虫。
【设计思路】学习时,先画出“在我的察看过的独居的虫类中,蜘蛛最聪慧”这一中心句,而后环绕中心句,睁开阅读,联合图片认识蜘蛛的身体构造,领会作者是如何把蜘蛛结网的过程写详细的,进而学会留意察看四周事物【教课目的】1.正确、流畅、有感情的朗诵课文,并能经过重音、停留和语调表达自己对蜘蛛的喜欢。
2 读懂课文内容,认识蜘蛛是如何利用它的网抗御仇敌和进行捕食的的,领会领会蜘蛛最聪慧的独居昆虫。
3.培育学生认真仔细察看的习惯。
【教课重难点】1.有感情的朗诵课文,认识蜘蛛的外形特色、结网特色及捕虫的特色,领会蜘蛛最聪慧的独居昆虫。
(要点 )2.学习作者留意察看四周事物,抓住事物的特色进行表达的方法。
(难点 )【课时分派】本课需要 2 课时来达成,第一课时指导朗诵初步认识课文内容,扫清阅读阻碍,学习生字、新词。
第二课时全面掌握课文内容,学惯用不一样的方法从不一样的角度说明事物。
【教课准备】制作 PPT 课件收集蜘蛛的图片【教课流程】一、课前激趣:抓住学生对事物的好奇心,存心设置对于蜘蛛的奇特东西来引领学生对课文的阅读兴趣,使学生赶快进入文本。
二、课中引趣:用丰富的图片引领学生学会察看,学会描绘,引起学生丰富的想象。
三、研究得趣:抓住课文要点,睁开议论,在合作沟通中,打破难点。
【教课过程】一、讲话导入,创建情境。
1.同“学们,今日请同学们猜一个谜语:‘南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。
’你们知道这类小动物是什么吗 ?(蜘蛛 )蜘蛛很常有,但常常不被我们注意。
本文的作者却对它作了仔细的察看和研究。
今日我们就来学习英国作家哥尔斯密写的这篇小品文——《蜘蛛》。
《蜘蛛》阅读答案《蜘蛛》阅读答案无论是在学校还是在社会中,我们或多或少都会接触到阅读答案,阅读答案可以给我们提供解题指导和解题思路。
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《蜘蛛》原文①那是一个夏日的午后,一场不算小的雨使走廊与小园子立刻呈现出一幅肮脏不堪的样子。
②我提了一桶水,正想冲洗一下走廊,突然,在靠墙的地方,我发现了一只蜘蛛。
它挺着鼓鼓的肚皮,正十分吃力地从污染着泥水的地面上朝着干燥的地方爬。
看到蜘蛛,我本能地有一种厌恶的感觉,便抬起脚来,想把它踩死。
③我之所以讨厌蜘蛛,是因为无论在什么地方,它都会张起网来捕捉小虫。
大小蛛网上挂着小虫的残骸。
无论是怎样整洁的房子,一有了蛛网,就会令人生厌,令人觉得这个屋子里的主人不勤于打扫。
因此,每当我拿了扫帚,或是竹竿,清理隐藏在角落里的蛛网时,总是生气地想把它们赶尽杀绝。
④我抬起脚来,心想,这一回,这只落难的蜘蛛是死定了;而它自己似乎也知道自己正面临生死关头。
它略一迟疑,便拼命地挣扎着,艰难地向墙角里爬。
⑤不知是一种什么意念,我抬起的脚竟没有踩下去。
我看到它那样惊恐,那样吃力地爬着,顿然萌生了恻隐之心。
我很快地挪开了脚,怔怔地注视着它,对于自己想弄死它的念头,反而感到不安起来。
⑥我从小就喜欢小动物,平时,连一只小蚂蚁都不愿随便加以伤害,何况是一只正在困难中挣扎的蜘蛛呢?⑦它奋斗的意志,是那样坚韧。
单凭这一点,我便不该有伤害它的心理。
无论如何,蜘蛛也是大自然中的一分子。
虽然它不受人们的重视,可是它也应该有生存下去的权利,不是吗?它到处结网,原是和我们人类一样,只是为了经营生活,我怎能够对它心存厌恶呢?于是我找到一根竹竿,把它从地面挑起来,送到干燥的地方。
它安静地爬走了。
我静静地看它爬走的背影,那神态,使我心中感到无比的舒坦。
⑧雨过天晴,空气特别新鲜。
晚霞映照着我的屋子,走廊上洒满淡淡的金黄。
我怀着满心的喜悦,站在走廊上欣赏这难得的傍晚景致。
二、现代文阅读(一)(每题2分,共 6分)①天气暖起来了,蜘蛛又出来在檐前做网。
这使我记起幼时曾猜过一个谜,谜语是:“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。
”②今后我就留意这八条脚的“诸葛亮”如何捉拿飞将,并且看出,它有各种各种捉拿的方法。
假如蚊蚋等小虫飞去,触在网上,急待挣扎时,蜘蛛突然赶到,赶忙地把它捉住,咬在“嘴”里,或许就吸食它的汁液,或许咬了回到网中央或檐下去了。
仿佛我们咬片面包或饼干似的不费劲气。
假如投入网里的不是这等小虫,倒是气力较大的飞虫,它赶忙跑来,便放出丝来,用脚拿了丝向飞虫去缚,直到那牺牲者挣扎不动为止。
假如来的飞将是带枪的,比如蜜蜂;蜘蛛见它被网粘住,赶到前方,用丝向飞将身上绕一下,转身便走,唯恐被它的标枪投着。
但走不多远,又展转去,再绕一下,又走开。
随后是接连地绕几转,跑开一次,等到看看那飞将挣扎的力量已弱,才凑近它的身旁,把它细细捆缚。
有时捆缚的丝密到像一个布袋。
蜜蜂被包在这样的袋中时,常常还会发吱吱的微声。
可是儿童们常爱蜜蜂,不喜爱蜘蛛,如被他们看见,常常把蜜蜂救下来了。
③可是最难捉的是披甲的飞将,比方有一个甲虫飞入网里,被兜住了,可是它的甲很厚,很重;不只这样,并且它的力气很持久。
它的六条脚东一推西一撑,好简单把这条腿缚住,那条腿又伸出来了。
有时缚了几转,又被它滑脱,啪的一声跌在地上。
蜘蛛只好欣然地在网上望一望。
这倒还没有什么重要,最可怕的是遇见蜾蠃。
它静静静地突然来了;振动它的翅膀,剌剌地向网里去一撞,急又走开。
网起了振动,蜘蛛认为已有物网住,赶忙地赶去捕获时,不防备蜾蠃用了最矫捷的手段,突然把它用足抱住,快速飞去。
蜘蛛被它袭击时,很难得幸免的,,(节选自周建人的《蜘蛛》)9.以下对于“蜘蛛捕获食品情况”的说法,错误的一项为哪一项()A. 写蜘蛛捉小蚊蚋,突出蜘蛛的感觉敏捷、行动快速的特色。
B.写蜘蛛捕获“力气较大的飞虫”,使用的是“捆缚法”。
C.写蜘蛛捕获“带枪的”“飞将”使的是“游击战”,描绘了蜘蛛慎重而又机智勇敢的神态。
《蜘蛛》:七年级下册语文知识点解析在七年级下册的语文学习中,我们接触到了一篇关于蜘蛛的文章。
蜘蛛,这个小小的生物,却蕴含着丰富的语文知识点。
本文将对七年级下册语文中与蜘蛛相关的知识点进行深入解析。
一、文章背景与作者简介这篇关于蜘蛛的文章,可能是通过对蜘蛛的细致观察和生动描写,展现了大自然的神奇与美妙。
虽然不清楚具体的作者是谁,但我们可以从文章的风格和内容中感受到作者对自然的热爱和对生命的敬畏。
作者以细腻的笔触和独特的视角,将蜘蛛的生活习性、行为特点以及生存智慧展现在读者面前。
通过对蜘蛛的描写,作者不仅让我们了解了这个小生物的世界,还引发了我们对生命的思考和感悟。
二、字词解析1. 生字词在学习这篇文章时,我们会遇到一些生字词。
比如“蚋”“蜾蠃”等,这些生字词可能会给我们的阅读带来一定的困难。
但是,通过查字典、结合上下文等方法,我们可以准确地理解这些生字词的含义。
“蚋”是一种昆虫,体型较小,吸食人畜的血液。
“蜾蠃”是一种寄生蜂,常捕捉螟蛉等昆虫的幼虫,存放在窝里,留作将来幼虫的食物。
2. 多音字文章中可能还会出现一些多音字,如“壳”。
“壳”有两种读音,分别是“ké”和“qiào”。
在“贝壳”中,“壳”读作“ké”;在“地壳”中,“壳”读作“qiào”。
3. 近义词、反义词学习文章时,我们可以通过分析近义词和反义词来更好地理解词语的含义。
比如,“敏捷”和“灵敏”是近义词,都表示动作迅速、灵活;“粗糙”和“细腻”是反义词,分别表示物体表面不光滑和光滑。
三、句子赏析1. 描写句文章中有很多生动的描写句,如“它的身体是灰色的,胸部有两条宽阔的黑带,腹部有棕色的条纹,好像一个穿了花衣裳的小丑。
”这句话通过对蜘蛛身体颜色和条纹的描写,生动地展现了蜘蛛的外形特点,使读者仿佛看到了一只可爱的小蜘蛛。
2. 比喻句“蜘蛛像一个勤劳的纺织工,不停地编织着它的网。
”这句话把蜘蛛比作勤劳的纺织工,形象地写出了蜘蛛织网的勤劳和专注。
蜘蛛今天我们学习《蜘蛛》一文,看看这种为大家所熟悉的小昆虫,在作者笔下究竟是什么样的,同时试加以比较,看看本文在写法上和前面所学过的那些文章有何异同。
生活中我们没少见过蜘蛛,但是我们可能没有像作者那样认真地观察它,研究它吧。
因此学习本文,不光要了解我们的老相识——蜘蛛的习性、特征、用途,更重要的是学习作者对待事物的方法、态度,养成认真观察、研究身边事物的良好习惯,并且学会用自己的语言表达出来,把它介绍给别人,让别人和我们分享事物的快乐!自读要求1.复习巩固说明文的有关文体知识;并进行比较阅读。
2、借助工具书,扫清文字障碍,然后通读课文,整体感知文章内容。
3、理清课文结构,找出段落中的关键词语和中心句,概括各部分的内容大意。
4、了解课文的写作顺序以及所使用的说明方法,从而巩固所学到的有关知识。
5、学习课文从多方面说明事物,学习平实说明和生动说明的方法,体会说明语言的准确性、生动性。
6、养成良好的观察习惯,进行细致入微的观察,学会用o新”眼光去看“旧”事物,在‘“旧”事物中发现新迹象、新特点,从而追求新知识,获得新知识。
重点1.养成细致观察的习惯,了解更多的事物,增长知识。
2通过对课文的研读,全面掌握课文内容,学习用不同的方法从不同的角度说明事物。
3体会课文的语言特点,学习用准确的动词来描述动作,增强语言的生动性。
4.学会比较阅读。
(《蜘蛛》是一篇科普小品,是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文,它不同于第三册所学的有关动物的那几篇文章。
那几不从文体来看是记叙文,尽管也涉及到有关动物的一些知识,但主要还是抒发作者的一种思想感情。
本文和第二册的《鸯》同属说明文,都是要告诉读者某方面的知识;但因说明对象不同,所以说明角度、说明方法、说明语言等也有所不同。
蜘蛛在日常生活中并不少见,可能许多人仅仅知道它会结网,但是由于蜘蛛形体丑陋,同的色彩也不鲜艳羡丽,关注的人不多。
那么蜘蛛究竟有没有研究价住呢?由此引导学生向作者学习、要有一双善于洞察事物的眼睛,做生活的有心人,并且认真观察、研究身边的事物,这样不仅能养成良好的学习习惯,还能获取丰富的知识,发现一个个新奇的世界。
初中语文七年级下册第四单元第17课《蜘蛛》说课稿各位评委、老师,大家好:我说课的题目是初中语文七年级下册第四单元第17课说明文《蜘蛛》。
我说课的内容包括说教材、说教学目标、说教法、说教学过程、说板书设计五大环节。
一、说教材:《蜘蛛》是一篇科普小品,是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文。
课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征,从多方面对蜘蛛加以说明。
蜘蛛在日常生活中并不少见,可能许多人仅仅知道它会结网,但是由于蜘蛛形体丑陋,关注的人不多。
由此引导学生向作者学习:要有一双善于洞察事物的眼睛,做生活的有心人,认真观察、研究身边的事物的好习惯。
二、说教法1、引导学生反复朗读课文,在头脑中再现相关的情景,体会文章的精彩之处,说出自己最喜欢的细节。
2、把学习从多角度说明事物特征的写法和学习本文生动性说明的说明方法作为自读的目标,来培养学生的观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。
3、对于课文的处理我以学生讨论分析、质疑问难,从而达到共同归纳的目标。
4、而对于难点的解决则准备通过把生动性说明与平实性说明作一个对比,在对比中体会其区别。
三、说学法《新课程标准》提出:“要倡导自主、合作、探究的学习方式”,教师要重视引导学生主动参与课堂,以唤起他们的切身感受。
因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
具体的学法如下:1、情境体验法:激起学生学习本文的兴趣。
2、读书入境法:训练学生朗读感知的能力。
3、勾画圈点法:培养学生自主学生的能力。
4、合作探究法:培养学生合作探究的能力。
5、发散联想法:发展学生的发散思维能力。
四、说教学过程(包括四个小环节)【—】导语设计同学们,今天请同学们猜一个谜语:“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。
”你们知道这种小动物是什么吗?(蜘蛛)你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗、蜘蛛很常见,但往往不被我们注意。
本文的作者却对它作了细致的观察和研究。
周建人蜘蛛读后感周建人是一位出色的作家,他的小说《蜘蛛》给我留下了深刻的印象。
这部小说以他独特的叙事风格,引人入胜的情节和精彩的人物塑造,让我沉浸其中,感受到了作者的思考和独特的观察力。
这部小说以一个平凡的小人物周建人为主角,通过他的视角,展现了一个普通人面对困境时的勇气和坚持。
周建人是一个普通的上班族,他平凡而平庸的生活中充满了压力和挫折。
然而,他却通过蜘蛛的喻意,展现出自己的不屈和坚强。
小说中的蜘蛛象征着周建人内心深处的渴望和追求。
在他压抑的生活中,蜘蛛成为了他的精神寄托。
每当他面临挫折和困境时,蜘蛛都会出现在他的梦中,给予他力量和启示。
蜘蛛的形象以一种神秘而诗意的方式,温柔地展现了周建人内心的情感世界。
通过周建人和蜘蛛的故事,作者描绘了一个充满希望和勇气的世界。
即使遇到了挑战和逆境,周建人依然保持着对美好生活的向往,他不断地努力奋斗,追求自己的理想。
就像蜘蛛一样,他用自己的智慧和勇气,攀登着陡峭的悬崖,最终迎来了人生的转折点。
在小说中,作者通过对周建人的描写,传达了对生活的热爱和对梦想的追求。
周建人并非一个完美的角色,他也曾经犹豫和迷茫过,但正是这些挫折与困难,让他更加坚定了自己的目标。
他的坚持和勇敢,让我深感励志和敬佩。
在现实生活中,我们也会遇到各种困境和挫折。
这部小说通过周建人的故事告诉我们,无论遇到什么样的困难,我们都应该坚持自己的梦想,勇敢面对生活中的挑战。
每个人都有自己内心深处的蜘蛛,只要我们不断努力,就一定能够攀登到高山巅峰。
通过阅读周建人的《蜘蛛》,我不仅感受到了作者的才华和创意,还受到了一种关于生活和梦想的启发。
这部小说以其独特的视角和深刻的内涵,给我留下了深刻的印象。
我相信,这个故事会继续激励着更多读者,勇往直前,追求自己的梦想。
总之,周建人的《蜘蛛》是一部值得一读的小说。
它不仅展现了作者的文学才华,也通过故事中的平凡人物和寓意丰富的蜘蛛形象,传达了对生活和梦想的坚持和追求。