第13课 两汉时期的对外交流

七年级历史上册第三学习主题同一国家的建立第13课《两汉时期的对外交流》教案川教版
一、教学目标：
1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间。

2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历史价值。

二、教学重点、难点:
重点：1、丝绸之路 2、两汉时期的中日交流
难点：甘英出使大秦及其意义
三、设情激趣：
上节课我们学习了张骞通西域，正是因为张骞，才使汉朝和西域有了往来，那么张骞出使西域之后，汉朝和西域有一条通道非常有名，大家知道是什么路吗
四、自主探究：
探究1：丝绸之路的路线、由来、作用
点拨1：以长安为起点，经过河西走廊和今新疆地区，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。

汉朝向外输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”。

沟通了汉朝和西方的政治、经济、文化交流。

探究2：汉朝与朝鲜、日本交流的表现
点拨2：汉朝时，一些中国人开始移居朝鲜半岛，并带去了先进的生产工具、技术和物品，对朝鲜的文化和经济有重要影响。

公元57年，汉光武帝赠与日本的倭奴国
探究3：汉朝与欧洲交流的表现
点拨3：公元97年，东汉官员班超派部署甘英出使大秦，了解欧洲的一些情况。

166年，大秦安顿尼王朝向东汉皇帝赠送象牙、犀牛角等礼物，这是中国与欧洲第一次直接交往。

五、成果展示:
六、拓展延伸:
拓展丝绸之路上的商品交流和文化交流。

比如菠菜、石榴、黄瓜的传入。

造纸术经丝绸之路逐渐西传。

七、课后反思：
1。

第13课两汉时期的对外交流1、一条以（长安）为起点的一条重要商路，经过区（河西走廊）和今（新疆）地区，翻越（葱岭），通向（西亚）和（欧洲）。

在这条高路上，汉朝向外输出的主要是（丝绸），所以叫丝绸之路。

西汉时，以（成都）为起点的"南方丝绸之路"实际已经形成。

形成的原因：（A地理位置决定的；B经济政治文化地位决定的；C产业特点决定的。

）2、（朝鲜）是中国唇齿相依的近邻，近数十年间，在（平壤）附近的古墓中出土了大批汉代文物，其中有（蜀郡）制造的漆器。

这些事实都可以证明汉朝的经济和文化对朝鲜有重要的影响。

（日本）是中国隔海相望、一衣带水的邻邦，中日效有悠久历史。

57年，日本列岛南部的倭奴国派使臣来到洛阳，与东汉王朝"通好"。

东汉政府接待了来使，（汉光武帝）赠给（"汉委奴国王"）金印一牧。

3、（97）年，正在西域的东汉官员（班超）派部属（甘英）出使大秦（古代罗马帝国）。

甘英到达（条支海）（今波斯湾）后没有继续前行，作用：但（他了解了沿途及欧洲的一些情况，扩大了中国人的视野）。

（166）年，一批大秦人从海路来到中国。

这是中国与（欧洲）第一次直接交往。

4、寻访古代陆上"丝绸之路"成为中国旅游的黄金线路之一。

假如你是"丝绸之路"上的导游，你将如何向游客描述这条丝绸之路？（中国的丝绸之路很早就传到国外。

张骞出使西域以后，中国和外界的陆上贸易往来有了很大发展。

以长安为起点的一条重要商路，经过河西走廊和今新疆地区，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。

在这条商路上，中国向外输出的主要是丝绸，所以叫做"丝绸之路"。

）5、简述两汉时期中朝两国的友好交往。

（①汉朝时，一些中国人从海上或渡过鸭绿江到朝鲜半岛，他们带去先进的生产工具和技术。

在国中去的工匠的帮助下，当地人掌握了铁器铸造技术。

②在平壤附近的古墓中出土了大批汉代文物，其中有蜀郡制造的漆器。

第13课西汉时期的对外交流【教学目标】一、知识与水平：识记“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、理解“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提升观察概括水平及从历史文物中提取有效信息的水平。

二、过程与方法：通过引导学生回忆张骞出使西域的相关史实导入新课；通过展示丝绸之路示意图的动态课件，让学生了解和掌握丝绸之路的起点；通过师生互动、学生讨论等形式，探究丝绸之路形成的意义和作用；通过放影相关的史料图片的幻灯片，了解汉与朝、日交流的历史。

三、情感态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，实行爱国主义教育；理解国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促动作用，加深对理解改革开放重要性的理解。

【教学重点难点】重点：1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流；难点甘英出使大秦及其意义。

【教学准备】教师：1、丝绸之路示意图的动态课件2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影3、东汉疆域图；学生：收集了解南方丝绸之路的相关史料。

【教学过程】一、导入新课1、回忆旧知，构建知识之间的内在联系。

（学生：回忆上一节课所学的相关张骞出使西域增强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生明白张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对以后的东西文化交流起了很大的促动作用。

（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。

）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。

二、具体学习相关知识1、出示丝绸之路示意图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。

（学生：认真看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大致了解图中的地名）2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。

（学生找出来并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并了解相关史料。

（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步了解了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。

《两汉时期的对外交流》教案川教版历史七年级第一册第13课《两汉时期对外交流》教案重庆师范大学蒋超_________________________________________________________【教学理念】以课标为指导，构建学生为主体，提升学生学习兴趣为主导的课堂，采用启发式教学。

【学情分析】初一的学生，年龄大都在11—13岁之间，生理和心理正在发生着巨大的变化。

该阶段学生有一定生活经验和历史故事知识的积累，在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，对未知事物从满了极强的好奇心，并且有很强的表现欲望。

学生对于本课所学内容，平时通过电视，网络已有一定的了解。

【教材分析】两汉时期是中国历史上一个繁盛的的时代，同时也是一个对外开放的时代。

本课主要讲述了汉朝的对外交往，包括三个子目：丝绸之路、汉与朝鲜、日本的交流，汉与欧洲的往来。

《两汉时期的对外交流》作为第三学习主题《统一国家的建立》中的最后一课，与《汉武帝的文治武功》和《张骞出使西域》形成因果关系，在整个章节中占有重要地位。

本课知识点不多，子目清楚，要点明确，整体比较容易掌握。

【教学目标】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力。

二、过程与方法：通过让学生观看视频北京奥运会开幕式视频《丝路》导入新课；通过展示丝绸之路示意图的课件，让学生了解和掌握丝绸之路的起点；通过师生互动、学生讨论等形式，探究丝绸之路形成的意义和作用；通过放影相关的史料图片的幻灯片，了解汉与朝、日交流的历史。

采用讲述法、讲解法、图示法等进行教学三、情感态度价值观：理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。

第5课两汉时期的对外交流教案【教学目标】一、知识与能力1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间。

2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历史价值。

3、通过识图培养观察能力，培养从历史文物获取有用信息的能力，概括“丝绸之路”和“南方丝路”。

二、过程与方法1、通过“丝绸之路”导入新课。

2、通过“丝绸之路”示意图，让学生了解掌握“丝绸之路”的起点。

3、通过师生互动，学生讨论等形式，探究“丝绸之路”形成的意义和作用。

4、通过相关史料图片，了解汉与朝、日交流的历史。

三、情感态度与价值观1、了解两汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。

2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对改革开放重要性的认识。

【教学重点】1、丝绸之路2、两汉时期的中日交流【教学难点】甘英出使大秦及其意义【授课类型】新课【课时】1课时【教具】教学挂图【教学方法】讲述法、讨论法。

【教学过程】导入新课：（老师导入）两汉时期，中国以高度文明和繁荣富强闻名于世，中华文明向外传播。

同时，中国也要吸取外来文化充实自己。

那么，中国与世界是通过哪条商业通道来实现的呢？（学生回答“丝绸之路”），（老师肯定）对，在两汉时期，中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的，那么“丝绸之路”是怎样形成的？两汉时期中国与世界有哪些交流？“丝绸之路”又有什么意义呢？今天我们一起来探讨。

（板书课题）两汉时期的对外交流（老师导课）首先，我们一起来了解有关“丝绸之路”的知识。

（板书第一标题）一、丝绸之路1、（出示《丝绸之路示意图》，老师讲解）丝绸之路以长安为起点，经过河西走廊和今天的新疆，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。

由于在这条商路上，向外输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”2、那么，“丝绸之路”是怎样形成的呢？（老师指出）张骞出使西域后，西域与内地的联系加强了，其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。

第13课两汉时期的对外交流时间：2014.11.5 班级：一（1）班执教：黄芳锦一、教材分析：本课是第三学习主题《统一国家的建立》的最后一课。

两汉时期中华文明向外辐射产生了广泛的影响；中华文明也吸收其他文明来充实和发展自己。

本课与前面两汉的强盛有一定的因果关系。

本课知识点不多，但相对比较乱，知识整合有一定难度，总结东西方文明交流的积极作用较难。

二、教学目标：（一）知识与能力：1、记住“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间。

2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位，认识“汉委奴国王”金印历史价值。

3、通过识图培养观察能力，培养从历史文物获取有用信息的能力。

三、过程与方法：1、通过“丝绸之路”导课。

2、通过“丝绸之路”示意图，让学生掌握“丝绸之路”起点。

3、通过学生讨论等探究“丝绸之路”的意义和作用。

4、通过相关史料图片，了解汉与朝、日交流的历史。

四、情感态度与价值观：1、了解两汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心。

2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对改革开放重要性的认识。

五、重点、难点：1、丝绸之路，两汉时期的中日交流。

2、甘英出使大秦及其意义。

六、教学模式：查、导、授、读、练、情。

七、教学过程：（一）检查旧课西域是指哪里？丝绸之路开通的标志是什么？为什么说西域自古以来就是中国领土？（二）导入新课：两汉时期，中国以高度文明和繁荣富强闻名于世，中华文明向外传播。

同时，中国也要吸取外来文化充实自己。

那么，中国与世界是通过哪条商业通道来实现的呢？在两汉时期，中外交流主要是通过“丝绸之路”来实现的，那么“丝绸之路”是怎样形成的？两汉时期中国与世界有哪些交流？“丝绸之路”又有什么意义呢？（三）新授内容**丝绸之路1、《丝绸之路示意图》。

丝绸之路以长安为起点，经过河西走廊和今天的新疆，翻越葱岭，通向西亚和欧洲。

由于在这条商路上，向外输出的主要是丝绸，所以叫“丝绸之路”2、那么，“丝绸之路”是怎样形成的呢？（指出）张骞出使西域后，西域与内地的联系加强了，其实“丝绸之路”就是张骞开辟的。

《两汉时期的对外交流》说课稿教材分析《两汉时期的对外交流》是川教版中国历史七年级上册第13课。

本课主要讲述了汉朝的对外交往，包括三个子目：丝绸之路、汉与朝鲜、日本的交流，汉与欧洲的往来。

两汉时期中华文明向外辐射产生了广泛的影响；中华文明也必然要吸收其他文明的营养来充实和发展自己。

作为第三学习主题《统一国家的建立》中的最后一课，在整个中国古代史上占有重要地位。

本课内容与前面两汉的强盛，有一定的因果关系。

张骞通西域实际上也已经涉及到丝绸之路，这里正好加以详述。

而教材的下一单元是三国两晋南北朝这一民族大融合时期，对外交流与这种融合也是有一定关系的，再加之本课是本册教材中唯一的关于对外文化交流的教学内容，因此本课不仅有承上启下的作用，而且是本册教学中的重要内容。

本课知识点以两汉时期对外交流为主线，地理空间跨度较大，知识整合有一定难度。

学情分析教学对象为七年级的学生，已具备一定的历史知识，对历史有较强的好奇心，学习兴趣浓厚。

但对于较为系统的历史教学还不适应，从已有的资料中去获取信息能力较弱，更不能由史实中去总结一些历史规律，加之学生对历史地图的认知和理解能力欠缺。

因此，我在上课中应注意激发他们的学习积极性，引导他们从史实、图片、地图等资料中去获取信息，引导他们去总结归纳学习，并逐渐形成一种能力。

教学目标1、知识目标与能力目标：记住“丝绸之路”的起点和走向，记住中国和欧洲开始直接交往的时间，理解“丝绸之路”在中外交流史上的重要地位，理解“汉委奴金印”的历史价值。

2、过程与方法:通过课前查找资料培养学生提取有效信息的能力，通过识图培养学生观察能力，以及通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要作用的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。

指导学生将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的初步能力。

通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。

第十三课两汉时期的对外交流
一、丝绸之路
长安--河西走廊—敦煌—西域—葱岭—大月氏—安息—大秦（古罗马帝国）
二、开辟丝绸之路的意义
1、促进中国同世界经济文化的交流
2、东西方文化、文明联系的纽带桥梁
3、密切了世界各国的联系
三、重走丝绸之路的意义
1、促进西部大开发
2、加强中国与西亚各国的联系
四、汉与朝鲜、日本的交流
1、公元57年，汉光武帝送给日本使节汉委奴国王金印一枚
五、汉与欧洲的往来
1、公元97年，班超出使大秦
2、公元166年，大秦派使者向东汉皇帝赠送礼品。