Xy000393小学语文课堂教学有效合作探微【内容摘要】课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而有效的小组合作是实现这一目标的主要途径。
当前课堂教学中有效性的缺失很大程度上影响了课堂教学的“高效”。
自主参与、善于合作、乐于探究，是新一轮课程改革倡导的学习方式。
本文分析了课堂教学有效性缺失的现状并提出了实施有效教学的几点策略。
【关键词】小组合作学习有效课堂【正文】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否充分发掘学生的信趣点，调动学生学习的积极性和创造性，能否做到与文本有机结合，提升孩子对文本的感悟，让我们的语文课堂呈现高效。
有效的小组合作学习就能很好地培养学生创新意识和实践能力，为学生的终身发展打下铺垫。
一、什么是有效性教学进入新课程改革以来，人们越来越认识到提高教学效率的重要性。
那么，什么是有效教学？怎样的课堂才算是“有效课堂”？我个人认为一堂好的语文课，必定是一堂情趣盎然的课，也必定是能使学生在学业上有所得、有所获、有所提高和进步的课。
因此，有效教学是指在有效的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与、善于合作、乐于探究，获取较大容量真正理解有效知识的同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
所以，提高教学的有效性是促进学生身心发展、全面推进素质教育的一种具体展现。
二、提高课堂教学有效性的策略（一）创设和谐的教学环境心理学家罗杰斯曾提出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。
全国著名特级教师魏书生即是典型代表。
“教海探航”与区域教师队伍成长作者：孙焱来源：《江苏教育·教师发展》2018年第08期笔者曾以三种身份参与江苏省“教海探航”征文竞赛：“教海探航”征文的作者，学校和区域层面“教海探航”征文的组织发动者，连云港市范围内教师征文写作的指导者。
这三重身份使笔者对“教海探航”有较为深刻和立体的认识：“教海探航”是个体教师专业成长的关键事件，这种个体关键事件的持续发生催生了“连云港现象”，而“连云港现象”又在一定程度上促进了连云港市教师队伍的专业发展。
一、“教海探航”中的“连云港现象”连云港市从2002年起，有组织地参加一年一度的江苏省“教海探航”征文竞赛，从整体看，无论是获奖的数量还是获奖的层次基本上都呈逐年攀升态势。
自“十二五”以来，尤其是2013年以来，连云港市的“教海探航”征文获奖总数、一等奖及以上人数在全省均居首位，一等奖论文篇数每年占总数的比例在25%—38%；增设特等奖后，5年来我市共获得特等奖17篇，占总数的34%。
除论文奖外，每年的“先进集体奖”“优秀团队奖”“年度新人奖”“杰出水手奖”“感动人物奖”等，我市获奖数也占相当比重。
这种现象，在全省各市中只有连云港有，被称为“教海探航”中的“连云港现象”。
分析历年连云港市组织教师参加“教海探航”征文竞赛的实践，不难发现，“教海探航”中的“连云港现象”具有三个特征：低起点，广参与，共发展。
（1）低起点。
这里的低起点既指向教师个人，也包括学校、区域。
在连云港市，参加“教海探航”的教师写作起点可以很低，即使没有任何写作基础，即使是偏远的小学校，只要参加“教海探航”征文比赛，都有可能得到从选题论证开始的系列论文写作指导。
在我市历年获奖教师中，每年大约有20%左右的获奖选手来自乡村学校（包括教学点）。
如我市赣榆区的沙河子园艺场小学，地处乡村，全校也就二十几位教师，但却有教师获一等奖。
这种不断涌现出来的低起点的参赛队伍，确保了连云港市的“教海探航”有梯队。
