以教海探航为例谈论文选题与写作数学小学教育教育专区

浅析数学教育论文的选题与撰写撰写数学教育科研论文，应注意主题的选择，立足于理论的、实践的选题。

且注意内容的科学性创造性与可读性，构思凝练，凸显学科特色，并能结合教学实际运用到实践中，论文力求符合规范化的要求。

标签：数学教育；论文选题；论文撰写时代在发展，数学在日益深入各个学科领域。

60-70年代以来，人们对科学的分类又有了新的认识。

钱学深先生把现代科学技术扩展为自认科学、社会科学、数学科学、系统科学、思维科学、人体科学、军事科学和文学艺术的理论科学等八大部门。

数学越来越受到人们的重视，“大众数学”的口号也已经响遍世界各地。

然而数学毕竟是你们逻辑严密、抽象性强的学科，要掌握数学并非易事，那么传播和普及数学知识的重任就需要数学教育工作来承担，数学教育应运而生，数学教育科研正方兴未艾。

通过论文的撰写、发表和交流，可以扩展与积累数学教育研究的成果，推动数学教育事业的繁荣昌盛.撰写研究论文的过程，就是对研究成果的总结、反思、加工和文字表述的过程.论文的表述水平，在很大的意义上影响课题研究的价值。

本文综合数学教育学生的写作状态，以及导师对于数学教育学生的指导，阐述数学教育论文的写作要领。

一、研究论文的选题数学教育论文的选题，应该以丰富的理论知识与实践体会为基础.数学教育专业学生目前还未进入实际教学中，但是在学校有丰富的理论知识，且可以通过解读课程标准的核心素养以选择研究性强的主题。

也可以通过去外面学校听数学教学实践课，参与到数学教师的教学研究或学科科研工作，这是数学教育论文写作取之不尽，用之不竭的重要源泉。

（一）立足于理论的选题。

我们知道，科学理论是人脑对客观事物及其规律的正确反映并按其内在逻辑组成的一定体系，对人们的实践活动有着巨大的指导作用。

这是因为科学理论是从客观实际中来，由实践产生，又在客观实际中得到证实，它经历了实践的检验，正确地反映了客观事物的本质及其规律，所以科学理论对实践具有指导作用，在正确理论指导下的实践可以取得成功，在错误理论指导下的实践会导致失败。

Xy000393小学语文课堂教学有效合作探微【内容摘要】课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而有效的小组合作是实现这一目标的主要途径。

当前课堂教学中有效性的缺失很大程度上影响了课堂教学的“高效”。

自主参与、善于合作、乐于探究，是新一轮课程改革倡导的学习方式。

本文分析了课堂教学有效性缺失的现状并提出了实施有效教学的几点策略。

【关键词】小组合作学习有效课堂【正文】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否充分发掘学生的信趣点，调动学生学习的积极性和创造性，能否做到与文本有机结合，提升孩子对文本的感悟，让我们的语文课堂呈现高效。

有效的小组合作学习就能很好地培养学生创新意识和实践能力，为学生的终身发展打下铺垫。

一、什么是有效性教学进入新课程改革以来，人们越来越认识到提高教学效率的重要性。

那么，什么是有效教学？怎样的课堂才算是“有效课堂”？我个人认为一堂好的语文课，必定是一堂情趣盎然的课，也必定是能使学生在学业上有所得、有所获、有所提高和进步的课。

因此，有效教学是指在有效的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与、善于合作、乐于探究，获取较大容量真正理解有效知识的同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

所以，提高教学的有效性是促进学生身心发展、全面推进素质教育的一种具体展现。

二、提高课堂教学有效性的策略（一）创设和谐的教学环境心理学家罗杰斯曾提出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。

全国著名特级教师魏书生即是典型代表。

2014年新课改“三优化一提高”暨“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究”课题研究教学论文寻找“课眼”，激起语文课堂千层浪丰义小学周峰摘要：课眼是教育者根据课文的精华所在或是关键之处，设置的课堂教学切入点、突破口，又是一篇课文教学目标的聚焦点，更是学生知识能力培养的生长点。

抓住它，可以纲举目张，牵一发而动全身；通过它，可以窥探全课之精髓，扪索作者的灵魂。

关键词：课眼课堂切入点感情倾注点兴奋点心理支点共鸣眼睛是心灵的窗户，它最能反映一个人的风采和魅力。

文有文眼，戏有戏眼，一堂成功的语文课，也应有能吸引学生的闪光点——课眼。

在语文教学中，找准课文的“课眼”，是课堂教学最为关键的步骤，也是学生理解课文的突破口。

首先，从这个突破口入手，我们就能提纲挈领地对课文进行全面剖析，把课文分析透彻，分析到位。

课眼找得准，一篇文章就能很流畅地讲完；课眼模糊，就会出现上课时无从下手的情况。

只有找准课眼，努力提高提问效率，才能使课堂呈现出“一石激起千层浪”的局面。

一、课眼的含义课眼是指课堂教学中最能体现教学目的或对实现教学目的有重要作用的知识点或教学环节，是能将整个教学过程和教学内容统摄于一体的结构点。

它是课堂上与文本对话，与主人公交流，与作者沟通的一个话题；是切入理解、领悟全文的一个窗口；是师生互动共学，生成共享的一个载体。

课眼应来自于课文，但又不等于是全文，它是经过提炼，加入教师操作的构思，综合学生学习心理需求，学习行为习惯整合而成的一种教学设想，是一节课的精华所在，教师若找准了“课眼”，既为学生创造了一个挈机，让学生把认知上遇到的矛盾、困惑展示出来，又内化了学生探求新知的迫切需要，从而让学生从知识的内在联系这个“本体”出发来探求新知，唤起学生主动探求问题的强烈愿望。

二、如何寻找课眼1、课题即课眼课文的题目是文章耳目，它与文章的中心有着千丝万缕的联系，有的文章题目甚至就是中心。

把握住了题目，有时我们就可以顺着它，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。

探航教海，做个有品味的教师蔡绪稳常常有人和我谈起参加“教海探航”的价值。

一此人认为，花了很长时间，得到的仅是一张证书，这种比赛获奖证书，在教科研评比中的比重，远远比不上在正规刊物上发表，更不用说在核心期刊上发表的了。

我觉得事实并不是这样。

教海探航给你的绝不只是一张证书，它给你的是一段生命的历程。

它提供了一个全省小教智者对话的平台，它营造了尊重劳动、欣赏成功、激励后进的氛围，它让你沉甸甸地付出，又沉甸甸地收获。

它的不收评审费，有廉洁之名，被誉为“最干净的赛事”；它评比严格、规范、公正，被誉为“最权威的赛事”；它立足前沿，着眼全程，颁奖活动更是办成省小教界的教科研“豪门盛宴”，许多名校都以能承办为荣，因此，它被誉为“最厚实的赛事”……“探航”走过二十年，成就了一批批教师精英，也成就了一个响当当的教科研品牌。

省教育厅对该赛事高度重视，有几届证书直接由教育厅盖章颁发，这在各级论文赛事中是绝无仅有的。

主管部门关注，名校承办名牌活动，请名人，成就名师。

真可谓“师出有名”。

我想，这项论文赛事之所以经久不衰，其原因至少有这几个方面：首先是它求真。

教海探航也是全国为数不多的获奖名单公示的赛事，曾有获奖者因论文素材虚假而被通报的情况。

那些获奖作品，特别是一等奖作品，无不是建立有真材料的基础上的。

试想，如果因为参加一次论文比赛，奖没得到，得个通报批评，这教师当的，是不是太惨了点儿？所以，我们去年征文评议的第一关起名为“写真扫瞄”。

把“写假”的“瞄”出来，“扫”出去，这是对老师个人负责，也是对学校负责。

必须指出的是，本次论文初评，有几组发现论文抄袭的现象，更认人不舒服的是，某一组中，竞有几篇论文抄撞车了。

是网上论文世界小，还是我们的老师胆子太大？我希望相关的老师尽快把那些东西换掉。

只要是自己的做的、想的、写的，再草根都能理解；自欺欺人的事，千万别再做！其次是它求新。

别人嚼过的馒头不香。

你的立意和选材，在省里是否有先例，很难瞒得过那些评委。

追根溯源把握实质————提高课堂教学效率的几点尝试响水县[摘要]在课改的今天，年轻教师如何在简约中寻求深刻，在传统与现代之间求得平衡是一个不可回避的话题。

笔者认为追根溯源把握实质是关键。

因而提出了几点尝试方法：训练思维的积极性激发求知欲；重新定位教学目标；艺术语言激发积极情感；以高效评价，激发学习动机；科学方法善待学习兴趣［关键词］有效教学学习动机激发情感高效评价兴趣数学是一门非常富有活力的学科，也是一门非常抽象的学科。

而且，数学的抽象是一种没有任何物质和能量特征的抽象，是性质的抽象。

所以，对于抽象思维还没有发展成熟的小学生来说，很难对数学产生兴趣。

而强烈的学习兴趣是课堂教学活动的重要影响因素。

夸美纽斯这样说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发出来。

”列宁则这样说过：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”由前人的话语中我们都可以看到，学习愿望和学习兴趣对于学生数学学习的重要。

而学习愿望和学习兴趣就是学习动机的具体表现。

这就使教师们面临一个十分严峻的问题，即如何激发学生的学习动机，使学生把更多的时间和精力用到学习上来，把他们培养成对社会有用的人才。

本文就是在这样的思考下在数学教学中进行了一些尝试。

数学是一门需要深入思考、积极思维的学科，学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。

因此，教学中教师应根据学生认知的“最近发展区”帮助学生明确学习目的，推动他们自主学习，并使这种学习目的成为他们积极、主动的学习动机。

那么，如何具体地在小学数学教学中激发学生的学习动机呢？笔者在本文中将从以下六个方面进行阐述：（一）训练思维的积极性激发求知欲思维的惰性是发散思维的克星，而思维的积极性又是思维惰性的克星。

所以，培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的基础。

好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。

数学论文选题与写作方法第一篇：数学论文选题与写作方法数学论文选题与写作方法0 引言在审阅数学论文过程中发现很多论文内容简单,或是一两个习题证明或是将教材内容,他人论文组合改编,简单重复,更有甚者直接抄袭。

很多从事数学教育工作人士认为数学教育论文难写,事实上他们还没有掌握撰写数学论文的规律。

数学论文分两种,一种称为纯数学论文,另一种为数学教学论文。

很多从事数学教育工作者很难拥有大量时间从事纯数学研究,而职称聘任制又需要公开发表论文,这样一来很多人将自己工作经验加以总结转而写一些数学教研论文。

数学教研论文是对课程论,教学法,教育思想,教材及教育对象心理加以研究。

但无论哪一种数学论文都要遵从论文格式及写作规律。

撰写数学论文应具有原则1.1 创新性作为发表研究结果的一种文体,应反映作者本人所提供的新的事实,新的方法,新的见解。

论文选题不新颖,实验没有值的报道的成果,即使有高超写作技巧,也不可能妙笔生花,硬写出新东西来。

基础性研究最忌低水平重复,如受试对象,处理因素,观测指标,结果与前人雷同,毫无新意,这样论文不值得发表。

1.2 科学性科技论文的生命在于它的科学性。

没有科学性论文毫无价值,而且可能把别人引入歧途,造成有害结果。

撰写论文应具备:(1)反映事实的真实性；(2)选题材料的客观性；(3)分析判定的合理性；(4)语言表达的准确性。

1.3 规范性规范性是论文在表现形式上的重要特点。

科技论文已形成一种相对固定的论文格式,大体上由文题,一般不超过20字；摘要(应用的方法,得到的结果,具有意义等)；索引关键词；引言；研究方法,讨论,结果等部分组成。

这种规范化的程序是无数科学家经验总结。

它的优越性在于:(1)符合认识规律；(2)简洁明快,较少篇幅容纳较多信息；(3)方便读者阅读。

撰写数学论文忌讳2.1 大题小作论文不是书,如论文题目选的过大,那么泛论,浅论就在所难免。

数学教育论文基本特征:有数学内容,讲数学教育问题,具有论文形态,不贪大,不求空,具有新见解。

让写字之花在心灵绽放江苏省盐城市滨海县八滩镇第二中心小学于广林【内容摘要】写字是巩固识字的手段，学生写字的起步在低年级，基础也在低年级，针对当前低年级孩子握笔姿势不正确，写字习惯差，且以记忆为目的的机械性重复书写过多，导致枯燥乏味的现状。

结合近几年来我在写字教学中积累的经验,本文从“培养兴趣”、“规范姿势”、“保证时间”、“养成习惯”、“优化措施”等方面进行了探索。

【关键词】培养兴趣规范姿势保证时间养成习惯优化措施写字是巩固识字的手段，小学生写字的起步在低年级，基础也在低年级。

《义务教育语文课程标准》第一学段指出‚努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

‛‚识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

‛因此，强化学生写字教育是基础教育的基本任务，也是提高学生素养的根本要求，更是历史赋予的重要使命。

特别是对于低年级孩子，可以通过写字教学，培养学生的观察能力、记忆能力、动手能力以及思维能力等。

结合近几年来我在写字教学中积累的经验,下面就来谈几点关于写字教学方面的体会：一、培养兴趣，主动写字世界伟大的教育家夸美纽斯曾说：‚兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一‛。

众所周知，兴趣是最好的老师，小学生活泼好动、模仿力极强，他们具有好动、好胜、自控能力不强等特点。

根据这些特点，在写字教学中，我从培养学生的兴趣入手，让学生学得愉快，主动写字。

首先，汉字的结构变化多样。

因为低段孩子书写的生字都要在田字格里，所以我们可以要求学生借助田字格来学好写字。

其中一些结构复杂的字，学生写起来很容易结构松散，因此要帮助他们找到规律。

如左中右结构的字，我是这样引导他们的：‚孩子们，你们都希望自己长得高高瘦瘦、漂漂亮亮的，汉字也一样。

请看这棵‚树‛，其实它不喜欢胖哦，看谁能把树‘种’苗条！‛这样一来，学生很容易掌握了这类结构字的写字规律，即要把字的结构写紧凑些。

追根究底问出源头小学数学教学中“追问”技巧的探讨连云港解放路小学陈娟“问”是指对于不知道或不明白的事情或道理向人请教。

在小学数学教学中，既有学生向老师或同学的问，更有老师对学生的明知故问。

课堂上，为了让学生掌握知识，教师在重难点的突破上常常设计问题让学生来回答，目的是为了引起学生的思考，促进学生对于新知识的掌握。

对于一个知识点，仅有一问是不够的，更有必要不断的进行追问，也就是追根究底的问。

因为问是基础，追问是深化和深入问的延伸。

只有这样的追问，才能让学生对知识点进行深入的思考与研究，问出源头；也能帮助学生找出他们对知识认识的误区，形成正确的知识体系；更能有效地提高学生的思维品质，使学生的思维不容易产生盲区。

追问还可以产生新的教育资源，但是在目前数学课堂中，只有问，追问的不多，导致我们在无形中浪费了很多教育资源。

所以，本人觉得有必要对数学课堂上教师的“追问”技巧做深入的探讨，以帮助我们在课堂教学中更能充分发挥教师的引导作用。

一、追问有利于促进学生思维的深化，提高学生的思维品质教师在教学中的追问是引导学生进一步探索的钥匙，是将学生的思维条理化的纽带，是深化学生思维的铁锹，也是提升学生思维高度的云梯。

仅有问，追问不够，就是没有深入的问，这种状况会让学生尝浅辄止，不利于学生思维体系的形成，更可惜的是浪费了可利用的教学资源。

追问有其构成要素，如：追问的素材、追问的时机、追问的方式、追问的目标等，追问一般至少连续问三个问题，而且环环紧扣、步步深入、追根溯源、水落石出，只有在教学中把握好这些要求，才能使教师的追问在不同的课型中促进学生思维的深化，提高学生的思维品质。

1、深刻理解算法，提高计算正确率在计算教学中，通过教师的引导和学生的自主学习，学生已基本掌握算理的形成过程，但为了让学生更深刻地理解算理的含义，正确地应用算理来进行计算，课上教师应经常对学生进行深层次的追问，以此来提高学生计算的正确率。

案例一：教学《用竖式计算27+46》学生通过摆小棒试一试，已基本形成算理，但还不清晰明了。

探究语文教学维持学习兴趣有效性摘要：从心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于对他所关心的事物表现出的一种积极的、肯定的态度，兴趣的本质与其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题，因此无论是教育理论家还是普通的教师，在教学中，学习兴趣的地位显得格外重要，对学习兴趣的培养，越来越成为我们教学中强有力的前提和保障。

除此之外，努力的情绪与学习兴趣在某些方面是对等的，如何把握这二者的关系，同样是值得深究的问题。

关键字：学习兴趣培养方法有效度歧义性一、学习兴趣的提出与研究兴趣的本质以与对学习的影响，贯穿了整个教育史。

尽管很早就有教育家在此方面进行研究，并且随着时代的发展，每个阶段的研究各有侧重。

德国教育家约翰·弗里德里希·赫尔巴特把教学过程看作是培养兴趣的过程，并认为“使人厌倦就是教学的最大罪恶”。

美国的约翰·杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出了以兴趣为基础的学习结果与仅仅以努力为基础的学习结果是有质的区别。

在西方，对于兴趣问题的研究，曾出现过一段时间的断层，直至八十年代对于这方面的研究才渐渐复。

随着世界政治经济的发展，在当今的教育研究领域中，这一问题已经得到了一定的重视和研究。

二、兴趣是教与学的重要基础（一）兴趣的重要性“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”[1]霍姆林斯基在兴趣的秘密何在一文中，详细的讲述了兴趣于教学过程的重要意义。

我们希望孩子能够将课堂上所教的知识全部学会掌握，但在实际的教学中发现，尽管一节课40分钟不是很长，但是对于处于学习状态的学生来说，往往是漫长的。

那么这个时候，作为教学的引导者，就应该充分准备好上课的材料，包括对文本的解读和教学语言的组织，让学生产生这样一种感觉：一节语文课完毕后还是意犹未尽，仿佛在品尝一道美味的大餐，舍不得放下。

乘生活之舟，探航数学教学之海数学教学一直是教育界的难点之一，数学知识繁琐、抽象、逻辑严谨，不少学生在学习过程中会遇到各种各样的问题。

为了像乘生活之舟航向远方一样，成功探航数学教学的海洋，教育工作者需要不断拓展教学方法和策略的领域，助推每个孩子自由地探索数学知识的奇妙世界。

一、开发启发性的学习方式教学中，教育工作者也同样需要不断拓展自己的创造力和发掘力。

在探索数学知识的过程中，需要培养学生的思维态度，让他们能够经常保持好奇心，探索合理的解决办法。

启发性学习是一个变化方法，它可以帮助学生从不同的角度和角度来理解和探索数字的问题。

在数学问题转换和习题中，融入启发性方法可以激活学生学习的思维，提升学习效果。

例如，北师大版高中数学中可以使用“三思法”来引导启发性学习：思索、思考、思辨。

这三个词语指导了教师和学生不但需要在学习奇异的数学知识时要思考，那种感觉宁静、深远的思索、思考、思辨都需要一一遵循。

二、在教学方面实现差异化教育教学中有一个原则是关注不同元素的学习专业性和可恢复性，即使每个学生都有独立的背景，能力和兴趣。

为此，在数学教学中实现差异化也是至关重要的。

教师可以根据学生的学习程度、专业性和认知负荷来调整使用的教学策略和方法。

学生之间也有明显的区别，一个学生在数学中可能是数学天才，另一个学生可能根本无法深入数学大学。

因此，差异化的技术需要区分学生，让教师及时发现学生面临的困难问题并助力其克服问题。

基于差异化，难点也可以使用录播课等学习方式进行掌握，缩小数字教育严重的差距。

三、教学活动具形象化形象化的数字教学是为了较好地传达数学知识，使学生更好地理解数字知识，还可以激发他们的学习兴趣和创造力。

不同于纯数字和数学公式的呈现，形象化将数学问题转化为图形要素、试验结论，使学生能够更加直观地理解和掌握数学知识。

在高中数学课程中，教师可以通过教授函数、集合、几何等知识来实现形象化数字教学。

在实际课程设计中，教师可以阐述一些数学概念，并通过数学题目展示它们。

自主灵动高效——如何让数学课堂焕发探究活力镇江市丹徒区支显宗学校陈雪峰付雪蓉内容摘要：我们的数学教学要以人为本，以学生为主体的课堂，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”。

所以必须让我们的数学课堂焕发探究的活力。

如何做到这一点，笔者认为必须紧扣课堂上所使用的学习材料，灵活使用教材，突出自主学习，方能提高课堂实效。

因为课堂数学学习材料对能否激发学生解决数学问题，能否使学生在学习材料的利用中积极探究、掌握知识、发展能力，起着举足轻重的作用。

现阶段被我们经常使用的学习材料主要包括主题情境图、数学问题、数学习题、教与学的操作材料等。

教师必须要针对所学知识在课前精心设计学习材料，对学习材料的使用价值做到心中有数，在发挥学习材料的训练功能时有的放矢，充分利用学习材料有效激活学生的思维，使得数学课堂焕发探究活力。

关键词：设计学习材料；进行思维训练；拓展思维。

一、对学习材料的灵活使用《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

合适的学习材料可以突破教学难点，促进学生有效的建构知识，能取得事半功倍的效果，因此，我们课前不要疏忽对材料的精心选择。

1、学习材料要符合学生的生活实际教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。

所以我们教师应以重视学生的生活经验和知识基础为本，提供恰当、科学的学习材料。

如《认识非整千数的四位数》教学，在教材是直接引入计数器，通过在计数器上拨出相应数据，直接引领学生掌握这些数的组成，数的读写规则，这样的材料牵着学生的鼻子走，学生的注意力特别容易分散。

老师的教学费力可效果一般。

于是通过学情调查，发现绝大多数学生对四位数并不陌生，基本均能正确读写。

所以必须调整我们的学习材料，通过几件价格特殊的家电价格，激发起学生正确读数写数的兴趣，设置易混数据引导学生探究读数写数的规则。

S02969六年级学生计算能力的调查及思考[摘要]计算数学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力。

然而，在数学教学过程中，往往会发现有的学生在计算时既快又准确，有的虽然速度较快但错误率却很高，也有的计算起来速度比较慢等等情况。

为探究引起这些现象的诸多原因，笔者将对两所学校的六年级学生进行问卷调查。

调查表明:六年级小学生的计算能力水平存在着一定的差异，这些差异随着相关因素而呈现出显著的变化。

[关键词]计算能力调查思考计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。

计算是一种复杂的智力活动，也是学生综合能力的具体表现。

培养学生具有一定的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。

然而，在数学教学过程中，往往会发现有的学生在计算时既快又准确，有的虽然速度较快但错误率却很高，也有的计算起来速度比较慢等等情况。

为探究引起这些现象的诸多原因，笔者在段志贵老师（笔者的大学论文指导老师）的指导下对两所学校六年级小学生进行了有关计算能力的问卷调查，试图通过对有关调查结果的分析，找出影响小学生计算能力缺失的原因。

一、调查过程的设置（一）调查对象本次调查对象为盐城市第一小学和滨海县八滩镇实验小学这两所学校的六年级小学生，有效被试200人，男生100名，女生100名，共发放问卷200份，收回率100%，其中无无效问卷，有效率100%。

（二）调查工具调查以问卷展开，调查问卷是在借鉴文中调查问卷的基础上，融合新课程改革下对小学生计算能力水平的要求，逐步形成的(详见附录)。

一共设计了二十个小学计算题。

其中包括了不同的运算(加、减、乘和除)和不同的数字类型(整数、小数和分数)。

这样这组题就涉及这两所学校的小学生对不同运算方式和不同类型运算能力的考察。

（三）调查步骤首先让小学生填写自己的情况，包括学生的性别、年级，然后在规定时间内采用选择法答完调查试卷，要求被试者在每一个项目备选的几个答案中选择自己计算出的答案．对每一项具体计算题，相应地找出其在调查中的具体表现，并力求把引起这些表现的因素进行分析和归纳．如调查试卷的总体成绩、不同的运算(加、减、乘和除)的具体表现和不同的数字类型(整数、小数和分数)的具体表现。

文/束年永数学是人们生活、劳动和学习中必不可少的工具，数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。

《新课标》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

”因此，教师在课改实验中应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。

一、精心创设生活情境，培养学生学习兴趣对小学生来说，在数学学习活动中，兴趣显得更为重要，因为小学生的年龄特点决定了他们的主要思维模式——形象直观。

只有有了兴趣，奠定主动探索数学知识的心理基础，自觉克服困难，才能亲近数学、学习数学、实践数学、应用数学、探究数学和发展数学。

那么，怎样培养小学生数学学习的兴趣呢？我们在每一个教学内容中，每一个教学环节上，都必须精心设计，巧妙安排，激发学生数学学习的兴趣，做一个扎扎实实培养学生数学学习兴趣的有心人。

我在教学四则混合运算时，设计了这样的生活情境：一天，小明全家为奶奶祝寿，奶奶说：“谁给我表演节目助兴，我就给他奖励。

”这时，小明给奶奶讲了两个故事，表演了3个舞蹈。

奶奶很高兴，奖励他每个3元；妹妹给奶奶唱了3首歌曲，奶奶奖励了每一首歌曲2元。

弟弟为奶奶表演了3个魔术，每个节目也获得了3元的奖励。

现在请同学们计算一下，他们平均得到奖励金多少元？学生讨论、交流、合作，教师巡视、引导。

课堂氛围和谐活跃、轻松愉快，学习主动积极，兴趣浓浓。

学生回答说：“小明得奖金（2+3）×3=15元。

妹妹获得的奖金是3×2=6元。

弟弟获得的奖金是3×3=9元。

他们一共获得了15+6+9=30元。

平均奖金：30÷3=10元。

综合算式：[（2+3）×3+3×2+3×3]÷3=[5×3+3×2+3×3]÷3=[15+6+9]÷3=30÷3=10元。

第三期目录卷首语走进《东风人》………………………………………………………………………范红月教海探航数学课应体现“数学味”——浅谈低段数学课提升数学味的几点做法…………………………………王美娟低年级写话教学策略…………………………………………………………………谷君波走出文本，走进生活——三年级作文精彩起步教学谈……………………………柳弘晔综合实践活动课中探究性学习的实施策略初探……………………………………严培源试论情趣教育在美术教育中的作用…………………………………………………邹辉心理暗示在中长跑项目比赛中的运用………………………………………………何周平写字教学中多媒体的运用要适时……………………………………………………金焕定捕捉评价新思维创新评价新形式——《品德与社会》考评形式初探……………………………………………徐敏敏课堂设计经历体验感悟深化—《反比例的意义》教学设计分析…………………黄鸿菊《蓝色的树叶》教学设计……………………………………………………………宣圆圆《如果我是他》教学设计……………………………………………………………谢银萍案例分析“乘法的初步认识”教学片断与反思………………………………………………徐炅均关注课堂体验的有效性——《看不见的爱》教学案例……………………………劳勤莉一堂实在的美术课——《树叶贴画》教学谈………………………………………钱静儿情景、任务离学生有多远？…………………………………………………………金一颖内心在情境中感受，个性在表演中飞扬……………………………………………黄芳阳光心语谢谢孩子和家长…………………………………………………………徐佩玉因为爱，我们越走越近…………………………………………………周亚波校本流星雨活化校本研训形式提升师生实践智慧——余姚市东风小学教师培训汇报材料……………………………………顾伟民他山之石让语文课堂平平淡淡又真真切切……………………………………………………邹渭灿“公倍数最小公倍数”轻松学——听省首届新生代教师课堂展示课感怀…………………………………朱芳芳注重积累，敢于尝试——听梅妙聪老师英语讲座有感……………………………周立群教师随笔教育的智慧……………………………………………………………………………张瑾都是超链接惹的祸――PPT中图片问题一则………………………………………任丰校长来听课……………………………………………………………………………吕映丹心理驿站小鹏的故事——小学生作业潦草行为辅导……………摘自《小学生心理辅导案例精选》美文欣赏握拳与撒手……………………………………………………………………………吕游永远的一课……………………………………………………………………………杨格永远的坐票……………………………………………………………………………剑秋内容卷首语走进《东风人》早就想正儿八经地开辟出一方天地，让老师们倾诉心中的爱和恨，渲泄成长的烦恼和快乐。

教海探航科研情——我的教科研成长之路吴兴区湖东小学易君十九年前，我选择了教师这个职业，成了一名小学教师，从此开始了教海探航。

其间有追求，有迷惘；有执着，有痛苦；有播种，有收获。

山重水复疑无路柳暗花明又一村1996年，一直不懂什么是“教育科研”的我，来到了新创建的湖东小学。

学校实施“以科研兴旺学校，以科研造就名师，以科研培养优生”的科研战略。

学校科研氛围浓厚。

我还记得校长盛春荣告诉我们：“一所学校不搞教科研，是不会有明确发展方向的；一个教师不搞教科研，是不会有光明前途的。

”正是这句话，一直激励着我在教学上不断地奋进，在教科研的道路上不断地攀登。

这年，湖东小学承担了省级课题“小学语文思维训练研究”，全体语文教师都参与了课题研究。

对于全然不懂科研的我来说，这下可把我给难住了，写课题方案、开题论证等一大堆的陌生工作真让我无从下手，只能摸着石头过河了。

有空我就虚心请教浙江教育学院的汪潮教授，平时留心收集“语文思维训练”课题的相关资料，并对这些资料进行分析和研究，撰写了“小学语文抽象思维形态的研究”。

课题进入中期评估阶段，将有专家来校指导、验收。

学校领导就让我给专家上一堂体现语文思维训练的课。

星期五的下午，六（1）班教室里专家和全校语文教师济济一堂。

我胆怯地站在讲台上，按照事先写好的教案一步步地教学。

啊，漫长的40分钟终于结束了！专家对我这堂课的评价是：教学中所体现的科研内涵不够，科研课题与实际课堂教学相脱离……课终人散，只有我孤零零地木头般呆在空荡荡的教室里，脑海中一片空白。

恍惚中我回到办公室，再也抑制不住内心的难过，嚎啕大哭起来。

这堂课对我的刺激太大了，我不由得静下心来认真反思：要想成为一名优秀的语文教师，既要有深厚的文化底蕴，又要有丰富的教学理论。

我的教学理论丰富吗？我的文化底蕴丰厚吗？这些问题像重槌一样敲打着我的心房。

从此，我的办公桌上、枕头边出现了古今中外的文化教育名著和各类教学杂志。

伴着名著，我逐渐步入教育的王国，与苏霍姆林斯基交谈，和人民教育家陶行知对话……读着报刊，我被孙双金的问题教学吸引，被王崧舟的诗意教学陶醉，被李吉林的情境教学感染……从此，我的教案上留下了反复修改的笔迹，手上多了一本听课记录本，只要有机会我就会去听教师上课，记成功之处，记不足之处，并与自己的课堂教学相比较。

第十二课关于撰写数学小论文的选题第十二课关于撰写数学小论文的选题第十二课关于撰写数学小论文的选题撰写数学小论文，必需有一个课题，没有明确的课题就无法进行写作，选题是创作的首要问题。

由于选题不是凭空产生的，要靠平时大量的观察思考、材料收集、加工提炼，才能拟定研究课题。

下面我们谈一谈选题的原则和途径。

一、选择课题的原则1．小课题，新形式我们初学写作，视野窄小，知识的深度、广度不够。

课题过大，涉及的知识广泛，相应的增加了创作难度，容易超出我们的学力，研究难以深入全面。

通常选择小课题进行研究，最好一事一议，只要说理透彻论述深刻即可。

另外，论文要求新颖、生动、有创意，能更新读者观念，丰富读者认识结构。

所以课题要求角度新、见解奇、方法妙。

切记人云亦云，千人一面。

因此，我们在学习过程中要广泛订阅数学期刊，吸收营养，开阔视野，总结刊发文章的题材和内容，为提出新颖的课题奠定基础。

2．课题应具有探索性因为探索性问题没有明确的知识落脚点，也没有固定的解决模式，开放性强，既阻碍思维持续活动，又激发人的好奇心，既能促使研究着疑而求进，又能让读者耳目一新。

3．课题必须适合我们的认知水平创作论文是一个探索问题和解决问题的过程，离不开我们的认知水平，认知水平的高低关系到对课题材料的内化和加工深度。

因此，我们选择课题的深度和难度，应当控制在自己的能力范围内，使我们经过努力就能实现。

如果课题过于肤浅，索然无味，激不起我们探索的热情；如果选择的课题非常深难，我们必然望而却步，研究难以持续深入。

二、选择课题的途径和方法1．挖掘教材，开发课题中学数学教材强调逻辑体系，重视知识呈现的严谨性。

尽管如此，教材还是存在不尽人意的地方，常以“不难发现”“类似可得”等“模糊语言”给出，看似显而易见，其实正是问题的栖身之所。

又因为教材为了照顾各地区不同水平的学生学习，回避某些知识而轻描淡写，一些问题提而不证，定理、例题证法单一，习题设置中应用题太少，削弱了数学知识在生活实践中的应用，这些地方都是发掘课题的源地。