人物简笔画分析

简笔画教案肖鹏钢铁路小学目录认识简笔画静物简笔画（一）静物简笔画（二）动物简笔画（一）动物简笔画（二）漫画简笔画（一）漫画简笔画（二）简笔画写生（一）简笔画写生（二）简笔画写生（三）认识简笔画教学目标：1、知识与技能目标能按简笔画的要求画简单的简笔画2、过程与方法目标注意线条在简笔画中的合理运用3、情感态度价值观目标能用简笔画反应一定的生活情趣或表达自己的心声教学过程：一、引领准备阶段展示简笔画作品，带领学生欣赏并作简要说明二、示范讲解阶段教师范画提出画简笔画的要求。

（要求：1、线条流畅自然（作画过程中一般不允许重复） 2、形象生动、表现出线条轻重缓急的变化 3、具有一定的生活情趣）三、学习练习阶段学生练习，教师巡视指导。

四、总结提高阶段对学生作品进行作品进行总体及个别评价，提出优点和不足。

作业布置：按要求画一幅自己喜欢的简笔画静物简笔画教学内容及过程：在绘画中，静物画是基础训练的重要内容，由于描绘的对象是静止的，所以便于观察和掌握。

静物简笔画的内容广泛，是人们非常熟悉的生活用品、学习用品等。

一、静物简笔画表现的内容静物，也称为相对静止的物体，如人们生活中的日用品。

例如桌椅、钟表、水杯、自行车等。

二、静物简笔画表现的方法（一）基本形的表现方法1、正方形正方形是所有基本形是最重要、最常见、最易掌握的一个基本形。

画时要注意横平竖直。

2、长方形长方形是由正方形演变而成的，有横正方形和竖长方形两种基本形。

画时同样要注意横平竖直。

3、圆形和椭圆形圆形和椭圆形是基本形中的两个曲线形，在表现时难度相对要大一些。

画圆形时，手对笔的控制的准确性要求比较高，无论是从左向右画，还是从右向左画，都必须在行笔的同时眼睛要始终看着起点，这样才能把圆形画得更圆，也可利用圆规和瓶盖等工具画圆。

椭圆形从感觉上要比圆形更难画些，因为它不像圆形有规律，而且可借助的工具也很少。

画椭圆形时，一要有很好看手控力和感觉，二是特别要注意椭圆形两边的转折点。

湖南美术出版社一年级上册第17课《简笔画人》教学设计一、教材分析本课是专为低年级儿童进行人物动态训练而设计的初始课目，属于“造型。

表现”范畴。

任务是绘画语言中常见的形态，本课从简单的人物造型入手，将人体分为四大部分：头、身子、上肢、下肢，用一个圆圈、几条直线便概括成了简笔画人。

如何能用寥寥几笔就把一个鲜活的人物形象画出来，人物动态的练习是非常重要的一环。

教材主图呈现了云南沧源岩画《部落图》。

描绘了一个部落取得胜利后满载而归的情景。

是一幅大型记事图画。

教材引用此图是为了引导学生从远古的岩画中感受古文化的魅力，了解古人用简笔画人的形式记录事件，并模仿岩画中采用简笔画人物形式表现人物各种动态。

教材中还呈现了单个简笔画人的绘画步骤，以及不同动态的人物样式，设计了根据同一个头和弯曲的躯干添画四肢画出其他不同动态的小训练。

二、教学目标知识与技能目标：学会用圆和长短的线条画简笔画人物。

方法与过程目标：掌握画人物动态的基本方法，能画出不同动态的简笔画人。

情感价值观目标：培养对人物动态的观察、记忆、想象和表现能力。

三、教学重点、难点重点：通过躯干和四肢的变化表现人物动态；难点：如何运用躯干和四肢的位置变化画出各种各样的生动的人物动态。

四、教学准备教师：课件学生：勾线笔五、教学过程一、游戏导入1.请你跟我这样做。

教师：同学们，让我们一起来玩一个热身小游戏——请你跟我这样做。

同学们的反应真快！这两个动作就是我们正在学习的课间操里的动作。

咱们体育老师董老师在备课时经常要用绘画记录下很多动作，大家帮董老师想想看，哪一种记录方法最简洁？学生：第二种。

教师：你能说出原因吗？学生：只用简单的几笔就能完成。

教师：这幅画用了哪些形状组成？学生：圆形和线条。

2导入课题。

教师：这种方法用一个圆和几条线就生动的勾画出了人物的动态，今天就让我们一起学习第十七课内容——《简笔画人》。

二、课程新授1.请你照他做的画（初次探究）教师：请阅读课本，看看课本中用简笔画画出了哪些动作。

简笔画课程介绍：教学简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。

教学简笔画技巧课程是通过介绍教学简笔画的基本概念，基本技法及各种教学简笔画的实例，并了解教学简笔画在各科教学中的作用，进行生活物品、文具、交通工具、动物、植物、人物、景物等的基本绘画方法的介绍和练习，让所学者能简单地把握生活中寻常的几种线条、几种图形去组合一切景物的形象，达到一学就会，一挥而就，都能信笔划来，栩栩如生。

第一讲教学简笔画的造型理念、技法、作用及实例介绍教学简笔画的概念1、什么是简笔画？2、什么是教学简笔画？3、教学简笔画的实用性教学简笔画的形式与特点简笔画有骨线式、廓线式、影像式、线形色块结合式、水墨式等表现形式。

第二讲如何学好教学简笔画１、观察生活是艺术的源泉，要注意在日常生活中多观察、比较、积累、收集各种物体的形态和特征，厚积薄发。

２、联想要有图形的概念，将抽象的图形联想到具体的实物形象，要把各种具体的事物用抽象的图形去概括。

３、记忆多观察、多联想、多记忆，注意积累，建议熟练几种画法，如：熟记五种树的画法、五中鱼的画法、人的五种表情等。

４、归纳学会归纳，学方法，找规律，举一反三。

５、实践绘画没有捷径可走，学了方法就要练习，熟能生巧，只要肯下功夫，就能画出一手好画。

第三讲简笔画的造型方法和规律简笔画是用大家熟悉的点、线、面等绘画要素来表现物象，只要你有图形的概念，注意运用简化和夸张的造型方法，灵活运用和组合点、线、面，你就能画好简笔画，享受到创作的乐趣。

如：=任何复杂的形体均可分解为简单的几何体=用简单的几何体去表现复杂的物体 抓住鲜明的特征一、基础练习1、点点是最小的造型要素，在视觉上有大、小、圆、方三角与不规则等形态。

点的组合与变化：♦2、线♦线是最富有表现力最活跃的语言，是画的筋骨，是画的精髓。

线有横线、竖线、斜线、曲线、波浪线、折线等，不同的线条有不同的性质和情感因素。

小学五年级美术教学反思1 《拼贴添画》是人美版小学美术第十册“造型·表现”领域里的内容。

这一课的设置我认为充分体现了《美术课程标准》强调趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于激发学生的学习兴趣。

从课前学生搜集的图片就可以看出他们的参与热情。

从预想来看，此课学生只需依据图片进行相应的添画即可，这要比学生单纯绘制整幅作品要容易。

但是从课堂教学效果看却不尽人意，部分学生的.作品或是拼贴罗列了一大堆图片，几乎没有添画的空间，或是把添画当成了涂底色，画面缺乏创造力和美感。

回顾整节课我认为学生通过欣赏确实在感官上产生了一定的认识，就是拼贴添画是围绕一定主题，以贴画结合的方式完成的。

学生也能依据自己准备的图片表述自己的创作主题。

但是在贴完图片后却不知添画什么，以至于干脆涂底色就行了。

在启发学生创作思路时，我展示了许多优秀的学生作品，学生也深深被吸引。

怎么轮到他们自己做反而不敢动手了呢？经过反思我认为是对学生的能力认识不足。

多元智能理论倡导要通过多元化的课堂教学方式，开发每个学生的潜能，以促进每个学生的全面发展。

学生作品之所以不理想，一是没有发挥学生合作学习的优势。

俗话说：三个臭皮匠顶得上一个诸葛亮。

这批学生自信心不足，缺少创造意识。

如果在分配学习任务时能够建议学生采取小组合作完成作品的形式进行，也许效果要好得多。

二是展示的范品光有好的，没有差的，对学生不能起到很好的警示作用。

我们面对的不只有好学生，也有一些基础较差，容易犯错的学生。

如果范品也选择一些具有典型性问题的作品，这样教学展示后就会对学生提高作品质量产生更大的影响。

一首诗说的好：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

”我们在教学时应该充分了解学生的实际水平，大胆转换教学思路，学会另辟蹊径，也许会产生更有效的教学效果。

我们又何乐而不为呢？小学五年级美术教学反思2 《有趣的剪纸娃娃》是九年义务教育小学美术课本(岭南版)第四册的教学内容，在教学中通过欣赏、了解北方民间剪纸形象--抓髻娃娃的基础上去学习对称的剪纸娃娃，在本课的教学设计中我贯彻法国教育家第斯多惠的教学观点:“教师总是通过一些影响学生认识能力的问题来引起他们的主动性，并且不断地激发他们，引导他们获得新的知识和产生新的思想”;以及新课程倡导的理念：以学生为主体，教学应以充分调动学生的主动性。

动漫素描人物知识点总结动漫素描人物是指对动漫中的角色进行简单、轮廓性的描绘，通常包括头部、面部和身体的轮廓线，不涉及细节和色彩。

素描是绘画的基本功，通过素描人物可以加深对动漫人物形象的理解，为后续的创作和绘画打下基础。

在进行素描人物的过程中，需要注意观察和理解动漫人物的特点，包括面部表情、头部比例、身体姿态等方面。

下面将从动漫素描人物的基本知识、素描技巧和实例分析三个方面对素描人物进行总结。

一、动漫素描人物的基本知识1.动漫素描人物的基本构成动漫素描人物的基本构成包括头部、面部和身体。

头部通常分为头骨、面部骨骼和头发三部分，面部骨骼包括眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵等要素。

身体包括身体的轮廓线和姿态。

2.动漫素描人物的比例关系动漫素描人物的比例关系是指头部、面部和身体的各个部分在整体中的比例关系。

头部的高度通常约为身体的七分之一，面部的宽度平分为五等分，眼睛的位置在面部的中间等。

3.动漫素描人物的形体结构动漫素描人物的形体结构是指身体的线条和姿态。

在进行素描人物时，需要理解人物的骨骼结构和肌肉分布，把握人物的整体形态和动态。

4.动漫素描人物的面部表情动漫素描人物的面部表情是描绘人物个性和情感的关键，包括眉毛、眼睛、嘴巴的表情和神态等。

5.动漫素描人物的服饰和道具动漫素描人物的服饰和道具是对人物角色特点的表现，包括服装、配饰、武器等。

二、动漫素描人物的技巧1.观察和构图在进行动漫素描人物时，需要通过观察和构图理解人物的形象和特点，包括头部、面部和身体的轮廓、比例和结构。

2.线条和透视线条是素描的基本要素，透视是素描的重要技法，通过线条和透视的运用可以加深对人物形象的理解，表现人物的形体和空间关系。

3.明暗和质感明暗和质感是素描人物的表现方式，通过对人物的明暗和质感的处理可以表现出人物的光影效果和立体感。

4.面部表情和神态面部表情和神态是素描人物的关键，通过对人物的面部表情和神态的描绘可以表现出人物的情感和个性。

一、教学内容本节课选自《基础美术教育教程》第三章《简笔画创作与实践》，详细内容包括简笔画的基本概念、分类、特点以及创作方法。

重点讲解人物、动物、植物等常见主题的简笔画创作技巧。

二、教学目标1. 让学生掌握简笔画的基本概念、分类和特点，提高他们的审美素养。

2. 培养学生运用简笔画创作的基本技巧，提高他们的绘画表现力。

3. 激发学生的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：简笔画的基本概念、分类、特点及创作方法。

难点：如何运用简笔画技巧进行创作，表现出主题的生动性和趣味性。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学课件、简笔画作品范例。

学具：素描纸、铅笔、橡皮、彩色笔、水彩颜料。

五、教学过程1. 导入：展示简笔画作品范例，引导学生观察、分析、讨论，激发他们对简笔画的兴趣。

2. 理论讲解：a. 简笔画的基本概念、分类和特点。

b. 简笔画创作的基本技巧和注意事项。

3. 实践演示：a. 以人物、动物、植物为例，现场演示简笔画的创作过程。

b. 分步骤讲解创作方法，强调线条、造型、色彩等方面的处理技巧。

4. 学生练习：a. 学生根据所学知识，自行选择主题进行简笔画创作。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问，指导学生改进作品。

5. 作品展示与评价：a. 学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价。

六、板书设计1. 简笔画的基本概念、分类、特点。

2. 简笔画创作技巧和注意事项。

3. 作品展示与评价。

七、作业设计1. 作业题目：以“我的梦想”为主题，创作一幅简笔画作品。

2. 答案：学生可根据自己的梦想，运用所学简笔画技巧进行创作。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 鼓励学生在课后继续进行简笔画创作，提高绘画技能。

b. 组织学生参加简笔画比赛，锻炼他们的创作能力和表现力。

c. 推荐简笔画相关书籍、网站等资源，让学生自主学习和提高。

重点和难点解析1. 简笔画创作技巧的实践演示。

2. 学生练习过程中的指导和评价。

小班听课记录评析小班听课记录评析第1篇小班听课记录评析听课记录：1、导入活动：师：小点心师傅坐好了吗?小手洗干净了吗?放在膝盖上藏好。

2、看一看：师：桌上有什么?(饼干)(1)师拿一块圆饼干：它是什么形状?(圆圆的)还有什么东西也是圆圆的?(2)这块饼干长得什么形状?(方方的)还有什么东西也是方方的?(3)介绍夹心饼干：师从口袋里变出一块圆形夹心饼干，引导幼儿观察：它有个好听的名字，叫什么?它有几片饼干组成?中间还有什么?两片饼干长得怎样?(一样)3、做一做：(1)找一找：找两块一模一样、可以做好朋友的饼干。

老师检查：两块饼干可以头碰头，一样大小的。

谁找到了圆圆的好朋友?谁找到了方方的好朋友?把它们头碰头，脸贴脸，看看是不是一样的?(2)师：饼干的芯还没有，想想可以放什么做它们的芯?老师介绍白布下的果酱。

(3)老师示范介绍夹心饼干的做法：在饼干光滑的一面，涂上一点果酱，不要太多，也不要太少，拿另一块饼干和它头碰头，脸贴脸，就做好了。

这儿有圆形和正方形的盆子，把做好的饼干送到它们家里去。

做的圆饼干送到圆盘子家里，方饼干送到方盘子家里。

(4)幼儿操作。

4、尝一尝：找一块你喜欢的饼干尝一尝。

愿意送给客人老师尝一尝吗?带着饼干去给哥哥姐姐也尝一尝，结束活动。

小班听课记录评析故事《脚步声》是幼儿十分喜欢的文学作品，兔奶奶根据三只羊走路时脚步声的不同，判断是谁来了。

利用这个文学作品，让幼儿学习根据声音的特征进行判断，不但发展了幼儿细致的分辨能力，而且使幼儿对周围的声音产生兴趣，能够留意身边不同的声音。

通过学学说说中进一步理解故事内容，使幼儿萌发了初步的角色对话意识。

根据孩子语言的最近发展区，孩子生长的环境，故事里的“姥姥”这一称呼对于这里的孩子来说比较陌生，所以我把故事内容进行了一些调整，在故事中称呼“姥姥”改为奶奶，出现的象声词走路的脚步声也进行了简单化，便于孩子学说。

【活动目标】尝试分辨大羊、中羊和小羊以及其他动物与人群走路时不同的脚步声。

一、教学内容本节课选自《小学美术教材》第三册第四章《简笔画》，详细内容包括简笔画的基本概念、分类、特点和基本技法。

重点学习动物、植物、人物等基本形象的简笔画表现方法。

二、教学目标1. 让学生了解简笔画的基本概念、分类和特点，掌握简笔画的基本技法。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的绘画表现能力。

3. 培养学生热爱生活、热爱美术的情感，激发学生对美术创作的兴趣。

三、教学难点与重点重点：简笔画的基本概念、分类、特点以及基本技法。

难点：如何运用简笔画技法表现生活中的各种形象，培养学生的观察力和创造力。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、简笔画教材、多媒体设备。

学具：绘画纸、铅笔、橡皮、彩色笔、水粉等。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中的简笔画作品，引导学生关注简笔画，激发学生的学习兴趣。

2. 基本概念：介绍简笔画的基本概念、分类和特点，让学生对简笔画有初步的认识。

3. 技法讲解：以动物、植物、人物为例，讲解简笔画的基本技法，并现场示范。

4. 实践环节：a. 学生跟随老师一起练习简笔画基本技法。

b. 学生自由创作，教师巡回指导。

6. 随堂练习：布置相关练习题目，让学生巩固所学内容。

七、作业设计1. 作业题目：a. 以动物、植物、人物为主题，创作一幅简笔画。

b. 结合自己的生活体验，创作一幅富有创意的简笔画。

2. 答案：a. 学生作品。

b. 学生作品。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、示范、实践等环节，让学生掌握了简笔画的基本技法，培养了学生的观察力和创造力。

但在教学过程中，要注意关注每一个学生，给予他们个性化的指导。

2. 拓展延伸：a. 鼓励学生利用课余时间，观察生活中的各种形象，进行简笔画创作。

b. 组织简笔画比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的绘画表现能力。

c. 引导学生关注其他绘画技法，如素描、水彩画等，丰富学生的艺术表现手法。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握简笔画的基本技法，培养观察力、想象力和创造力，激发对美术创作的兴趣，为今后的艺术学习打下坚实基础。

《简笔画人》教案一教学目标：1.学会用圆和长短的线条画简笔画人物。

2.掌握画人物动态的基本方法，能画出不同动态的简笔画人。

3.培养对人物动态的观察、记忆、想象和表现能力。

教学重点：学会用圆和长短的线条画简笔画人物。

教学难点：掌握画人物动态的基本方法，能画出不同动态的简笔画人。

教学流程：游戏导人1.拼摆游戏(1)你能用一个椭圆、五根长短不一的线条，组拼成什么形象呢?(学生上台组拼，教师评价)(2)看，老师用它们拼成什么了? (教师示范拼简笔画人)2.板书“简笔画人”掌握基本画法1.我们人的身体是由哪几部分组成的呢? (头、躯干、四肢)2.教师示范画站立的简笔画人。

(用圆表现头部,直线表示身躯和四肢)3.学生试画简笔画人，教师评价指导。

(提示脚比手长些)欣赏岩画1.远古的人们在岩石上用简笔画人记录生活事件。

谈谈图中的简笔画人分别在忙些什么?除了人还画了些什么?2.比一比:你能从《村落图》中找出几个不同动态的简笔画人?1.伴随音乐跟老师做做头部运动、四肢运动、腰部运动操。

2.在做操运动时，你们发现身体的哪些部位发生了变化?小结:运动中的人，躯干和四肢会有变化。

3.添画游戏(1)展示生活中各种人物动态图片动态分析(2)试着模仿一下图片中人物的动作。

(3)在原图片上根据人物姿态用红笔添画简笔画人动态4.找朋友游戏(1)展示各种动姿的简笔画人，请你按照站、坐、蹲、躺四个动态分类找朋友。

(2)观察比较，你们发现从站到躺这四类动态有什么规律吗?动态练习1.小训练你能根据同一个头和躯干，添画四肢变成三个不同的动作吗?一个学生上台添画，其他学生在座位上添画完成。

2.教师展示作业并讲评。

学生作业1.作业要求:用简笔画的方法画一画自己感兴趣的人物动作，比一比谁画的动作数量最多、最生动、最有趣!2.教师巡视指导。

评价拓展简笔画人在现代也广为使用。

例如:交通标志、运动标志。

《简笔画人》教案二课题《简笔画人》课型新授课课时序号内容分析课标分析“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。

学前教育专业简笔画教案第一章：简笔画概述1.1 简笔画的定义与特点解释简笔画的概念阐述简笔画的特点：简洁、生动、具有表现力1.2 简笔画在学前教育的重要性分析简笔画在学前教育中的作用：培养幼儿审美能力、激发创造力、提高动手能力1.3 简笔画的基本技巧与方法介绍简笔画的基本技巧：线条、形状、色彩运用讲解简笔画的方法：观察、构思、绘画步骤第二章：简笔画基本元素2.1 人物简笔画学习绘制人物头像、身体、手脚的基本步骤练习人物表情、动作的描绘2.2 动物简笔画学习绘制动物头像、身体、尾巴的基本步骤练习动物表情、动态的描绘2.3 植物简笔画学习绘制植物的基本步骤：叶子、花朵、枝干练习植物的生长变化、色彩搭配第三章：简笔画创作与实践3.1 创意简笔画培养学生的创意思维，进行创意简笔画的设计与绘制分析创意简笔画的构成要素：线条、形状、色彩、构图3.2 组合简笔画学习将基本元素进行组合，形成完整的画面练习画面布局、空间处理、比例协调3.3 主题简笔画依据特定主题进行简笔画创作培养学生观察生活、表现生活的能力第四章：简笔画教学应用4.1 简笔画在幼儿园教学中的应用分析简笔画在幼儿园教学中的作用：培养幼儿审美能力、激发创造力、提高动手能力探讨简笔画在幼儿园教学中的实际应用案例4.2 简笔画在学前教育课程设计中的应用讲解如何将简笔画融入学前教育课程设计：课程目标、教学内容、教学方法分享简笔画教学的成功案例与经验第五章：优秀简笔画作品欣赏与分析5.1 国内外优秀简笔画作品欣赏展示国内外优秀简笔画作品，分析其艺术特点、创作思路5.2 学生优秀简笔画作品欣赏与评价展示学生优秀简笔画作品，进行评价与分析：创意、技巧、表现力5.3 优秀简笔画作品的启示与借鉴总结优秀简笔画作品的创作规律，为今后的教学与创作提供借鉴与启示第六章：简笔画在教学活动中的应用6.1 简笔画在课堂教学中的应用分析简笔画在课堂教学中的作用：提高学生注意力、丰富教学手段、增强课堂互动探讨简笔画在课堂教学中的实际应用案例6.2 简笔画在教学游戏中的应用讲解简笔画在教学游戏中的作用：培养学生的合作意识、提高学生的动手能力、增加游戏的趣味性分享简笔画教学游戏的成功的案例与经验第七章：简笔画在幼儿园教育中的应用7.1 简笔画在幼儿园课堂教学中的应用分析简笔画在幼儿园课堂教学中的作用：培养幼儿审美能力、激发创造力、提高动手能力探讨简笔画在幼儿园课堂教学中的实际应用案例7.2 简笔画在幼儿园教学游戏中的应用讲解简笔画在幼儿园教学游戏中的作用：培养幼儿的合作意识、提高幼儿的动手能力、增加游戏的趣味性分享简笔画教学游戏的成功的案例与经验第八章：简笔画在家庭教育中的应用8.1 简笔画在家庭教育中的作用分析简笔画在家庭教育中的作用：增进亲子关系、培养孩子的审美能力、激发孩子的创造力探讨简笔画在家庭教育中的实际应用案例8.2 简笔画在家教教学活动中的应用讲解简笔画在家教教学活动中的作用：提高孩子的注意力、丰富教学手段、增强课堂互动分享简笔画教学活动的成功的案例与经验第九章：简笔画在艺术教育中的应用9.1 简笔画在艺术教育中的作用分析简笔画在艺术教育中的作用：培养学生的艺术素养、提高学生的审美能力、激发学生的创造力探讨简笔画在艺术教育中的实际应用案例9.2 简笔画在艺术课堂教学中的应用讲解简笔画在艺术课堂教学中的作用：提高学生的注意力、丰富教学手段、增强课堂互动分享简笔画教学在艺术课堂教学中的成功的案例与经验第十章：简笔画教育的评价与反思10.1 简笔画教育的评价分析简笔画教育的评价标准：学生的绘画技能、创意思维、审美能力探讨简笔画教育的评价方法：课堂观察、作品评价、学生反馈10.2 简笔画教育的反思反思简笔画教育中的优点与不足：教学方法、教学内容、教学效果探讨改进简笔画教育的策略：更新教学内容、改进教学方法、提高教师素质重点和难点解析：一、简笔画概述：重点关注简笔画的特点和其在学前教育中的重要性。

一年级下18 《画画火柴人》宋云侠教材分析：本课和《简笔画人》系母子课，在初步掌握人物动态的基础上，紧接着用各种动态的或才人与环境背景组合表现场景。

画好场景是进行艺术创作的前提条件，场景的内容不是对单个事物的表现，而是多个对象、多个环境背景的场景，初步建立场景表现的视觉图示，为学生在以后的美术学习活动中宫颈性场景的艺术创作做好准备。

学情分析：上节课的简笔画人让学生对简笔画有了初步的了解，这节课是根据上节课的内容添加环境，对学生来讲如何描绘有情趣性的场景是个难点。

教学目标：知识与技能目标：能抓住人物动作的基本形状特征画出动态的火柴人。

方法与过程目标：能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进行场景再现。

情感价值观目标：能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合能力和求异思维能力。

教学重点：1、让学生牢记人体最基本的关节的数量、部位及名称。

2、抓住人物动作特征，画出多个动态组合的火柴人。

教学难点：1、抓住人物的动态特点，并应用于绘画中。

2、在人物周围添画背景，使画面更完整。

教学准备：多媒体课件、学生作业本、铅笔、橡皮、水彩画、勾线笔工具等。

教学课时：1课时教学方法：临摹演示方法教学设计：一、组织教学检查学生学习用具：彩笔、铅笔、作业本，做好上课准备。

让学生养成良好的上课、作业习惯。

二、导入新授1、活动导入：幻灯片谜语导入。

身穿白衣袍，头戴小红帽，墙上撞一幢，那火烧掉头。

2、教师提问：能说一下火柴在我们生活中有什么作用？师小结：火柴在生活中比现在使用的打火机即环保又安全，又很容易解决点火的问题。

我们除了点火，安全以外也可以用来画成漂亮的小人。

三、图片欣赏。

1、课件幻灯片图片，教师提问：同学们谁能说一下图片上的火柴人都在干些什么？2、学生欣赏：提出要求：让同学们看图编故事。

评议讨论、探究四、教师示范。

1、教师演示怎么画火柴人。

（注重火柴人的头部、身躯、下肢的画法。

）怎么画火柴人？（板书演示）画火柴人的头部（以椭圆形代表头部）画火柴人的的身躯（以直线代表身躯和四肢）画火柴人的下肢画火柴人得上肢2、学生：初次尝试小练笔3、课件演示：视频激发师：同学们都很棒！老师这里有一个关于火柴人得小视频，给大家欣赏一下。

简笔画❖简笔画的定义。

是以简洁洗练的线条、笔划，抓住所描绘对象的外形特征，高度概括地状物造型，大胆夸张的表现出来的图画。

简笔画与卡通画，两者是有区别的。

相比较而言，简笔画更为简洁，只是表现出对象的外形特点就可以了，多是平面的图形。

卡通画，要求较高，要求物象是立体的造型。

而且在表情表达方面，卡通画更具有表现力。

两者的共同点，以线条为主要的表现手段。

在现有的简笔画考试中，采用卡通画的表现方法比较多，也更能展示一位老师的基本功。

❖简笔画的评分标准：1、构图：合理科学、美观。

2、造型：物体特征表现明显，比例结构恰当，形象准确生动，富有儿童特色。

3、线条：流畅，细腻，清晰，画面干净整洁，无涂改迹象。

4、构思：贴合命题，主题突出，构思新颖。

5、画面：在规定时间内完成，无遗漏（且不得重复），画面整洁，无涂改迹象。

❖对简笔画面知识的学习1、构图。

所谓构图，简单的就是描绘的形象在画纸中的大小和位置，组合形象的相互关系。

——大小和位置。

——聚散关系。

——前中后景的区分。

——画面的分割。

大小位置的差异带来的视觉感受存在很大的差异。

多个的物体组合，注意遮挡、聚散关系。

画面中不同位置的视觉重要性有所不同，具体如右图：图中的数字，粗略表明在画面视觉重要性的排序。

画面前中后景的区分，可以丰富画面层次。

一般情况下，我们把主要的形象放到中景。

前景：石块、草中景：大象后（背）景：灌木和12346 78鸟。

贯穿画面的横线区分画面前后空间，丰富画面层次、空间感。

2、线条。

简笔画以线条为最主要的造型手段，简笔画一方面要求线条表现准确的造型，另一方面对纯粹线条的质量也有着很高的要求。

这两方面既有功能的区别，又有隐含的联系。

简笔画中如何画好线条？——线条是“写”出来的，而不是“描”出来的。

“写”，是在绘画过程中有明确的停、顿、转、折，有“入笔”，“行笔”，“收笔”三个过程。

入笔。

是为我们接下来的行笔做好准备：放住笔，握好笔下端，预想线条的长短和形态；行笔。

幼儿绘画成长个案执教：琚巧莲评析：吴丽芳绘画是幼儿个性化的表达语言之一，本文试图通过大三班男孩洛琰的绘画个案追踪评价，及时把握幼儿发展动态，提出具有针对性的教育策略和相应的教育措施，通过评价促进幼儿发展。

片断一：初接手新班级，洛琰的妈妈与我交流：“可能是我们夫妻俩没有艺术细胞，洛琰没有得到这方面的遗传，缺少绘画方面的天赋，小中班时期一直对绘画不感兴趣，画的东西也很不像样。

”一次人物主题画，洛琰画的是《小朋友做操》（如图1）。

看他的作画工具，水彩笔零散不齐全。

看他的作画过程，东张西望，迟迟不下笔。

看他的作品，人物表征仍然处于近似蝌蚪人的象征期阶段，线条、色彩单一，画面情节简单。

分析：洛琰小朋友是个思维活跃、语言表达能力较强的孩子。

但由于家长的包办代替，动手能力较弱；又由于家长的主观臆想，对他的绘画兴趣、能力产生怀疑，继而偏颇评价、不重视。

看到本班同龄孩子的发展水平，家长又产生急燥、焦虑情绪。

家庭中的美术教育评价方式不当，会在无意间扼杀孩子的想像力，甚至把孩子与生俱来的艺术潜质与学习美术的兴趣、自信心破坏殆尽。

洛琰绘画表征语言非常单一，这是因为缺乏绘画表征的体验和积累。

同时，绘画材料短缺，也是原因之一。

教育措施：1．与家长沟通，达成共识，积极鼓励、评价。

教师与尹洛琰家长进行个别交谈，帮助其了解洛琰对绘画没兴趣、绘画水平差的真正原因、问题，并达成教育共识，对洛琰每次的绘画表现，从兴趣、态度、大胆表现等方面，用赏识的口吻进行鼓励性评价。

2．提供相应的材料，创设适宜的环境条件。

更换、添置水彩笔、油画棒等绘画工具材料，提供大张绘画纸，创设班级涂涂画画区角、手工作坊、作品展示栏等，营造和谐的环境、氛围，鼓励其大胆作画、表现。

效果与思考：尹洛琰家长文化层次较高，易接受新的教育理念，容易沟通。

一天他的妈妈欣喜地告诉我：“洛琰回家第一次主动提出要画画，而且要求给大张的画纸；画得虽然不怎么样，但很大胆。

我问他画什么。