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汉语教程(第三版)第一册下》教案25她学得很好汉语教程（第3版）1下教案第二十五课她学得很好一、教学重点1.课文2.语法状态补语二、教具表示起得早/晚、写得好/不好、唱得好/不好、做得对/不对等三、教学要求通过课文的讲练，要求学生能流利地朗读课文并能背说。
掌握状态补语的语义和用法。
四、教学提示1.本课把以前所说的程度补语改成了状态补语,状态补语比较准确地概括了“动词+得+形容词”这个语法结构表达的语义,状态补语是对动作行为呈现的状态、结果和程度进行的描述、判断和评价。
它所描述的动作行为或状态是经常性的、已经发生的或正在进行中的。
状态补语要让学生掌握结构形式比较容易。
告诉学生: 肯定式:动词+得+形容词他来得很早。
否定式:动同+得+不+形容词我来得不早。
正反疑问句，动词+得+形容词+不+形容词你来得早不早?为了让学生掌握语义,最好用图片展示某些状态。
比方:学生A七点起床,学生B八点起床。
老师: A起得早不早。
B起得早不早?学生：A起得很早。
B起得不早。
学生: A晚上十一点半睡觉,学生B晚上九点睡觉老师:谁睡得晚?谁睡得早?学生: A睡得晚。
B睡得早。
学生A测验得100分,学生B测验得50分。
老师: A学得怎么样。
B学得怎么样?学生: A学得很好。
B学得不好。
学生: A跑100米跑14秒,学生B跑100米跑18秒。
教师: A跑得快不快。
B跑得快不快?汉语教程（第3版）1下教案学生: A跑得很快。
B跑得不快/跑得很慢。
为了说明状态补语必须跟在动词后边,如果动词带宾语时，要重复动词才能带状态补语,就展示写汉字的图片:A写汉字写得很端正。
B写得歪歪扭扭。
教师:A写汉字写得怎么样。
B写汉字写得怎么样?学生:A写汉字写得很好。
B写汉字写得不好。
为了说明带宾语的动词如果再带状态补语时,第一个宾语前边的动词可以省略,就展示打太极拳的图片:A太极拳打得很好。
B太极拳打得不好。
老师: A太极拳打得怎么样。
B太极拳打得怎么样?学生: A太极拳打得很好。
结合实物、图片、语境、对比等方式进行生词教学，方法得当且有层次性。
对课文和语法点的教学设计也比较合理。
练习的设计内容适当而且形式灵活。
总体感觉框架完整、灵活生动。
教学重点的安排还有欠缺，如语法点“太……”，第二课时有关“太……”两种意思对比的练习可以适当增加分量。
本课两个课时有些紧。
其他修改意见请见文中批注。
成绩：92分教案设计教学对象：一年级留学生使用教材：《汉语教程》第一册下课型：初级汉语综合课课题：《可以试试吗》课时：2学时（80分钟）教学目的及要求：1.要求学生理解和规范写出并运用本课出现的17个生词。
2.让学生了解汉语钱币的说法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重点掌握本课三个语法的用法。
3.要求学生能朗读课文并流利的复述课文内容。
4.本课的场景是买衣服，通过本课的学习，使同学了解在中国买衣服的基本流程，并进行相应的交际性操练。
教学内容及重点：教学内容：1.生词17个；2.语法：（1）动词重叠；(2)又···又···；（3）一点儿、有（一）点儿；（4）太+adj.+了3.课文（一）、（二）。
教学重点：以下内容有无难点？1.下列生词的例解和扩展：深、浅、合适、种、打折；2. “太+adj.+了”的两种不同的意义和用法，动词重叠的形式、意义和用法，“又……又……”的用法，“一点儿”和“有（一）点儿”各自的用法和区别；3.根据课文内容，练习买东西的正确表达方式。
教学方法：1.通过具体的例子和设定一定的场景，逐步引导学生掌握本课所学的生词和语法规则。
2.运用直观的手段：（1）实物：苹果、橘子等几种不同的水果，解释“种”的含义，并以苹果为例解释“又···又···”的用法。
（2）图片：羽绒服、长、短、深、浅、肥、胖、瘦、打折，并用图片对比展示“合适”。
3.以旧带新：好看（漂亮）可以（行好）便宜（贵）4.交际活动训练：练习怎么买衣服。
汉语教程(第三版)第一册下》教案16你常去图书馆吗汉语教程（第3版）下教案-第十六课你常去图书馆吗教学重点：1.课文2.语法：时间词语作状语教具：图片：图书馆、借书、看电视、看电影、写信、在公园玩等画面教学要求：1.通过课文讲练，要求学生能流利地朗读课文并背诵。
能够描述自己的日常生活和活动，包括常做什么、不常做什么、晚上常做什么，周末常做什么等。
2.了解和掌握“还是”和“或者”这两个词的不同用法。
教学提示：1.汉语的时间词语（主要是时点词）常常表示动作行为发生的时间。
它可以放在主语之后，也可以放在主语之前。
例如，我们可以说：“你今天晚上做什么？”也可以说：“今天晚上你做什么？”如果不加句子重音的话，这两个句子的语义是一样的。
但是，在交际中我们就可以发现两个句子在使用时很可能在语义上有一定的不同。
例如，“你今天晚上做什么？”强调的是今天晚上。
但是在开始阶段不必给学生讲这些。
2.“还是”与“或者”还是”出现在选择疑问句中，要求对方选择一项。
而“或者”出现在陈述句中。
因为这两个词在英语中都可以翻译成“or”，所以学生很容易错用。
应该特别提醒一下。
3.“咱们”和“我们”咱们”和“我们”在谈话中都包括听话人。
不同的是，“我们”既可以包括听话人，也可以不包括听话人。
而“咱们”则必须包括听话人。
例如：“你们是外国人，我们是中国人，咱们是朋友。
”“星期天咱们去哪儿？”也可以说：“星期天我们去哪儿？”4.“好吗？”的用法好吗？”用在陈述句后面，表示请求、征询别人意见。
例如：“星期天我们去公园，好吗？”回答时可以说：“好吧。
”/“好。
”/“行。
”表示同意、答应。
5.“吧”在句子中表示请求或建议，也表示同意和答应。
例如：“今天中午我们吃饺子吧。
”回答可以说：“好吧。
”/“行吧。
”6.“很少”与“很多”很少”可以用来作状语，表示动作不常发生。
但“很多”不能用来作动词的状语。
例如：①晚上我很少看电视。
不能说：“他星期天很多玩。
《汉语教程（第三版）第一册下》教案24我想学太极拳第二十四课我想学太极拳一、教学重点1.课文2.语法能愿动词:想、会、要、能可以二、教具图片:打太极拳三、教学要求通过课文讲练,要求学生能流利地朗if课文并能背说。
要求学生会用能愿动词表达自已的意愿(我想学打太极拳)、能力(我会说英语)和要求(你能不能再说一遍)等。
四、教学提示1.本课的能愿动词“要”和“想”前边已经出现过。
在处理生词时可以从“会”引入课文(一)。
老师:玛丽,你会说英语吗? 学生:我会说英语。
老师:山本,你会说日语吗? 学生:我会说日语。
老师:姜美玉,你会说韩国语吗? 学生:我会说韩国语。
老师:你们会打太极拳吗? 学生:不会。
老师:你们想学太极拳吗? 学生:想学。
老师:姜美玉，你想学京剧吗? 学生:我不想学京剧。
老师:玛丽想学京剧吗? 姜美玉:玛丽想学京剧。
老师:田中，你想学什么? 田中:我想学书法和中国画。
老师:麦克，你想学什么? 麦克:我想学电脑。
要提醒学生的是: 用能愿动词+动词+実语的句子, 用正反问句提问时,要用能愿动词的肯定与否定,而不是动词的肯定和否定:A：你会不会说英语? 不说: x你会说不说英语?B：我会说英语。
A:你想不想学太极拳? 不说: X你想学不学太极拳?B:我想学太极拳。
“要”的否定是“不想”或“不愿意”，而不是“不要”。
A:你要不要去医院看看?B:我不想去医院。
汉语的“不要”表示劝阻和劝止。
例如:请不要在教室里吸烟。
口语常用“别+动词”，例如:上课了,请大家别说话了。
课文(二)重点是“能-的两种用法, 一个是表示有能力有条件做某事, 一个表示环境、条件或情理上允许。
“能”的第一个用法与“会”相当。
例如:他会/能说法语。
但是, “能”的第二个用法是“会”没有的，因此，学生常常说出这样的错句:她病了,不会上课。
要特別提醒学生,在这种情况下只能用“不能”:她病了,不能来上课。
课后有一幅画, 恰当地表达了这两个词的区别。
第十七课他在做什么呢一、教学重点1.课文2.语法表达动作的进行：在/正/正在……呢双宾语句二、教具图片: 展示正在听音乐、听录音、买东西、看电视、看电影、信书、换钱、写汉字等画面三、教学要求1.通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。
要求会用“在/正在……呢”表达正在进行的动作。
2学会用双宾语句表达：王老师教我们语法和课文。
3.学会用“怎么+动词”提问：我们怎么去？我们坐车去。
我们骑车去。
四、教学提示表达正在进行的动作是汉语一个很重要的功能项目。
要通过图片(课后的一个练习里有图片)和动作演示带领学生练习说这个句型。
因为学生一看图片或老师的动作就懂了。
例如:图片上的人听音乐、看书、写汉字、看电视、换钱等,如果班上的学生素质比较好,接受能力比较强时,还可以扩展,例如:打篮球、跑步、踢足球、游泳、滑冰、滑雪、照相、唱歌、跳舞、吃饭、喝茶、睡觉等。
因为这些词组后边都要学到。
展示一下不一定要求他们部记住主要是加深他们对“正在+动词+宾语”这个句型的理解。
老师可以指着图片问: 他/她/他们正在做什么呢?学生依次回答：他正在听音乐呢。
他们正在看电视呢/打球呢/照相呢/吃饭呢/喝茶呢/谈话呢，等等。
然后老师可以问:我们正在做什么呢?学生：我们正在上课呢。
先合练，然后在単练、分组练，直到学生能不用老师提示自己都能把一组图片说出来“他们在做什么呢”为止。
然后再让学生两两到黑板前边表演,指着图片,一问一答。
第一轮练完以后, 老师可以问一个学生: 昨天晚上七点的时候，你在做什么呢?学生: 昨天晚上七点的时候, 我在宿合看电视呢/做练习呢/写汉字呢/听音乐呢/跟朋友谈话呢/洗澡呢/睡觉呢。
这个问题最好要求学生根据自己当时的真实情况回答。
因为很据各自真实的情况,有的学生虽然想说,但是因为不知道词,可能说不出来,要是可以让学生用动作演示一下,然后告诉他汉语该怎么说, 这样学生可能就会说了,而且可能就记住了,记不住别人干什么,但自己昨天晚上七点正在做什么, 一般会记住。
汉语教程第一册教案课程名称：汉语教程第一册教学目标：1. 学习汉字的基本笔画和基本组合规律；2. 掌握汉语语音的基本发音规则；3. 学会正确运用基本的日常用语和句式；4. 了解中国的文化和习俗。
教学时间：共计10课时课时安排：课时一：汉字笔画的认识与练习（1课时）1. 学习常用汉字的基本笔画；2. 通过练习书写汉字，培养学生的字形识别和书写能力。
课时二：汉字的基本组合规律（1课时）1. 学习两个汉字的组合形式；2. 练习书写常用汉字的组合形式。
课时三：汉语拼音的学习与练习（1课时）1. 学习汉语拼音的基本发音规则；2. 通过拼读练习，提高学生的发音准确性。
课时四：日常用语表达（1课时）1. 学习常用的问候语和介绍自己的句式；2. 练习运用这些句式进行日常对话。
课时五：数字和时间的表达（1课时）1. 学习汉语中的数字表达方式；2. 学习表达时间的句式和用词。
课时六：购物和点菜对话（1课时）1. 学习在商店或餐厅进行购物和点菜的常用句式；2. 练习模拟购物、点菜等日常对话。
课时七：介绍家庭成员（1课时）1. 学习家庭成员的称谓和相关的句式；2. 练习模拟介绍家庭成员的对话。
课时八：描述家乡和学校（1课时）1. 学习描述家乡和学校的基本句式；2. 练习模拟对话，描述家乡和学校。
课时九：中国的传统节日（1课时）1. 了解中国的传统节日和相关习俗；2. 学习相关的句式和用词。
课时十：汉语教程第一册复习与测试（1课时）1. 对前九个课时的内容进行综合复习；2. 进行期末测试，检验学生对汉语基础知识的掌握情况。
教学方法：1. 演示法：通过示范和讲解，引导学生正确掌握汉字笔画、拼音和句式运用等基础知识；2. 互动法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力；3. 组合法：将语音、字形和文化等要素相结合，增强学生的综合学习能力；4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示汉字的正确书写方式、声调变化规律等，增加学生的视听体验。
汉语教程（Ⅰ）下16-25课测试（满分100）姓名：班级：分数一、看拼音写汉字。
（1*20=20分，有错字即不得分）Write Chinese characters according the following pīnyīn1.fùxí2. wǎnshàng3. yǔfǎ4. chāoshì5. mǎi dōngxī6.piányí7.shì shì8. shēngrì9. bìyè 10. chūfā 11.dǎsuàn 12. jīngjù 13.shūfǎ 14. gǎn xìngqù 15. yínháng16. bówùguǎn 17. zhǔnshí 18. wēixìn 19. qùnián 20. nǔlì二、写拼音。
（1*10=10分，有错字即不得分）Write pīnyīn according the following Chinese characters1 、篮球 6 、太极拳2 、和平公园7 、上网3 、玩儿8 、没问题4 、人民广场9 、咳嗽5 、足球场10 、红绿灯三、选择合适的词组词（1*10=10分，有错字即不得分）Choose the proper nouns to fill in the blanks例：开（车）1、看（）6、表演（）2、跑（）7、参观（）3、预习（）8、大学（）4、复习（）9、准时（）5、打（）10、生日（）四、选择合适的词语填空：（1*15=15分）Choose the proper words to fill in the blanks（一）从能怎么爱好换都刻意思号还是件打算1、她（）学得那么好？2、张东每天（）坚持锻炼身体。
第二十一课我们明天七点一刻出发
一、教学重点
1。
课文
2。
语法时间的表达
二、教具
钟表或钟表模型
三、教学要求
通过课文讲练要求学生能流利地朗读课文并能背说。
要让学生掌握汉语时刻的表达法。
汉语表达时刻一般用时点同作状语，表达什么时间做什么。
四、教学提示
1。
本课主要学习的是汉语时点词的用法。
汉语的时点词语在句中多用来作状语，表达动作行为的时间。
我们所以称作时刻的表达，是因为这些时点词都可单独运用，表达一个相对完整的意思。
例如：现在几点?八点。
大的时间単位当然还有世纪、年代等，但我们在这个阶段不涉及。
所以，教材中只强调了汉语表达时刻的词语是“点(钟)、刻、分”等。
问时刻要说：现在几点?
和英语不同的是，汉语表达时间的顺序是从大的时间単位到小的时间单位：年、月、日、点钟、分。
例如：1949年10月1日上午10 点15分，2001年7月13日22点。
表达时间的词语在句子中可以作主语、谓语、定语和状语。
例如：
作主语：八点去。
作谓语：现在八点二十。
作状语：我们明天上午九点有课。
作定语：我看晩上七点一刻的电影。
句子中如果既有地点状语又有时间状语时，时间状语常常放在地点状语之前，例如：
①我晚上在宿舍看书。
不说：x我在宿合晚上看书。
②去年他在北京学习。
不说：x他在北京去年学习。
本课课文仍然讲述的是留学生的学习生活：什么时候做什么。
2。
引入课文
先让学生看着钟表说出一些时点(最好是课文中要用到的)：六点，六点半/六点三十分，七点，七点一刻，七点五十五/差五分八点，十二点，等等，然后进人句子操练。
最好用一
个作息时间表来练习。
让学生说出一天之中，从早到晚，几点做什么，这样练习，有个前后顺序，便于记忆和讲述。
所以教材在设计时是从早上起床一直说到晚上睡觉。
在学生基本理解课文并会说以后，可以请同学说说自已一天的作息时间，要特别强调我们本课所学时间词语主要用来作时间状语，因此要放在动词前面，以防止学生说出“我起床六点”这样的句子。
课文(一)有“我常常去朋友那儿聊天儿“这样一个句子，要对这儿”“那儿”加以说明，代表人的名词和代词用在“来”“去”“在”“到”等动词或介词后边时，必须加“这儿·或“那儿”，以使其有表达处所的功能，“这儿”用于近指，在己一边，“那儿”用子远指”，在他一方，老师可指着自己身边的地方说：“这儿”“我的书在我这儿。
”“同学们的本子在老师这儿。
" 然后指着学生的桌子说：“那儿”“你的书和词典在你那儿。
”“我的本子在山本那儿”等等。
要学生理解语义，掌握用法。
等学生弄懂以后，可以提问一下，看学生会不会说。
课文(二) “我们明天早上七点一刻出发”中出现了一个同学们”要强调一下，名词前有表示数量的词或表示多数的修饰语时，后边不能再用“们”，不能说：十个留学生们。
我们学校有很多老师们。
五、教学步骤
（一）组织教学
（二）复习
1。
带领全班同学背说第十六~二十课课文
2。
听写句子（请几个学生到黑板前面听写，每人写一个句子，其他人写在本子上）：
①我的生日是十月十八号，今年的十月十八号正好是星期六，我打算在我的宿舍举行一个生日晚会，请朋友们都来参加。
②我是属狗的，今年正好二十岁。
③我哥哥明年大学毕业，我后年毕业。
④祝你生日快乐！
3。
请学生认读并背说听写的句子，注意纠正发音和声调错误。
4。
请两个学生表演“买羽绒服”。
5。
带领全班做第二十课的课后练习二、三、四、五、六、七。
（三）进行新课
1语音练习（辨音辨调、多音节连读）
2听写第二十一课生词(请几个学生分别到黑板前面听写，每人听写七八个生词，其他学生在下面听写) 。
请学生认读听写的生词，注意纠正发音和声调。
3领读生词（一）
重点讲解：
每：
每天每星期每月每年
每个同学每件大衣每个老师
半：
八点半十点半
半年半个月半天
差分（钟）
八点零五分八点十五分八点半
差十五分九点差五分九点
上……课←→下课
八点上课十二点下课
上四节课上体育课
上午在教室上课
锻炼
锻炼身体
在操场锻炼
去操场锻炼锻炼
洗……澡、睡……觉
晚上洗澡十一点睡觉
洗个澡洗十五分钟澡
睡个午觉
先……，然后……
早上先起床，然后吃早饭。
先去教室上课，然后去食堂吃午饭。
晚上我先做练习，然后上上网，听听音乐。
生词替换练习
4。
课文（一）讲解与操练：
老师看着书领读三遍课文一让学生看着书全班齐读两遍课文一老师不看书领说三遍一让学生不看书分角色说课文一请学生背说课文（可以把班上的学生分成两组，分角色说，老师带领A组学生说一个角色的话，再带领B组说另一个角色的话，说一两遍后轮换，直到会说为止）。
5。
语言点（一）讲解
来/去/在/到/从+sb. +这儿/那儿
6.领读生词（二）
重点讲解：
Pron./N.+们
咱们我们他们
老师们同学们朋友们
出发
七点出发
从图书馆出发
出发去爬山
Sp 前
楼前门前
教师前超市门前
前集合
集合上车
集合去爬山
一刻=15分钟
八点一刻
八点三刻=差一刻九点
准时+do sth.
七点准时集合
七点一刻准时出发
不能准时下课
带钱
带午饭
带词典
生词填空练习
7.课文（二）讲解与操练
8.语言点（二）讲解
时间的表达：点分半刻差
9.语音练习
10.活动
（1）分组问答
（2）交际会话
（3）读后复述
（四）布置作业
1。
朗读并能背诵课文。
2。
抄写一遍课文，加注拼音。
3。
做练习。
（五）带领学生预习第二十二课的生词。
