风波作文教案
- 格式:ppt
- 大小:1019.50 KB
- 文档页数:51
《风波》教案一、教学设想:教学这篇小说,我们想打破以往小说教学的常规模式,充分利用附录文章和相关资料,将综合阅读纳入到传统的小说教学中,一方面让学生对作者和文本有更丰厚的认识,另一方面,将综合阅读的训练点贯穿在教学的过程,以适应新题型,提高应考能力。
二、教学过程:整个过程历时九个课时,流程如下:授课之一:感受鲁迅、走进时代(两课时)钱理群教授说:“要使我们的孩子从小就对这些具有精神原创性的大文学家、大思想家有一个基本的了解,把他们的精神扎根在孩子的心上,这对孩子一生的发展都是至关重要的,不关他将来做什么事情。
”他提倡在中学阶段,学生应该选读四大作家,或者说是四大作品,而鲁迅则是其中之一。
因此学习本单元,我觉得应该让学生全面的了解一个丰富的鲁迅,而决不是过去那个他们所认为的狭隘的鲁迅。
通过学习,让学生感受鲁迅的真、触摸鲁迅的精神,获得思想上的启迪和震撼。
根据毕业班的实际现状,同时考虑到所收集材料的有效性,故而有关鲁迅介绍的材料由教师根据授课需要挑选。
关于文章的背景介绍,虽然在历史课上学生学习了相关的知识,但是考虑到我们学生的层次,觉得还是有必要重复罗嗦。
因为之前学生已经阅读了大量的文字材料,所以在介绍背景时,采用播放动画故事的形式,容易给学生留下深刻的印象。
本次训练要点:浏览、勾画、筛选、组合信息1、材料内容:鲁迅的生平、鲁迅的创作、学生眼里的鲁迅、邻居眼里的鲁迅、儿子眼中的鲁迅,鲁迅的遗嘱、名人评价鲁迅。
附录(一)鲁迅生平(1)简历。
鲁迅(1881—1936),终年55岁,浙江绍兴人,原名周树人,与其胞弟周作人以“周氏兄弟”而闻名于“五四”时期。
“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始用的笔名。
(2)童年时代。
1881年9月25日,鲁迅诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭,原名樟寿,后改名树人,字豫才。
鲁迅的祖父周介孚,出身翰林,做过江西一个县的知县老爷,后来又到北京当上内阁中书,成为标准的京官。
周海婴回忆鲁迅:还父亲一个真面目父亲鲁迅母亲觉得当时的环境很危险、很不安定,他们自己的生活还很没保障,将来可能还要颠沛流离,所以一直没要孩子。
母亲在1929年生我的时候,已是高龄产妇,拖了很长时间没生下来,医生问父亲保大人还是保孩子,父亲回答是大人,没想到大人孩子都留了下来。
很多人对父亲在家庭里究竟是一个什么样的形象感兴趣,其实我小时候并没感觉到自己的父亲跟别人家的有什么不一样。
只记得父亲一旦工作,家里一定要保持安静。
四五岁的时候,保姆许妈便带我到后面玩。
那时候上海也不大,房子后面就是农地,鲁迅觉得百草园有无限乐趣,而我的天地比百草园大得多,有小虫子、有野花,这里也是我的乐土。
或许是由于政治需要,很长一段时间,父亲的形象都被塑造为“横眉冷对”,好像不横眉冷对就不是真正的鲁迅、社会需要的鲁迅。
的确,鲁迅是爱憎分明的,但不等于说鲁迅没有普通人的情感,没有他温和、慈爱的那一面。
我后来也问过叔叔周建人好多次:“你有没有看见过我爸爸发脾气的样子?”他说从来没有。
我又追问,他是不是很激动地跟人家辩论?他告诉我说,他平素就像学校老师一样,非常和蔼地跟人讲道理,讲不通的时候也就不讲了。
人家说,鲁迅的文章很犀利、嬉笑怒骂皆成文章之类的,但那是笔战,是和旧社会、旧思想在对抗,必须要激烈。
过去把鲁迅误导了,应该把鲁迅归还到他自己的真面目。
父亲跟我讲的是带绍兴口音的话,他喊我“乖姑”,有点像广东话称呼孩子的方式。
70年前的上海夏天湿度非常大,那时又没空调,整天身上、背上都是湿漉漉的,每年一到夏天,我背上总要长出痱子,又红又痒,又抓挠不得。
晚饭以后,跑到二楼,躺在父亲床上,那时天色已暗,但为了凉爽并未开灯。
这时候父亲就准备一个小碗和海绵,把一种药水摇晃几下,用药水把海绵浸湿,轻轻涂在我胸上或背上。
每搽一面,母亲用扇子扇干,因为有机会亲近父亲,可以不怕影响父亲写作而被“驱赶”,我躺在父母中间,心里无比温暖。
直到天色黑尽,父亲又要开始工作了,我才恋恋不舍回到三楼自己的房间里睡觉。
阅读下面的材料,根据要求作文。
“文似看山不喜平”,记叙性的文章应当写得波润起伏所谓“波澜”就是作者根据事物本身的复杂性和读者的阅读心理来构思的一种技巧常见的有悬念、抑扬、意外等几种。
你能把表面看来平淡无奇的事件述说得引人入胜吗?一个同学使用不久又很珍贵的一支钢笔突然不见了,有人发现另一个同学有了一支与那支完全相同的钢笔……围绕以上叙述,以“风波”为题,写一篇不少于800字的记叙文要求写出波澜引人入胜。
【答案】风波今天下午,我刚到学校时还见笔静静地躺在课桌上,可现在我就要使用时,它却不翼而飞了!今天下午,我刚到学校时还见笔静静地躺在课桌上,可现在我就要使用时,它却不翼而飞了!我的笔是我最心爱之物,因为它是爸爸送给我的生日礼物。
我心急火燎地把桌面上的东西翻看了一遍,又把书包也翻来覆去地找了又找,地上也寻视了一遍又一遍,仍不见笔的踪影。
我心里倒吸了一口凉气,我的笔莫非是被别人偷了?嫌疑最大的莫过于我的同桌张泽。
不是有人说过,学习不好的人,往往有不少坏习惯吗,而且他又离我最近,顺手牵羊简直易如反掌。
当我转过头观察张泽,他今天神色好像不太自然,屁股老坐不安生,弄得凳子咯吱咯吱响。
难道真是他偷了?于是我便不再犹豫,我严肃地问他:“我的笔不见了,你是不是和我开玩笑,把它藏起来了?”他一楞,继而叫屈:“我?笑话!我堂堂正正的男子汉,怎么能和你开那样的玩笑。
笑话!真是天大的笑话!”俗话说:疑身生暗鬼。
我越听他这么说,我越怀疑。
“你真的没有?”我继续盘问。
“绝对没有!”他斩钉截铁地说。
“不然,你看看我的书包?”我半信半疑,但为了我的笔,我还是硬着头皮和他一同翻看了他的书包。
“你看,这是我的笔,不是你的。
吆!还落了一处儿。
”我顺着他指的方向一看,可不是吗?那儿还有一个不起眼的书包袋呢。
最后,所有的东西都翻了个底朝天,没有发现一丝蛛丝马迹。
“看!我说没有藏你的笔,你还不信。
”一丝不悦挂在了他的脸上。
这时,我觉得自己确实有点过分,赶忙说:“对不起!”接下来,我又询问了周围许多人,他们都说没见。
物业服务方案项目名称:中学物业管理服务项目日期:2021年目录一、管理服务理念------------------------------------------------ 2二、管理服务模式------------------------------------------------ 41、物业服务定位及目标---------------------------------------- 42、运作流程-------------------------------------------------- 53、相关管理机制---------------------------------------------- 5三、管理服务措施------------------------------------------------ 81、自我约束机制---------------------------------------------- 82、信息反馈处理机制----------------------------------------- 103、月度/季度KPI考核评分体系-------------------------------- 11一、管理服务理念物业管理服务的经营理念是通过市场化运作,引进和吸收先进的管理机制、切实有效的管理模式、规范可行的管理制度,结合物业管理服务的特点,全面提升物业服务的品牌效益和经济效益。
在物业管理服务中坚持以人为本、规范服务的经营理念;坚持规范化、制度化、精细化的管理模式;坚持服务第一,客户至上的宗旨意识;为客户提供一个文明、和谐、温馨、井然的物业环境;创造一流的物业服务品牌。
具体可概括为“五大经营理念”1、经营理念之一:真诚热情在目前形势下,物业管理服务在大众的观念中还是一种很平凡、琐碎、辛苦的服务性工作。
服务的基层性容易使人们看不到物业管理的知识和技术含量,从而低估了物业管理人员的地位角色。
风波鲁迅一、学习要点:了解背景。
把握作者的写作意图。
分析人物形象。
运用对话和细节刻画人物。
二、出处本文最初发表于1920年九月《新青年》月刊第八套第1号,收入《呐喊》三、背景:本文描写一九一七年,张勋复辟在江南水乡引起的一场风波。
张勋北洋军阀之一,原是清朝军官,辛亥革命后,他和部下官兵仍留着辫子,以示效忠清王朝,因称辫子统帅,1917年,他利用与北洋军阀政府内部矛盾(黎元洪为政府总统,段其瑞为国务总理,围绕是否参加第一次世界大战问题,北洋军阀内部发生了“府院之争”,国务总理段其瑞在日本怂踊下主张参战,总统黎元洪在美国支持下反对参战,当段黎矛盾不可开交时,徐军督军,辫子军统帅张勋进京调停,乘机复辟了帝制,在北京扶持清废帝薄仪复辟,在举国上下一片声讨中,这场复辟只延续十二天,就以失败告终。
当时鲁迅正在北京教育部任职,为了抗议张勋的倒行逆施,他于七月三日愤然离职,事件结束令他才回到教育部。
鲁迅从这个事件中引发深刻教训,即辛亥革命虽然推翻了帝制,但它的果实却被封建军阀所篡夺,中国的面貌和人民的命运并没有根本改变,帝制余孽还在向农民肆虐,农民还处于封建势力和封建思想的统治和控制下;愚昧落后,冷漠保守,缺乏民主主义觉悟。
作者的写作意图是:“揭出痛苦,引起疗救的注意。
”这“痛苦”包括农民的不觉悟;封建复辟的可能性;辛亥革命的不彻底性。
以此告诫革命者:只有真正唤醒民众,才能进行彻底的革命。
出于这种动机,鲁迅写了《风波》。
三、层次剖析。
本文中“辫子事件”是贯穿始终的结构主线和叙述中心。
全文可分四部分第一部分:描写了辫子危机的起因和开端。
这段文字采用了场面描写或环境描写, 写出江南农村宁静平和的气氛,第二部分:写危机意识逐步深化赵七爷:唯一出色人物兼学问家:讥、嘲、讽、贬等笔调一个字一个字读《三国志》(细节)迂腐、浅薄革命后:盘头顶上顽固不化,随机应变,善今天:光滑头皮,乌黑发顶于捣毁(收敛锋芒,隐三次持竹布衬衫穿上脱下藏不露)时刻待机复辟的封建顽固派(典型细节白描)——从赵七爷的形象可以看出当时虽已民国多年,但封建复辟势力还很强大,复辟的危险性是很大的。
四、一场风波-------突出情节,推动高潮【教学目标】1.选择你经历过的有波折冲突的一件事,记下来。
2.把过程写具体,高潮部分详细写,写出事情的起伏变化。
3.写出人物随事情发展而产生的心理变化。
【教学重点】1. 叙述中突出情节的变化起伏。
2.过程具体而生动,扣人心弦。
【教学难点】人物随着事件发展的不同表现,尤其是心理的变化,要生动刻画出来。
【教学过程】第一课时一、故事导入,激发情趣1.讲述《草船借箭》的故事——幻灯片4、52.引出课题由于周瑜的嫉贤妒能引发的一场风波被诸葛亮的聪明才智化解了。
我们的生活丰富多彩不亚于古时。
相信大家在生活中也会遇到大大小小的矛盾。
我们品味其中滋味时在心中留下了深刻的回忆。
今天我门就在记忆的宝库中好好搜寻一件你经历过的有波折冲突的事吧。
今天学习的内容------一场风波二、词海拾贝——幻灯片6、7一波未平,一波又起的冲突情节的展开可离不开详细而生动地心理刻画。
让我们打开自己的词语超市,去里面选一些描述心理的词语吧。
比一比,看谁积累的多,用的好。
1.词语积累喜悦心理的:眉开眼笑神采飞扬洋洋得意破涕为笑......忧愁哀伤的:无精打采闷闷不乐伤心欲绝潸然泪下......2.选词造句——幻灯片8选择自己熟悉的词语说一句或一段话。
三、佳作赏析,体会写作方法——幻灯片9、10、11、121.欣赏范文《小木船》,思考并回答问题。
(1)《小木船》一文展开了冲突,先是“我”玩时失手摔坏小木船;而后“我”被推时不小心踩碎小木船;最后陈明摔坏并踩碎“我”的小木船。
友谊从此破裂。
这部分描写的矛盾冲突,正是文章的高潮部分,作者写得相当详细。
(2)在友谊恢复一段,作者又详写了人物心理变化,从而写出了事件的起伏曲折。
请用“——”画出人物心理变化的句子。
2.梳理思路,体会方法随着事情的发展,小作者与朋友间的冲突一再升级,又巧妙转折,人物的心理也随之发生变化。
一波三折的情节深深吸引了读者。
这都得益于小作者巧妙地构思和对细节的生动刻画。
五年级命题作文课风波的课堂计划
教学目标知识目标:
1、以“风波”为主题,写一篇记事的文章。
2、要写明记事文章的四要素,注意细节描写。
3、要写出自己的看法和感受。
能力目标:提高学生的习作水平。
情感目标:能从习作中受到一定的教育或启发。
内容分析教学重点:选准事件,是偶发的矛盾、误会或纠纷。
教学难点:过程叙述要清楚、有条理、注重细节描写。
教学准备多媒体课件
教学流程个性化设计
第一课时
一、指导审题。
让学生明确“风波”就是人与人之间发生的矛盾、误会或纠纷过程,紧扣文题选材。
二、学习材料,明确本次习作的内容和要求。
1、指导学生阅读指导语。
2、同桌交流读懂的内容。
3、汇报本次习作的内容和要求。
三、指导立意选材。
交流:说说自己准备写什么事,为什么要写它。
四、草拟写作提纲。
1、一是文章的中心思想;
二是段落提纲。
2、口头交流写作提纲。
五、起草成文。
第二课时
一、评改习作。
1、评改要求:
所选事件是否符合文题。
事情经过叙述是否条理清楚、结构完整、有细节描写。
结尾自己的感受或看法是否符合实际。
教学流程个性化设计
语言是否通顺准确。
2、选择典型习作,由作者读给大家听,并按评改要求评议。
3、启发学生自我修改习作。
二、抄写成文。
风波教案一、教学目标1.知识目标:通过本节课的学习,学生理解什么是“风波”,了解“风波”的产生原因和作用,并能正确运用相关的词汇和表达方式来描述和解释风波现象。
2.能力目标:培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
3.情感目标:培养学生对不良风波的警惕性,增强学生的正义感和责任感。
二、教学重难点1.重点:学生能够正确理解和运用“风波”相关的词汇和表达方式。
2.难点:学生能够准确把握风波产生的原因和作用。
三、教学过程1.导入(10分钟)教师可通过展示一些近期发生的社会事件的新闻报道,引导学生思考这些事件所带来的影响和社会反响,进而引出本节课的话题“风波”。
2.讲解与讨论(15分钟)教师通过PPT或板书的形式,向学生介绍“风波”的含义和特点。
并给出一些例子,解释风波产生的原因和影响。
同时,引导学生思考风波现象在社会中的作用和影响。
3.小组分工讨论(15分钟)将学生分成小组,每组讨论一个近期发生的风波事件,要求找出事件的原因和影响,并展示到课堂上。
教师在分组过程中要进行适时的引导和观察,确保学生的讨论和展示能够充分体现出风波的特点和作用。
4.展示与总结(10分钟)每个小组派代表上台陈述和展示他们讨论的风波事件,其他同学进行点评和讨论。
教师在总结时,再次强调风波的产生原因和作用,引导学生思考如何避免不良风波的发生。
5.任务布置(5分钟)布置一项小组任务,要求学生以小组为单位,选择一个现实中存在的问题,通过调查和研究,提出解决问题的方案,并在下节课上展示和讨论。
四、课堂作业结合个人经验,思考自己身边发生的风波事件,分析事件的原因和影响,并写一篇小结。
五、板书设计教学目标:1. 给出学习目标,引导学生思考本节课要学习的内容。
教学重难点:1. 强调学习的重难点,引导学生关注重点内容。
风波:定义、产生原因、作用六、教学反思本节课通过讨论和小组展示的形式,使学生能够充分理解和运用“风波”这一概念,并能够运用相关的词汇和表达方式来描述和解释风波现象。
五年级作文教案《习作2风波》
教学目标知识目标:1、以“风波”为主题,写一篇记事的文章。
2、要写明记事文章的四要素,注意细节描写。
3、要写出自己的看法和感受。
能力目标:提高学生的习作水平。
情感目标:能从习作中受到一定的教育或启发。
内容分析教学重点:选准事件,是偶发的矛盾、误会或纠纷。
教学难点:过程叙述要清晰、有条理、注重细节描写。
教学预备多媒体课件
教学流程个性化设计
第一课时
一、指导审题。
让学生明确“风波”确实是人与人之间发生的矛盾、误会或纠纷过程,紧扣文题选材。
二、学习材料,明确本次习作的内容和要求。
1、指导学生阅读指导语。
2、同桌交流读明白的内容。
3、汇报本次习作的内容和要求。
三、指导立意选材。
交流:说说自己预备写什么事,什么缘故要写它。
四、草拟写作提纲。
1、一是文章的中心思想;
二是段落提纲。
2、口头交流写作提纲。
五、起草成文。
第二课时
一、评改习作。
1、评改要求:
(1)所选事件是否符合文题。
(2)情况通过叙述是否条理清晰、结构完整、有细节描写。
(3)结尾自己的感受或看法是否符合实际。
教学流程个性化设计
(4)语言是否通顺准确。
2、选择典型习作,由作者读给大伙儿听,并按评改要求评议。
3、启发学生自我修改习作。
二、抄写成文。
《风波》教案《风波》教案教学目标1、理清小说的结构,分析小说的线索。
2、分析小说中的人物,理解人物形象意义。
3、分析小说的环境描写,理解它所代表的时代意义。
4、初步领悟小说的内涵、主旨,学习探究的方法去理解作品的倾向,作出自己的评价。
5、联系课文后的附录文章,对作者进一步的认识。
教学1、初步领悟小说的内涵、主旨,学习探究的方法去理解作品的倾向,作出自己的评价。
重难点2、分析小说的环境描写,理解它所代表的时代意义。
课时三课时安排教学过程教师活动学生活动第一课时一、小说写作背景导入。
(参考:课本p133 p151)二、学生自读课文,思考以下问题:“风波”发生的时间、地点和原因,以及哪些人卷入了“风波”?明确:时间:张勋复辟期间(1971年前后)地点:鲁镇原因:本篇是以张勋复辟事件在江南农村中激起的风波为题材的。
风波由辫子问题引起,船夫七斤的辫子在辛亥革命中被剪去,可是在张勋复辟的时日里听说“皇帝是要辫子的”。
便因怕坐牢杀头,而全家惶惶不安,并且村里人对七斤的态度也有改变,封建势力的代表赵七爷恫吓七斤,普通村人则围观着热闹,最后由于皇帝未坐成龙庭,也就一切归于平静。
张勋复辟事件在农村引起如此一场风波,很快就平息。
人物:七斤、赵七爷、九斤老太、七斤嫂、六斤、八一嫂第二课时一、回顾上节课内容,复述故事情节。
抓住情节的起因、发展、高潮和结局来复述。
起因:七斤因“皇帝坐了龙庭”自己没有辫子而烦恼。
发展:赵七爷出场胡诌“留发不留头,留头不留发”,引起七斤夫妇的恐慌。
高潮:土场上村人们的种种表现,七斤几乎陷入绝境。
结局:描写十多日后七斤从城内回家,带来皇帝不做龙庭的消息,一切复归原状。
尾声:不仅一切复归原状,“六斤的双丫角,已经变成一只大辫子”了,而且“新近裹脚”“在土场上一瘸一拐的往来”,暗示社会更加黑暗、愚昧、落后。
二、分析人物性格。
抓住人物的语言、外貌、动作等描写分析人物性格,请同学们从七斤、赵七爷、九斤老太三个人物中任选一人,写一段人物性格分析。
1 鲁迅《风波》赏析一、关于鲁迅鲁迅(1881年9月25日,1936年10月19日),中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。
1905—1907年,参加革命党人的活动,发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等论文。
1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后,参加《新青年》杂志工作,成为“五四”新文化运动的主将。
1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
1936年10月19日因肺结核病逝于上海,上海民众上万名自发举行公祭、送葬,葬于虹桥万国公墓。
1956年,鲁迅遗体移葬虹口公园,毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
“没有伟大人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物而不知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。
因鲁迅之一死,使人们自觉出了民族的尚可以有为;也因鲁迅之一死,使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
”――郁达夫《怀鲁迅》“在中国没有谁能像鲁迅那样,对几千年的封建宗法制度和根深蒂固的传统观念有那么清醒、透彻的了解;也没有谁能像鲁迅那样,对专制和愚昧揭露得那么深刻和全面;更没有谁能像鲁迅那样,对渗透到中国人思想基因中的“劣根性”痛下针砭,无情地撕下罩在中国人脸上的形形色色的“假面”。
没有鲁迅,也许我们至今仍然对与世俗人情融为一体的虚伪习焉不察,深陷于“瞒”和“骗”的泥淖大泽而不能自拔。
鲁迅的伟大即在于此,鲁迅的不被人理解也在于此,鲁迅的被人攻击还在于此。
” ——安永兴《走向鲁迅的初级阶段》“鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家……鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄” ——毛泽东《新民主主义论》有人说他是20世纪中国最伟大的小说家,有人说他的小说一钱不值;有人说他是20世纪中国最伟大的思想家,有人说他根本无所谓思想;有人说他提供了无穷无尽的文化资源,有人说垢褪且桓鑫幕钠苹嫡邅6??? 2 2000年《收获》杂志刊登了???? “但对于他的时代与民族,鲁迅又是超前的。
鲁迅风波教案教案标题:鲁迅《风波》教案教案目标:1. 了解鲁迅的生平和文学成就,理解《风波》的历史背景和文化内涵;2. 分析《风波》的主题和情感表达,培养学生的文学鉴赏能力;3. 提高学生的阅读理解和写作能力,通过讨论和写作活动深入思考文本中的问题。
教案步骤:引入:1. 利用图片、音频或视频等多媒体资源引起学生兴趣,介绍鲁迅及其作品《风波》的背景。
2. 提出问题,引导学生思考:你对鲁迅的了解有哪些?你对《风波》这个标题有什么猜测?阅读与分析:1. 学生阅读《风波》全文,可以分段或分节进行,理解文本的基本情节和人物关系。
2. 分析文本中的主题和情感表达,引导学生思考:鲁迅通过《风波》想要表达什么观点?他的情感态度是怎样的?3. 分组讨论,学生就自己的观点和理解展开互动,教师引导并提供必要的解释和补充。
文学鉴赏:1. 引导学生分析文本中的语言特点和修辞手法,如比喻、夸张、对比等,理解其在情感表达中的作用。
2. 学生就文本中的某一段落或片段进行朗读,注重语音语调的把握和情感的表达。
3. 学生尝试模仿鲁迅的写作风格,创作一段类似的短文或故事,展示他们对文本的理解和运用。
阅读理解与写作:1. 给学生提供一些与文本相关的问题,要求他们通过阅读和思考回答,检验对文本的理解程度。
2. 学生以小组形式进行讨论,分享各自的答案和观点,加深对文本的理解。
3. 学生以个人或小组为单位,选择一个问题或主题,展开写作活动,可以是议论文、读后感或小说等形式,培养学生的写作能力和思辨能力。
总结与评价:1. 教师对学生的表现进行评价,包括对文本的理解、分析和写作能力的发展等方面。
2. 学生就本次教学进行反思,分享自己的学习收获和困惑,教师给予必要的指导和建议。
拓展活动:1. 组织学生进行鲁迅作品的阅读分享会,学生可以选择其他作品进行阅读和解读。
2. 学生可以通过观看相关电影或纪录片等形式,了解更多关于鲁迅和《风波》的信息。
3. 学生可以参与相关的写作比赛或演讲比赛,展示自己对鲁迅和《风波》的理解和思考。
《风波》教案一、教学设想:教学这篇小说,我们想打破以往小说教学的常规模式,充分利用附录文章和相关资料,将综合阅读纳入到传统的小说教学中,一方面让学生对作者和文本有更丰厚的认识,另一方面,将综合阅读的训练点贯穿在教学的过程,以适应新题型,提高应考能力。
二、教学过程:整个过程历时九个课时,流程如下:授课之一:感受鲁迅、走进时代(两课时)钱理群教授说:“要使我们的孩子从小就对这些具有精神原创性的大文学家、大思想家有一个基本的了解,把他们的精神扎根在孩子的心上,这对孩子一生的发展都是至关重要的,不关他将来做什么事情。
”他提倡在中学阶段,学生应该选读四大作家,或者说是四大作品,而鲁迅则是其中之一。
因此学习本单元,我觉得应该让学生全面的了解一个丰富的鲁迅,而决不是过去那个他们所认为的狭隘的鲁迅。
通过学习,让学生感受鲁迅的真、触摸鲁迅的精神,获得思想上的启迪和震撼。
根据毕业班的实际现状,同时考虑到所收集材料的有效性,故而有关鲁迅介绍的材料由教师根据授课需要挑选。
关于文章的背景介绍,虽然在历史课上学生学习了相关的知识,但是考虑到我们学生的层次,觉得还是有必要重复罗嗦。
因为之前学生已经阅读了大量的文字材料,所以在介绍背景时,采用播放动画故事的形式,容易给学生留下深刻的印象。
本次训练要点:浏览、勾画、筛选、组合信息1、材料内容:鲁迅的生平、鲁迅的创作、学生眼里的鲁迅、邻居眼里的鲁迅、儿子眼中的鲁迅,鲁迅的遗嘱、名人评价鲁迅(见附录(一)(二))附录(一)鲁迅生平(1)简历。
鲁迅(1881—1936),终年55岁,浙江绍兴人,原名周树人,与其胞弟周作人以“周氏兄弟”而闻名于“五四”时期。
“鲁迅”是发表《狂人日记》时开始用的笔名。
(2)童年时代。
1881年9月25日,鲁迅诞生于浙江省绍兴城里一个破落的封建士大夫家庭,原名樟寿,后改名树人,字豫才。
鲁迅的祖父周介孚,出身翰林,做过江西一个县的知县老爷,后来又到北京当上内阁中书,成为标准的京官。