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第一单元数据收集整理本单元的主要内容有：学习用调查法收集数据，初步了解统计表和学习用画“正”字的方法记录数据。
《数学课程标准》对“统计与概率”的知识内容进行了调整，修订后的教材对“统计与概率”内容进行了重新编排，但教学思路不变，教学时仍然让学生体会统计的全过程，只不过在教学重点上有所侧重。
从整体编排上来说，第一次编排统计的内容是在一年级下册，第二次编排统计的内容是在本册，教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程，让学生更好地体会到统计的价值，初步培养学生的统计意识。
备内容数据收集整理数据收集整理(1课时)学习用调查法收集数据，初步了解统计表；学习用画“正”字的方法记录数据(例1、例2)备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1、认识简单的统计表。
2、会用给定的统计表呈现和整理数据。
1、在贴近生活的情境中经历简单的数据收集整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据。
2、经历在分类的基础上用1、通过对数据进行简单的分析，使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据画“正”字的方法记录数据的过程，学会用画“正”字的方法记录数据。
中蕴涵的信息。
2、通过对周围现实生活中有关事例的调查，使学生初步体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。
重点难点1、学习记录数据的方法。
2、体会用画“正”字记录数据的优点。
使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思维，提高解决问题的能力。
第二单元表内除法(一)本单元的主要内容有：除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。
表内除法是重要的教学内容，理解和掌握表内除法计算也是学生需要掌握和形成的最基础的知识与技能，与实验教材相比，修订后的教材这部分内容的编排变化不大。
在教学的过程中要体现知识的形成过程，培养学生的兴趣和创新意识。
二年级数学下册集体备课教案第一单元《数据收集整理》单元备课备课人：第一单元《数据收集整理》单元教学内容：义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《数据收集整理》第2～6页。
单元教材分析：教材分析本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识.初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程.学会用简单的方法收集和整理数据.掌握统计数据的记录方法.并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题.使学生了解统计的意义和作用.初步了解统计的基本思想方法.认识统计的作用和意义.逐步形成统计观念.进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
学情分析上学期学生已经学习了比较、分类.能正确地进行计数.所以填写统计表时不会感到太困难.其关键在于引导学生学会收集信息.整理数据.根据统计表解决问题。
学生在生活中积累了较多的生活经验.能利用统计图表中的数据做出简单的分析.能和同伴交流自己的想法.体会统计的作用。
本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景.激发了学生的学习兴趣。
如.学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等.同时渗透一些生活基本常识.使学生明确统计的知识是为生活服务的。
教学内容更加注重对统计数据的初步分析。
在教学时.教师要注意让学生经历统计活动的全过程.要鼓励学生参与到活动之中.在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力.并加强与同伴的合作与交流。
教学目标【知识技能】：使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程.能利用统计表的数据提出问题并回答问题。
【数学思考】：了解统计的意义.学会用简单的方法收集和整理数据。
【问题解决】：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题.并能够进行简单的分析。
【情感态度】：通过对周围现实生活中有关事例的调查.激发学生的学习兴趣.培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：使学生初步认识简单的统计过程.能根据统计表中的数据提出问题、回答问题.同时能够进行简单的分析。
教学难点：使学生亲历统计的过程.在统计中发展数学思考.提高学生解决问题的能力。
部编版二年级数学下册第四单元集体备
课
一、教学目标
本节课的教学目标主要包括：
- 了解集合的基本概念和符号表示。
- 掌握集合中元素的判定方法。
- 运用集合的相关知识进行简单的问题解答。
二、教学重点
- 集合的基本概念和符号表示。
- 集合中元素的判定方法。
三、教学准备
- 教科书《部编版二年级数学下册》第四单元相关内容。
- 幻灯片或黑板、白板。
- 教学素材：图片、练题等。
四、教学过程
本节课以示例和互动讨论的方式进行教学，具体步骤如下：
1. 导入新知
通过巩固上节课所学的内容，复集合的概念和符号表示。
2. 引入新知
通过举例说明集合中元素的判定方法，让学生理解集合的组成
方式。
3. 实例演练
给学生出示一些集合，让他们判定集合中的元素是否符合要求，并解释判断的依据。
4. 拓展应用
让学生自行组织一些元素，形成自己的集合，并与同学进行分
享和交流。
5. 小结与巩固
回顾本节课所学的内容，让学生总结集合的基本概念和符号表示，以及元素的判定方法。
五、教学评价
本节课的教学评价主要以学生的参与度、对集合概念的理解程度以及对元素判定方法的掌握情况为主要评价指标。
六、教学反思
根据本节课的教学效果，及时对学生的问题进行解答和指导，同时记录下学生的理解情况，为后续教学提供参考。
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注：以上是本节课的集体备课文档，仅供参考。
具体教学要根据实际情况调整和改进。
二年级下册数学集体备课之单元备课第一单元解决问题单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。
在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。
以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。
向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点：1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。
关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。
教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。
第二单元表内除法（一）单元要点分析教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。
紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。
1．学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。
在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。
2．在实际操作中理解除法的含义。
通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。
3。
通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。
4．知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。
第一单元解决问题〔单元备课〕教材分析：本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法〔或减法〕两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点：1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。
2.例题的呈现形式具有开放性。
学情分析：让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题。
教学目标：1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
解决措施：在数学情境中学习，教学时充分利用教材资源，让学生参与利用数学知识解决问题的全过程。
知识体系与课时分配：解决问题-----------------------4课时教学方法：讲授法、讨论法、探究法注意问题：引导学生利用生活中的真实例子进行教学，让学生通过较多的生活实践活动，获得感性认识。
第一单元：表内除法〔一〕单元备课教材分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
学情分析：表内除法是学生学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，教学中要让学生多参与实践动手活动。
教学目标：1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
新人教版小学二年级数学下册单元集体备课稿第一单元集体备课解决问题一、教材解读本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
本单元教材在编写上有以下几个特点。
1．结合生活情境发现数学问题并解决问题。
在学生的学习和生活中有许多数学问题。
教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性。
学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。
2．例题的呈现形式具有开放性。
首先，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活动情境，使学生可以从多个角度提出不同的问题。
如，“现在看戏的有多少人？”“跷跷板乐园一共有多少人？”“有多少人在玩沙包？”等等。
同时，从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。
其次，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识间的联系，提高学习兴趣。
第三，对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。
使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。
学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。
二、单元教学目标1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
三、单元教学重点、难点重点：1、运用加法和减法两步计算解决问题。
2、运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
难点：学会使用小括号列综合算式。
突破方法：1、创设与生活密切相关的生活情境，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题。
北师大版小学二年级数学下册全册单元《除法》单元备课教案二年级数学单元《除法》单元备单元教学内容：本单元包括：“分苹果”、“分橘子”、“分草莓”、“租船”、“派车”和“练习一”。
单元教材分析：本单元在上册学习表内乘除法的基础上，学习有余数除法。
有余数除法的试商方法是以后学习一位数除多位数的基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，教材注意引导学生把学到的知识运用到实际中去，解决日常生活的问题。
通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式的每一步的实际含义。
联系学生生活实际，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经理试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。
在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
单元教学目标：经历分苹果、分橘子、分草莓等实际操作活动，初步体会有余数除法和生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。
体验除法竖式的抽象过程，能正确地掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。
探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数小。
单元教学重点：让学生在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，能正确掌握除法的竖式书写格式。
让学生体会学习有余数除法的必要性。
有余数除法的试商。
解决有余数出发的问题。
培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题。
单元教学难点：体会除法竖式的实际含义，正确掌握除法的竖式书写格式。
有余数除法的试商，能正确计算有余数的除法。
能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
课题分苹果教时一1学习目标1、让学生在分苹果的过程中，抽象出除法竖式的计算过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
让学生能正确掌握除法竖式的书写格式。
在小组合作学习中培养学生团结、合作探索的精神。
二年级数学下册集体备课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握100以内的加减法运算。
（2）学生能够运用加减法解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，培养学生团队合作精神。
（2）培养学生运用数学语言表达问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
（2）培养学生积极参与课堂活动，乐于探索的精神。
二、教学内容：1. 第一课时：100以内的加法（1）教学内容：加法的意义、加法运算、加法算式。
（2）教学活动：讲解加法的意义，示范加法运算，引导学生模仿并进行练习。
2. 第二课时：100以内的减法（1）教学内容：减法的意义、减法运算、减法算式。
（2）教学活动：讲解减法的意义，示范减法运算，引导学生模仿并进行练习。
3. 第三课时：100以内的加减法（1）教学内容：加减法的运算规则、加减法混合运算。
（2）教学活动：讲解加减法的运算规则，示范加减法混合运算，引导学生模仿并进行练习。
4. 第四课时：解决实际问题（1）教学内容：运用加减法解决实际问题。
（2）教学活动：给出实际问题，引导学生运用加减法进行解答，并进行练习。
5. 第五课时：总结与复习（1）教学内容：总结100以内的加减法，进行复习。
（2）教学活动：通过游戏、练习等形式，巩固学生对100以内的加减法的掌握。
三、教学方法：1. 采用讲解法，明确加减法的意义和运算规则。
2. 采用示范法，展示加减法运算的过程。
3. 采用练习法，巩固学生对加减法的掌握。
4. 采用小组合作法，培养学生的团队合作精神。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极参与讨论、练习。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，是否能够正确进行100以内的加减法运算。
3. 实际问题解决能力：通过给出实际问题，观察学生运用加减法进行解答的能力。
五、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
第一单元：解决问题（共4课时）基本环节课题：第一课时解决问题二次备课教学目标及重难点1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教、学具准备1、小括号的使用。
2、综合算式的应用。
单元课时安排：约4课时教学过程教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、观察了解信息：从图中你知道了什么？3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）5、比较两种方法的异同。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13交流：你是怎么想的？7、小结。
三、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。
汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
二年级下册数学集体备课之单元备课第一单元解决问题单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。
在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。
以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。
向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点：1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。
关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。
教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。
第二单元表内除法（一）单元要点分析教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。
紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。
1．学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。
在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。
2．在实际操作中理解除法的含义。
通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。
3。
通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。
4．知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。
求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。
5．除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。
因此，除法应用题就有两种数量关系。
这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。
不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。
教学目的：1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2—6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。
重难点、关键：通过动手操作建立“平均分”的概念。
知道除法的含义。
用除法计算应用题。
能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。
第三单元图形与变换单元教材分析：学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会判断角与直角。
本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。
会用三角板上的直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。
教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。
单元教学要求：1、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
单元教学重、难点：1、直角、锐角、钝角。
2、知平移、旋转现象。
3、画简单图形沿水平方向、竖直。
单元课时安排：约3课时教学建议1．注意结合生活实际教学空间与图形的概念。
（1）小学低年级学生在学习抽象几何概念时，需要借助形象直观的支持。
为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。
（2）除了利用教材上提供的素材以外，教师可以结合当地实际，为学生准备其他的实物，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转现象。
2．借助操作活动帮助学生巩固知识。
（1）教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学的知识。
（2）除了教材上提供的活动形式以外，教师还可以根据学生的特点，自行设计一些活动。
例如，让一名学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移，再如，让一组学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。
通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。
3．准确把握教学要求。
教学时，要准确把握本单元的教学重点和要求。
例如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。
再如，本单元对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简单的平移（或旋转）。
第四单元表内除法（二）一、教学内容表内除法（二）课本P48～66页二、单元知识结构图：用7、8、9的乘法口诀求商------表内除法（二）―――解决问题（1）：求一个数是另一个数的几倍是多少－――整理和复习----- 解决问题（2）：涉及乘、除两步计算的问题三、单元教材分析本单元教学主要内容有：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。
着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
四、单元教学要求1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
2、使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
3、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。
五、单元教学重点1、使学生熟练应用乘法口诀求商2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
六、单元教学难点应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
七、单元课时安排1、用7、8、9的乘法口诀求商…………………3课时2、解决问题………………………………………4课时3、整理和复习………………………………………2课时第五单元万以内数的认识（一）单元教材分析：本单元内容事万以内数的认识。
包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。
教材将上述内容合成以下逻辑结构。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
为了使学生更好的掌握本单元内容中的一些重要概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编原则优化知识结构，编排教学内容。
先教学1000以内的数，再教学万以内的数，然后整理万以内的数顺序和数位表，再教学数与数之间的大小关系，结合实际进行估计，写出万以内近似数，最后是整百、整千数加减法。
（二）教学目标：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。
能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。
能够用符号和词语描述万以内数的大小。
能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。
会口算整百、整千数加、减法。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
（三）教学重、难点：重点：万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。
难点：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。
（2）体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。
（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。
突破措施：（1）将学生的经验作为认数的基础。
（2）尽量多组织丰富多彩有意义的数学活动。
（3）重视发展学生的数感。
（四）课时安排：约8课时第六单元克与千克（一）教材简析学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
本单元教材在编排上有下面几个特点：1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。
教材通过呈现学生熟悉的生活场景----在超市购物，引出质量单位，说明“表示物体有多重，可以用克或者是千克做单位”，以使学生感受到数学与生活的联系。
同时还注意从学生的已有经验出发，选择“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”让学生提出有关的数学问题，使学生在具体生动的情景中理解数学知识的意义。
2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
学生明确要知道物体的质量要用称来称一称，但对质量单位还缺乏认识，为了帮助学生建立克和千克的观念，教材一是通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，第二是给学生提供测量实际物品的机会，例如：要知道物品的轻重，可以用秤称，然后让学生认识不同类型的称，实际练习读秤、弹簧秤等常用的树枝，充实实际测量的经验并巩固重量观念。
（二）教学目标1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。
2、使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
（三）教学重点、难点重难点：掌握质量单位：克、千克。
掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。
建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系突破方法：1、通过活动，帮助学生建立1克和1千克的表象。
可以借助硬币、一袋食盐、1个鸡蛋等日常用品，让学生猜一猜，掂一掂，初步感知1克和1千克有多种，再让学生说出大约1千克的物体，帮助建立1克和1千克的表象2、给学生提供测量实际物品的机会，建立1克和1千克的观念。
在学生明确了“要知道物品的重量，就要用秤称”和认识了各类的称之后，重点放手让学生称量生活各种常见的物品，掌握称量方法并建立1克和1千克的观念。
