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《地球“变脸”之谜》一、教学目标1、通过搜集、分析资料得出结论。
2、会运用模型解释地貌变化的主要原因。
二、教学重点能通过搜集、分析资料得出结论。
三、教学难点运用模型解释地貌变化的主要原因。
四、教学准备粘土、托盘、饮料瓶、小苏打、面粉、红墨水、水、勺子、白醋、玻璃棒、手套、塑料盆五、教学时间一课时六、教学程序设计（一）回顾导入1、什么是地球的脸？2、我们再来回忆一下地形的概念，那谁能回答一下地形的分类？3、谁能回忆一下这些地貌的形成原因？4、揭示课题：还有哪些原因能改变地貌呢？今天我们接着学习——“地球‘变脸’之谜”。
（二）猜想假设猜想和假设是迈向科学的第一步，一起猜猜是什么引起了地貌的变化？（造成地貌变化的原因有：火山爆发、地震、风、……）（三）收集资料1、造成地貌变化的原因自然因素：风、雨水、地震、火山、……人为因素：人造梯田、修建水库、植树造林、乱砍滥伐、……2、反思与评价：我做过哪些保护地球的事情？（四）模型与解释火山爆发模型：1、安全注意事项：2、卫生注意事项：3、实验操作①准备好工具和材料；②用粘土将料瓶堆成锥形山体；③把小苏打、面粉、红墨水和水混合成浆状，倒进瓶子里，最后倒白醋。
④模型演示4、打扫实验现场（五）课堂小结我们这个星球太美了，由于受到自然因素与人类活动的多重影响，同时又太容易破碎了，因此，我们只有从小做起，从小事做起，共同呵护我们生存的家园，还天空一片洁净、还大地一片绿色。
七、板书设计地球“变脸”之谜自然因素：风、雨水、地震、火山、……人为因素：人造梯田、修建水库、植树造林、乱砍滥伐、……。
地球变脸之谜一.教学目标：知识目标：通过对地球有关知识的学习，了解地球运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类唯一家园的道理。
能力目标：1.能制作简易模型。
如：火山爆发2.了解地震、火山爆发的现象3.能通过分析资料、实验探究推断并得出地貌变化的主要原因，培养学生的推断能力和实验能力。
情感态度价值观：激发学生探究的兴趣和求知欲，以及探究精神；培养学生探究的兴趣和态度，让学生体会到自然界是不断变化的。
学情分析：小学高年级主要培养学生分析问题和综合问题的能力。
因此在组织学生进行科学探究过程中，要充分启发学生的推理能力和想象能力。
教学重点：知道并实验探究引起地貌变化的主要原因教学难点：能通过搜集资料、分析资料得出结论会运用模型解释地貌变化的主要原因教学准备：河流、风、地震、陨石、火山爆发等实验材料教学资源:多媒体课件活动一激趣导入提出问题1.同学们,上节课我们已经认识了地球大变脸的过程.今天，我们再通过一段视频来体验一下地球变脸的过程，请认真观赏！（出示课件2：地貌演变视频）生:观看视频2.师小结:看表情，同学们似乎都已经被这梦幻般的画面给吸引住了...这是去荷兰一个著名的艺术家凭借他超凡的想象力用3D的一形式向世人展示了地貌的演变过程。
那么地球上真实的地貌又如何呢？请同学们再看这些图片（出示课件3-6）生：观看图片3.师：这是什么地貌?生：雅丹地貌、丹霞地貌火山地貌、熔岩地貌、（师评：同学门的观察力可真强！）4.师:除此之外，地球上还有高原、山脉、丘陵、平原、大草原、沙漠、海洋、冰川等各具特色的地貌。
5.师:那么，在看到这些地貌之后，你最想知道那些问题呢？生1：生2：……6.师：同学们的反应真快呀！提出了这么多的问题。
其实这些问题完全可以归纳为一个问题：是什么引起了地貌的变化？（课件7：是什么引起了地貌的变化？）你能揭开这个谜么？这节课，我们就一起来探究“地球变脸之谜”（板书课题）活动二:引导推测猜想假设1.师：无论是早期还是现在，地球外貌一直在自由任性地变化着，为了探究这个问题，请同学们猜猜（课件8：猜想与假设—造成地貌千变万化的原因有哪些？）生1.河流生2.风生 3.地震 4.陨石生5.火山爆发生6 : 植物生7.人类活动（生边说，师边又选择的板书1--5）2.师：同学们的知识面非常广，一下子就猜出了这么多可能引起地貌变化的原因（掌声送给自己）。
《4 地球“变脸”带来的……》教学目标1.通过分析，理解地球“变脸”的表现形式。
2.利用事实材料，分析地球“变脸”给人类活动带来的不利影响。
3.以活动形式，引导学生进行思考讨论，寻求解决这一问题的办法。
情感态度与价值观：1.培养学生关注地球，关注人类的人文关怀精神。
2.培养学生协作精神、科学精神。
教学重难点重点：1.人类活动对地球“变脸”起到了加剧作用。
2.地球“变脸”给人类活动带来的影响并探讨这一问题的办法。
难点：地球“变脸”给人类活动带来的影响。
教学方法可以借助网络工具，利用图片的直观效应，让学生通过阅读资料、读图表得出结论，而不是教师把结论直接告诉学生。
教学准备1.学生的学习准备：预习全球气候变化以及对人类的影响，完成预习学案。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究方案，课后延伸拓展方案。
教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标情景导入：通过展示图片，说明地球“变脸”的表现形式，引导学生思考讨论为什么会产生这些变化？设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨探究一：过去的地球是什么样子？教师：大家自己独立完成探究一的内容和问题。
（1）你认为哪些因素能引起地球“变脸”？（2）研究地球“变脸”通常有哪些情况？设计意图：培养学生从图表和材料中提取信息，解决地理问题的能力。
探究二思考题：（1）你知道地球“变脸”的原因有哪些吗？（2）通过图片以及讲解，你对地球“变脸”有怎样的认识？教师组织学生独立思考，找学生进行解答和讲解，学生总结。
(课堂实录) 设计意图：本部分内容较为容易掌握，学生可独立完成。
探究三：探究地球“变脸”的影响？（1）你认为地球“变脸”对人类有哪些影响？（2）列举地球“变脸”还有哪些影响？（3）面对地球“变脸”，你认为人类应该采取什么措施？。
地球大变脸知识与能力了解地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等；地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
过程与方法：2、学生会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。
情感、态度、价值观；3、培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息教学点重：知道典型地形地貌的特点。
教学难点：从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。
教学准备：风景照片、世界地形图、中国地形图。
教学过程：一、引入1、教师示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。
2、小组讨论你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。
二、我们看到过的地形1、学生初步交流展示。
要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。
2、教师补充介绍。
在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。
平原：宽广平坦，起伏很小；丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂盆地：四周地势较高，中间低3、了解家乡的地形。
我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？教师出示家乡地形的照片或灯片，学生回答后补充介绍，并填表板书4、小组交流，统计地形。
学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。
5、汇报、小结。
三、观察地形图1、引入。
刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。
整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。
4.地球“变脸”带来的教学设计1教学目标1．知识与技能了解地球表面变化造成的影响。
知道地球表面变化对生物和环境的影响。
2．过程与方法（1）通过自学，讨论理解地球“变脸”给我们生产生活带来的正面及负面的影响。
（2）通过讨论交流，了解矿产资源的种类和作用。
3．情感态度与价值观（1）认识到一些不合理的开发利用矿产资源会给人类生活带来极大的灾难；（2）意识到自然规律在现实生活中的重要作用，增强对科学学习的兴趣；（3）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识；（4）关心身边的环境,培养保护自己和他人的意识和能力。
（5）通过阅读文字资料、观看音像资料，思考、探究、合作学习，能够从相关信息中提取有用信息，并对信息进行归纳、条理化；（6）在小组讨论交流中，能够清楚地表达自己，并能够学会对他人的意见进行评估和借鉴；（7）在与实际生活紧密相关的问题的探究解决过程中增强对科学学习的兴趣。
2学情分析1·学生是洛阳市涧西区南华实验小学五年级一班的学生2·学生为小学五年级的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望3·学生有过较多的小组合作经验4·学生在平常的学习和生活中通过电视广播及网络，课外读物已经接触到一些关于地貌变化给地球产生影响的资料。
3重点难点（1）认识到一些不合理的开发利用矿产资源会给人类生活带来极大的灾难；（2）意识到自然规律在现实生活中的重要作用，增强对科学学习的兴趣；4教学过程活动1【导入】阅读1．地貌变化过程中,对生活在地球上的人类和其他生物产生了很大的影响。
活动2【导入】看幻灯片2．看幻灯片，汶川地震，地震重创约50万平方公里的中国大地!2023年5月12日14时28分04秒，8级强震袭来，共遇难69227人，受伤374643人，失踪17923人。
其中四川省68712名同胞遇难，17921名同胞失踪，共有5335名学生遇难，1000多名失踪。
直接经济损失达8452亿元。
《地球大“变脸”》教学设计教材分析本课通过搜集资料、制作模型等活动。
知道地球表面是在不断变化的，了解一些典型地貌的特征及其演化过程。
学情分析地貌变化是巨大而漫长的历程，学生难以理解，由于局限，学生不可能亲眼看见，甚至没有听说过有些地貌，致使他们感到学习内容比较枯燥，难以接受。
五年级的学生已经掌握了上网的操作方法。
因此，学生完全有能力操作电脑获取相关信息，在教学中，要充分利用网络优势。
学习目标1.知道地球表面变化的大致过程。
2.认识一些典型地貌的特点。
3.会制作地貌模型。
教学重难点重点：认识典型地形地貌的特点。
难点：制作地貌模型。
评价任务1.能说出地球表面变化的大致过程。
2.会制作地貌模型。
教学准备风景照片、世界地形图、中国地形图；透明水槽、水、泥土、直尺、电吹风、细水管、木板等。
教学过程一、导入地球的脸是指什么？地球的脸是指地球的外貌，简称“地貌”。
自地球形成以来，它并非是一成不变的。
它经历了复杂的变化。
二、阅读与提问1.阅读59页的课本内容，了解地貌的变化过程。
2.让学生对地貌提问。
并将问题存入问题银行。
三、交流资料1.课前让学生搜集有关地貌的资料。
（海蚀地貌、冰川地貌、高寒地貌、东海地貌、盆地地貌、断裂地貌、雅丹地貌……）2.学生交流分享搜集到的地貌相关知识。
（特征、形成过程……）四、模型与解释1.整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给大家演示地貌的形成过程。
2.每个小组根据自己的喜好选择不同的地貌进行制作。
3.举办一个模型展示会。
教学反思本课介绍了地球早期的地貌，但是由于地貌变化是巨大而漫长的历程，学生难易理解，甚至有些连它们的形式也未曾听说过，致使他们感到学习内容比较枯燥，难以接受，给自己的教学工作带来了一定的困难。
针对这种实际情况，我在教学中，充分利用网络优势，引导学生通过观看视频短片，逼真的在网上再现出了这段历史，再配以生动的文字简介，从而为学生创设了一个开放的学习环境，很好地突破了教学中的重点和难点。
《地球“变脸”带来的······》作业设计方案一、教学背景分析：随着举世气候变暖的加剧，地球上的气候和环境也在发生着巨大的变化。
这些变化不仅影响着我们的生活和生存，也给地球带来了许多灾难和挑战。
因此，了解地球的“变脸”现象，对于我们珍爱地球、改善环境、预防自然灾害具有重要意义。
二、教学目标设定：1. 知识目标：了解地球的“变脸”现象，掌握气候变化、环境变化的原因和影响。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析、思考和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生的环保认识，激发学生对环境珍爱的热情。
三、教学内容设计：1. 知识点一：气候变化的原因和影响- 通过讲解温室效应、举世变暖等知识，让学生了解气候变化的原因。
- 分析气候变化对地球的影响，如海平面上升、极端天气事件增多等。
2. 知识点二：环境变化的现象和风险- 探讨森林砍伐、水资源污染、空气污染等环境变化现象。
- 分析环境变化对人类生活和生态系统的风险。
3. 知识点三：预防和减缓气候变化和环境变化- 进修环保知识，了解如何减少碳排放、勤俭能源等。
- 探讨个人和社会应该如何共同尽力，珍爱地球、改善环境。
四、教学方法设计：1. 观察法：通过观察天气、环境变化等现象，引导学生发现地球“变脸”的迹象。
2. 实验法：设计气候变化、环境变化的实验，让学生亲自动手，体验科学知识。
3. 讨论法：组织学生小组讨论气候变化、环境变化的原因和影响，增进思维碰撞。
五、教学评判设计：1. 教室表现评判：观察学生在教室上的表现，包括参与讨论、提问、思考等。
2. 作业评判：安置相关作业，如绘画、写作、调查报告等，评判学生对知识的掌握和理解。
3. 课程设计评判：对整个教学过程进行评判，包括教学内容设置、教学方法运用、学生进修效果等方面。
六、教学实施计划：1. 第一周：介绍气候变化和环境变化的基本观点，引导学生了解地球“变脸”的现象。
3. 地球“变脸”之谜-大象2001版五年级科学上册教案一、教学目标1.知道地球不同自然环境及其独特的气候、生态条件和地理景观；2.能够概述地球“变脸”的原因及影响；3.学习用观察、记录、分析等方法，认识周围环境，关注地球的变化，培养对自然的保护意识。
二、教学重点1.探究地球“变脸”的原因及影响；2.建立对自然保护的意识。
三、教学难点1.理解全球变暖和气候变化之间的关系；2.掌握自然环境和生态系统的基本概念。
四、教学过程1. 大象五年级科学上册第三章节•让学生先阅读本章节，并思考“地球为什么会出现‘变脸’呢？”这一问题。
•教师讲解气候和生态系统的概念，引导学生进行讨论。
•按照课本提示，帮助学生完成填空、连线、选择题目的界面练习。
2. “环球之旅”探究•教师组织学生进行“环球之旅”调查活动。
•学生结合实地考察，用观测、测量等方法记录当地环境特征，如气温、降水、动植物种类等，了解不同地域的自然环境和生态系统。
•针对学生回收的数据，进行分析总结，引导学生认识到自然环境与生态系统的重要性。
3. 学生小组研究•将学生分成小组，进行双向研究探究活动。
•学生可自行选择感兴趣的主题，如“ 大气层和气候变化”、“古生物学和生命进化”、“极地和北极熊”等进行深入探究。
•学生研究后，可向同学进行报告，以交流总结的学习成果。
五、教学评价•考核对象：孩子对于生态和环境学科概念的理解，观测和总结数据的能力。
•评价方式：考察学生对于章节中知识点的掌握和理解，并帮助学生了解全球变暖和气候变化之间的关系；检查学生在环球旅行中感知和观察环境的能力，以及在小组研究中的学习效果。
地球“变脸”带来的……
教材解读
《地球“变脸”带来的……》隶属五年级上册第五单元《地球在“变脸”》的第四课，从内容编排上该单元分为四个部分，在这课之前的第3课，学生认识地球内部运动引起的地表形态变化，然后过渡到本课《地球“变脸”带来的》的拓展活动—鉴别本地的岩石的模样的改变，是学生认识外力作用引起地形地貌变化的开始，重点探究外力作用引起的地表变化。
本课教材内容分为两部分。
第一部分是“搜集了解岩石”，第二部分是“探索岩石模样变化的原因”，第三部分是“风化作用改变了地形地貌”，最后的拓展活动是调查家乡特殊的地质景观及形成的原因。
本课主要通过探索岩石破碎的原因，认识温差、流水、生物、大气等各种自然力量对岩石的破坏作用——风化作用。
在风化作用下，岩石发生了变化，并导致地表形态发生变化，形成许多自然景观，当然这种变化是缓慢、不易觉察的。
学情分析
《地球“变脸”带来的……》属于第五单元《地球在“变脸”》的第四课，学生通知前一至三课的探究学习后，对地球结构的基础知识、地球表面及内部的变化的大致过程以及一些典型的地貌都有了初步的认识，学生很容易对奇形怪状的地质景观的成因产生疑问，有一定的探究欲望。
教学目标
知识与技能：知道岩石在温度、水、大气、生物等长期联合作用下会发生风化现象，风化作用会改变岩石模样，使地球上的地形地貌发生变化，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。
过程与方法：根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因，用模拟实验来验证推测。
根据模拟实验中的现象，猜想并初步解释自然界中岩石变化的原因，知道在探究活动中证据的重要性。
情感态度与价值观：
1.培养学生关注地球，关注人类的人文关怀精神。
2.培养学生动手实践、探究和创新能力。
3.培养学生的协作精神、科学精神。
教学重点和难点
教学重点：通过模拟实验，验证流水对岩石的作用。
教学难点：根据模拟实验中的现象，猜想并初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学准备
教师演示：多媒体课件。
小组实验：碎砖块3-4块，带盖玻璃瓶1个，实验记录单。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.谈话：同学们，课前让大家搜集了解岩石，谁来说说你了解到的岩石是什么样儿的？（引导学生从大小、表面光滑程度、棱角等方面回答）
2.谈话：老师也给你们带来了一些岩石图片，想不想看啊？
3.谈话：看完这些图片，你感觉怎么样？
4.揭示课题：我们现在多幸福，能欣赏到这么漂亮的美景，如果几千年或者更久以后，这些美景还在吗？
生：（猜测：在，不在）
师：如果在的话，还和现在看到的模样一样吗？
生：不一样
师：为什么会不一样？大家想不知道吗？好，这节课我们继续探究《地球“变脸”带来的……》岩石模样的变化。
二、发出疑问，推测岩石变化原因
师：那大自然的哪些力量会改变岩石的模样呢？
生：太阳晒会使岩石热胀冷缩出现裂缝。
生：有些植物长在石头里，随着根茎长粗把石头撑裂开了。
生：动物也会破坏岩石，如穿山甲钻洞。
生：还有河水，把尖尖的石头变成了光滑的鹅卵石。
师：（在学生说出想法时顺势板书：流水、植物动物、温度、大气、人为）这些都是我们自己的推测，如何来验证我们的推测是否正确，怎么办？
生：（大声齐说）做实验。
三、模拟实验，探究岩石变化原因
（一）探究温度对岩石的作用。
师：温度的不同，怎么会对岩石有影响呢？你是怎么想的？
生：白天温度高，自然界中的岩石受热膨胀，到晚上温度降低了，岩石收缩，这样反复出现，时间长了，岩石就会破裂。
师：夏天热，岩石膨胀，冬天冷，岩石收缩，岩石会破裂。
师：说得非常好，看来真得动了脑筋了，鼓掌表扬。
师：老师给大家带来一段视频，自然界中温度对岩石的影响，想看吗？
师：通过看视频，你发现了什么？
小结：自然界中，温度的变化，对岩石有一定的破坏作用。
（二）模拟实验，探究流水对岩石的作用。
1.谈话：同学们，我们已经验证了温度能使岩石改变模样，那么，流水对岩石有影响吗？你怎么想？
师：是否能根据准备的材料设计一个实验来验证呢？
生：将碎砖块放进装有半瓶水的瓶子里，摇晃，看看碎砖块有没有变化。
师：拿去装有半瓶水的瓶子轻轻摇晃，这像自然界河道中的流水的样子，要想使水流的很急，怎么办？
生：使劲儿摇晃。
师：你们的想法非常有道理。
用碎砖块代替自然界中的岩石，怎么做呢？模拟实验有什么优点呢？它的优点是可以在较短的时间
内解决一些难以用直接方法解决的问题。
师：下面，我们就来做有关“流水对岩石的作用”的模拟实验。
2.出示实验要求：
（1）请左边打开桌上的纸包,看一看里面是什么?(碎砖块)
（2）实验前先观察碎砖块的表面、大小、形状和瓶子里的水，将观察到现象由右边同学填写在记录表中。
（3）然后，留两块碎砖块,把其余的小心放进装有半瓶水的玻璃瓶中,盖紧瓶盖,然后用力摇晃瓶子，时间为3分钟。
（4）停止实验后打开瓶盖,观察瓶中的水有什么变化?做好记录，接着将水倒进水池里，倒出或用镊子取出碎砖块放在瓶盖里或玻璃器皿中，仔细观察实验前后的两种碎砖块，用手摸一摸，比较碎砖块有什么变化？做好记录。
（5）小组同学讨论记录表内容，得出结论并填写表中。
师：请一名同学给大家读下实验要求。
师：其他同学明白了吗？谁来说说你明白了什么？
生：实验前先观察瓶里的水和碎砖块是什么样的，然后将碎砖块放入瓶中摇晃，再观察水有什么变化，碎砖块有什么变化。
师：时间多长呢？
生：3分钟。
师：同学们，实验方法我们明白了，请左右同学合作完成模拟实验，开始实验吧。
生：学生分组实验并填写实验记录表，教师巡视指导。
3.小组汇报交流实验发现的现象及得出的结论。
4. 小结：通过刚才的模拟实验，我们发现了实验前水是清的，碎砖块有尖尖的棱角、表面坑坑瓦瓦，实验后水变浑浊了，碎砖块的棱角不明显了，表面比实验前变的平了，光滑了，瓶中能看到很多细小的石头渣子，证明了流水对岩石有影响，能改变岩石的模样。
（三）探究植物动物对岩石的作用
1．谈话：同学们，除了流水、温度之外，那么，植物动物对岩石有作用吗？你见过吗？
生：见过，植物将大岩石分成两块，并且是对称的，是因为岩石缝里有植物种子在萌发，可以证明植物对岩石有影响。
生：见过，动物在岩石上挖洞。
师：让我们一起走进大自然，去看看吧，播放视频。
师：通过看视频，你发现了什么？
生：植物动物对岩石有影响，能改变岩石的模样。
2.小结：植物动物也会对岩石产生作用。
四、总结风化作用，解释自然现象
1．谈话：师：通过以上探究，我们发现岩石在流水、温度、植物动物对岩石有影响，能改变岩石的模样，那么，请问是这些因素中的一种就能使岩石改变模样？还是两种因素呢？还是这些因素联合起来能使岩石改变模样呢？
生：联合作用下才能使岩石发生变化。
师：岩石在温度、水、植物动物等因素长期联合作用下发生变化的现象，叫做风化。
师：同学们，刚才模拟实验中，你看到碎砖块变的光滑圆溜了吗？为什么？
生：没有，时间不够长
师：那要多少时间？
生：要几十万年甚至几百万年
师：要使岩石发生巨大的变化，需要这些因素联合作用，需要很长很长的时间，才能使岩石的模样发生变化。
师：在自然界中，岩石在这些因素作用下是怎样发生变化的呢？请看视频。
2. 小结：通过看视频，模拟实验的探究，我们发现岩石在流水、植物动物、温度等因素长期联合作用下发生了变化。
看来，岩石的风化是一个缓慢、细微、长期的过程。
五、拓展延伸，鼓励课后继续探究
谈话：同学们，大自然是一位天才艺术家，他鬼斧神工般的作品不止这些，同学们回去后可以查找一下有哪些特殊的地质景观，并了解其形成的原因，然后和其他同学探讨，好吗？下课。
六、板书设计
地球“变脸”带来的……
流水、温差、大气、生物的作用
岩石—————————————→模样
风化。
