精读课教学模式之我见

精读教学之我见邓景茹【摘要】As a crucial course of English major in colleges and universities, intensive reading plays a very important part in consolidating students＇rudimentary knowledge and improving their basic skills. Therefore, the importance of this course appears obviously. This paper attempts to illustrate a feasible approach, that is, how to employ ＂questioning＂ to intricate students＇ creativities so as to achieve utmost efficiency.%作为高等学校英语专业的重要课程，精读的地位举足轻重。

它既担负着巩固学生的基础，又承载着提高学生技能的双重作用。

因此上好精读课是提高高校英语专业水平的重中之重。

本文从问题教学法的视角阐释了精读教学的一个重要途径：即教师要利用课上课下提问的方法，激发学生的积极性，达到学习的最佳效果。

【期刊名称】《湖北广播电视大学学报》【年(卷),期】2011(031)010【总页数】2页(P136-137)【关键词】精读;问题教学法;输入理论【作者】邓景茹【作者单位】朝阳师范高等专科学校,辽宁朝阳122000【正文语种】中文【中图分类】G642英语专业的人士都清楚精读课的重要性，所以精读的课节多，精读老师的任务重。

而且我们也知道精读既要巩固学生已有的英语基础，又要提高学生的专业技能。

与其它专业课相比，精读可以说是综合了听、说、读、写于一身，担负着重要的职责，因此上好精读课是高校英语教学的重要环节。

对俄语精读课程教学实践的几点思考俄语精读课程是俄语专业的必修课程之一，主要目的是帮助学生提高俄语阅读能力和理解能力。

在教学实践中，我认为应该注意以下几点：一、选择适当难度的课文。

俄语精读课程的课文选择应该根据学生的水平来确定。

如果课文太容易，学生的阅读能力就难以提高；如果课文太难，学生的阅读体验也会受到影响。

因此，教师应该根据学生的能力选择适当难度的课文，让学生在阅读中感受到挑战和成就感。

二、注重词汇和语法的教学。

在俄语精读课程中，注重词汇和语法的教学可以帮助学生更好地理解课文内容。

教师可以在课堂上对生词和难点进行解释和讲解，并结合语法知识进行分析和讨论。

这样可以帮助学生更全面地掌握俄语语言的细节和特点。

三、注重教学方法的多样性。

在俄语精读课程中，注重教学方法的多样性可以提高学生的学习兴趣和参与度。

教师可以在课堂上采用多种教学方法，如朗读、听力训练、练习写作等，来创造一个多元化的学习环境。

这样可以激发学生的学习热情，提高学习效果。

四、培养学生的自主学习能力。

俄语精读课程是一个重要的俄语学习环节，但是仅仅参加课堂学习是不够的。

教师应该引导学生在课外多读书、多听课、多写作，培养学生的自主学习能力，提高学生的俄语语言水平。

在这个过程中，教师可以提供必要的反馈和指导，但更应该让学生主动探索和发现自己的学习方法。

综上所述，俄语精读课程教学应该注重：选择适当难度的课文；注重词汇和语法的教学；注重教学方法的多样性；培养学生的自主学习能力。

教师应该根据学生的实际情况和需要，制定相应的教学计划和教学策略，创造一个适合学生学习的良好环境。

当然，课堂教学是俄语精读课程教学的重要部分，但是，更重要的是教育学生在日常学习中保持积极的学习态度和持续的自主学习习惯。

作为一名语文教师，我深知精读指导在学生语文素养培养中的重要性。

通过精读指导，学生不仅能够掌握语文知识，提升阅读能力，还能在阅读中培养情感、陶冶情操。

以下是我对精读指导教学的几点心得体会。

一、激发学生阅读兴趣在精读指导教学中，我发现兴趣是推动学生阅读的动力。

因此，我在教学过程中注重激发学生的阅读兴趣。

首先，我通过选择适合学生年龄特点、内容丰富、形式多样的读物，吸引学生的注意力。

其次，我运用多媒体技术，将图片、音频、视频等元素融入课堂，增强阅读的趣味性。

此外，我还鼓励学生分享自己的阅读心得，激发其他学生的阅读兴趣。

二、培养学生阅读习惯良好的阅读习惯对学生的语文素养提升至关重要。

在精读指导教学中，我注重培养学生的阅读习惯。

首先，我要求学生在阅读过程中做好笔记，记录下重点、难点和自己的感悟。

其次，我鼓励学生进行课外阅读，拓宽阅读视野。

此外，我还引导学生进行有针对性的阅读，如针对不同文体、不同主题的阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯。

三、提升阅读能力在精读指导教学中，我注重提升学生的阅读能力。

首先，我引导学生学会分析文章结构，把握文章主旨。

通过分析文章的段落、句子、词语等，使学生掌握阅读的方法。

其次，我鼓励学生进行批判性阅读，培养学生的思辨能力。

此外，我还通过课堂讨论、写作等活动，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

四、注重情感教育在精读指导教学中，我注重情感教育。

我认为，阅读不仅是获取知识的过程，更是陶冶情操、培养情感的过程。

因此，我在教学中引导学生关注作品中的人物、情节、主题，感受作品所蕴含的情感。

同时，我还鼓励学生将自己的情感融入阅读，从而提高阅读的体验。

五、加强师生互动在精读指导教学中，师生互动是提高教学效果的关键。

我注重与学生进行互动，了解他们的阅读需求，解答他们的疑惑。

在课堂上，我鼓励学生提问、发表意见，使课堂氛围活跃。

此外，我还通过课后辅导、家访等方式，与学生保持密切联系，关注他们的阅读成长。

对俄语精读课程教学实践的几点思考俄语作为世界上重要的语言之一，其在国际政治、经济、文化交流中具有重要地位。

学习俄语对于提高个人的国际交流能力和文化素养是非常有必要的。

而俄语精读课程则是俄语学习的重要环节之一，通过精读课程，学生可以系统地学习俄语的语法、词汇和阅读理解能力。

在俄语精读课程的教学实践中，有几个方面是需要我们进行深入思考和总结的，下面就是我对俄语精读课程教学实践的几点思考。

教学内容的选择是非常重要的。

俄语精读课程的教学内容应当紧密贴合学生的实际需求和学习目标，同时还要考虑到学生的语言水平和学习能力。

在教学内容的选择上，可以根据学生的兴趣爱好和专业需求来确定具体的课文和阅读材料。

对于商务俄语的学生可以选择一些商务相关的课文和实际案例进行学习，而对于文学俄语的学生则可以选择俄罗斯文学名著进行学习。

只有合理选择教学内容，才能够真正激发学生学习俄语的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

教学方法的运用是影响俄语精读课程教学效果的重要因素。

俄语精读课程的特点是需要学生具有一定的语法和词汇基础，因此在教学方法上应当注重巩固学生的语言基础，同时又要注重培养学生的阅读能力。

可以采用多种教学方法，比如课堂讲授、学生自主阅读、小组合作讨论等方式，来激发学生的学习兴趣和阅读能力。

在教学方法的选择上，要结合学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素来进行综合考虑，从而有效地提高俄语精读课程的教学效果。

教学评价的方式也是需要我们深入思考和完善的。

俄语精读课程的教学评价应当贯穿于整个教学过程中，通过对学生课堂表现、作业完成情况、阅读能力等方面进行全面评估。

可以采用定期测验、作业评定、口头表达等多种方式来对学生进行评价。

也可以通过课堂讨论、小组合作等方式来进行互动评价，让学生在实际的阅读过程中不断改进和提高自己的阅读能力。

只有科学合理的评价方式，才能够更好地激发学生的学习动力和提高他们的学习效果。

俄语精读课程教学实践中，还需要注意培养学生的综合能力。

小学语文精读课文教学模式的探究一、引言语文教育是培养学生语言运用能力和综合语文素养的重要环节，而精读课文是语文教育的基本方法之一。

精读课文要求学生通过仔细阅读、思考、理解和欣赏，掌握课文的内容、意义以及语言形式等。

本文将探究小学语文精读课文的教学模式。

二、传统教学模式传统教学模式是指以教师为中心，注重知识的输入和学生的被动接受。

在小学语文精读课文的教学中，传统模式下教师通常是课堂的主导者，通过讲解课文内容、解答问题，引导学生读懂课文。

这种模式的优点是教师有很大的控制权，能够高效地传授知识。

但同时也存在一些问题，如学生缺乏主动性、较少参与课堂活动等。

三、合作学习模式合作学习模式是指在教师和学生之间形成合作关系，注重学生的参与和互动。

在小学语文精读课文的教学中，合作学习模式倡导学生之间的互助学习和合作解决问题。

教师可以组织小组讨论、合作朗读和角色扮演等活动，使学生在合作中对课文进行深入理解和掌握。

这种模式的优点是能够培养学生的合作意识和团队精神，提高课堂的活跃度和学生的主动性。

但同时也需要教师精心组织和指导，合作效果可能会受到学生协作能力和个体差异的影响。

四、批判性思维模式批判性思维模式是指培养学生的批判性思维能力，激发学生的思考和表达。

在小学语文精读课文的教学中，批判性思维模式要求学生不仅要理解课文的表面意思，还要深入思考课文的主题、观点等，并通过分析和批判来展开讨论和表达。

教师可以引导学生提出问题、进行争论和思辨，培养学生的思辨能力和创造力。

这种模式的优点是能够培养学生独立思考和自主学习的能力，激发学生对课文的兴趣和热情。

但同时也需要教师具备丰富的教学经验和深厚的学科知识，对学生的思维进行引导和指导。

五、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的兴趣、特点和学习需求，个性化地设计教学内容和方式。

在小学语文精读课文的教学中，个性化教学模式要求教师根据学生的差异性和个性化需求，灵活选择教材、设计学习活动，使学生在感兴趣的情境中主动学习和探索。

作为一名教育工作者，我深知教育教学不仅仅是传授知识，更是塑造学生品格、价值观和世界观的重要途径。

在近年来的教学实践中，我承担了精读课的教学任务，并尝试将思政教育融入其中。

以下是我对精读课思政教学的几点心得体会。

一、精读课思政教学的必要性1. 培养学生的道德品质。

精读课作为语文教学的重要组成部分，承担着培养学生语言表达、思维能力和审美情趣的任务。

同时，通过精读优秀文学作品，可以让学生在感受文学魅力的同时，受到道德品质的熏陶。

2. 弘扬民族精神。

精读课所选作品往往具有鲜明的时代背景和民族特色，通过学习这些作品，可以让学生深入了解中华民族的优秀传统和文化，增强民族自豪感和自信心。

3. 塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。

精读课所涉及的作品，既有反映现实生活的，也有描绘理想世界的。

通过学习这些作品，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、精读课思政教学的方法1. 选取具有思政教育意义的作品。

在精读课教学中，我们要精心挑选具有思政教育意义的作品，如反映时代主题、弘扬民族精神、体现社会主义核心价值观等方面的作品。

2. 融入思政元素。

在讲解作品时，我们要善于挖掘作品中的思政元素，引导学生思考。

例如，在讲解《红楼梦》时，可以引导学生思考贾宝玉的人生观、价值观，以及作品中所体现的封建社会的道德观念。

3. 开展讨论与交流。

在精读课教学中，我们可以组织学生开展讨论与交流，让学生在交流中碰撞思想火花，提高思政素养。

例如，在讲解《呐喊》时，可以让学生结合自身经历，谈谈对作品中人物命运的感悟。

4. 结合时事热点。

在精读课教学中，我们要关注时事热点，将思政教育融入时事热点中。

例如，在讲解《平凡的世界》时，可以结合当前脱贫攻坚的背景，让学生思考作品中人物的奋斗精神。

5. 创设情境教学。

通过创设情境，让学生身临其境地感受作品中的思政元素。

例如，在讲解《边城》时，可以让学生模拟湘西苗寨的生活场景，体会作品中所蕴含的淳朴民风。

对俄语精读课程教学实践的几点思考俄语精读课程是俄语学习中非常重要的一环，通过精读课程，学生可以更深入地理解和掌握俄语语言的语法和词汇，并且提高阅读理解的能力。

在教学实践中，俄语精读课程的教学方式和方法对学生的学习效果有着重要的影响。

本文将对俄语精读课程教学实践进行几点思考。

俄语精读课程的教学内容应该具有一定的针对性和系统性。

教师在设计教学内容时，应该根据学生的实际水平和需求，选取符合学生能力的文章或者短文进行教学。

教学内容应该具有一定的系统性，从简单到复杂，由浅入深地进行教学。

这样可以帮助学生逐步提高阅读能力，增加阅读量和难度，同时也提高学生对俄语语法和词汇的掌握程度。

俄语精读课程的教学方法应该多样化。

在教学实践中，教师可以采用多种教学方法，比如课堂讲解、阅读训练、作业布置等，以提高教学效果。

在课堂上，教师可以通过讲解语法、解释生词、分析句子结构等方式引导学生深入理解文章内容。

可以通过阅读训练，让学生进行大量的阅读练习，提高他们的阅读速度和理解能力。

作业布置也是俄语精读课程教学的重要环节，通过布置阅读作业可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

俄语精读课程的教学过程应该注重师生互动。

在教学实践中，教师应该与学生之间建立良好的互动关系，积极引导学生参与课堂讨论和阅读活动，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过提问、解答问题、讨论等方式与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法，更好地帮助学生提高俄语阅读能力。

俄语精读课程的教学实践需要教师有着丰富的教学经验和教学方法，同时也需要学生有着积极的学习态度和学习方法。

俄语精读课程的教学实践是一个复杂的系统工程，需要教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果。

希望俄语教学者能够不断总结经验，探索更加科学合理的教学方法，提高俄语精读课程的教学质量，让学生能够更好地掌握俄语语言知识，提高阅读能力。

【以上内容仅供参考】。

小学语文精读课文教学模式的探究随着时代的发展，语文教学也在不断地更新与改进。

而小学语文精读课文教学是一种相对比较传统的教学模式，但是在实践中仍然具有广泛的应用价值。

在小学语文精读课文教学中，学生通过集中地阅读精选的文学作品，旨在提高语文素养和阅读能力。

另外，小学语文精读课文教学还可以培养学生的情感、情趣和品位。

1. 精读的理论基础精读主要是从两个方面解释的，一是指集中精力地阅读文学作品，通过深入阅读理解作品的语文内涵；二是指对文学作品加以精挑细选，筛选出优秀的作品，供学生进行有目的的阅读。

精读教学模式主要源于中国文化传统，以“经典阅读”为代表。

古时学者们重视古典文献的阅读，并通过阅读来强化自己的思想境界和修养素养。

20 世纪初，胡适和傅斯年等文艺理论家明确提出了“阅读的艺术”这一概念，将精读推向了高潮。

进入新时代以后，学术界和教育界对精读模式也进行了新的阐述和解释，强调精读教学是阅读教育中的核心问题，同时注重“阅读”与“研读”的结合，使学生在阅读中积累语言素材的同时，也具备了独立判断文学作品的能力。

2. 教学模式的构成要素（1）阅读材料小学语文精读教学的重心在于文学作品的精选和阅读，所以选择好的阅读材料是构建这种教学模式的基础。

在选择材料时，需要考虑以下几个方面：1）材料与学生阅读能力的匹配性；2）材料质量，确保其有文学价值和思想内涵；3）材料的广泛性和代表性，符合学科教学的要求。

（2）教师的主导作用在小学语文精读教学模式中，教师的角色十分重要，主要表现为以下几点：1）教师要有清晰的教学目标，明确指导学生从哪些方面读懂文学作品，达到何种阅读水平。

2）教师要进行多种教学形式的创新，例如整体化、探究性、互动式等，从而提高学生的学习兴趣和阅读能力。

3）教师要关注学生的思想和情感表达，帮助学生理解和感悟文学作品的意义。

（3）教学目标小学语文精读教学的核心是为了提高学生的语文素养和阅读能力，所以教师要根据学生的阅读水平和教学目的，制定出不同层次的教学目标，以满足学生不同的需求。

课文精读训练的教学体会
我上次的教学体会是在进行课文精读训练时取得的。

通过这个训练，我发现学生们的
阅读能力和理解能力得到了显著的提高。

首先，我发现通过课文精读训练，学生们更加注重细节和细致的分析。

在课堂上，我
经常引导学生们仔细阅读每个句子，尤其是重要的名词、动词和形容词。

我提醒学生
们要注意课文中的描写细节、对话内容以及作者的观点等。

通过这样的训练，学生们
的阅读技巧得到了锻炼，他们对课文的理解也更加深入。

其次，在课文精读训练中，我发现了学生们的语言运用能力得到了提高。

通过对课文
中的重要句子和短语进行解析，我指导学生们将这些句子和短语应用到具体的情境中。

学生们通过模仿和练习，加深了对课文中语言表达方式的理解，并能够灵活地运用到
自己的写作和口语表达中。

这种语言运用的训练对学生们的语言素养和语言能力都起
到了很好的提升作用。

最后，课文精读训练让学生们更加喜欢阅读，并且对课文内容产生了浓厚的兴趣。

在
我设计训练活动时，我会选择与学生们的兴趣相关的课文材料，并且采用互动的方式
进行讲解和讨论。

这种方式让学生们更加积极主动地参与到课堂活动中，他们对课文
的理解和学习兴趣也更强烈。

通过这样的训练，学生们的阅读兴趣得到了培养，并且
对学习其他知识领域也产生了积极的影响。

通过以上的教学体会，我发现课文精读训练在提高学生阅读能力、语言运用能力以及
培养学生阅读兴趣等方面都起到了积极的作用。

在今后的教学中，我将继续坚持这种
训练方式，并不断完善和改进，以更好地促进学生们的全面发展。

语文课堂上的精读、泛读与批判性阅读的教学之我见【摘要】阅读是人们接受信息的一种方式，通过阅读，我们可以从书本当中接受一些新鲜的事物，也可以借鉴一些古人的知识。

我们能通过阅读提高自己的文学修养，也能在在阅读中借鉴到一些人生的感触。

初中语文的阅读是对学生的一种提高，我们要指导学生学会阅读，有深度的阅读。

本文从初中语文课堂上的精读、泛读与评判性阅读进行研究，并且提出自己的看法。

【关键词】阅读初中语文精读泛读评判性阅读1、传统初中语文阅读的问题1.1、“程序化”的阅读指导教学。

一直以来，初中的语文阅读教学总是要求学生总结归纳文章的中心思想，文章的内容、关系、写作特点等等模式化的阅读。

而且教师也在应试教育的影响下，只对学生讲解那些针对性强的东西，比如“阅读鉴赏”中分析文章的思想以及文章采用的修辞手法等等。

只注重对教科书中美文的讲解，导致学生阅读的单一性。

学生也在这种环境下渐渐失去了自己的鉴赏力。

1.2、老套的语文阅读局限于作者的表达方式，教师注重于讲解作者所要表达的，认为文章的意义上作者已经定义的，学生也固定的默认了，学生们对于它的理解也只能这个样子，强调答案的唯一性，学生们必须准确的回答出课本的答案才可以，这也是学习的误区。

每个学生对每篇文章的阅读都会有自己的看法的，这在一定程度上也影响了学生对阅读的积累，限制学生的个性化发展。

1.3、教师对学生的影响。

我们的教学方法大部分都是教师占主导地位的，教师对学生教育又固定在一定模式上，或者是参考固定的答案，也或者是教师自己的想法。

学生的想法也被局限在固定范围内，知识也是灌输性质的，约束了学生的发散思维。

师生之间的互动比较少，讨论也少，这也成为初中语文教学的瓶颈。

新课程标准要求学生要有独立阅读的能力，并且要自我积累，最终形成好的语感。

因此，教师要指导学生进行精读、泛读以及批判性的阅读，培养学生阅读的兴趣，对文章也有好的鉴赏力，有自己的体验并且领悟文章的内涵，对自己启发。

对俄语精读课程教学实践的几点思考俄语精读课程是针对俄语学习者的一门专业课程，目的是提高学生的阅读能力并增加对俄语语言的理解和运用能力。

在进行俄语精读课程的教学实践过程中，有以下几个方面的思考和体会。

教师的教学方法和策略是俄语精读课程的关键。

俄语的文法和词汇较为复杂，所以教师应该采用灵活多样的教学方法，尽量让学生在感兴趣的情况下学习俄语。

可以通过课堂小组互动讨论、以游戏形式进行语言练习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

俄语精读课程的教学内容应该具有一定的难度和挑战性，适当引入一些文化性的素材，增加学生对俄语语言背后文化信息的了解。

教师需要引导学生建立良好的俄语学习习惯。

俄语精读课程的学习需要学生付出较多的时间和精力，教师要帮助学生建立规律的学习计划，科学合理地安排学习任务。

教师还应该引导学生熟练掌握俄语学习的方法和技巧，例如阅读速读、语境理解等，提高学生的自主学习能力。

俄语精读课程也需要注重课堂教学与实践结合。

在教学过程中，教师可以引导学生通过课外阅读、练习和实践活动，巩固和应用所学的语言知识。

可以组织学生进行阅读小组讨论，互相借鉴和分享阅读的心得体会；也可以安排学生进行俄语报刊或杂志的阅读，扩大学生的语言输入渠道。

俄语精读课程的评估主要应以学生的阅读能力和语言运用能力为主要检验点。

教师可以采用口头或书面的形式，对学生的阅读理解、语言表达等方面进行评估，同时也可以对学生的学习进展和学习兴趣进行评价。

在评估过程中，要注重及时反馈学生的学习情况，帮助他们明确自己的优势和不足之处，进一步提高和完善自己的俄语学习能力。

俄语精读课程的教学实践需要教师根据学生的具体情况和学习需求，采取适当的教学方法和策略，帮助学生提高阅读和语言运用能力。

学生也要在教师的引导下，建立良好的学习习惯和方法，注重课堂与实践的结合，从而更好地掌握和运用俄语语言。

小学语文精读课文教学模式的探究小学语文教学是培养学生语文素养的重要环节，而精读课文教学是小学语文教学中的重要组成部分。

精读课文教学是指对教材中的经典课文进行深入细致地解读和分析，旨在使学生深刻理解课文内容，提高语文表达能力和阅读能力。

本文将探讨小学语文精读课文教学模式的优势和方法，并提出一些建议，为小学语文教学提供一定的借鉴。

1.培养学生的阅读兴趣精读课文教学重点关注经典课文的阅读和理解，通过深入的分析和讨论，可以激发学生对阅读的兴趣，使他们愿意去主动阅读和思考课文内容，培养出良好的阅读习惯。

2. 提高学生的语文素养在精读课文教学中，学生不仅要理解课文内容，还要学会运用语言表达自己的观点和看法，这有助于提高学生的语文表达能力、阅读理解能力，培养出良好的语文素养。

3. 促进学生的思维发展通过对课文的深入解读和讨论，可以引导学生思考课文中所蕴含的人生哲理、思想意蕴，激发学生的思维能力，培养出批判性思维和创造性思维。

1. 教师讲解教师可以通过讲解课文的背景、内涵和作者的写作意图，引导学生了解课文的意义和价值，为学生打开课文内容的大门。

2. 分组阅读将学生分成小组，让他们在小组内共同阅读课文，相互讨论理解。

通过小组合作，可以促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣。

3. 课文解读在教学过程中，教师可以引导学生逐段解读课文，分析词语的意义、句子的结构、段落的主题等，帮助学生深入理解课文内容。

4. 提问讨论教师在课堂上可以提出一些有针对性的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的思维活跃性，使他们更好地理解课文内容。

5. 学生表演教师可以让学生根据课文内容进行角色扮演或者小品表演，通过生动形象的表演，增强学生对课文内容的理解和感悟。

6. 课外拓展教师可以在精读课文后，组织学生展开一些相关的课外拓展活动，如写作、绘画、赏析名著等，拓展学生的知识面和文化视野。

三、建议1. 注重情感教育在精读课文教学中，要注重情感体验，引导学生通过课文感悟生活、体验情感，培养学生的情感认知和情感表达能力。

对俄语精读课程教学实践的几点思考俄语精读课程教学实践是俄语教学中非常重要的一环，对学生的俄语阅读能力的提升起着关键的作用。

以下是我对俄语精读课程教学实践的几点思考。

在俄语精读课程的教学中，我认为教师要注重培养学生的阅读兴趣。

阅读兴趣是学生积极主动参与阅读活动的重要动力，也是学生能够持续投入到阅读中的关键因素。

教师可以通过引入各种有趣的阅读材料，例如文学作品、新闻报道、科学文章等，激发学生的阅读兴趣。

教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享、阅读比赛等，增加学生之间的互动与交流，进一步激发学生的阅读热情。

俄语精读课程的教学中，教师应注重培养学生的阅读技巧。

阅读技巧是学生能够快速、准确地理解阅读材料的重要能力。

教师可以通过教授阅读策略、阅读方法等，帮助学生提高阅读速度、扩大词汇量，培养语境理解能力和推断能力。

教师还可以引导学生学习使用辅助工具，如词典、阅读理解题解题技巧等，提高学生的阅读效率和准确性。

俄语精读课程的教学中，教师还应注重培养学生的自主学习能力。

自主学习能力是学生独立进行阅读活动的能力，也是学生能够持续提高俄语阅读能力的关键因素。

教师可以通过指导学生制定学习计划、提供学习资源、培养学生自主学习的习惯等方式，帮助学生逐渐发展自主学习能力。

教师还可以鼓励学生进行自主阅读，参与相关活动，如俄语阅读角、俄语阅读俱乐部等，提高学生的自主学习动机和能力。

俄语精读课程教学实践需要教师注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、阅读思维能力和自主学习能力。

通过合理的教学策略和方法，可以帮助学生提高俄语阅读能力，提高对俄语文化的理解和应用水平。

一、引言作为一名教育工作者，我深知教学过程的重要性。

教学过程是教师与学生共同参与、共同进步的过程，是教育活动的核心环节。

在多年的教学实践中，我逐渐认识到精读教学过程的重要性，并从中获得了许多宝贵的经验和体会。

本文将结合我的教学实践，对教学过程精读心得进行总结和分享。

二、精读教学过程的重要性1. 提高教学质量精读教学过程有助于提高教学质量。

在教学过程中，教师对教材进行深入研究，把握教材的核心内容和教学目标，从而有针对性地进行教学。

同时，教师通过精读，能够发现教材中的不足之处，及时进行补充和改进，使教学内容更加丰富、全面。

2. 培养学生阅读能力精读教学过程有助于培养学生阅读能力。

在教学过程中，教师引导学生对教材进行深入阅读，培养学生的阅读兴趣、阅读方法和阅读习惯。

通过精读，学生能够更好地理解教材内容，提高阅读速度和阅读质量。

3. 促进师生互动精读教学过程有助于促进师生互动。

在教学过程中，教师与学生共同探讨教材内容，分享阅读心得，解答学生疑问。

这种互动有助于增进师生之间的了解和信任，营造良好的教学氛围。

4. 培养学生批判性思维精读教学过程有助于培养学生批判性思维。

在教学过程中，教师引导学生对教材内容进行分析、评价和反思，培养学生的批判性思维能力。

这种能力对于学生未来的学习和生活具有重要意义。

三、教学过程精读心得体会1. 深入研读教材在教学过程中，我注重对教材的深入研究。

首先，我认真阅读教材，了解教材的编写意图、内容结构和教学目标。

其次，我查阅相关资料，对教材中的重点、难点进行深入研究。

最后，我结合教学实践，对教材进行补充和改进。

通过深入研读教材，我能够更好地把握教学方向，提高教学质量。

2. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

首先，我根据教材内容，设计生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我鼓励学生参与课堂讨论，发表自己的观点，培养学生的表达能力和思维能力。

打造有效语文课堂之我见——节习作单元的精读课教学后的思考摘要：新课程积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，使学生在宽松自由的环境中学会学习，学会创新，不断进步。

教师必须掌握新的专业知识与技能，教学中落实语文要素，成为学生学习的“组织者、引导者和促进者”，以实现教师和学生的共同发展和进步，让我们的语文教学落到实处，真正打造高效课堂。

前段时间，我上了一节部编版教材四年级上册第五单元（习作单元）的精读课文的研讨课，这节课让我收益良多。

关键词：语文课堂；读为本；新课程一、以读为本，贯穿课堂内外语文学科性质决定了语文教学必须坚持“以读为本”。

读，是学习语文的最好方法，俗话说：“读书百遍，其义自见。

”感知课文内容，要读；理解文段意思，再读；感悟文章思想，还要读。

在培养学生的语感，读中扩大积累。

教学中，老师引导学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、个别读、分角色读等多种形式，理解课文内容，品析语言文字，感悟情感价值。

如教学《麻雀》一文，通过初读课文，引导学生了解课文的主要内容；通过再读课文，学生思考：“作者是怎样把重点部分内容写详细清楚的？通过抓关键词感情朗读句段，体会文中人物的特点；通过回读课文，更深层次领悟方法。

读，除了在课堂中体现意外，更要延伸到课外，如在课后作业中，我是这样设计的：1.生活中，你感受到了父母亲对你的爱了吗？把你看到的、听到的、想到的一个爱的细节按顺序写下来。

2.认真读《同步读本》中的《遥远的思念》、《爱的故事》，读后思考：文章是怎样把重点内容写清楚的？这样的作业，将人文性与工具性、人文陶冶与单元要素联系起来了，让学生在课外阅读的同时，还让他们在故事中得到爱的熏陶和教育；读后让他们思考文章是怎样把重点内容写清楚的，通过这样的思考练习，学生们的课外阅读有了目标，更有了思考、还加深了对单元要素的训练，真可谓是一举多得呀！二、以训练为点，细节与整体结合这里的训练，除了指语言文字的训练外，还包括教材中单元要素的训练。

小学语文精读课文教学模式的探究在小学语文中，精读课文是一个重要的教学环节。

它不仅可以提高学生的语文素养和学习能力，同时也有助于培养学生的阅读习惯和阅读能力。

然而，如何有效地开展精读课文教学并达到良好的教学效果，一直是语文教师们所关注和探究的问题。

传统的教学模式是教师在课堂上逐段讲解课文，让学生听、读、背、写，以达到理解和掌握课文的目的。

但是，这种教学模式缺少互动性，学生的积极性和创造力很难得到发挥。

而新的教学模式一般以学生为中心，教师是学生的学习引导者和辅助者，注重培养学生自主学习能力，调动学生的思维和兴趣，激发学生的自主思考和探究精神。

一、启发性教学启发性教学是指教师在讲解课文时尽量采用启发法，增加学生的思维深度和广度，从中获取知识、体验和感受。

具体来说，教师可以提出启发性问题，引导学生思考、猜测，冒险探索，从而促进学生的积极思维和学习兴趣。

二、角色扮演角色扮演是指学生通过模拟角色扮演的方式，体验课文中人物的情感、行为和思考。

例如，当学生学习《小蝌蚪找妈妈》时，可以安排学生分别扮演小蝌蚪和大青蛙，互动交流，理解课文情节和主题。

三、互动交流互动交流是指在课堂上进行小组讨论和互动交流，提高学生的合作意识和社交能力。

教师可以将学生分成不同的小组，让他们通过讨论、展示、合作等方式，共同探究课文，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

四、互联网辅助小学生现在已经有比以前更多的机会在网上学习和交流。

教师可以引导学生利用互联网资源为课堂提供辅助教学。

例如，可以通过网络搜索相关词汇、图片、视频等资源，让学生在较短的时间内获取更多更全面的信息，在课堂上进行展示和分享。

以上几种教学模式各有特点，可以根据不同的教学内容和教学目的进行选择和他们结合起来。

通过这些教学模式，可以使学生活跃思维、深入了解课文内涵、增强阅读能力和语言表达能力，从而提高小学语文教学质量。