阶梯式电价评价量规表
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内容方面
能完整地收集关于阶梯式电价 的资料收集，能有自己的思 考，并且清晰有条理。最后完 成的成果展示形式多样，成员 都有自己的作品。
小组研讨后确定研究 在教师的指导下
主题，并且得到小组 确定主题，大部
10%
成员的一直认同。具 分成员认同研究 有科学性、创新性、 主题具有科学性
可行性、必要性。 、可行的
有自己的作品。
作品。
成果展示
作品种类多，有手抄报、宣传 手册、幻灯片展示、录像作品 、摄影作品等，介绍人在介绍 作品时大方得体，能与听讲人 交流。
结题评价 组员积极性高、研究能力强、 作品完成好、合作协调、作品 成果展示完美。
总计
作品种类多，有手抄 作品种类较多，
小组任务仅由小组 小组成员涣散、 中的某一个人承 不交流、小组成 担，小组成员之间 员各自的任务不 很少进行交互；他 完成。 们仅进行简短的会 谈；部分学生对于 交互不感兴趣、分 心，小组成员之间 并没有进行明确的 分工。
研究方法有点乱， 不能体现研究方 内容安排基本合 法，内容紊乱、 理，思路不够清晰 资料收集少。组 、资料收集有疏漏 员积极性差。 。组员较为认真
报、宣传手册、幻灯 有手抄报、宣传
片展示、录像作品、 手册、幻灯片展
20%
摄影作品等，介绍人 示、黑板报。介 在介绍作品时大方得 绍人在介绍作品
体，能与听讲人交流 时能与听讲人交
。
流，并较好地介
绍作品。
组员积极性高、研究 组员积极性较
能力强、作品完成好 高，研究能力一
20% 、合作协调、作品成 般，作品能完
研究能力较差，作 部分组员作品没
品基本完成。
有完成。
阶梯式电价成果评价量规
评价等级及分值
评价 指标
评价标准 权重 优（5分） 良（4分）
主题确定
小组研讨后确定研究主题，并 且得到小组成员的一直认同。 具有科学性、创新性、可行性 、必要性。
活动过程
每次活动小组成员都准时积极 参加，小组成员轮流主持，并 有详细的活动记录，活动过程 中每个成员都积极参与，活动 的开展规范、效率高。
果展示完美。
成，组员协调合
作较好。
优秀
成果评价量规
级及分值
中（3分） 差（1分） 自评 互评 教师评小计
教师确定主题，小 教师确定主题给 组成员对研究主题 小组选择，小组 有些被动，没有完 成员没有完成主 全从思想上认同。 题。 主题具有可行性、 必要性。 很多活动和主题关 有些活动小组成 系不密切，由小组 员不积极参与， 长主持会议，组员 缺席参加活动的 常有缺席迟到现 组员较多。 象，被动参与，多 数没有专门的人负 责活动记录。
性。
每次活动小组成员都 多数活动由小组
准时积极参加，小组 长主持，偶尔有
成员轮流主持，并有 组员缺席和迟到
10%
详细的活动记录，活 现象，大多数成 动过程中每个成员都 员积极参与，活
积极参与，活动的开 动基本可以达到
展规范、效率高。 预想的目的。多
数有活动记录
所有的学生都积极的 多数积极参与活 参与小组活动，在明 动，任务由小组 确分工的基础上共同 的几个成员承 承担任务，每个小组 担，小组成员任 成员都有自己明确的 务基本明确，但 任务，小组成员有效 成员没有很好的 10% 的完成自己的任务； 完成自己的任 小组成员显示出了极 务，能围绕一个 好的倾听能力和领导 问题进行讨论。 能力，小组成员通过 讨论的方式共享他人 的观点和想法。
研究方法明确，内容 研究方法基本明
安排合理、思路清晰 确，内容安排比
、资料收集准确全面 较合理，思路较 10% 。组员实事求是、思 为清晰、资料收
维创新。
集准确，组员实
事求是、认真。
能完整地收集关于阶 能基本整理出关
梯式电价的资料收 于阶梯式电价的
集，能有自己的思 资料收集，内容
20% 考，并且清晰有条理 基本清晰，成果 。最后完成的成果展 展示中，大部分
部分组员能有自己 组内没有整理出
的作品，合作性不 阶梯式电价的内
强，组内没有统一 容，成员也没有
的内容。
相应的作品。
作品种类仅限于手 作品种类仅有手
抄报、宣传手册。 抄报，并使个别
介绍人在介绍作品 组员的作品。介
时表达不清晰流 绍人不能熟悉介
利，不能很好地介 绍作品，效果不
绍作品。
好。
组员积极性较好， 组员积极性差，
小组合作 （内部）
所有的学生都积极的参与小组 活动，在明确分工的基础上共 同承担任务，每个小组成员都 有自己明确的任务，小组成员 有效的完成自己的任务；小组 成员显示出了极好的倾听能力 和领导能力，小组成员通过讨 论的方式共享他人的观点和想 法。
研究方法 及过程
研究方法明确，内容安排合理 、思路清晰、资料收集准确全 面。组员实事求是、思维创新 。
