下载文档原格式
《望岳》教案学习目标1、围绕"望"，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
教学过程一、导语柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。
今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。
板书：望岳唐杜甫二、围绕"望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你从何得知？泰山。
从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为"绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作"望"来欣赏泰山的景色。
请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
(1)描绘泰山景色。
也即首联、颔联、颈联。
(2)想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了哪些景象？请同学们任选一联说一说。
(1)首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。
这是远望。
“青未了”(2)望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。
这是近望。
‘'钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。
"割”：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。
这是细望。
"层云生而荡胸，鸟儿归而入眼”三、名句赏析1、泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地产生了一个愿望。
杜甫的愿望是什么？我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了，如果我登上了最高峰呢？一览众山小。
2、请你想象登上最高峰"一览众山小”的景象和感受。
3、登上绝顶眼界变宽了，心胸开阔了，登上绝顶才能欣赏到绝美的风景，这是身在低处的人永远无法体验到的。
所以孔子登上了东山就认为鲁国很小，登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。
《望岳》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《望岳》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《望岳》是唐代诗人杜甫的作品，这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
这首诗被编排在初中语文教材中，具有重要的地位和价值。
从诗歌体裁来看，它是一首五言律诗，格律严谨，语言精炼，具有很高的艺术水准。
从思想内容来看，它能够激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和积极向上的人生态度。
二、学情分析本次授课的对象是初中学生，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古诗的鉴赏方法和技巧还不够熟练。
在这个阶段，学生的形象思维能力较强，但抽象思维能力相对较弱，对于诗歌中蕴含的深刻情感和思想内涵还需要进一步引导和启发。
同时，初中学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有较强的表现欲和参与意识。
因此，在教学过程中，我们可以充分利用这些特点，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（2）学生能够理解诗歌的大意，品味诗歌的语言，体会诗歌的意境。
（3）学生能够掌握诗歌中借景抒情、虚实结合等写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
（3）通过对诗歌的赏析，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美能力。
3、情感态度与价值观目标（1）学生能够感受到泰山的雄伟壮观，激发对大自然的热爱之情。
（2）学生能够体会诗人不怕困难、敢于攀登的精神，培养积极向上的人生态度。
《望岳》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是杜甫的《望岳》。
咱们先来聊聊杜甫这个人。
杜甫啊，那可是唐朝诗坛的一颗巨星！他经历了好多风风雨雨，写的诗反映了社会的种种，让人读了感慨万千。
《望岳》这首诗，是杜甫早年的作品。
那时候的他，年轻气盛，充满了豪情壮志。
咱们读这首诗，仿佛能看到一个朝气蓬勃的年轻人，站在泰山脚下，仰望那巍峨的山峰，心中激荡着无限的向往和憧憬。
咱们来看看这首诗的原文：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”先说说“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句。
诗人一开头就来了个问句，哎呀，泰山到底怎么样呢？然后紧接着说，从齐鲁大地远远望去，那郁郁苍苍的山色绵延不绝。
这就好像咱们去旅游，还没到景点呢，远远就瞧见那一片美景，心里充满了期待。
想象一下，你站在一片广阔的平原上，远远地望着那连绵的青山，是不是感觉特别壮观？“造化钟神秀，阴阳割昏晓”这两句更是精彩。
大自然把神奇和秀丽都集中到了泰山这里，山南山北，一边明亮如昼，一边昏暗如夜。
这就像是一个神奇的魔法，把泰山变得如此独特。
我记得有一次去爬山，爬到半山腰的时候，突然发现一边阳光明媚，一边却阴沉沉的，那种奇妙的感觉，就跟诗里写的差不多。
“荡胸生曾云，决眦入归鸟”，层层白云在山间升腾，让人心胸激荡，睁大眼睛想把那归巢的鸟儿都看清楚。
这场景，多生动啊！我有次在山顶上，看着云雾缭绕，真觉得自己仿佛置身仙境，心里那个畅快呀！最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”，这可是整首诗的高潮。
诗人下定决心一定要登上泰山的顶峰，去俯瞰那矮小的群山。
这就像咱们在生活中，定下一个远大的目标，然后鼓足劲儿去实现它。
在教学过程中，我会引导学生通过反复诵读来感受诗歌的韵律美。
比如说，让他们像唱歌一样，把诗句读得抑扬顿挫。
我还会让学生们发挥想象力，把自己当成杜甫，站在泰山脚下，去体会那种激动的心情。
咱们可以让学生分组讨论，分享自己想象中的画面，这样能更好地理解诗歌的意境。
望岳说课稿人教版一、说课背景与目标本次说课的内容是人教版语文教材中的一篇经典古诗文——《望岳》。
这首诗是唐代诗人杜甫的作品，通过对泰山的描绘，表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀。
本课的教学对象是初中二年级的学生，他们已经具备了一定的文学素养和古诗文的理解能力，但对杜甫的生平和创作背景可能还不够了解。
因此，本课的教学目标是：1. 让学生理解《望岳》的文本内容，掌握诗中的基本意象和象征意义。
2. 引导学生认识杜甫的诗歌风格和他在文学史上的地位。
3. 培养学生的爱国情感和对自然景观的审美能力。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和古诗文的创作技巧。
二、教学内容与分析《望岳》这首诗共有五十六字，分为两个部分。
前四句通过对泰山的描绘，展现了诗人对自然景观的赞美；后四句则通过对泰山的仰望，寄托了诗人对国家和民族的忧虑。
在教学过程中，我们将从以下几个方面进行分析：1. 诗句解析：逐句解读诗中的语言特点，如对仗工整、意象丰富等，帮助学生理解诗句的表层意义。
2. 意象与象征：分析诗中的泰山、天门、齐鲁青未了等意象，探讨它们在诗中的象征意义。
3. 情感与主题：引导学生体会诗人在诗中表达的对国家和民族的忧虑，以及对美好未来的向往。
4. 诗歌背景：介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。
三、教学方法与手段为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法和手段：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授诗歌的基本知识和文学背景。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
3. 创作法：鼓励学生尝试创作自己的古诗文，运用所学的意象和象征手法。
4. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料，增强学生对泰山自然景观的直观感受。
四、教学过程设计1. 导入新课：通过展示泰山的图片，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 诗句讲解：教师逐句讲解诗歌内容，学生跟读并记忆。
3. 意象分析：引导学生分析诗中的意象和象征，进行小组讨论。
望岳一、引入“岳阳楼记”中有句名言：“黄山一百一十四峰，九十二怪。
”但是，其中能让人鼓舞和奋发的峰并不多。
只有“高峰出于嵩，波澜由夜生”的岳阳楼出现在我们的视野里，才能让人一提起“楼”和“岳”两字便能回味悠长，思绪万千。
今天，我们要说的就是白居易所作的一首《望岳》。
二、背景白居易的《望岳》是写于他晋济时期（825年）的一首七言诗，共有五首，讲述的是他在晋石马前往太原途中看到了古代历史文化名城洛阳的百里真书和登上郑国渠塔上远眺岳阳楼的美妙景色，感慨激昂地赞颂了这座山，表现出作者情感丰富，笔调婉转动听，意境深远那种特点，其思想内涵较丰富，体现了“赋诗”的风骨，是文学艺术的一个经典之作。
三、解读1. “岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”白居易先以“岱宗”来烘托岳阳楼的壮美，意思是像泰山一样高峻挺拔。
在他眼中，这座山象征着一股强大的力量，像一位忠实可靠的“壮夫”一样助周勃成功起兵，是一种尊重和膜拜的态度。
而其后“齐鲁青未了”则为近景，是指洛阳，洛阳城建于孟津、栾川等地的黄土中央，正是齐、鲁温文儒雅之地，虽然左河跑遍，但它那美丽城市的气息依然如故，熠熠生辉，美丽深宅尔许。
2. “雄图霸业谪仙籍，一了百了生死别。
”这两句则突出了岳阳楼的历史和文化内涵。
在长沙的金榜题名考试上，岳阳楼曾经是试场，那时，广大士人抒发自己的抱负，挥洒文笔，写下一册册充满艺术术光的作品，使这座楼居于鼎盛之时。
而这两句则又反映了明清以来，政治干涉逐渐加大，学术梗阻，科程繁琐罕策，诗刘一贤之类的诗人在学士山狼藉的岁月里就漫无边际地随者时代而去，白居易在人生最困难的时期，凭自己的才华和清弱的爱情，在文学上取得了极大的成功，成为民间流传的文化人物，是一位历史学者和诗人。
3. “江流宛转绕芳甸，月照花林皆似画。
”“江流宛转绕芳甸”则突出了大自然的美和岳阳楼的气魄，江流曲折曲美，细数沁人心骨，与山峰的雕砌和谐协调；“月照花林皆似画”则高度地运用了华丽修辞手法，描绘了山顶的优美和神韵，是诗人探讨自然和艺术关系的典型。
《望岳》说课稿及教案一、说课稿：1. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并背诵《望岳》诗，了解作者杜甫及其创作背景。
（2）过程与方法：通过分析诗中的意象、炼字、抒情手法等，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受诗人对泰山的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
2. 教学内容：（1）诗歌背景：介绍杜甫及其创作背景，引导学生了解诗人所处的时代。
（2）诗歌内容：解析《望岳》诗的意象、炼字、抒情手法等，帮助学生深入理解诗歌。
（3）诗歌翻译：翻译诗歌，帮助学生理解诗意的内涵。
3. 教学过程：（1）导入：以问题引发学生思考，导入新课。
（2）诗歌背景介绍：简述杜甫及其创作背景。
（3）诗歌内容分析：引导学生分析诗中的意象、炼字、抒情手法等。
（4）诗歌翻译：翻译诗歌，帮助学生理解诗意的内涵。
（5）总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出拓展性问题。
二、教案：1. 教学目标：（1）知识与技能：学生能够理解并背诵《望岳》诗，了解作者杜甫及其创作背景。
（2）过程与方法：通过分析诗中的意象、炼字、抒情手法等，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受诗人对泰山的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
2. 教学重点：（1）诗歌意象、炼字、抒情手法的分析。
（2）诗歌背景的了解。
3. 教学难点：（1）诗歌意象、炼字、抒情手法的理解。
（2）诗歌背景与诗人情感的关联。
4. 教学方法：（1）讲授法：讲解诗歌背景、意象、炼字、抒情手法等。
（2）问答法：引导学生思考问题，巩固所学知识。
（3）讨论法：分组讨论，提高学生的合作能力。
5. 教学步骤：（1）导入：以问题引发学生思考，导入新课。
（2）诗歌背景介绍：简述杜甫及其创作背景。
（3）诗歌内容分析：引导学生分析诗中的意象、炼字、抒情手法等。
（4）诗歌翻译：翻译诗歌，帮助学生理解诗意的内涵。
（5）总结与拓展：总结本节课的学习内容，提出拓展性问题。
（6）布置作业：要求学生背诵《望岳》诗，写一篇关于诗歌意象的分析文章。
望岳说课稿
尊敬的各位评委，你们好！有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。
他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。
一、说教材
在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容----《杜甫诗三首》。
这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。
学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。
二、说教学目标
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
知识和能力目标
1、掌握古诗的主要内容，理解诗意。
2、深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
过程和方法目标
1、通过查阅资料，了解作者、作品。
2、通过设疑、点拨、讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。
情感、态度和价值观目标。
体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感
教材的重点、难点：
教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。
教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。
三、说教法学法
埃德加·富尔曾说：\'未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
\'叶老也说：\'凡为教者必期于达到不教。
\'
我力求做到：创设情境→网络交互→知识内化→拓展深化
让学生达到：初步感知→自主探究→个性展示→即兴创作
四、说教学程序
第一课时-----《望岳》
〈一〉．创设情境，初步感知
1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。
草堂留后世，诗圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。
3、初读全诗
学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。
〈二〉、网络交互，自主探究
1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。
2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。
3、合作探究：
你们能谈谈对《望岳》的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。
）
4、师生共同配乐朗读。
〈三〉、知识内化，个性展示
1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。
并说出：为什么你要选这种乐器？来一个个性大展示。
（让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。
）
2、为了进一步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。
（至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。
）
〈四〉、拓展深化，即兴创作
情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。
各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。
以上就是我这节课的全部内容，不足之处敬请批评指正。
