人教版高中语文必修二第二单元第五课《离骚》教学设计
教学目标
(1)了解骚体诗的形式特点,培养学生初步鉴赏能力;
(2)了解浪漫主义诗歌传统特征,体会诗歌象征手法运用的效果;
(3)理解如屈原借诗中的“香草”“美人”表述自己的美政理想及崇高情怀。
学情分析
学生通过对必修1教材的学习,具备了一定的文言文阅读能力,能够理解难度一般的文言文。但本篇的文本时代久远,生僻字较多,学生在朗读和内容理解上均有不小的难度;诗中作者对自己的美化,片刻的隐退闪念也是学生的认知误区;“香草”“美人”的象征意义需要点拨。尤其是“美政”理想的深层内涵的探究理解更是重中之重,需要用心设计问题,层层思考,逐步探究,才能达到理想的阅读效果。
重点难点
(1)“香草美人”的意象体系;
(2)比,象征的写法在诗歌中的运用;
(3)屈原的“美政”理想与崇高精神的深层内涵。
教学过程
教学目标
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;
2.了解骚体诗的形式特点,培养学生初步鉴赏能力。
3.掌握重点词语的含义,疏通并体会文本大意。
学时重点
了解骚体诗的形式特点,了解《离骚》语言风格特点,培养学生初步鉴赏能力。
学时难点
掌握时代久远的重点词语的含义,疏通并体会文本大意。
教学活动
【导入】名言抒情式
“泽畔行吟,五月孤忠沉夜月;离骚寿世,三闾遗恨泣秋风。”《世说新语·任诞》之王孝伯言“名士不必须奇才,但使常得无事,痛饮酒,熟读离骚,便可称名士。”
【讲授】披文入情，整体感知
(一)作家作品:
1.屈原:
屈原,名平,字原。战国时期楚国诗人、政治家,我国历史上第一个伟大诗人,爱国主义诗人,第一位浪漫主义诗人。曾被推举为世界文化名人。
屈原,生活在时代大动荡,社会大变革的战国中期。当时,新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力,在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。屈原力主革新政治,举贤授能,除残去秽,励精图治。这就突破了贵族阶级的局限,而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原,使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。
他的政治理想的内容就是“美政”包括两个内涵:圣君贤相的政治和民本思想。
他的代表作品:《离骚》,《天问》,《九歌》,《九章》。其中《离骚》是代表作。
2.《离骚》:
《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作,同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。可以看作是诗人生活历程的形象纪录,是诗人的自叙诗。作于被放逐以后。
“离”,通“罹”,“遭遇”义;“骚”,“忧愁”义。“离骚”,即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”。
3.楚辞:
“楚辞”这一名称最早见于西汉前期,上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣,汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式,把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐,长短不拘的骚体诗,建立一种诗歌的新体裁,标志着我国文学史的诗歌的新发展,是《诗经》以后的一次诗体大解放,
主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》,宋玉的《九辨》等。
(二)基础积累:
修姱:修洁而美好。
羁: 喻指束缚、约束。
谇: 谏诤。
怨: 恨。(“恨”在文言中多为“遗憾”义)
浩荡:多义词,这里为“荒唐”义。
民心:人心。(前文“民生”可解释为“人生”)
溘: 突然。(“溘然长逝”中的“溘”即为此义。)
忍尤:忍受强加的罪过;尤:这里作“罪过”讲。(“以儆效尤”中“尤”即此义;“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义;“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。) 反:文言文中多作“返”讲。
忳:忧闷。
岌岌:高耸的样子。(“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。)
陆离:修长的样子。(“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。)
【活动】诵读感知
诵读感知:
(一)基础诵读:
1.教师范读
2.指导朗读
(1)注意节拍如:长太息/ 以掩涕兮余/ 独/ 好修/ 以为常
虽/ 体解/ 吾/ 犹未变兮岂/ 余心之/ 可惩
指导:一般每句二至四个节拍,随文切分。
(2)注意延长如:悔相道之不察兮——忽反顾以游目兮——
指导:“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”,因此读音要延长一些。
(3)注意重音: “九死”“体解”
(4)注意感情
指导:在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力,诗人在充满理想时要读得激越而昂扬;读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑;还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节,在崇高理想面前所表现出的一往情深。
第一遍:要求学生注意听准字音及句子的节奏。
第二遍:让学生轻声跟读。
第三遍:让学生大声朗读。
②指名学生朗读,其他同学指正读音及节奏。
③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍,随文切分。
④集体朗读,要求读出语气。
指导:“兮”字,语气助词,读时应拉长语气,齐读时感受文章所表达的思想感情。
(2)疏通诗句,初步感知。(要求学生默读课文并借助课文注释及工具书,边读边归纳,教师巡视作必要点拨,解答学生的疑问。)
(3)质疑释疑(要求学生四人一组,把不理解的地方写到纸上,其他组帮忙回答)
(二)倾情诵读
1.自由上台朗读;
2.集体入情齐读。
【练习】词语注音，夯实基础
余虽好修姱(kuā)以鞿(jī)羁兮
谣诼(zhuó)谓余以善淫偭(miǎn)规矩而改错
忳(tún)郁邑余侘(chà)傺(chì)兮
【测试】掌握断句，准确诵读
(1)长太息/以/掩涕兮,哀/民生/之多艰
