北师大心理学本科课程

北师大心理学本科
北师大心理学专业是中国著名的心理学专业之一，属于北师大人文学部。

该专业于1982年创建，是国内较早创建的心理学专业之一，有着三十多年的办学历史。

该专业现有30多名教师，其中教授、副教授14人，硕士、博士研究生导师23人。

具有扎实的学科基础和优秀的师资力量。

北师大心理学专业本科教学内容包括普通心理学、认知心理学、社会心理学、发展心
理学、心理统计学、心理测量学、心理学实验、临床心理学、教育心理学、心理学基础课程、心理学专业选修课程等，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的课程。

此外，北师大心理学专业注重实践教学，为学生提供丰富的实践机会。

如社会实践、
实验室实习、临床实习等，使学生真正接触到心理学工作的实际过程，并培养了学生解决
实际问题的能力。

北师大心理学专业毕业生具有广泛的就业领域，如教育、卫生、咨询、人力资源、市
场营销、文化传播等各个领域。

其中，许多毕业生都在国内外知名高校或研究机构担任教
师或研究员。

并且，许多毕业生在国内外企事业单位、政府机构、媒体等领域担任重要职务。

总之，北师大心理学专业为学生提供了优质的教学资源和完善的实践机会，培养了学
生扎实的学科基础和强大的实践能力，毕业生广泛就业领域，受到各行各业的欢迎和认可，是国内心理学领域的一支重要力量。

北师大心理学书单
1.《心理学导论》（第十版），作者：詹姆斯·W·卡尔、尼尔·R·卡尔
2. 《心理学与生活》（第二版），作者：理查德·J·格雷格
3. 《社会心理学》（第八版），作者：大卫·G·迈尔斯、查尔斯·S·洛杉矶、约翰·D·威特
4. 《心理统计学》（第六版），作者：大卫·C·豪泽、天卢斯·伯特
5. 《儿童发展心理学》（第九版），作者：劳伦斯·克尔巴格、罗伯特·塞格维克、佩格·汉弗莱斯
6. 《普通心理学》（第十版），作者：罗伯特·斯克纳
7. 《心理学研究方法》（第九版），作者：大卫·G·埃尔巴姆、保罗·M·克鲁格
8. 《认知心理学》（第六版），作者：约翰·R·安德森
9. 《发展心理学》（第八版），作者：福尔古特·安德森
10. 《心理学与法律》（第六版），作者：卡罗琳·M·韦弗、露西·A·奥斯汀、爱德华·W·卡特
以上是北师大心理学书单的内容。

- 1 -。

北师大心理学本科课程摘要：1.北京师范大学心理学专业介绍2.心理学本科课程设置3.课程学习过程中的实践环节4.心理学专业的就业前景正文：北京师范大学，简称北师大，是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府。

北师大心理学专业作为国内一流的心理学专业，一直致力于培养具有创新精神、实践能力和国际视野的心理学人才。

本文将详细介绍北师大心理学本科课程设置及其相关情况。

心理学本科课程涵盖了心理学的基本理论、研究方法、应用领域等各个方面。

北师大心理学专业在本科阶段设置了丰富多样的课程，旨在为学生打下扎实的心理学基础知识。

主要课程包括心理学导论、实验心理学、心理学统计学、心理学研究方法、认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学、心理学史等。

在课程学习过程中，实践环节是必不可少的。

北师大心理学专业注重培养学生的实践能力，设置了实验心理学、心理学实习等课程，让学生在实际操作中学习和运用心理学知识。

此外，学生还可以参加课题研究、心理学竞赛等活动，提升自己的学术素养和实践经验。

心理学专业毕业生在就业市场上有着较高的需求。

北师大心理学专业的学生在毕业后，可以选择在教育、科研、企事业单位、心理咨询等领域发展。

具体而言，他们可以在中小学、高校、研究机构、企事业单位从事心理健康教育、心理咨询、人力资源管理等工作。

此外，心理学专业的学生还可以继续深造，攻读硕士、博士学位，或赴海外留学，提升自己的学术水平和职业发展空间。

总之，北师大心理学专业在本科阶段为学生提供了丰富的课程资源和实践机会，为学生的职业发展打下了坚实的基础。

心理学专业的就业前景广阔，毕业生可以在各个领域实现自己的价值。

课件内容第1 章社会心理学及其发展第２章社会心理学理论第3 章社会心理学研究方法第４章社会化第５章态度及其测量第６章社会知觉第7 章刻板印象与归因第8 章自我概念第9 章价值取向第10 章沟通第二节自我概念的形成与自我认知斯旺（Swaｎn ,1992 )曾经做过一个实验,证明人们确实偏爱确认自我概念的反馈。

图8－2 同伴交往偏好第二节自我概念的形成与自我认知五、自我认识过程中的自我服务偏差人们由于我们在自我价值定向理论中强调的自我价值保护倾向,喜欢用好的眼光去观察自己，倾向于把成功归因于自己而否认失败负有责任，这种偏差被称作自我服务偏差或利己偏差。

自我知觉的自我优化倾向能使人产生力量感和自我满意感，符合自我价值定向的自我保护规则，在一定程度上对于保护自我心理健康具有积极意义。

但是，这些倾向可能妨碍人们对自我的客观认知，导致自欺(ｓelf dｅcｅptiｏｎ) 的发生，严重时还会使人否认现实。

第三节自尊一、自尊的结构与影响因素二、自我差距与自我提高三、自尊的测量四、自我效能第三节自尊一、自尊的结构与影响因素（一）自尊的结构詹姆斯(１892) 认为,自尊即个体的成就感，取决于个体在实现其设定目标的过程中成功或失败的感受。

波普(Pope, 1９88) 认为，自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度构成。

此与罗杰斯早期的观点一致．库泊史密斯(Coopｅrsmiｔh， 19６7) 提出，自尊从四个方面来建立:个人重要性;能力;个体的道德性;权力.第三节自尊波普（Popｅ,1988）提出，自尊体现在五个方面:①社会方面的自尊;②学业自我效能方面的自尊；③家庭方面的自尊;④身体意象方面的自尊;⑤整体自尊。

张静(2002) 认为自尊由自我效能( 或自我胜任）和自我悦纳( 或自爱) 组成。

魏运华(19９7）发现，儿童的自尊结构由外表、体育运动、能力、成就感、纪律、公德与助人等六个因素组成。

蔡建红（200１）调查发现,大学生的自尊结构由一般自我价值感、社交口才、学习能力、他人及社会认同、父母关系、归属群体、人际亲密、演讲、体育运动九个因素构成。