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高职学生管理论文范文3篇高职学校学生管理论文1高职学生“严”与“爱”管理的现状与原因分析“爱”管的现状与原因分析高职学校对学生的“爱”管主要体现在对学生的身心素质建设上。
高职学校的学生正处于人生的初级阶段，他们充满干劲与热情，对事物的发展拥有自己独特的见解，拥有强健的体魄和积极乐观的心态。
学校对学生的“爱”管有利于让学生在充满正能量的校园里学习和生活，对学生的身心健康发展具有重要的指导和促进作用。
但是也出现了一系列的问题，如学生自由时间的增多使得学生与游戏为伍的机会增多，失去高考的压力，学生在游戏的世界里激情四射，这在一定程度上造成了学业的荒废。
出现这类现象的原因与学生的自控能力是分不开的，但学校应对此负主要责任。
正是由于学校“爱”管措施的不当，对学生的就业方向指导不明确，对学生的长远发展未制定清晰的规划才使得学生对未来的迷茫感增加，使得学生沉浸在游戏的世界里不可自拔。
2改善高职学校对学生“严”与“爱”管理效果的有效措施从上文对高职学校的学生进行“严”与“爱”管理的现状和原因分析中可以看出，高职学校在对学生“严”与“爱”的管理中出现了一定程度的偏颇，使得管理陷入了瓶颈。
为改善这种现状，下文将针对具体问题提出具体的改进措施：第一，针对学生正处于叛逆期和迷茫期而导致的课堂纪律被破坏的问题，高职学校可以采取以下几种措施进行改进：首先，分析课堂秩序遭到破坏的原因。
从总体上看，高职学校的课堂秩序还处于良好的状态，影响课堂秩序的因素主要是由于极个别的学生心理上的不平衡造成的。
大部分不遵守课堂秩序的学生企图用迟到、旷课或早退的形式证明自己的存在；其次，针对不同学生的心理进行不同的教育。
举个例子，对上课爱讲话的学生可以通过点其回答问题的方式进行教育，但这样做需要把握一个度，即应努力做到“严爱有度”，点其回答问题的方式不能与其他学生有区别，教师更不能对学生恶言相向，“受重视，被关注，有希望”是学生基本脱离家庭后努力学习的动力；最后，贯彻落实学校的规章制度。
有关高职学生管理论文【摘要】社会主义市场经济和高等教育改革的发展，使传统的高校学生管理工作面临严峻的挑战。
文章从分析新形势下学校外部环境、学生主体、学校及高等教育改革的现状出发，指出新形势下高校学生管理工作应树立以人为本的管理理念，积极探索适应时代要求的高校学生管理模式，改革和创新高校学生管理工作。
【关键词】新形式;学生管理;以人为本党的十六届三中全会明确提出了要树立和落实科学发展观，实现经济社会全面、协调、可持续发展。
以人为本是科学发展观的本质和核心，也是我们的执政理念和要求。
牢固树立和落实科学发展观，必须把“以人为本”的理念贯穿到经济社会发展的各个方面。
高校是培养高素质人才的基地，高校学生管理工作是实现这一目标的重要保证，作为高校管理工作的重要组成部分，它是一个学校管理水平高低的重要标志，也从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。
随着我国高教改革步伐的进一步加快，高校招生规模的不断扩大，高校后勤社会化改革不断深化，学分制、二级学院等教学管理改革的全面推广，学生的思想观念日益复杂，传统的学生管理工作中的管理观念，管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，必须确立以人为本的理念，不断进行管理理念和管理体制的改革与创新。
一、当前高职院校学生管理工作存在的问题一社会主义市场经济的深入发展使学生管理体制面临新考验随着市场经济的发展和完善，原来受单一计划经济影响的高等教育运行机制日益显得僵化，学生管理观念和教育手段的落后日益凸显，难以满足市场经济条件下高校发展的要求。
市场经济的发展和高校扩招，使得学生管理的内容与日俱增，高校学生管理面临一系列的转变。
因此，要增强学生工作的针对性和实效性，就必须改革原管理模式，建立起适合市场经济发展要求，以人为本的学生管理新体制。
二信息化技术的发展和普及给传统学生管理带来新的问题信息化的迅速发展，使互联网对大学生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。
网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式甚至是语言习惯。
高职学生教育管理论文摘要：我们应始终围绕高职学生人才培养目标，通过优化专业人才培养方案，完善教育计划实施方案，持之以恒培养学生规范做人和规范做事的习惯，使我们的学生教育管理水平更上台阶，不断提高学生教育管理效率、效益及成效。
我们高职院校人才培养目标是什么？我们应该培养具有社会主义核心价值观的高素质技术技能型人才。
在近三年来教育部发布的各种文件中，对高职人才培养目标主要有两种不同的表述形式，高素质技能型专门人才（高端技能型专门人才）和高素质技术技能人才。
其中，《教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》（教职成[2011]11号）提出了“高素质技能型专门人才”概念;《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出“：高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
”《国家教育事业发展第十二个五年规划》指出：“高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。
”其中，高素质技能型专门人才和高端技能型专门人才的中心词都是技能型专门人才，其形容词分别从不同角度对技能型人才进行界定，“高素质”是从人才素质的角度进行界定，“高端”则是从人才等级的角度进行界定。
《现代汉语词典》对“高端”的注解为：属性词，指的是等级、档次、价位等在同类中较高的。
鉴于此，可以将这两项合并同类项，统称为“高技能人才”。
我们要达到高素质技术技能型人才培养目标，同时必须保证社会主义的办学方向，那就是学生必须具有培养具有社会主义核心价值观。
一、把握学生基本情况，因材施教、分层引导我院机电工程系学生男女比例差异大，文理科学生差别大，学生大多数来自农村，家庭条件普遍不好，困难学生多，同时学生干部也占相当比例。
根据以上我系学生基本情况，我们因材施教，分层引导成才。
人才层次通常分为高/中/低层次三个人才层次。
新形势下高职院校学生管理论文随着高等教育的不断发展，高职院校已经成为高等教育的重要组成部分。
高职教育致力于培养适应当前社会和经济发展的复合型高级技术和应用型人才，成为实现国家产业升级以及人才引进政策的重要渠道。
在这个背景下，高职院校学生管理成为高等教育的重要组成部分，因此加强高职院校学生管理，提高学生的综合素质已成为一个必须重视的问题。
一、新形势下高职院校学生管理存在的问题1. 学生自主意识欠缺：传统的高职院校学生管理方式虽然可以有效的维护校园的纪律秩序，但是却很难引导学生自觉、自信的发挥自己的特长，缺乏主动创新、自我管理的能力和意识。
2. 过于关注单一成绩评价：高职院校学生管理过于关注学生的单一成绩，忽视了学生的人文素质和职业能力的培养。
3. 科技与人文的脱节: 在培养专业技术人才的同时，高职院校学生管理也需要加强人文教育的培养，增强学生人文素质和社会责任感。
二、新形势下高职院校学生管理的发展战略1. 建立和完善学生自主管理机制。
高职学校应建立起学生自主管理机制，鼓励学生参与学校管理，发挥学生的自主能力，提升学生的自我管理能力和创新能力。
2. 树立以多元化评价为主的教育观念。
高职院校学生管理的目的不仅仅是评价学生的成绩，更是要注重评价学生的职业素质和综合素养，鼓励学生通过多元化的方式展示自己的技能和实践体验，提高学生的创新和综合能力。
3. 加强人文教育。
高职院校学生管理应该关注学生人文素质和社会责任感的培养。
高职学校应该鼓励学生参与志愿活动和社会实践，让学生在实践中体会人文精神和社会责任感。
4. 加强师生沟通。
高职学校应该注重师生沟通，建立良好的师生互动平台，通过开展交流会、班会等活动，促进师生之间的有效沟通，深化师生之间的情感联系，增强学生归属感和自豪感。
三、结语高职院校学生管理的效果和高职学校的发展水平息息相关。
在新的形势下，高职院校学生管理需要注重学生本身的自主能力和综合素质的培养，同时加强师生的互动，建立从多元化评价的教育观念，树立健康的价值观念，提高学生的综合能力，为高职院校人才培养做出更大的贡献。
高职高专院校学生的教育管理策略论文2019-02-27一、高职高专院校学生的教育管理策略（一）采取多样化的教育形式，提升学生的综合素质（1）做好学生的思想政治教育工作。
为了能够有效的解决学生在校园学习和生活上的问题，高职高专院校应重点做好学生的思想政治教育工作。
首先，高职高专院校的教师就应具备较强的思想政治教育素质，在工作和生活中应大力弘扬社会主义旋律。
其次，应逐步摆脱传统的说教式教育模式，创新现有教学的方式方法，多与学生进行交流和互动，激发学生的学习兴趣，使学生积极的参与到教育工作中。
还应举办形式多样的思想政治教育活动，为学生创造各类型的活动情境，不断训练和培养学生的优秀品质；（2）帮助学生做好职业生涯的规划工作。
高职院校的学生往往都具有很强的专业素质，他们也能与岗位的具体要求相适应，而他们的最主要问题就是缺乏坚实的理论知识，这样在他们毕业走上工作岗位后，他们要想继续深造就十分困难了。
因此，高职高专的教育工作者应以就业竞争力和职业素质为根本出发点，大力培养实践素质较强并且理论知识丰富的学生，协助学生制定合理的职业生涯规划，使学生们都带有目的的去学习，这样不但能加强学生之间的竞争关系，同时也进一步发掘了学生的个人潜力。
协助每一个学生制定有针对性的职业生涯规划是一项非常有效的措施，其能够不断丰富学生的知识和技能，从而促进学生德才兼备。
（3）加强校园文化建设。
高校实际上就是一个小社会，其对学生的成长会产生重要影响，因此学校应定期举办各类型的文体活动，营造丰富多彩的教育环境，不断提升学生的品质，防止社会上的不良风气进入学校，使学生们在教与学的过程中感受到乐趣，真正发挥出环境育人的作用。
（二）重视学生的心理变化，提升其心理素质（1）提升学生的抗挫折能力。
应积极的引导学生，帮助学生树立自信心，让学生认识到自身虽然存在不足，但同时也是有自己的优势，以恰当的方式与普通高校的学生进行对比，使学生认识到只要付出努力，就一定会得到良好的回报。
大专院校学生管理的研究分析论文关于大专院校学生管理的研究分析论文一、大专院校学生管理工作存在的需求新形势下大专院校办学规模进一步扩大，学生人数大幅增加，但是院校专门从事学生管理工作的辅导员与行政人员数量严重不足，与实际管理学生量比例失调，造成学生管理工作队伍力量薄弱。
而班级辅导员或班主任又多为兼职，有一定的教学科研任务，可能无法集中全部精力用于学生管理工作。
另外大专院校为管理人员提供的相关培训机会较少，因而学生管理队伍水平有待加强。
二、大专院校学生管理工作的创新策略（一）深入管理认识切实提升大专院校中学生管理的工作水平，应当率先转变思想观念，即应该深入理解对学生管理工作的基本认识。
院校可以强化学生管理的基本观念，将学生管理作为一项系统性的管理工作纳入院校管理和发展的各个方面，鼓励全体教职人员共同参与。
具体表现在院校可通过集体学习与参观、调研与座谈等方式，引导全体教师充分认识到学生管理工作面临的新问题，从而将教学与管理有机结合，以积极主动和认真负责的心态投入学生管理工作。
（二）更新管理观念随着我国教育事业的改革发展，坚持以人为本并树立以生为本理念是新形势下大专院校学生管理工作的要求，具体表现为学生管理工作人员首先应该尊重学生主体地位，以依法治校、科学管理为原则，明确并维护学生的合法权益。
其次，学生管理工作人员需要增强服务意识并改善服务态度，及时深入与学生进行沟通交流，以解决学生实际学习和生活问题。
必要情况下院校还可成立心理健康辅导室和学生服务中心，根据学生心理特征和基本需求开展管理服务工作，不仅能实现以学生为本位，还能关心爱护并启发指导学生，引导学生发现自我价值。
（三）改善管理体系学生管理体系的改善，是实现学生管理工作顺利开展的重要保证。
大专院校实施学生管理工作时，可应用院系两级分管结合制度，即学生科和校团委为一级管理机构，负责学生工作的宏观管理与服务；各个系别为二级管理机构，负责学生工作的`日常管理与教育。
高职院校学生管理论文摘要：高职院校学生管理是一项系统的工程，在工作过程中，需要老师对学生的特点和时代特征进行深入的研究分析，进一步制定相应的管理方案，进而帮助学生健康成长，同时为其进入社会奠定基础和提供保障。
0 引言随着改革的不断深入，中国经济持续高速增长，进一步推动高职教育的发展，并且在高等教育中，高职教育逐渐成为重要组成部分，同时呈现出高等教育大众化趋势。
在新的历史时期，通过对高职院校学生管理工作的新模式、新机制进行积极的探索，成为高职院校学生管理工作重点。
1 新时期高职院校学生的特点1.1 思想进步，政治道德意识模糊随着经济的发展，当代大学生的思想具有进步性的一面，同时高职院校要求学生在政治上要进步，拥护党的路线、方针、政策等。
但还是有些学生缺失道德水准，会做出一些与社会道德要求不符的事情。
对于高职院校来说，这些问题在学生当中普遍存在。
1.2 缺乏持久的自我约束力和控制力当代高职院校的大学生在自我约束力、控制力等方面比较薄弱，在一定程度上对自身存在的不足不能够基本了解。
他们根本不能接受老师的批评教育，在这种情况下，随着时间的延续，不断放松自我要求。
甚至有些学生感情用事、义气用事，甚至酗酒滋事、打架斗殴等，进一步威胁到校园安全。
1.3 缺乏学习毅力和刻苦精神，学习效果较差对于高职院校的大学生来说，他们敬佩学业优秀的同学，渴望获得优良成绩，进而在一定程度上弥补自己在社会竞争中的不足。
由于多年养成不良的学习、生活习惯，缺乏相应的自主学习能力，在日常生活、学习中放松要求。
对于这些缺乏学习动力的学生来说，如果不加大教育管理的力度，那么将会在一定程度上直接影响到教育质量。
1.4 爱好广泛，社交能力强，特长优势明显，但综合素质发展不平衡对于高职院校的学生来说，在自主学习能力、刻苦能力等方面比较薄弱，但是，在社会适应能力、社交能力等方面，他们却具有较强的优势，许多学生接受高职教育后，都能掌握一定的技能，在参与社会活动时，都能充分展示自己的才艺。
高等院校学生管理论文3篇-学生管理论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、高等院校学生工作现状存在的问题学生的主体地位没有得到根本的确立，传统的学生工作忽视了学生的主体地位，教师和管理人员大多站在自己的立场考虑，从自己的立场出发，从单纯的一方面认为学生必须要接受教育管理；过分强育管理者的主导作用，从而忽视了学生的主体地位，忽视了学生自主教育、自主管理、自主服务、自主约束的能力和作用发挥，从而使学生形成依懒心理和叛逆心理，给学生管理工作带来了一定的制约。
这就要求高等院校从事思想教育的工作者要不断的加强学习和研究，更广泛的吸收工作经验，创新工作方法和手段，才能做好学生管理工作。
二、创新高等院校学生管理工作模式和途径（一）坚持以人为本、以学生为主体的管理理念学生管理工作要形成和强化以人为本、以学生为主体的管理理念，确立学生主体地位，坚持“一切为了学生成人、成才、成功”的人才培养目标，把重视学生的发展、成才教育和终身教育作为教育的最根本的出发点和落脚点。
坚持以人为本、以学生为主体的管理理念，将高校教育管理者的工作重心转移到学生最关心、最需求的生活、学习范畴中来，想学生之所想，急学生之所需，科学、理性的引导学生形成正确的生活观、学习观和成才观，帮助学生树立爱校、爱国的集体价值观，将个人的理想目标与社会需求、国家发展结合起来，树立远大的人生价值观。
（二）树立“以学生自主管理、辅导员加强引导”的学生管理工作新机制建立“以学生为主体”的工作模式，要坚持以思想教育工作为主线，养成教育为基础，着力打造班风建设，推动学风建设，以严格管理加上深层次的思想教育为手段，将教育、管理、指导和服务落实在学生管理工作中，从而实现两个目标：一个是实现学生管理队伍专业化、职业化，高等院校学生管理工作应该提倡树立通过引导和服务的过程同时实现教育管理的理念；第二个是学生实现自主教育、自主管理、自主服务、自主约束，发挥以学生为主体的作用。
高职院校学生管理对策分论文个体或团体如何行动或行动的效果怎样，从某种意义上说取决于个体或团体的理念。
高职院校学生管理这个特殊的团体工作思想支配着学生管理工作进行的方式和最后取得的效果。
高职院校作为培养高等应用型人才的重要部门，随着重理论轻实践传统人才培养模式的瓦解逐渐建立起了“工学结合、校企合作”人才培养模式。
高职院校在这种全新人才培养模式的冲击下，由内而外的自发改革来适应这种模式，尤其是学生管理理念发生的改革最为显著。
学生管理工作为了实现对“工学结合、校企合作”这种新的人才培养模式提供更好的效劳，必须进行以下两个方面的改变。
（一）学生管理目标定位的改变传统的学生管理工作中，高职院校和其他普通高等院校一样将学生管理定位在效劳学校的教学上，但在“工学结合、校企合作”这一新的人才培养模式下，必须将学生管理目标定位于一边效劳学校的教学一边效劳于学生的开展需要，从以往关心学生能否顺利完成学业取得毕业证转移到关注学生的专业技能和就业竞争力。
（二）学生管理内涵上的改变在内涵上首先要解放思想，将管理的重点从学生的日常学习生活管理、课外活动管理转移到关注学生日常事务咨询、引导学生积极参与社会实践、引导学生积极投入搭建实践平台、拓宽社会效劳工程和改良考量学生综合能力的标准等方面。
在日常管理中逐渐由管理者的角色向效劳者角色转变，同时积极引导学生主动参加学生管理，让学生从被动承受管理逐渐学会自我管理。
总之，高职院校学生管理理念的转变要与“工学结合、校企合作”人才培养模式相适应，始终坚持“育人为本”把效劳学生实现学生全面开展作为目标。
学生管理面临的挑战随着“工学结合、校企合作”人才培养模式在高职院校的逐渐深入，高职院校的课程教学内容由以往纯理论知识的传授变为理论知识与实践锻炼的有机结合。
教学时间由过去单一的课堂变为课下，教学环境由教室变为车间、实训室，由校内转为校外。
教师由校内教师转为企业技师、外校教师、社会工作者等。
高职院校学生管理研究论文10篇第一篇：高职院校学生管理工作的方法研究对学生进行思想政治教育是高校辅导员工作的重要内容，也是高职院校培养高技能、高素质人才的需要。
近年来，高职院校学生所体现出的鲜明特点与明显短板并存，要想做好高职学生的管理工作，必须要求辅导员不断创新学生工作思路与途径，逐步形成一套成熟体系，以便达到理想的教育效果。
本文在透彻分析高职学生特点与存在的短板后，依据多年学生管理经验，在高职学生管理中实施了一套完整的工作方法，取得了理想的效果。
1多途径了解学生，掌握学生动态留心关注学生的入学资料在每年新生入学的时候，辅导员除了要细心观察学生的实时表现之外，还要要经常查看所带学生的入学资料，在这些资料中，辅导员可以粗略了解该学生的各方面的情况，如学习成绩、有无担任学生干部的经历、家庭情况、兴趣爱好等。
掌握了这些信息，在今后的管理和教育中可以做到有的放矢，为提供针对性的帮助创造条件。
经常到访学生宿舍并召开主题班会根据笔者多年的学生管理经验，我们要想深入了解学生，深入学生宿舍是一个很好的途径。
在学生宿舍里，我们可以直观的了解学生的生活，在和学生交流的时候，他们也会逐渐放松，不再那么拘谨，这样辅导员和学生之间的距离就被逐渐拉近，学生们也愿意把他们真实的想法告诉我们。
另外，通过主题班会，我们可以就同学们普遍关心的热点问题和同学们展开讨论，通过学生的发言，我们就可以掌握学生的思想动态及观察视角。
2解决好学生的心理和思想问题对学生进行正确的人生观教育学生对人生观的认识，直接决定了学生对待学习、工作态度。
因此，我们辅导员应积极引导学生形成正确的人生观。
要教育学生树立自己的目标，通过努力实现自己的价值。
在此基础上，还要对学生进行社会教育和爱国教育，让学生自己的个人价值同社会价值结合起来，形成积极的情感和高尚的情操。
及时对学生进行心理干预，帮助学生解决心理问题目前，在校大学生的心理健康问题逐渐凸显，对部分需要特别关注的“问题”学生，我们辅导员要充分了解他们的心理问题并及时开展心理疏导，对心理问题较严重的学生要建议及时转诊进行心理治疗。
高职学生管理论文10篇第一篇：高职学生管理激励机制研究一、高职院校学生管理工作中引进激励机制必要性激励实际上就是说一个有机体在追求某种既定目标的时候，使用相应的行为对其进行规范，有效对其进行规范、激发、引导。
事实上激励是人类活动中一种内心状态，使其能够满足人们内在需求与外在需求。
高职院校学生尽管在学习成绩上比不上本科生，但其在很多方面都能够表现出较为鲜明的个性，他们对待问题能够有自己独到的看法，不轻信别人观点，不会盲目听从管理者的管理。
随着国家法律法规的完善、人们素质提升，高职阶段的学生就更加重视公平性原则，这一阶段的学生不习惯强制改革形式，并对其产生严重抵触心理。
并且当代大学生更注重人与人之间平等，希望被尊重，仅仅依靠强制管理形式是不能够做好相应管理工作的。
针对这样发展状况，就能够使用帮助、关心、情感交流的形式对其进行激励教育，促使学生能够在潜移默化过程中获得教育，完善相应激励机制在高职教育中的作用。
二、精神激励与物质激励的效应关系在高职院校学生管理中，物质激励与精神激励效果是不一样的，其具有不一样的发展特点。
当学生的家庭经济环境较好的时候，这时候物质报酬率较高，进而物质激励形式对学生激励作用较小，所以就能够采取精神激励的形式，这样就需要物质激励与精神激励相互转换。
随着社会不断的发展变化，学生与社会接触越来越多，他们对金钱有了一定需求，这时候就能够使用物质激励方式，这一阶段物质激励与精神激励实际上是一项反向变动关系。
高职院校学生管理工作实际上是一项较为复杂工程，在有效引进相应合理机制的时候对有效提升高职院校管理工作有着十分重要意义。
只有正确应用精神激励与物质激励效应，才能够建立较为合理的激励机制，为学生才能的发挥提供较好的环境。
作为高职院校学生管理者，一定要对学生获取成绩进行表扬，这样就能够对学生获得的成绩或者已经取得的进步进行表扬，满足学生发展需求。
作者:靳桂龙马伟单位:山东水利职业学院第二篇：高职学生顶岗实习管理一、高职学生顶岗实习的重要意义顶岗实习，顾名思义是将学生指定到实习单位进行相关单位的培训与实习工作，当然，在实习岗位中所需要工作的内容必须与学生专业相符或较为接近。
而顶岗实习学生除其身份不同之外，与企业正式职工一样，需要进行相关工作与遵守企业管理制度，并且承担相应的风险与义务。
高职院校实施学生顶岗实习教学环节，是学生接触到第一线的有利条件，有利于学生更早、更快的认识与适应社会要求，并适应企业的相关管理机制，将自身所学专业知识可以更快、更完美的融合到实习工作之中，实现实践与理论相统一的目标，提升步入社会的核心竞争力。
而且，高职院校顶岗实习教学环节更能够帮助学生养成良好的职业操守、综合业务能力，从而成为企业所需要的高精专人才。
二、我校加强学生顶岗实习管理的对策1.实现顶岗实习的精细化管理。
高职院校需加强与各行企业亲密接触，并进行有效沟通与交流，为学生顶岗实习过程管理提供必要的条件。
学校还应该加强实习管理教师的内在责任与义务管理力度，建立一系列实习教师管理机制，并进行相关内容的考核与评价，从而强化教师的监督管理责任，使得每一步管理环节环环紧扣。
在对学生顶岗实习期间的管理工作而言，多管齐下可谓正中下怀，对学生日常实习进行两个方向的管理——纵向与横向。
纵向管理是指学校通过教务各部门对学生定岗实习教学环节实行从上自下的教育与监督，并达到顶岗实习教学活动的预期效果；横向管理是通过教务部门与学生管理部门、学校与顶岗实习企业两个有效机制进行相互配合，从而实现协调统一的管理机制。
2.提高专业对口率。
高职院校与企业之间的合作模式，根据企业的工作背景与特点，实施相应的顶岗实习合作标准。
比如，建筑工程系的学生应该到建筑工程相关公司与建筑工地进行顶岗实习；机电类专业的学生应该到各类制造工厂进行顶岗实习；会计系的学生应该到各个企业会计部门进行顶岗实习；汽修类学生应该到汽车修配厂进行顶岗实习等等，通过与企业背景与特点的相互匹配，使得学生能够在顶岗实习教学过程中，得到匪夷所思的工作经验，并实现工作经验与专业知识的有效结合。
3.服务学生，协调校企关系。
学生顶岗实习管理教师在学生与企业之间起到一个相当重要的作用，教师需要协调好学生与实习企业的关系，运用所掌握的资源与信息，为学生顶岗实习教学活动提供更为有利的帮助。
在顶岗实习期间，如果遇到学生与实习企业之间的矛盾与冲突，实习教师应该进行积极有效的协调，帮助顶岗实习活动正常运行。
而且，顶岗实习教师应当为学生考虑，因为学生顶岗实习是主体，以学生为主来协调各个方面的关系，从而帮助学生顶岗实习顺利的开展下去。
而且在顶岗实习过程中，为了加强各个顶岗实习点的管理工作，教师应将学生根据专业与特点进行相关分类，实施学生自主管理模式，将每一分类的学生分为多个实习小组，并在小组之中委派一个组长，将小组实习工作情况进行详细记录，并与实习教师及时的进行沟通。
而小组中其他学生应学会独立管理自己的实习工作与学习，从而提升学生自主学习能力，增强自身的责任心与工作能力。
4.在学校日常管理和教学中引进企业文化。
在学校实施定岗实习之前，应在学生日常管理与日常课程按照之中融入企业的工作机制与文化教学，让学生能够在顶岗实习之前了解到企业的各种规章制度和企业文化，从而在定岗实习实施期间，能更快、更好地融入到企业日常工作之中。
将具有代表性的企业经营理念与管理机制变为日常课程安排目录之中，使得其成为学校课程安排的一大特点。
这种教学方法，可以让学生在定岗实习之前，对企业的各方面进行了解，做到心中有数，用企业的管理机制来要求自身，使得与企业管理逐渐接轨，从而在实习过程中，得到比别人更多的实习经验，为以后步入社会而打下坚实的基础，也树立的自身严谨、认真的工作精神。
5.组织管理，提高实习效果。
学校与实习教师对学生顶岗实习管理工作的成功与否，将直接影响到学生定岗实习的教学效果。
在学生定岗实习管理工作中，应强化学生与实习教师之间的有效交流与共同，实习教师大多数是学生的导师或者专业课的任课教师，与学生有较为成熟的联系渠道，而且也便于交流，学生与实习教师之间可以通过邮件、QQ、微信、电话/短信等各种方式进行交流与沟通。
而且实习指导教师应该积极、主动的掌握学生实习的具体情况，生成动态情报，实时监督与管理学生的顶岗实习教学活动，定期抽查学生实习情况，让学生积极的反馈实习报告。
并且，实习指导教师应根据学生自身的专业特点与性格、企业的背景与特点实施不同的管理方法，已达到差异化管理目标。
总之，高职院校顶岗实习教学环节是我国当前社会就业形势发展下的必然产物，它能够为在校学生提供一个接触社会的条件，从而检验自身所学专业知识，并可以更快的融入到社会提供了有利基础。
当然，在高职院校顶岗实习环节中，我们应加强学生的独立人格与尊严，发挥学生的主体性，使其爆发出独特的潜能，积累所学、所看、所想到的经验与知识，从而为毕业后寻找适合自己的工作岗位，提前做好了准备。
作者:吴定宗单位:贵州省建设职业技术学院第三篇：高职学生管理困境研究一、提升人才培养规格下的高职学生管理困境成因(一)观念衔接困境高职教育教学工作定位于培养技术技能型专门人才，以就业为导向，职业能力培养为核心;学生管理工作则以素质教育为基础，在学生思想政治素质和综合素养方面发挥教育作用。
高等教育相关文件显示，高等职业教育人才区别于普通高等教育人才的是实践动手能力，其掌握的相应的新知识和新工艺，使其在解决生产实际问题的能力上比普通本科生强，而在知识面和深厚基础理论方面则略逊一筹。
随着高职教育改革以及本科院校转型升级，经济社会对于技术层面越高的岗位，需要的专业技能越丰富、职业综合素养越高。
这种就业需求和教育形势，要求高职教育应该是较高层次的教育。
普通本科转型高职教育带来高职人才培养方向的变化。
按照企业需要和岗位对接转型要求，转型后的本科院校致力于培养专业技能较强的高素质人才。
在人才培养进程中，本科毕业生“运用新技术解决实际问题”的能力不足，反之，高职院校毕业生动手能力强但普遍素质不高。
面对如此困境及契机，高职院校应刻不容缓地提升人才培养规格，推进高端技能型人才的培养力度，并完善职业教育体系。
高职学生管理工作的最终目的落实在学生的全面发展上。
高职人才培养规格提升必然要求学生在专业知识技能提升的同时，思想政治素养、人文素养、职业素养等各方面的素质也得到提升。
面对应用型本科对职业技能提升的教育要求，高职院校必须进行相应的人才培养对接，不断加大人才培养层次力度，培养目标定位应与转型后的应用型本科基本相当。
高职院校学生管理工作重点在“管理”。
一些高职院校将培育重点放在学生的职业能力上，人才培养目标“重术轻学”，对于学生管理工作的成效与水平不够重视。
“重职教轻普教”的观念必然对高职院校学生管理人才培养规格的提升形成桎梏。
(二)教育层次困境根据国家职业标准相关规定，高职教育应“以就业为导向、以素质为基础、以职业能力培养为核心”进行办学。
目前高职院校普遍重视专业人才培养，对于教学课程设置、教学内容制定、开启校企合作等方面均以职业活动为导向。
专业划分越来越细，专业设置不够合理，重视理论知识的灌输，忽视学生创新能力培养和市场需求调研，陷入传统人才培养模式的困境中，无法提升人才培养规格。
其中忽视基础课和思政课教学的表现尤为突出，忽视学生职业道德教育的重要性，造成毕业生供需矛盾更加突出。
国家职业技能等级鉴定包括“专业知识、职业道德、职业能力、工作业绩”等全面评价，高职教育培养的人才必须符合国家职业标准。
就目前而言，仅仅“职业道德”一项在高职课堂中就没有得到应有的重视。
高职课程设置在对专业知识的传授方面基本达到了社会岗位需求，“职业道德、职业素养”等学生“软实力”的培养重任放在思想政治教育课以及学生管理工作上。
高职院校培养的人才首先是合格的专业技能人才，但仅靠专业技术一项无法在社会上得到更好的发展。
学生要发挥岗位作用，必须同时具有创意才能和职业素养，充分体现高职教育的“职业”特点，避免培养出“会干活的工具”，通过“职业性”来体现高等教育的特性。
思想政治教育课和学生管理工作应弥补这些教育缺陷。
例如学生管理工作中的职业生涯规划、职业素养教育等达不到应有的层次需求。
很多高校的就业指导仅局限在就业数据的统计上，辅导员并没有对学生的职业能力进行训练。
毫无疑问，缺乏职业素养的毕业生根本无法与应用型本科的毕业生竞争，旧有的职业教育体系无法满足现代产业体系需求。
(三)生源素质困境就目前而言，相当部分高职院校尚未达到国家职业标准中对高职生的培养规格，要求其对人才培养规格做进一步提升是一项艰难的工程。
高职教育改革不应畏手畏脚，应是迎难而上，主动适应经济社会的变迁，顺应普通本科大转型的竞争时势，培养拥有较强职业能力和岗位迁移能力，适应市场竞争的高技能人才，这才是目前高职院校的改革趋势。
