高职学生管理论文范文3篇

高职学生管理思路探索论文一、工学结合人才培养模式概述(一)工学结合人才培养模式的涵义。

工学结合人才培养模式主要是通过半工半读，也就是工作与学习相结合的方式，进而使得高职学生在学习过程中能够更好地将理论知识、职业技能以及实践工作等有关内容相结合。

作为一种人才培养模式，工学结合更加注重实践和相关技能的积累与提高，可以说，工学结合培养模式在一定程度上更侧重于为以后工作做准备，其更加强调对相关职业技能的培养及锻炼。

某种程度上而言，对高职学生职业素养的培养及提高无疑是工学结合人才培养模式的重要目标。

(二)工学结合人才培养模式的相关特质。

工学结合人才培养模式与其他人才培养模式的不同之处具体体现在以下三个方面:1．实践性。

一定程度上，工学结合要求高职教学应从理论教学为主转变为以实践教学为主的模式，同时教学应更加注重理论与实践的紧密联系和结合。

此外，教学过程中，工学结合模式更加强调对职业技能的培养和训练，要求教师在教学中要逐步提升高职学生的相关职业技能和实践动手能力，以切实实现理论教学和实践教学的相结合。

2．开放性。

工学结合模式在一定程度上要求学校教学要逐步由以往纯粹的学校教育转向较为开放的社会教育，引导学生逐步走出课堂、走向社会。

3．职业性。

与传统教育模式相对比，工学结合更加注重学生对实际工作岗位的接触及了解。

工学结合教育模式，通过对相关情境及氛围的营造和职场的真实体验过程进一步增强学生对职场的认同及适应能力。

二、工学结合人才培养模式对高职学生管理提出的新要求(一)传统的学生管理模式被打破。

传统的高职学生教育管理模式主要是以班集体为单位，其管理层次较为分明。

可以说，传统的高职学生教育管理无论是在评优奖励方面还是在惩罚处分方面都是以班级体作为一个基本单位来进行实施执行的。

而在工学结合培养模式下，传统的班级建制将被打乱，同时高职学生管理的主客体以及相应的环境因素等都发生了较大程度的转变。

此时学生由原本的角色更多地演变为职工或职员的角色，为此，一些校园的管理体制及方法将不能够完全适应这一新型的人才培养教育模式，在此基础上，更为科学适当的管理方法及策略为高职院校所需求。

152064 职业教育论文新形势下高职五年制学生管理难点成因及其对策思考随着近些年我国高职院校的持续扩招，高职教育发展水平呈持续上涨趋势。

一方面证明我国教育面对群体进一步拓宽，另一方面，持续上涨的学生人数给管理者也带来很大压力，学生管理工作存在较多问题。

作为管理工作中重要组成部分，学生管理的管理效果能够直接影响高职院校的教学质量，以及高职院校的教育发展。

目前高职院校面临的主要问题之一就是，如何在新形势下解决管理过程中所存在问题，下文将对其进行分析探讨。

一、高职五年制学生管理中的管理难点（一）管理者管理能力高职院校的扩招使很多管理权限逐渐下放到各个基层，管理客体成为管理主体，造成许多管理者管理能力不足却又担任起管理智能，所以如何才能提高管理者管理能力成为难点问题。

权利下放虽然扩大了管理者的发展空间，但是从管理者角度来说，正确有效实施管理能力还需要一个持续的学习过程。

所以，为了使管理体制有效运行，并让它发挥积极作用，就需要建立健全管理机构，对管理者进行技能培训，提高管理能力和水平。

（二）管理过程中的权威问题由于学生人数的增多，管理权利的下放，造成管理重心也呈下移趋势，随之也出现一系列问题，诸如角色转换，权利和利益的分配等等。

对于一些部门来说，其管理权利会被削弱，管理者产生心理问题等。

对于行政部门来说，就需要更新管理观念，转变过去的思维方式和管理习惯，实现管理职能和管理方式的转变。

（三）学生自身思想观念及其个性问题五年制高职院校群体具有复杂性，他们的学习能力，生活背景的差异性都非常明显，学生的学习目的、思想观念和人生理想也都具有差异性。

同时，受社会的发展的影响，学生的学习方式也发生着巨大变化，他们接受新的思想观念都更为广阔，选择的范围也就逐渐增大，与社会联系进一步紧密。

这些原因都导致学生的思想观念和价值取向呈现多样化趋势，也就增加了管理难度。

如何才能将这个群体的思想聚集在一起，进行有针对性的管理也成为难点之一。

新形势下高职院校学生管理论文随着高等教育的不断发展，高职院校已经成为高等教育的重要组成部分。

高职教育致力于培养适应当前社会和经济发展的复合型高级技术和应用型人才，成为实现国家产业升级以及人才引进政策的重要渠道。

在这个背景下，高职院校学生管理成为高等教育的重要组成部分，因此加强高职院校学生管理，提高学生的综合素质已成为一个必须重视的问题。

一、新形势下高职院校学生管理存在的问题1. 学生自主意识欠缺：传统的高职院校学生管理方式虽然可以有效的维护校园的纪律秩序，但是却很难引导学生自觉、自信的发挥自己的特长，缺乏主动创新、自我管理的能力和意识。

2. 过于关注单一成绩评价：高职院校学生管理过于关注学生的单一成绩，忽视了学生的人文素质和职业能力的培养。

3. 科技与人文的脱节: 在培养专业技术人才的同时，高职院校学生管理也需要加强人文教育的培养，增强学生人文素质和社会责任感。

二、新形势下高职院校学生管理的发展战略1. 建立和完善学生自主管理机制。

高职学校应建立起学生自主管理机制，鼓励学生参与学校管理，发挥学生的自主能力，提升学生的自我管理能力和创新能力。

2. 树立以多元化评价为主的教育观念。

高职院校学生管理的目的不仅仅是评价学生的成绩，更是要注重评价学生的职业素质和综合素养，鼓励学生通过多元化的方式展示自己的技能和实践体验，提高学生的创新和综合能力。

3. 加强人文教育。

高职院校学生管理应该关注学生人文素质和社会责任感的培养。

高职学校应该鼓励学生参与志愿活动和社会实践，让学生在实践中体会人文精神和社会责任感。

4. 加强师生沟通。

高职学校应该注重师生沟通，建立良好的师生互动平台，通过开展交流会、班会等活动，促进师生之间的有效沟通，深化师生之间的情感联系，增强学生归属感和自豪感。

三、结语高职院校学生管理的效果和高职学校的发展水平息息相关。

在新的形势下，高职院校学生管理需要注重学生本身的自主能力和综合素质的培养，同时加强师生的互动，建立从多元化评价的教育观念，树立健康的价值观念，提高学生的综合能力，为高职院校人才培养做出更大的贡献。

中职学生管理论文中职学生管理论文学生自治管理和学生自我管理，也是中职学生管理工作的基础性工作。

首先学生自治管理主要是以学生为主导和领导，组织其他学生进行管理的一种现象。

以下内容是小编为您精心整理的中职学生管理论文，欢迎参考！中职学生管理论文由于教育教学制度的不断变化，我国的中职类院校数量也在不断的增加。

越来越多的学生步入了中职院校，同时也使得中职院校的生源和管理都遇到了更大的挑战。

如何更好的在新形势之下，培养更多优秀的中职院校毕业生，为社会输送更多的专业型人才，并且培养学生具备较强的综合能力，就成为当前我国中职学生管理工作研究的重点和难点。

一、当前中职学生管理工作存在的问题1、学生基础较差导致管理工作存在难点由于中职类院校学生的生源大多数都是学习成绩较差，其智力因素以及非智力因素与社会中其他同阶段的高中学生相比，都处于一定的劣势的。

这类学生由于自身基础较差，所以许多时候难免会产生一系列的问题，包括对学习的积极性降低，学习的目标性不强，甚至有一些学生会产生很严重的逆反心理和抵触心理，进而使得学生产生厌学现象，教师在进行管理的时候往往很难进行下去。

2、缺乏相应的管理制度做保障当前中职院校还缺乏相应的管理制度做保障，这也使得对学生的管理经常无章可循。

许多中职院校过分注重对学生的专业培养，却对学生平常的日常生活管理很忽视，学生的生活和学习没有制度作为保障，就会使得管理如一团散沙，无法顺利进行和开展。

3、学生缺乏自主管理意识学校的管理是一个方面，学生的自主管理意识形成是实现学校管理效果的重要基础和保障。

但是当前大多数中职院校学生都不能够很好的进行自主管理，对于自身行为缺乏约束。

并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素质无法得到提高，从而使得学生的个人行为出现严重偏差，自主管理意识淡漠且无法形成。

4、学生存在个体差异导致教师无法全面管理学生的个体差异也是只能高职院校在进行学生管理工作中不得不面对的现实，每个学生都有着差异和不同，如果教师一味的按照统一的标准对学生进行管理，必然会造成学生个体差异之下的管理无效，从而使得一部分学生更容易产生叛逆心理，教师的管理以及院校的教学工作开展都受到阻碍。

高职高专院校学生的教育管理策略论文2019-02-27一、高职高专院校学生的教育管理策略（一）采取多样化的教育形式，提升学生的综合素质（1）做好学生的思想政治教育工作。

为了能够有效的解决学生在校园学习和生活上的问题，高职高专院校应重点做好学生的思想政治教育工作。

首先，高职高专院校的教师就应具备较强的思想政治教育素质，在工作和生活中应大力弘扬社会主义旋律。

其次，应逐步摆脱传统的说教式教育模式，创新现有教学的方式方法，多与学生进行交流和互动，激发学生的学习兴趣，使学生积极的参与到教育工作中。

还应举办形式多样的思想政治教育活动，为学生创造各类型的活动情境，不断训练和培养学生的优秀品质；（2）帮助学生做好职业生涯的规划工作。

高职院校的学生往往都具有很强的专业素质，他们也能与岗位的具体要求相适应，而他们的最主要问题就是缺乏坚实的理论知识，这样在他们毕业走上工作岗位后，他们要想继续深造就十分困难了。

因此，高职高专的教育工作者应以就业竞争力和职业素质为根本出发点，大力培养实践素质较强并且理论知识丰富的学生，协助学生制定合理的职业生涯规划，使学生们都带有目的的去学习，这样不但能加强学生之间的竞争关系，同时也进一步发掘了学生的个人潜力。

协助每一个学生制定有针对性的职业生涯规划是一项非常有效的措施，其能够不断丰富学生的知识和技能，从而促进学生德才兼备。

（3）加强校园文化建设。

高校实际上就是一个小社会，其对学生的成长会产生重要影响，因此学校应定期举办各类型的文体活动，营造丰富多彩的教育环境，不断提升学生的品质，防止社会上的不良风气进入学校，使学生们在教与学的过程中感受到乐趣，真正发挥出环境育人的作用。

（二）重视学生的心理变化，提升其心理素质（1）提升学生的抗挫折能力。

应积极的引导学生，帮助学生树立自信心，让学生认识到自身虽然存在不足，但同时也是有自己的优势，以恰当的方式与普通高校的学生进行对比，使学生认识到只要付出努力，就一定会得到良好的回报。

高职学生管理论文2篇管理制度的设计缺乏对学生实际情况的调查了解。

现代教育理念认为，教学和管理应当表达以人为本的原那么，以人为本就是在管理制度中应当充分考虑学生的实际情况和需求。

制度应当成为高职院校为学生效劳的一种工具，而非强加式的硬性管理。

但是目前的高职管理制度没有表达学生的主体地位，学生被各种制度钳制，而且被要求应当服从于教学和管理。

在全面开展和个性化开展的形势下学生的个性需求没有得到足够的重视，而学生的个性开展又是呈现不断高涨的趋势。

因此高职院校管理制度与学生的实际情况就出现了一种矛盾现象。

这给学生造成的影响就是整个学习状态的被动性。

他们无法按照高职院校的意志去完成一些学习任务的日常行为。

甚至带有一定的抵触情绪，这造成管理效果不高，管理制度和措施不能既定的方向和效果开展。

1.及时调整和变革管理理念高职院校如要充分发挥学生管理制度这项措施的有效性必须及时的变革和创新管理理念。

视管理为效劳，通过管理措施的完善不断满足学生的各项需求。

而做到这一点必须对现有的管理制度进行变革和创新，而且在这样的根底上还要不断的加强学生在不同侧面的管理工作和任务。

树立以人为本的管理理念，不断加强学生管理过程中的主体地位。

只有将学生的需求和开展放在更加突出和重要的位置才能不断呈现学生在管理效果和措施方面的特色和效果。

学生的开展应当在院校开展之上，院校应当将学生的需求视为院校开展的机遇。

而不是要求学生适应院校的管理需求。

只有在转变了这种观念的根底上才能不断实现管理制度的效力，挖掘出管理制度在学生管理方面的潜力和效果。

2.高职院校应当注重管理技术的创新随着计算机技术和网络技术的不断开展，学生参与网络社会的积极性不断高涨，而且更为重要的是这种现代技术与高职院校管理之间的结合成为一种客观趋势。

学生管理与计算机技术的结合不仅能够大大提升管理效率，同时也能够更加有效的满足学生需求。

为此高职在管理方面尹应当注重对这种先进技术的引进和改造。

高职学生教育管理中激励教育论文高职学生教育管理中激励教育论文一、高职学生教育管理中激励教育的原则精神、物质激励主辅结合。

人的需要涵盖精神需要、物质需要两大维度。

激励教育须将精神激励与物质激励相结合。

作为一个受教育时间较长的特殊群体，高职学生具有与其他人群相异的思想表征、行为特点。

他们对物质和精神有着自己的具体需求，常常更看重精神激励。

的确，比较而言，物质奖励的激励作用更直接，可是，激励的时效非常之短，难以持久，仅仅为爆发性的激励样态；而精神激励更强调塑造人的内心，“触及灵魂”，能更持久、更深层地撬动个体的内在动力。

所以，在高职院校的学生教育管理活动中，学校方面必须将二者的有机结合，渐进式地将“物质激励为主”置换为“精神激励为主”。

正面、负面激励主辅结合。

正面激励，即充分肯定学生已有的改进、发展，借助肯定、称赞、表扬、激励对受教育客体的思想行为作出积极评价，以达到激励他们的实际效果。

正面激励不仅可以很好地催生高职学生的积极性、创造性，迸发他们的潜能，而且可以满足施教对象不同层次的主体需要，培养他们积极的情感。

负面激励，即对教育受众的过失、错误、缺点、毛病予以拒斥、批评、惩罚。

负面激励给施教对象传递的是“不要这样”的信息，促使他们易辙改弦，“回头是岸”。

现代心理学研究指出，一定程度的忧虑、恐惧是人们内趋力的一个重要源泉，不仅能增强人们的反应强度并导致内趋力的提高，而且惩罚还能警示、教育他人。

比较而言，正面激励的作用更大，效果更好。

所以，对高职学生应以正面激励为主，负面激励为辅。

目标、榜样激励交替使用。

目标激励，即借助厘定目标来激发施教对象的动机，指导、引领其行为，使高职学生的成才需要与成才目标紧密结合，以激励他们的积极性、主动性和创造性。

于理性思维较强的群体里，目标激励的需要凸显。

所以，教师要善于帮助学生设计切合实际的奋斗目标，激发他们强烈的成才动机，引导他们刻苦学习、发奋努力。

同时，也要注意榜样激励。

高职学生管理赏识教育论文摘要：当前，高职院校作为培养我国技术人才的重要单位越来越受到社会各界的广泛关注，因此加强对于高职院校学生的重视程度，采取积极有效的方式来进一步促进高职院校学生的培养至关重要。

在当前的教育中，研究发现赏识教育是一种非常行之有效的教育方式，因此，将赏识教育应用到高职院校的学生的管理中，使得高职院校的学生得到更好的全面发展成为人们广泛关注的问题。

本研究便是从这个角度出发，对高职学生教育的发展现状以及高职学生管理中赏识教育应用的重要性进行简要的介绍，并将重点探讨高职学生管理中赏识教育应用的策略。

关键词：高职学生管理；赏识教育；有效运用一、前言赏识教育作为一种有效的教育手段在教育工作中受到广泛关注，其应用的范围也越来越广，因此将赏识教育应用到高职学生的管理工作中是大势所趋。

目前赏识教育在高职学生管理工作中的应用正在逐步地普及，有望实现其在高职学生管理中的有效合理运用。

二、高职学生管理的发展现状当前，我国高职院校在对于学生的管理工作中取得了很大程度的进展，但是仍然存在着一些问题需要解决。

首先，目前我国高职院校在对于学生的管理工作中管理方法比较的单一，没有实现多元化的管理，在当前新教育的时展背景下，这种管理方式已经难以适应当下社会发展的实际需求，难以实现高职院校学生的德、智、体、美、劳的全面发展，对于高职学生的未来适应社会就业形势的需求来说也是非常不利的。

其次，目前我国高职院校对于学生的管理仍然采用传统的管理体制，即老师作为整个课堂的主体，在课堂中向学生传授相应的理论知识，而学生作为整个课堂教学的客体，对于整个课堂教学的内容只是被动的接受，这种管理体制使得老师和学生之间分隔开来，师生之间难以进行有效的沟通，这种管理方式造成师生之间的沟通障碍，从而使得老师难以真正了解学生的实际学习情况和实际的需求，不利于管理工作的有效进行。

除此之外，当前的管理方式下老师对于学生的管理缺乏主动性，即老师在对学生的管理工作中仅仅是按照学校的规章制度行事，而没有在生活中主动的对学生的学习和生活情况进行了解，这对于老师真正掌握对于学生管理的办法、学校有效开展管理工作来说也是非常不利的。

高职院校学生工作精细化管理论文一、在高职院校学生工作中实施精细化管理的重要性和必要性高校学生工作最主要的是能否摒弃原有的粗放型管理模式而走向精细化管理模式。

本世纪初，各高校办学规模扩大，校区扩展，办学条件得到大大改善，但学校管理成本也随之增大，存在着浪费现象，而精细化管理是适应学校发展的必然要求。

高校连年扩招，高职院校学生数明显增加但生源质量却下降。

同时，社会又要求学校把大学生培养成为高素质应用型的人才。

这使得高校原有的育人模式已不能适应学校发展。

高等教育从精英化进入大众化，大学生的问题也愈来愈多的凸显出来，如旷课问题、心理健康问题、就业问题等，使得学生管理工作变得更加复杂，工作涉及面变广，工作压力剧增。

学生工作精细化管理模式实施，重在通过制度完善规范和以人为本的人文关怀，同时强调解决问题的针对性，这样能够使学生工作有章可依，忙而不乱，从而提高工作效率。

随着90后逐渐成为学校的主体，学生工作对象价值观多元化。

加上现代网络技术的影响，他们思想活跃，信息渠道多，看待问题简单片面，容易受不良信息误导；平时注重实际，以自我为中心，愿奉献的少，讲求回报的多，对自身的目标和成功评价也多元化。

传统的管理方式已跟不上，90后的节奏。

同时，我们高等学校学生管理工作也存在问题，如工作随意性大，同一件事在同一院校不同系部，处理过程和结果可能就不一样，缺少统一标准、缺少制度。

学生工作管理者缺乏专业背景、缺乏经验。

目前，很多高校心理健康课程、就业指导、创业指导等课程由学生工作人员兼任，他们缺乏相关专业背景。

学生管理工作人员重管理、轻服务，以管压说教代替引导服务，不能采用现代化手段贴近学生，了解学生，解决学生的实际困难。

精细化管理强化学生管理工作人员服务与管理相结合，在为学生解决学习、生活、心理、就业等问题时要提前精心"备课"，主动收集相关信息，以提高学生满意度为宗旨。

学生工作涉及面较广，凡是与学生相关的事情都属于学生工作范畴，例如学生座椅损坏，就需要学工口统计反馈给后管处。

高职院校学生管理模式探析【摘要】对于现代高职院校而言学生管理主要是为了创造一个良好的校园氛围，让学生身心愉悦，心智得到完善和发展，具有良好的品德；另一方面使他们能够清楚而深刻地思考、热情地探索、勇敢而果断地行动。

这就要求我们对学生管理要以人为本。

【关键词】高职院校学生管理模式随着职业教育事业的发展和教育改革的深入,学生学习、生活的物质条件不断得到改善。

但高职院校改革改革在给学校管理带来广阔发展空间的同时，也给学生的管理工作提出了新的挑战。

以人为本的学生管理新模式将最终取代传统的学生管理,这是学生管理改革和发展的必然趋势。

一、以人为本的学生管理新模式以人为本的学生管理工作理念,就是要以人为出发点,充分尊重学生作为人的价值和尊严,充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣、爱好,力促学生全面发展,健康成才,并能可持续发展。

这意味着要从那种把对人的投资视为“经济性投资”的立场转变为“全面发展性投资”的立场。

高职院校学生管理中坚持以人为本的管理思想,就是指高职院校学生管理工作必须以调动学生的积极性、做好学生的工作为根本。

具体而言,就是要在高职院校学生管理过程当中坚持把教育和管理的对象,所有学生作为全心全意为之服务的主体。

树立“以人为本”的高职院校学生管理理念,营造良好的服务氛围,对学生能起到潜移默化的作用。

高职院校从教学到行政管理,从学生学习到后勤服务,都要不断深化教育改革,转变教育观念,转变过去那种以学校为主体,以教育者为核心的工作思路和工作方式。

二、现代高职院校中发展创新学生管理模式的必然性高职院校是培养和输送人才的重要阵地,始终担负着为社会培养高素质的建设者和接班人的神圣使命。

人性化管理是以情服人来提高管理效率的,人性化管理风格的实质就在于充分尊重被管理者的自由和创造才能,从而才使得被管理者愿意或者满意以满足的心态或以最佳的精神状态全身心地投入到学习和工作当中去,进而直接提高管理效率。

人性的管理是情、理、法并重的管理,而不是放任管理,也就是我们提倡的教育人性化。

中职学校学生管理论文(全文)一、中职学校学生存在的问题这些学生在家里大部分都是独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱，使他们养成骄纵、懒惰的脾气；在学校，由于中职学校招生的困难，造成了学生成为学校的老大，是学校的上帝，学生在课堂上不动笔、不交作业的现象屡见不鲜。

还有的学生习惯性迟到、旷课，而且屡教不改。

这些学生纪律散漫，往往稍微有点不舒服便不上课、不出操，对学校的规章制度不重视。

这些学生还自以为是，对老师和家长的忠告、提醒不放在心上，但同时他们对于老师的一点小问题或者是偶尔的一句口误又会抓住不放，和老师、家长大吵大闹。

针对上述特点，笔者认为在现代学生的管理中应根据学生的特点，分析学生的心理，努力做好学生的管理工作。

二、对中职学校学生的管理1.认真对待学生，让他们感受到爱我们常说“教不严，师之惰”，“严师出高徒”。

大多数时候，教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。

但是很多学生不理解，反而把这看成是老师对他们单纯的管理教育，这种爱被他们误认为是对他们的束缚限制，于是他们很容易产生对抗心理。

那样的话，尽管教师花费很多时间和精力，也不会有好的教育效果。

我们教师要学会尊重学生、理解学生，关心和宽容地对待学生。

在教育过程中，要注意保护学生的自尊心，尊重他们的人格，处理问题时不急不躁，倾听学生的诉说，成为让学生信任、信服和尊重的老师，从而拉近和学生的距离，成为他们的朋友，这样，教育的效果就会事半功倍。

2.培养高素质的班级管理队伍班级管理队伍是一个班级的灵魂。

一个班级的面貌怎么样，很大程度上取决于班级的管理队伍。

高素质的班级管理队伍可以起到“以点带面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地辅助作用。

所以只有很好的选拔和培养班级管理队伍，班主任的工作才能变繁为简。

选择班级管理干部时，要着重选择学生的品质。

培养他们时，要着重表扬他们的优点，对他们工作中的成绩要在全体同学面前展现，以此来帮助班级管理干部树立在同学中的威信。

高职学生管理的探索和体会【摘要】教育管理理论的研究形成了不同的教育管理模式和风格.也引领了教育管理改革的发展方向。

当前，人们越来越关注情感因素在教与学、师与生的教学活动中的重要作用.如何实施学生管理工作也已经成为了教育工作的一个重要部分。

从高职学生身心发展规律，以及人才培养目标要求出发，针对高职学生的教育管理服务工作进行了一些思考。

【关键词】身心发展；高职；教育管理在我国自20世纪80年代开始推行高等职业技术教育以来，这种教育形式已成为了高等教育的主要形式之一，在现在的高等教育系统中的影响力日渐加深。

高职学生的普遍特点是：入学年纪在18岁以下，处于青春生长发育阶段，相对大学本科生来说综合素质较差，文化水平较低，自控能力不够，可能存在着一些非智力因素的问题。

在国家不断发展的新形势下，高职学生人生观、物质观和价值观都在不断变化，这对于高职学生的管理工作也提出了新的要求。

要求教育工作者不仅仅是要站在高职学生的立场，去考虑其在学习生活中的身心需要，更要求教育工作者对于不同思维方式的学生能因材施教。

在这种大趋势下，如何提高高职学生的综合素养，就成为了管理人员所必须思考的方向。

1.高职学生入学时年纪小，处于青春发育阶段内，还未经历过社会的洗礼，存在着一定叛离的思想。

如果高职学生的管理者只是一味的说教，可能只会引起学生的反感，而没有起到真正的教育作用。

所以教育工作者们应该以科学合理、能让学生接受的方式来教育学生，以适当的方式来引导学生看待自己和了解社会，树立积极向上的人生观、价值观，能够自觉抵御不良的社会诱惑。

将学生的心理健康安排到学校的教务工作中来，首先是对高职新生的心理集体辅导，帮助新生能尽快适应大学生活，及时发现心理异常的学生，并对其进行心理辅导。

平时可以在宿舍设立心理观察员，在班级设立心理委员，在学院设立心理站，在学校设立心理咨询室等方式，这样心理老师就能及时对心理出现问题的学生进行辅导治疗，根据研究表明，只要对高职学生的心理异常状况及时发现并给与一定的引导，就能帮助大部门学生建立良好的心理素质。

高职院校学生教育管理论文摘要：高职院校学生管理工作是一项系统工程，不能仅依靠学生工作部门来完成高职学生的成长成才，而需要建立科学的体系。

学院要探索形成一个各方参与、功能互补的“大”学生工作概念；在校园中形成一种齐抓共管、合力育人的“大”学生工作氛围。

凡是与学生成长成才相关的每一个环节，凡是学生生活学习的每一个过程，都应当成为学生工作的重要舞台。

关键词：高职院校学生管理问题途径学生管理工作是高职院校工作的重要组成部分，又加之高职院校生源质量、培养目标、学校定位等方面的特殊性和复杂性因素，高职院校的学生工作存在很多问题有待深入研究。

一、高职院校学生管理工作的特征1.明确的目的性高职院校学生工作的重点是由高职教育的培养目标、特点、实质和根本任务等因素决定的。

高职院校教育有其直接目标：职业教育是为生产、服务和管理第一线的需要培养技术应用型创新人才，是为在生产现场直接从事生产操作或在生产或工作现场从事技术或管理工作而培养应用型人才，培养可上可下、可跨行业、应用性的职业技术人才[2]。

高职教育培养目标的“应用性”特点，要求高职院校学生工作的重点在于提高学生职业能力的基础上，着重强化岗位职业能力的培养和综合素质的提高。

2.客观的实践性教育是社会按照一定的要求，培养符合社会发展所需要的社会成员的实践活动。

学生工作并不是个人的随意行为，而是有目的、有计划、有组织的社会活动。

学生工作按照一定的社会发展的需求，通过思想政治理论课教学、报告会、讲座、主题班会、民主生活会等系列教育活动，使学生在这一系列活动中加深对各种行为理解和认知，崇拜和向往各种行为，并自觉学习各种行为的精神内涵，从而成为拥有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚定的道德意志、良好的道德行为的人。

二、高职院校学生管理中存在的问题学生管理工作中的突出问题长期存在，很多高职学院的学生日常管理深受以下问题困扰：1、学生管理工作队伍不稳。

由于高职学生多受社会新思潮的影响，出现了新问题，而辅导员们大多采用从本科生中选取的方法，在队伍组成上大多采用专兼职结合的方法，这种方法虽然暂时解决了学生工作人员短缺的问题，但是也留下了后患：高职专科生做学生管理工作，其管理的方法、手段有待提高；而很多本科毕业生做学生管理工作后仍然是把学生工作当作一个短暂的存身之处，并没有把学生管理工作当作一个终身岗位，他们做学生管理工作的同时在为考研或转行做准备。

高职不同学生教育管理论文1.重视心理引导，量才适用在心理辅导方面，笔者主要将学生划分为性格外向和性格内向两类。

对于性格外向型学生，管理者可大胆放手，让其负责或协助管理一些“外交”型活动，如趣味运动会、公共关系小组、诗歌朗诵协会等，这类活动或协会能够使这类学生发挥其善于交往的特点，用其所长。

但在此期间，管理者应注意提醒学生戒骄戒躁，不断进取；性格内向的个学生，他们很少主动参与活动，即使参与，受挫能力也较差，害怕失败，容易逃避问题。

故管理者在引导其参与活动期间，要重视挫折教育，使学生正确对待成功与失败。

在成功时及时给予鼓励，帮助其总结成功因素；在失败时给予安慰，分析其失败原因，避免下次的失败，帮助其树立自信心。

除此之外，管理者在安排任务时，应有意识地安排一些难度大的问题让这类学生解决，使其遇到困难，慢慢培养其承受压力的能力和受挫能力。

2.以人为本，重塑师生关系除了对学生性格、成绩进行分析的分类管理外，管理者应注意遵守一个原则———以人为本的管理法则。

在学生的教育管理中要体现出以人为本的理念。

这里强调的以人为本主要体现在尊重教育规律，尊重学生成长规律，尊重学生的身心发展规律等。

其核心应包含以下几个方面：一是尽可能满足学生学习成长中的合理需要；二是人性化管理，做到关心、理解、宽容；三是尊重其个性发展，注重学生个性多样化；四是管理者应将教育管理的重难点相结合，把解决学生的实际困难与教育管理工作相结合，把满足学生不同层次的需要与教育管理相结合。

目前，许多高职学校已开始将此方法融入到自己的治校实践当中去。

在管理工作中，管理者应特别注重塑造良好的师生关系。

在以人为本的管理理念指导下，教师履行的管理核心是指导与服务。

指导即“授之以渔”，教师应改变原来发号施令的角色，变命令为引导，营造民主、和谐的教育氛围。

二、建立良好有序的管理队伍1.转变管理风气，严把管理者录用关管理者的素质和管理风格直接决定了其管理工作的成果。