17 生物是怎样传递信息的

遗传信息的传递和表达1.关于基因限制蛋白质合成的过程,下列叙述正确的是( )A.一个含n个碱基的DNA分子,转录的mRNA分子的碱基数是n/2个B.细菌的一个基因转录时两条DNA链可同时作为模板,提高转录效率C.DNA聚合酶和RNA聚合酶的结合位点分别在DNA和RNA上D.在细胞周期中,mRNA的种类和含量均不断发生改变答案 D DNA分子包括基因片段和非基因片段,1个DNA分子中的诸多基因并非全部转录,故基因转录出的mRNA分子的碱基数小于n/2个,A错误;基因转录时,一条链是模板链,另一条链是非模板链,B错误;DNA聚合酶和RNA聚合酶的结合位点均在DNA上,C错误;在细胞周期中,由于基因选择性表达,故mRNA的种类和含量均不断发生改变,D正确。

2.一个双链均含32P的DNA分子,在不含32P的溶液中复制3次后,含32P的子代DNA分子个数是( )A.1B.2C.4D.8答案 B 一个双链均含32P的DNA分子,在不含32P的溶液中复制3次后,依据半保留复制原则,含32P的子代DNA分子个数是2个。

3.下图为转录过程示意图。

下列叙述正确的是( )A.a是编码链B.b是游离的脱氧核苷酸C.图中RNA聚合酶的移动方向是从右向左D.图示DNA双螺旋解开不须要RNA聚合酶答案 A 图中a是编码链,b是游离的核糖核苷酸,RNA聚合酶的移动方向是从左向右,图示DNA双螺旋解开须要RNA聚合酶的作用,A正确。

4.(2024江苏单科,18,2分)近年诞生的具有划时代意义的CRISPR/Cas9基因编辑技术可简洁、精确地进行基因定点编辑。

其原理是由一条单链向导RNA引导核酸内切酶Cas9到一个特定的基因位点进行切割。

通过设计向导RNA中20个碱基的识别序列,可人为选择DNA上的目标位点进行切割(见下图)。

下列相关叙述错误．．的是( )A.Cas9蛋白由相应基因指导在核糖体中合成B.向导RNA中的双链区遵循碱基配对原则C.向导RNA可在逆转录酶催化下合成D.若α链剪切位点旁边序列为……TCCAGAATC……则相应的识别序列为……UCCAGAAUC……答案 C Cas9蛋白由相应基因转录出的mRNA指导在核糖体中合成,A项正确;向导RNA中的双链区遵循碱基配对原则,B项正确;逆转录是以RNA为模板合成DNA,C项错误;α链与向导RNA都与模板链互补配对,但二者所含碱基有所不同,D项正确。

遗传信息的传递和表达A组基础过关1.(2018某某单科,13,2分)关于复制、转录和逆转录的叙述,下列说法错误的是( )A.逆转录和DNA复制的产物都是DNAB.转录需要RNA聚合酶,逆转录需要逆转录酶C.转录和逆转录所需要的反应物都是核糖核苷酸D.细胞核中的DNA复制和转录都以DNA为模板答案 C 逆转录和DNA复制的产物都是DNA,A正确;转录需要RNA聚合酶,逆转录需要逆转录酶,B正确;转录需要的反应物是核糖核苷酸,逆转录需要的反应物是脱氧核苷酸,C错误;细胞核中的DNA复制和转录都以DNA为模板,D正确。

2.下列关于中心法则的叙述,正确的是( )A.亲代DNA能通过自我复制在亲子代之间表达遗传信息B.真核生物基因表达的过程即是蛋白质合成的过程C.基因的转录既可发生在细胞核中又可发生在线粒体内D.在烟草花叶病毒颗粒内可以合成自身的RNA和蛋白质答案 C 亲代DNA能通过自我复制在亲子代之间传递遗传信息,通过转录和翻译在亲子代之间表达遗传信息,A错误;真核生物基因表达的过程包括转录和翻译两个过程,是基因控制蛋白质的合成过程,B错误;细胞核和线粒体中都含有DNA,都可以发生基因的转录过程,C正确;烟草花叶病毒没有细胞结构,不能独立生活,必须寄生于活细胞中,因此其蛋白质和RNA 的合某某发生在烟草细胞中,D错误。

3.许多基因的启动子(转录起始位点)内富含CG重复序列,若其中的部分胞嘧啶(C)被甲基化成为5-甲基胞嘧啶,就会抑制基因的转录。

下列与之相关的叙述中,正确的是( )A.在一条单链上相邻的C和G之间通过氢键连接B.胞嘧啶甲基化导致表达的蛋白质结构改变C.胞嘧啶甲基化会阻碍RNA聚合酶与启动子结合D.基因的表达水平与基因的甲基化程度无关答案 C 在一条脱氧核苷酸单链上相邻的C和G之间不是通过氢键连接,而是通过“—脱氧核糖—磷酸—脱氧核糖—”连接,A错误;胞嘧啶甲基化导致的是表达过程中基因转录被抑制,对已经表达的蛋白质结构没有影响,B错误;根据胞嘧啶甲基化会抑制基因的转录可推知,抑制的实质就是阻碍RNA聚合酶与启动子结合,C正确;由于基因的表达水平与基因的转录有关,所以与基因的甲基化程度有关,D错误。

六年级科学下册17.《生物是怎样传递信息的》教案教学目标：1．描述动物群体中信息交流的意义。

2．培养学生运用已有的知识经验提出问题、解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．认同成功的科学探究需要探索精神。

5．初步形成热爱自然，珍爱生命的情感。

教学重难点：重点：1．信息交流的意义。

2．提出问题并进行探究的能力。

难点：1．提出问题并进行探究的能力。

2．形成热爱自然，珍爱生命的情感。

教学准备：挂图、相关资料课时安排：1教学过程：一、提出问题：课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。

问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 2．哪些是群体生活的动物。

二、观看录像回答问题：1、教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。

2、放录像：白蚁和狒狒的群体生活。

3、让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。

4、问题：A．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？B．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？5、学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后得出结论。

6、引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。

7、不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。

8、动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。

问题：A．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？B．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？9．黑长尾猴为什么要结群生活呢？10、教师提供资料：观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。

三、猜想假设：让学生根据资料提出问题、作出假设。

四、制定方案：每四人一组阅读教材提示，拟定计划。

五、实施探究：1、鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。

2、探究蚂蚁的通讯A、提示：1．蚂蚁喜欢吃什么？2．怎样饲养蚂蚁？3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？ 4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？5．能不能用其它的一些物体代替纸片？6．最好将观察过程拍下来。

生物体内的信息传递教案一、引言生物体内的信息传递是维持生命和协调各种生命活动的关键过程。

本教案将介绍生物体内的信息传递方式和相关机制，包括神经系统和内分泌系统。

二、神经系统1. 神经元的结构和功能神经元是神经系统的基本单元，包括细胞体、树突、轴突和突触。

它们通过神经冲动传递信息，实现神经元之间和神经元与其他细胞之间的通信。

2. 神经冲动的传导神经冲动在神经元内部通过电信号传导，跨越神经元之间的突触间隙时则通过化学途径传递。

介绍神经冲动的形成和传导机制，涉及离子通道和动作电位。

3. 神经递质的作用神经递质是神经冲动传递过程中的化学信号物质，如乙酰胆碱、多巴胺等。

介绍神经递质的作用机制，包括兴奋性和抑制性神经递质的功能。

4. 神经网络的组成神经元通过形成神经网络，实现复杂的信息传递和处理。

介绍神经网络的组成和不同类型的神经元连接方式，包括突触前神经元、突触后神经元和中间神经元。

三、内分泌系统1. 内分泌腺体和激素的分泌内分泌腺体如下丘脑、垂体和甲状腺等分泌激素，激素通过血液传递到靶细胞，调节各种生理过程。

介绍内分泌腺体的结构和功能以及激素的合成和分泌机制。

2. 激素的作用机制激素通过结合靶细胞的受体，发挥调节作用。

介绍受体的种类和激素的作用机制，包括通过细胞内信号转导途径调节基因表达和蛋白质合成。

3. 负反馈调节内分泌系统通过负反馈调节维持体内稳态。

介绍负反馈调节的原理和机制，以及它对激素分泌和作用的调节作用。

四、神经系统与内分泌系统的调节调控1. 神经激活下的激素分泌一些神经刺激能够直接或间接地引起激素的合成和分泌。

介绍神经激活下的激素分泌机制，包括下丘脑-垂体-靶腺轴的调节。

2. 内分泌对神经系统的调节激素在某些情况下也能影响神经系统的功能和活动。

介绍激素对神经系统的调节作用，包括性激素对大脑发育的影响和甲状腺激素对代谢和情绪的影响。

五、总结生物体内的信息传递通过神经系统和内分泌系统实现，两者相互协调，共同维持生命活动的平衡。

学科：科学教学设计：孟海霞青岛版六年级下册第17课《生物是怎样传递信息的》教材简析：本课通过引导学生研究蜜蜂、蚂蚁是如何将信息传递给其它同伴的，了解其它生物不同的信息传递方式，让学生初步了解除了人类之外的各种生物群体的生存、生活及传递信息的方式，初步知道外界的不同信息对动植物群体可以产生的影响，从而培养学生对生物行为和习性的研究兴趣，使学生能够坚持参与中长期的科学探究活动。

教学目标：1.使学生了解大自然中生物也能进行传递信息。

2.通过对大自然中生物进行传递信息的了解,培养学生的学习兴趣,提高学生观察分析能力。

3.通过观察活动、了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，认识其他生物传递信息的方式。

教学重点难点：了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，得出什么启示。

教具学具的准备：搜集的文字、图片资料、视频资料。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课,提出问题1．谈话：人类通过语言、文字来沟通，传递信息。

2．那么在我们的自然界中，其他生物是怎样传递信息的呢？（板书课题：17 生物是怎样传递信息的）这节课我们一起来探究生物是怎样传递信息的。

二、实施探究，解决问题1.放蚂蚁觅食视频,咱们共同观察,并且要了解蚂蚁传递信息的方式师生共同观察,学生小组讨论交流，全班交流。

2.从中你了解到什么信息？（出示视频，动物之间交流联络时的录像）3．观察蚂蚁传递信息的方式a.蚂蚁是怎样寻找食物的？小组制定研究的方案。

小组交流研究的方法，相互借鉴。

b.蚂蚁发现了食物，是怎样与同伴联系的？你能试着解释吗？（2）学生进行汇报资料，教师给予评价。

蚂蚁是用分泌物的气味来进行交流的，由于它们平时都生活在一个蚁巢中，所以这种交流方式比其他膜翅目的昆虫发育的要好。

蚂蚁和其他昆虫一样，是依靠触角辨别气味的，触角的第一节膨粗，有膝状弯曲，非常灵活。

由于触角是一对，因此即能辨别气味的强度，也能辨别气味来源的方向距离，成虫通过其气味互相了解对方的健康和营养状况，对方发现的食物等信息。