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《舟夜书所见》教课设计教课目的：1、学习生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
3、能经过阅读和想象，感情诗的境界、背诵古诗。
教课要点：朗读、感情、想象古诗所描绘的情形。
教课难点：体会诗人的思想感情。
教课过程：一、导入新课、解题知作者1、今日，余老师和大家学习一首古诗，相信经过这堂课的学习，我们可以获取进步和提升。
2、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。
（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的逗留。
）3、读了诗题，聪慧的小朋友能不可以从中认识到一些诗的内容呢？（在教师的手势提示下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。
只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词指引学生理解。
）突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。
4 、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到89 页，谁来告诉大家？（可以由常常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。
实在不会就查字典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，我们来看一看。
（出示课件，你知道了什么？）[ 谈论：导题快慢，运用激励性谈论激发了学习兴趣和信心，依照读题状况，用手势点拨，意会了题意，丰富了语感，从而自主认识作者。
]二、整体感知，读正确读流利。
1、在学习古诗前，让我们回忆一下从前是如何学习古诗的？（对学生学情地及时掌握）2、那我们就来读读这首古诗吧。
把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧！3、（出示课件）指名读。
（谈论：感谢学生们地英勇朗读）4、正音：1）见： xian 。
回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xian ）牛羊。
“读字。
再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。
）2）萤：（ ying ）后鼻音，保（ cu）平舌音，读字，再分读一读这两行诗。
（渗透节奏感。
）5、邀上你的好伙伴读。
部编版语文三年级上册夜书所见导学案（精品3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见导学案第1篇】学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：一、以旧引新，激趣导入。
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读。
（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。
小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的`意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）2、听课文朗读磁带。
（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。
部编版语文三年级上册夜书所见导学案（推荐３篇）部编版语文三年级上册夜书所见导学案【第1篇】学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：一、以旧引新，激趣导入。
1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1、自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读。
（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。
小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的`意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）2、听课文朗读磁带。
（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。
《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、教学目的1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。
2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。
3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。
二、教学重点、难点1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。
2．用自己的话表达诗的内容。
三、教学过程（一）导言激趣。
古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。
它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。
今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。
齐读课题。
（二）复习学习古诗的方法。
以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。
1、知诗解诗题。
2、解词连句知大意。
3、展开想象悟诗情。
谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。
（三）知诗人，解诗题。
1．介绍作者。
这首诗是清代诗人查慎行所见。
2．解诗题。
（1）逐字理解。
舟：船。
书：记。
所见：见到的东西。
（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。
作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。
（四）读诗解意。
1．学生自读全诗。
要求：读准字音，画出不懂的词语。
2．指名读全诗，纠正以下字的读音。
“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。
3．指导学生学习诗中的生字。
“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。
“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。
4．齐读《舟夜书所见》这首诗。
5．解词连句知大意。
（1）指名读第一句。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。
月黑——没有月亮，一片漆黑。
见——现。
渔灯——渔船上的灯火。
孤光——孤零零的灯光。
萤——萤火虫。
（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。
漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。
《夜书所见》导学案一、学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》，背诵并默写。
2、理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
3、感受古诗的韵味，培养对古诗的兴趣和热爱。
二、学习重难点1、重点理解诗句的意思，想象诗中的画面。
体会诗人的思乡之情。
2、难点感悟古诗意境，体会诗人的复杂情感。
三、知识链接叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
四、学习过程（一）初读古诗，整体感知1、自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、指名朗读，正音。
3、默读古诗，思考：这首诗主要写了什么？（二）理解诗意，想象画面1、小组合作，结合注释理解诗句的意思。
2、交流汇报，教师点拨。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”萧萧：风声。
客情：旅客思乡之情。
诗句意思：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”挑：用细长的东西拨弄。
促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
篱落：篱笆。
诗句意思：料想是孩子们在捉蟋蟀，夜深了，忽然看到远处篱笆下的灯火。
3、闭上眼睛，想象诗中描绘的画面。
（三）深入探究，体会情感1、诗人在什么情况下写下这首诗的？引导学生了解诗人身处异乡，在秋夜触景生情。
2、从哪些词句中能体会到诗人的思乡之情？“江上秋风动客情”，秋风触动了诗人的思乡之情。
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，想到孩子们在快乐地玩耍，而自己却漂泊在外，更增添了思乡的愁绪。
3、诗人的思乡之情是如何通过景物描写表达出来的？萧萧的梧叶、寒冷的秋风，营造出一种凄凉的氛围，烘托出诗人的思乡之情。
（四）诵读古诗，感悟意境1、自由朗读，读出诗人的思乡之情。
2、配乐朗读，感受古诗的韵味。
3、背诵古诗。
（五）拓展延伸1、收集其他表达思乡之情的古诗，读一读，背一背。
《夜书所见》导学案一、学习目标1、能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜书所见》这首古诗。
2、理解古诗的意思，体会诗人在诗中所表达的情感。
3、学习通过观察周围环境和生活细节来感受秋天的特点。
二、学习重难点1、重点理解诗句的意思，感受诗人对家乡的思念之情。
体会古诗中通过写景来抒情的表达方法。
2、难点领悟诗句中一些字词的精妙之处，如“萧萧”“挑”等。
感受古诗的意境，培养对古诗的审美能力。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、注释法：结合注释理解诗句的意思，降低理解难度。
3、想象法：根据诗句描绘的画面，展开想象，深入体会古诗的意境。
四、学习过程（一）导入新课同学们，秋天是一个充满诗意的季节。
当秋风吹过，落叶纷飞，你们会有怎样的感受呢？今天，我们就来学习一首描写秋天的古诗——《夜书所见》，看看诗人在这个季节里有怎样的所见所感。
（二）作者简介叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
（三）初读古诗1、自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、指名朗读，正音。
3、教师范读，学生注意节奏和韵律。
4、学生再次朗读，读出古诗的韵味。
（四）理解诗意1、结合注释，自己试着理解诗句的意思。
2、小组交流，互相补充和纠正。
3、全班交流，教师点拨重点字词和诗句。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”“萧萧”：风声。
这两句诗的意思是：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”“挑”：用细长的东西拨弄。
“促织”：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
这两句诗的意思是：料想是孩子们在捉蟋蟀，夜深了，忽然看到远处篱笆下的灯火。
（五）体会情感1、诗人在诗中表达了怎样的情感？诗人通过描写秋天的景色和儿童捉蟋蟀的情景，表达了自己对家乡的思念之情。
小学三年级语文《舟夜书所见》教学教案《舟夜书所见》作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《舟夜书所见》教学教案，希望能帮助到大家!小学三年级语文《舟夜书所见》教学教案一教学目标：1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
教学重难点：在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?师：是什么时候的景色呢?师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题!3、齐读课题。
师：诗人看到的怎样的夜景呢?让我为大家吟一吟(音乐)二、读准读顺，读出韵律师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。
(生自读)师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
( 同位互读)师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
(指一生读诗)师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准!大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。
师：谁来点评他的朗读!你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：(齐读诗歌)师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、营造氛围，体验静之美师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。
部编版语文三年级上册夜书所见导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见导学案第【1】篇〗学习目标：1．认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：1．课文挂图，课文朗读磁带。
2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：一、以旧引新，激趣导入。
1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1．自由朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读互查。
3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、自由读。
（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。
小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）2、听课文朗读磁带。
（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。
《夜书所见》导学案一、学习目标1、会认“促、忆”等 7 个生字，会写“促、深”等 10 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会诗人在诗中所表达的思想感情，感受诗歌的意境。
二、学习重难点1、重点（1）掌握生字的读音和书写，能正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、难点感受诗歌的意境，体会诗人在诗中所表达的复杂情感。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、想象法：结合诗句，展开想象，描绘出诗中所展现的画面。
3、探究法：对诗中的重点词句进行探究，深入理解诗歌的内涵。
四、学习过程（一）导入新课在一个秋风瑟瑟的夜晚，诗人叶绍翁独自在外漂泊。
当他看到周围的景象时，不禁思绪万千，于是写下了一首名为《夜书所见》的古诗。
今天，我们就一起来学习这首古诗，感受诗人在那个夜晚的所见所感。
（二）初读古诗1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，学生注意听准字音和节奏。
3、学生再次朗读，画出诗中的生字词。
（三）学习生字1、出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插2、学生认读生字，教师正音。
3、重点指导“促”“深”“忆”的书写。
（四）理解诗意1、小组合作，结合注释，理解诗句的意思。
2、交流汇报，教师点拨。
（1）“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”诗句意思：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
引导学生想象：萧萧的秋风吹动梧桐叶的声音是怎样的？诗人为什么会感到寒冷？（2）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”诗句意思：料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了，忽然看到远处篱笆下的灯火。
思考：诗人是怎么知道有儿童在捉蟋蟀的？这一灯火给诗人带来了怎样的感受？（五）体会情感1、再读古诗，思考：诗人在这首诗中表达了怎样的情感？2、小组讨论，交流汇报。
诗人通过描写秋夜所见之景，抒发了自己的思乡之情。
