中学英语教学中的“天才”教育

第七章培养英语天才的方法使用错误学习方法的人比使用正确方法的人更多我认为，所有需要学习的事物都有它的正确学习方法，但是正确的方法往往不被大家所了解，而错误的方法倒是流传得很广。

不知正在读这本书的你是怎样认为呢？我觉得一般人在学习时只有5%是使用了正确的学习方法，而其余的95%使用的都是错误的方法。

方法不当也就产生不了好的效果，产生不了好的效果正是由于使用了错误的方法，只有正确的方法才能出成效。

但是使用正确方法学习英语的人真的很少。

头脑的差别是不是天生的？天生就是学习语言的天才，天生就能学好英语——这种人只有5%。

其它95%的人都没有这样的天赋，所以无论如何努力也不如天才们。

有这样的事吗？我相信，绝对没有！所有人都100%具有掌握语言的能力！但是因为错误的学习方法流传太广，所以不是所有的人都能够学好英语。

这才是原因吧。

最有学习语言天赋的人存在于每个家庭——就是你家的小宝宝呀。

婴儿过了两岁以后逐渐开始说话，这样各位才慢慢学会了说一口标准的母语。

能够说好母语的孩子只占5%，其余95%都说不好——没有这样的事吧。

你们所有人都100%具有学习语言的能力。

虽然有些孩子到了5岁、10岁还不会说母语，但是这种情况真是少之又少。

所有人家里都有语言天才。

我们原本可以按照天才的方法来学习，可是学校里的错误方法却误导了我们。

婴儿是怎么学习语言的呢？他们从听开始，然后是说、读、写。

这就是他们学习语言的顺序：Listening、（）、Speaking、Reading、Writing。

刚出生的婴儿首先听到的是爸爸和妈妈的说话声，听着听着就能够自己说出来了。

然后开始读、写自己的名字、写文章等等。

我的孙子今年两岁，正是开始说话的年龄，他现在正处于这个（）的阶段，还一点儿也不会说。

（）中的空白是什么？学习说话要经历5个阶段，而这个空白的阶段是最重要的，秘密就在这个空白里。

学习要像婴儿一样重复地练这个空白里要填的就是“重复（Repeating）”。

陈飞男1966年出生，中学英语高级教师，原丽水中学重点班班主任、高三英语备课组长，任教高中英语24年，担任班主任工作18年，浙江省师德先进个人，丽水市师德标兵，丽水市优秀共产党员，丽水市优秀教师和优秀班主任。

1980至1983就读于缙云中学，每年被评为三好学生，1983至1986就读于丽水学院英语系，三年都担任班长兼体育委员，每年获奖学金，是学生党员。

1986年被丽水中学挑选，任教高中英语至今。

1995年浙江师范大学英语系函授毕业，每年都是优秀学员。

2003年浙江师范大学英语教育专业研究生课程班毕业。

2010年赴英国进修并取得英国Brighton大学英语教育专业结业证书。

《中国人眼中的伦敦》、《我们被英语包围了》、《在英国如何千方百计提高英语口语能力》等多篇论文在国家、省、市级刊物上发表或获奖。

与人合编出版了《英语优化探究》、《名师导航》、《英语高考总复习》等。

孔子和陶行知是偶像，崇尚的格言有“兴趣是最好的老师”、“亲其师信其道”、“因材施教”、“爱心创奇迹，鼓励出天才”、“没有教不好的学生，只有不会教的老师”等。

上课最大特点是生动幽默风趣，特别强调知识的实用性和课堂教学效率。

二十几年来所教学生上重点大学的已经不计其数，多人考上清华北大和国外知名大学。

Genius English（天才英语）Zaner-Bloser语法教学体系1Zaner-Bloser简介Genius English（天才英语）在5-12级别的课程中引入美国Zaner-Bloser的语法体系，这是一套兼具权威性、经典性和系统性的语法教学体系，在美国中小学中广泛使用。

Zaner-Bloser(Highlights出版社)始创于1895年，是美国专业益智类童书出版社，产品被教育工作者所推崇，也深受家长们的信任和孩子们的喜爱。

它是美国发行量最大的儿童杂志出版商之一，迄今为止已经有120余年的历史。

本次在Genius English教学内容中引入Zaner-Bloser语法体系的精华部分，能够：●保证英语语法使用的标准性和地道性；●鼓励孩子像美国人一样思考英语的内在逻辑；●让孩子对英语的理解由简单运用升华到知识层面；Genius English（天才英语）5-12级别的语法部分100%符合中国MOE新课标，加强并拓展了中国公立学校所授的语法内容。

同时，在语法内容的学习过程中也运用了爱乐奇课程体系里的词汇，全方面锻炼和提升学生的英语能力。

爱乐奇Genius English（天才英语）中的每项语法都标清定义，并辅以多个示例与同步习题便于学习巩固。

教师建议里对每一个语法的用法、结构做了详尽的解释。

梳理总结的语法表也为老师与学生提供了各种有价值的参考。

2Zaner-Bloser语法教学在Genius English（天才英语）中运用Zaner-Bloser是目前美国最权威经典的语法教学体系，而Genius English（天才英语）专为中国6-12岁学生研发，所以在语法教学的引进和教研中，我们必须因地制宜，考虑到：●语法教学内容是否适合中国学生的实际英语水平？●教学练习内容是否与中国孩子的词汇量相匹配？●教学内容的内容是否贴近中国学生的真实生活？●语法的解析是否简单明了，能让孩子在短时间内掌握？●最为关键的是，Genius English（天才英语）的语法内容是不是便于老师在课堂中灵活运用，从而真正地提高语法课堂教学的有效性？基于此，爱乐奇的课程团队在Zaner-Bloser的基础上进行微调，令Genius English（天才英语）的内容更适合中国的老师和学生。

在初中英语教学中培养学生创新思维能力随着教学方式的改进，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。

而实施（实际的行为）创新教育，核心是要使学生具备创新意识和创新思维本领。

但班级课程授教才是教育学生创新思维和实践本领的主阵地，那么，初中英语课程怎么样培养学生的创新思维能力呢？教者一定把它渗透英语班级课程教授中。

笔者就初中英语班级课程授教中培养学生创新思维能力的重要性及具体方法谈几点建议。

一、在英语班级课程授教中培养初中生创新思维能力的重要性创新思维能力便是指学生的创造性思维能力，即学生主动地发现新事物，提出新见解（对事物的认识和看法），处理新难题的思维能力，它并非少数人的特殊天才，而是每个人所具有的特质和内在潜在能力。

培养创造性思维关键是培养学生敏锐的洞察力、丰富的想象力和勇于突破（意为打开缺口突破难关）思维定势的思维能力。

所以，培养初中学生的创新思维能力是非常重要的。

创新是一个民族进步的灵魂，也是学生步入竞争社会的生存之道。

面对知识（知识是人类生产和生活经验的总结）经济时代的挑战，近几年来各国教育界都倡导（率先提议）创新思想。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）明确指出：“初中英语课程应根据初中学生认知特点和学习发展必要，在进一步发展学生基本语言运用本领的并且，着重提升学生用英语获取信息、处理信息、研究和处理难题的本领；逐步教育学生用英语进行思维和表达的本领；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

”这就为我国的英语教育事业指明了发展的方向，让广大英语老师明白了教学方针，从而培养具有创新本领新世纪合格人才。

二、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教学中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。

如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，课堂也会有大容量，多信息，多趣味和高效率。

为了拓展学生的思维，笔者采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。

英语教学中学生创新能力的培养摘要：实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。

创造性学生的培养离不开创造性劳动。

关键词：英语教学创新能力培养受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高;二是”翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在,三是外语实践的量少、内容死、面窄,学生的语言交际能力得不到应有的提高。

当今的科技日新月异,经济发展迅速,这就给我们提出了挑战。

创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。

实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的一种教学模式。

创造性学生的培养离不开创造性劳动。

因此,教师在教学时,面对新的对象,新的学科教材,新的质量要求,教师需要有很强的创造能力去处理一些问题:1、激发学生创新意识，训练学生的思维能力发散思维(divergent thinking)是指以思考的对象为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，朝多方向推测、想象、假设的”试探”性思维过程，通过知识、观念、方法的从新组合，找出更多更新的可能答案和解决问题的方法；而聚合思维(convergent thinking)则重视通过梳理、归纳、比较和判断在众多想法或方案中确定最佳研究角度或最佳方案。

在教学中教师应该着眼营造宽松教学气氛，启发和鼓励学生的思考，拓展学生思维的广度和深度，激发学生参与的积极性。

如：学动词时就要由动词原形联想到一般现在时第三人称单数形式，联想到现在分词和过去式、过去分词；在学习国家、语言名称时，就要将人民、首都、货币等联系在一起，丰富学生的知识，开阔视野，符合中学生求新求异的心理特点。

教学对象：6-7 岁小朋友（适合于零基础的小朋友，也适合于一级的学生）课程特色：Genius English（天才英语）旗舰级英语课程体系，由国际顶尖教学专家团队编著，专为 6-12 岁的中国孩子度身打造，以国际化的理念和先进科技引领教育创新。

在提升孩子英语能力的同时，着重培养孩子沟通能力、协作能力、创造能力、思辨能力、学习力等 21 世纪核心能力，成就拥有丰富知识和全球视野的世界公民，未来领袖。

同时融合中国、美国和欧洲三大课程标准。

首先 100%覆盖中国 2011 年义务教育课程标准，并在此基础上进行延伸和拓展。

其次充分汲取美国“共同核心教学标准”（CCSS）的精髓，注重判断力思维和创新能力的培养，同步美国 45 个州教学标准。

最后融入欧洲语言共同框架（CEFR），强调“体验、互动、交流、合作”的学习方式，以行动力带动语言学习，调动学习者的主动性。

全面提升学生“听、说、读、写、词”英语综合能力，兼顾升学和实际运用两方面需求。

除此之外，Genius English（天才英语）在英语教学中融入多学科的学习内容，培养孩子真正拥有英语思维，掌握语言交流和运用能力，为未来储备核心竞争力。

并且其中蕴含美国文化、中国传统风俗等课程内容，带领孩子们领略瑰丽的世界文化，潜移默化增强孩子“世界公民”的意识。

Genius English（天才英语）充分遵循 6-12 岁孩子的认知规律，课程设置分龄分级，内容设计由浅入深，互动有趣的学习方式激发学习兴趣，在整体学习过程中，孩子将获得语言能力、学科知识、思辨能力等 21 世纪核心素养的同步提升。

教学目标：能够使用所学句型进行表达，或做出正确应答，能够根据简单的自然拼读规则去拼读，拼写单词。

培养专注力，培养想象力，认知自我。

通过本课程的学习能掌握：1. 240 个单词：□ hello □ hi □ boy □ girl □ man □ woman □。

《李阳刻苦求学的事迹》李阳中学的学习状况不很理想，xx年高三期间因对学习失去信心曾几欲退学，xx年自xx实验中学勉强考入兰州大学工程力学系。

大学一二年级李阳多次补考英语。

为了彻底改变英语学习失败的窘况，李阳开始奋起一博，他摒弃了偏重语法训练和阅读训练的传统，另辟蹊径，从口语突破，并独创性将考试题变成了朗朗上口的句子，然后脱口而出。

经过四个月的艰苦努力，李阳在xx年大学英语四级考试中一举获得全校第二名的优异成绩。

李阳还和同学合作，用自己的方法进行同声翻译训练，达到了在别人讲话的同时，可以在只落后一、两句的情况下立刻翻译成英语的程度。

李阳更是提出了全新的、简单的翻译标准，他称之为"中国人说中国话"，只要你是一个受过基础教育的中国人，你就可以成为一个出色的翻译。

李阳从大学四年级开始便广泛地参与了大量的国内和国际场合的口译。

在此基础上，李阳摸索总结出一套独特的以一个非英语专业的英语学习失败者为基点的英语学习法，集"听说读写译"于一体，人称"疯狂英语"，在发音、口语、听力和口译上卓有成效。

疯狂英语将英语的素质教育和传统的考试完美的结合。

xx年李阳首次成功地战胜了自我，公开发表演讲介绍这套方法，并开始应邀到各大、中学校传授疯狂英语。

多年来，运用这套方法的大、中学生更是创造了托福、四六级和高考成绩大幅提高的惊人奇迹。

xx年李阳大学毕业被分配到西安西北电子设备研究所当了一年半助理工程师，从事军事和民用卫星地面站工作。

这一年中他坚持每天清晨在单位九楼顶大喊英、法、德、日语，进一步实践和完善了"疯狂英语突破法"。

学习英语的最佳方法我学了很多年英语，所有的方法总结起来也就是坚持+兴趣+方法，在优习英语网学习也有2年的时间了。

我自己的英语学习方法是这样的：1.坚持每天背一些句子，单词。

特别是初级阶段，在这里推荐优习英语网的每日英语，真的很不错，里面历年的四六级英语试题都有，是我的最爱。

150初中英语教学“以学生为中心”的思考★ 刘秀梅以学生为中心的教学理念似乎深入人心了，然而，以学生为中心的教学实施起来困难重重。

近年来几所学校合并，班级人数增加，教科研压力大，教学内容多，老是担心完不成教学进度和计划。

60年代前的心理学、教育学理论都强调教师的权威，要求课堂教学以教师为中心，教师主宰教学活动：而学生则服从教师，完全处于被动地位。

60年代转换生成活言学、认知心理学和人本主义心理学的嘱起对上述理论提出了根本性的挑战。

人本主义心理学家罗杰斯（C。

R。

Rogers）认为，学习者首先是有情感、有认知力、完整的人。

学习者只有在个体不存在威胁的环境中，他才能看到符合实际的现实，得到真正发展，进行有效的学习”。

这样的人才是一个真正发挥自身作用的人！因此他们提出来以学生为中心（student centered）的思想。

以学生为中心的教学理念似乎深入人心了，然而，以学生为中心的教学实施起来困难重重。

近年来几所学校合并，班级人数增加，教科研压力大，教学内容多，老是担心完不成教学进度和计划。

更重要的主要原因是，长期以来形成的“老师讲，学生听”的传统习惯势力的影响。

在这个信息时代，有的教师自觉不自觉地在潜意识里存在教师是知识的权威，对学生的自学能力估计不足等。

所以应一贯秉承以下观点：一、确立“学生为中心”的观点在教学活动中，学生应是积极、主动的习得者和创造者，而教师则是语言学习的指导者。

这是语言教学界认识上最深刻、最根本的变化之一。

认知心理学揭示了人的大脑积极思维的认知过程是学习的关键，而不是行为主义心理学所说的学习是“刺激一反应”的过程。

在英语教学中，学生不是语言形式和句型结构的消极接受者，他们应是积极思维、主动学习的创造者，是英语学习的主人，是整个教学活动的主体。

匹特·考德（S。

Pit Corder。

）说：“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有利于并促进学习。

培养“天才”儿童的国际公认五大教学法读而思国际上认可的五种影响较大的教育方法，提出者不仅用它们培养了自己的天才儿子或天才女儿，也使无数其他儿童受益。

分别整理汇总，方便您对比学习。

1.卡尔威特(德国)：天才教育法2.MS斯特娜(美国)：自然教育法3.蒙台梭利(意大利)：特殊教育法4.铃木镇一(日本)：才能教育法5.多湖辉(日本)：实践教育法一、卡尔威特：天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，上帝给了他一个痴呆的儿子，但是通过自己的教育，他让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。

他于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模，以下是其要点：1、对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。

孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。

根据专家们的研究表明，不是经过早期教育而是依靠天赋产生的神童，只不过是一种病态的暂时现象。

这样的神童往往容易夭折。

这就是“10岁神童，15岁才子，20岁凡人”谚语所表达的现象。

儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。

2、人如同瓷器一样，幼儿期就好比瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。

从出生起到3岁之前，是一段最为重要的时期，因为这一段时期，孩子大脑接受事物的方法会影响他的一生。

老威特的理论核心就是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。

3、老威特还有一个教育原则，就是教育不能强迫。

在这种培养理念下，小卡尔坐在书桌前的时间比任何同龄人都少，他把大量的时间花费在了玩耍和运动上。

老威特的教育秘诀在于：发展孩子先天的个性，唤起孩子的兴趣，让孩子提出问题，并培养他的独特见解和首创精神。

最重要的是让孩子对事物保持强烈的求知欲，因为对事物的好奇心和探索是开启智慧之门的钥匙。