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影视资源在语文教学中的应用分析概述随着信息技术的不断发展，各种多媒体技术在教育中应用得越来越广泛。
影视资源作为一种重要的多媒体资源，在语文教学中也逐渐得到了应用。
本文将从影视资源的优点、影视资源在语文教学中的应用以及影视资源在语文教学中的问题三个方面进行分析。
影视资源的优点影视资源，在教育中应用的优势有以下几点：生动直观影视资源可以通过形象的画面、声音及动作，展示具体的事物，使学生能够感受到事物的真实性。
这有助于学生理解和掌握知识。
多形式表现影视资源可以将文字、图像及动画有机结合起来，呈现多样化的形式，符合不同学生的学习习惯，增加了学习的趣味性，有助于提高学生兴趣和积极性。
多角度观察影视资源可以以不同的角度呈现同一个问题，可以让学生全面了解问题。
同时，影视资源也有助于拓宽学生的思维空间，培养多元思维。
影视资源在语文教学中的应用课前导入在语文教学中，教师可以在课前使用影视资源进行导入，如播放相关的短片或动画，引起学生的注意，调动他们的情感，为今天的学习奠定基础。
讲解概念语文教学中有些概念抽象，难以直观理解，影视资源可以通过生动的画面来讲解，如播放相关的视频、图片等。
教材扩展在教材之外，影视资源是增加知识深度及拓宽知识广度的重要途径，如通过在教学中引入短片等多种形式的影视资源，让学生不断增加学习情感是非常重要的。
影视资源在语文教学中的问题依赖程度过度使用影视资源会导致学生过分依赖影视资源，阻碍其自主学习能力的培养。
系统性不足当前，有些教师在使用影视资源时，没有明确的系统性和策略性，缺乏科学的方式组织教学，使得其效果有限。
择优选择在使用影视资源时，应该根据学生的实际情况和课程特点进行择优选择，只有合适的资源才能真正发挥其教学作用。
结论影视资源作为一种多媒体资源，在语文教学中具有广泛的应用前景。
在使用影视资源时需要注意，不能过分依赖、缺乏系统性和策略性、择优选择，只有做到这些，才能真正地发挥影视资源的作用，帮助学生更好地学习。
影视资源在高中语文教学中的应用引言随着科技的发展和互联网的普及，越来越多的影视资源进入了我们的生活。
影视资源在高中语文教学中具有广泛的应用价值。
本文将从阅读、写作、口语、听力等方面，论述影视资源在高中语文教学中的应用。
阅读影视资源可以丰富学生的阅读素材，激发学生阅读的兴趣。
教师可以选取一些优秀的影视剧或电影，与课堂上的文学作品相结合。
学生可以通过观看影视资源，更加直观地理解文学作品中描述的人物形象、情节发展等。
同时，学生也可以通过观看影视资源来了解不同文化背景下的风土人情，提高对文学作品的理解。
写作影视资源可以作为写作的素材，帮助学生拓展写作思路，提高写作技巧。
教师可以选取一些与学生生活相关的影视剧或电影，让学生观看后思考，并写下自己的观点和感受。
这样的写作练习有助于培养学生的表达能力和观察力，提高学生的写作水平。
口语影视资源可以作为口语练习的素材，提高学生的口语表达能力。
教师可以选取一些场景丰富的影视资源，让学生模仿其中的角色对话，进行口语练习。
比如，学生可以模仿影视剧中的对话情景，与同学们进行角色扮演，提高口语表达的流利度和准确性。
听力影视资源可以作为听力材料，帮助学生提高听力理解能力。
教师可以选取一些适合学生水平的影视片段，通过观看和听力练习，让学生提升对外语听力的理解能力。
同时，通过观看影视资源，学生也可以了解到不同的语言表达方式和口音特点，拓宽语言视野。
总结影视资源在高中语文教学中具有广泛的应用价值。
通过影视资源，学生可以更加直观地理解文学作品、拓展写作思路、提高口语表达能力和听力理解能力。
因此，在高中语文教学中，教师可以适当利用影视资源，提升教学效果。
当然，教师在使用影视资源时，也需要注意选择适合学生年龄和教学内容的影视资源，确保教学目标的达成。
注：本文总字数为244字。
影视资源在高中语文教学中的应用前言在当今信息时代，影视资源已经成为人们获取知识的重要方式之一。
在教育领域，影视资源也被广泛应用于各学科教学中，其中包括高中语文教学。
影视资源在高中语文教学中的应用将激发学生的兴趣，丰富知识储备，提高阅读和审美能力。
因此，本文就探究影视资源在高中语文教学中的应用展开讨论。
影视资源的分类影视资源大致可以分为电影、电视剧、纪录片、动画片等。
这篇文章主要探讨在高中语文教学中如何利用这些影视资源创造更好的教学效果。
影视资源在高中语文教学中的应用拓宽知识面高中语文教学中，影视资源可以帮助学生了解与学习不同的文化背景。
通过观看不同文化背景下的影视作品，学生不仅可以增加知识面，还可以提高文化意识。
例如，通过观看国外古代小说《红楼梦》，学生可以了解中国古代文学及其价值；通过观看《哈利波特》系列电影，学生可以了解英国文化和优秀的英语写作。
增强学生阅读兴趣高中语文教学中，影视资源可以帮助学生加强阅读理解和提高学习兴趣。
通过观看文学作品改编的影视作品，学生可以加深对文本内容的理解，激发阅读兴趣。
例如，通过观看电影《了不起的盖茨比》，学生可以更好地理解小说的情节和主题，从而完成更好的写作和阅读理解。
拓展学生的审美能力高中语文教学中，影视资源可以帮助学生提高审美能力。
通过观看优秀的影视作品，学生可以感受艺术的魅力和艺术形式的多样性。
例如，通过欣赏电影《少年派的奇幻漂流》，学生可以理解视觉艺术中的一些基本概念和原理，提高审美能力。
影视资源在语文教学中应注意的问题剪辑和重新制作的可能在高中语文教学中，为了配合教学目的，通过剪辑和重新制作影视资源是常见的做法。
但必须注意不要太多剪辑和重新制作，导致影视资源失去原本的风格和艺术性。
辨别影视资源的真实性在使用影视资源时，应注意其真实性。
例如，电影和电视剧通常根据剧情需要经过创作改造，因此对于历史、文化、社会等方面的信息需要仔细考察，以免误导学生。
结语影视资源在高中语文教学中应用广泛，应用的前提是保证影视资源的真实性和充分考虑教学目的。
影视资源对小学语文作文教学的意义【摘要】影视资源在小学语文作文教学中扮演着重要的角色。
影视资源可以提升学生写作兴趣，激发他们对写作的热情。
影视资源可以丰富学生的写作素材，帮助他们更好地展开想象和表达。
影视资源还可以拓展学生的思维，帮助他们培养更广阔的视野和想象力。
影视资源还能培养学生的审美情感，让他们更加敏感和理解文学作品。
最重要的是，影视资源可以促进学生的语言表达能力的提高，让他们更准确、生动地表达自己的想法和情感。
影视资源在小学语文作文教学中具有重要意义。
通过引入影视资源，可以让学生更加主动地参与写作, 提高写作质量, 促进写作技能的综合提升。
【关键词】影视资源, 小学语文作文教学, 提升兴趣, 丰富素材, 拓展思维, 培养审美情感, 促进语言表达能力, 重要意义1. 引言1.1 影视资源对小学语文作文教学的意义影视资源在小学语文作文教学中具有重要的意义。
随着现代科技的发展，影视资源已经成为教学中不可或缺的辅助工具。
影视资源不仅能够提升学生写作的兴趣，而且还能够丰富他们的写作素材，拓展他们的思维，培养他们的审美情感，促进他们的语言表达能力的提高。
通过影视资源，学生可以接触到各种不同的情景和故事，从而激发他们的写作灵感，丰富他们的写作内容。
影视资源还可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
可以说影视资源在小学语文作文教学中发挥着非常重要的作用，对学生的写作水平和语言表达能力的提高具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 提升学生写作兴趣影视资源在小学语文作文教学中具有重要的意义，其中之一就是能够提升学生写作的兴趣。
通过影视资源的引入，可以激发学生对写作的热情，使他们更加乐于动笔展开写作活动。
影视资源可以带给学生全新的视听体验，让他们在观影过程中感受到各种故事情节和人物形象的魅力。
这种视听的感受能够激发学生的情感，进而激发他们对写作的兴趣。
通过观看电影《哈利·波特》系列，学生可以体会到魔法世界的神秘和奇妙，从而获得写作灵感，提升写作的兴趣。
有效利用影视资源进行教学影视资源是当下广泛应用于教学领域的一种重要辅助工具。
借助影视资源的力量，教师可以将抽象概念具象化，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨如何有效地利用影视资源进行教学。
一、选择合适的影视资源在利用影视资源进行教学前，教师需要精心挑选适合的影视资源。
首先，要确保影视资源的内容与教学目标相符。
其次，要注重影视资源的质量，选择专业、有权威性的影视材料。
最后，还要考虑影视资源的语言形式和表现手法是否能够吸引学生的注意力。
二、引导学生主动观影在进行影视资源教学时，教师不能充当纯粹的播放员，而应引导学生主动观影。
可以通过提前设定观影任务，例如观察人物形象塑造、分析故事情节等，让学生在观影中思考、互动。
同时，要提醒学生注意影视表现形式，如摄影、音乐、配乐等对故事情节的表达方式，培养他们的审美能力。
三、结合课堂教学展开讨论观影后，教师可以通过引导学生展开讨论，深化对影视资源的理解和思考。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，激发他们的思维潜能。
同时，教师还可以设计小组活动，让学生在小组内进行合作讨论，并展示自己的看法和观点。
四、激发学生创作能力影视资源不仅可以作为教学材料使用，还可以激发学生的创作能力。
教师可以引导学生根据影视内容进行写作或绘画创作。
例如，学生可以撰写影评、剧情改编等，通过自己的创作以展示对影视资源的理解和思考。
这不仅培养了学生的创作能力，还提高了他们对影视资源的评价和分析能力。
五、注意教学资源的合法使用在利用影视资源进行教学时，教师要注意合法使用教学资源，尊重影视作品的版权。
可以通过购买正版教学资源、采用开放资源或与相关机构合作等方式取得合法使用权。
同时，也要教育学生尊重版权，不进行盗版或非法传播等行为。
六、评估影视资源教学效果教学后，教师需要对影视资源进行评估，以了解教学效果并进行调整。
可以通过学生的讲解、写作作品或单元测试等方式进行评估。
根据评估结果，教师可以进一步优化教学内容和方法，提高影视资源的利用效果。
影视资源在小学语文教学课堂中的应用在当今社会，由于电视、网络等各种新媒体技术的发展，影视资源在小学语文教学课堂中的应用变得越来越重要。
下面来讨论下，影视资源在小学语文教学课堂中的应用及其作用。
首先，视频能够极大地拓宽孩子的视野。
如果把影视资源用于课堂教学，教师可以从中切入，把孩子们带到一个全新的知识空间，让孩子们可以获得更多的知识。
视频中的地理图画、文化内涵、古人生活环境以及自然规律都能极大地展现出孩子所无法看到的风景，教师利用视频既能让学生对自然景物有更深刻的理解，又能提升学生对事物的全局认知能力，激发孩子们思考问题的能力。
其次，学生也可以从视频中学到一些能扩张孩子语文知识视野的故事和古文篇章。
学生可以自己观看影视资源中的故事片段，从中学习古人的道德原则，强化自身的法治意识，得到精神寄托，强化了小学生的个性塑造，增强小学生的素质修养，更好地满足小学语文教学的要求。
此外，教师还可以采取一定的影视资源，提出一些有关诗词、小说、戏剧等题目，进行吟诵、演唱以及演技的活动，促进孩子的文学艺术素养，着力培养孩子的思想情感和艺术表现能力。
最后，通过利用影视资源及相关技术，在小学语文教学中可以提高课堂的教学质量。
教师可以利用实时语音和画面同步技术，充分展示课程内容，以资源、图文并茂的形式将知识展示给学生，能够让课堂气氛非常活跃而有趣；此外，学生也可以利用影视资源进行课外练习，可以在家里观看视频，得到更多知识，从而帮助自己吸收更多的知识。
总之，影视资源在小学语文教学中的应用及作用是极其重要的。
通过利用影视资源，孩子们的知识拓展和文学欣赏素养得到了最大的加强，而孩子们的个性塑造也得到了升华，所以，教师应积极利用各种影视资源，让小学语文课堂的活动更加有趣、有情调、有效率，更好地唤醒孩子们的学习热情。
收稿日期：2020-12-16作者简介：周敏帅，男，福建省厦门市同安第一中学一级教师。
“影视源于生活又高于生活，既给读者以真实的感觉，又给读者以艺术的享受。
”［1］而文学作品更是来源于生活，它通过艺术加工，向人们展现现实生活。
这使得二者有共同之处。
影视作品题材广泛，并且从不同的角度展现社会生活、民俗、文化等。
它就是一个丰富的资源库，为教师提供许多有用的教学内容，给学生的记叙文写作提供讲述故事的范本。
学生语言能力的形成有赖于语言环境的营造，只有学生获得了良好的语言环境，才能更好地进行语言学习与实践。
影视资源引入教学，便可以创造这样一个环境：可以将学生、教师在观影过程中投入丰富的情感，情感可以使学生思维活跃，进而敢于发声，敢于表达自己的观点，容易让学生间产生共鸣和交流。
在思维的碰撞中，形成自己的价值观，达到活跃思维、灵动表达、合作交流、全员参与的良好课堂状态，从而实现最佳的学习效果。
“学生易为真实、具体和形象的东西所感化。
他们的情感往往是在特定的情境中产生的，好的情境不仅可以激发学生的写作兴趣，而且可以陶冶学生的情感。
”［2］在剧情的开展过程中，可以根据教师的教学目标停顿、回放、思考某一个情节点或某个人物的微表情等，锻炼学生的观察能力。
在每一个画面中观察人物情感变化，理清故事脉络，感悟情感主旨。
在同一个时间、同一个地点给学生创造了一个新鲜的故事和话题，使之沉浸在同一环境中。
当这个影片能够引起学生的共鸣，激发起学生写作兴趣的时候，那么教师的教学就已经成功一半了。
随后，学生在观看影片后，用文字还原剧情，让学生从不同的角度写出自己认为重要的细节、情节，再进行交流，通过交流一定会有不同的思考和表达。
学生在这样的碰撞中不断学习表达技巧，提升对情感主题的感悟能力，对学生学会写好一个故事有很大的帮助。
影片是教师精选出来的，情节和内容已经确定，不用担心学生写不出来，这就解决了学生下笔难的问题。
接下来就是让故事表达得清楚、流畅、生动。
影视资源在小学语文教学课堂中的应用
影视资源在小学语文教学课堂中的应用具有许多优势和价值。
以下是一些常见的应用
方式：
1. 观看电影或纪录片：通过观看电影或纪录片，学生可以获得真实的语言环境和情境，提高语言理解和交流能力。
教师可以选择适合的电影或纪录片，以便学生能够了解不
同的文化和历史背景。
2. 观看动画片或故事片：动画片或故事片能够激发学生的想象力，培养他们的观察力
和思维能力。
教师可以选择适合的动画片或故事片，以便学生能够理解和欣赏不同类
型的故事结构和情节发展。
3. 创作影视作品：学生可以参与影视作品的创作，如编写剧本、制作视频、剪辑等。
这可以促进学生的创造力和表达能力，并提高他们的写作和口语表达能力。
4. 演绎剧本或故事：学生可以演绎电影剧本或故事，通过角色扮演来理解故事情节和
角色之间的关系。
这有助于提升学生的情感表达和表演能力，培养他们的合作和沟通
能力。
5. 分析影视资源：学生可以分析电影或电视剧中的语言表达、故事结构、人物塑造等
方面。
这有助于提高学生的分析和评价能力，培养他们对文本的理解和批判思维能力。
在使用影视资源时，教师需要充分考虑资源的适用性和教学目标，并进行适当的引导
和讨论。
影视资源在小学语文教学中的有效应用语文教学是小学教育的核心内容之一，它不仅仅涉及到学生知识的传授，更要培养学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养。
而影视资源作为一种丰富多样的教育资源，正逐渐在小学语文教学中得到广泛应用，为语文教学带来新的思维方式和学习体验。
一、影视资源在语文教学中的优势影视资源具有直观、形象、生动的特点，能够给学生带来视听的刺激，激发学生的学习兴趣。
它可以将教材中的抽象知识具体化，通过动画、影片等形式将知识呈现给学生，从而使学生更好地理解和掌握。
其次，影视资源提供了丰富的学习素材，可以使学生身临其境地感受和体验不同的文化背景、社会环境，拓宽学生的视野。
例如，在教学《红楼梦》时，可以播放一些与其有关的影视剧片段，让学生更好地理解小说中的情节和人物形象；在教学《三国演义》时，可以播放一些相关的历史片段，让学生了解到那个时期的社会风貌和历史事件。
此外，影视资源还有助于培养学生的综合素质，提高他们的审美能力、表达能力和创新能力。
通过分析影视作品的情节、人物形象、音乐、画面等元素，学生可以培养自己的艺术审美意识；通过模仿影视剧中的对话和动作，学生可以提高自己的表达能力；通过创作自己的影视作品，学生可以锻炼自己的创新能力。
二、影视资源在语文教学中的具体应用1.提供真实语境。
利用电影、纪录片等影视资源来提供语境，使学生能够真实地感受到语言的应用和运用场景。
例如，在教学《竹石》这篇诗的时候，可以播放与竹有关的影视资源，将竹的生长环境、形态特点等展示给学生，为学生深入理解诗歌创造条件。
2.激发学生思考。
通过影视资源中的情节、人物形象等内容，激发学生的思考和想象力。
例如，在教学《聪明的一休》这个故事时，可以播放相关的卡通影片，让学生观看并思考几休这个角色如何运用自己的智慧解决问题，并鼓励学生分享自己的想法和观点。
3.提高学生的文学鉴赏能力。
通过播放优秀的影视作品，培养学生的文学鉴赏能力。
例如，在教学《草房子》这个读本时，可以播放相关的电影或电视剧，从中欣赏其独特的艺术风格、人物描绘和情节处理，帮助学生更好地理解作者的意图和表达方式。
浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用一、引导学生观影在小学语文教学中，老师可以根据教材内容，选择一些与课文相关的优秀影视作品，如动画电影、影视剧集等，带领学生一起观看。
在学习古诗文的时候，可以选取一些古装武侠剧中的经典片段，让学生感受古代风俗文化，理解古代诗词的含义和背后的故事；在学习现实题材的作品时，可以选择当代影视作品，让学生更好地了解当代社会生活、时事热点等。
通过观影，学生可以通过视觉和听觉的方式更直观地感受文学作品所述的情节和内容，增加对课文的理解和记忆，激发对语文学习的兴趣。
二、结合课文内容展开讨论观影结束后，老师可以带领学生进行讨论和交流，引导学生们围绕电影中的情节、人物、台词等展开讨论。
在讨论的过程中，学生可以结合课文内容，分析电影中的人物性格、言行举止与课文中的人物形象是否相似，让学生们能够将学到的知识与现实情境相联系，深化对文学作品的理解和把握。
通过讨论《红楼梦》中的人物形象与一部与之相关的影视作品，学生们可以更加深入地理解小说中的情感、性格，加深对文学作品的感悟和理解。
三、组织朗诵比赛影视资源还可以用于语文课堂的朗诵比赛。
老师可以选取一些与课文相关的影视片段或者音频资源，让学生根据选取的内容进行朗诵表演。
通过观影和朗诵，学生们能够更好地感受语言的韵律、节奏和情感表达，提高语文表达能力。
朗诵比赛还可以激发学生的学习热情，培养他们对语文学习的兴趣，促进语文素养的全面提高。
四、开展创作活动影视资源还可以帮助学生进行语文创作。
在观影后，老师可以引导学生围绕影视内容展开创作活动，包括写影评、撰写与影片相关的小作文等。
通过创作活动，学生们可以更好地运用所学的语文知识，提高写作能力，锻炼语文思维和逻辑能力。
创作活动也可以培养学生的观影和文学鉴赏能力，让他们能够更深刻地理解和感悟影视作品所传达的意义和价值。
五、进行角色扮演影视资源还可以用于进行角色扮演活动。
老师可以根据教学内容，选择一些与课文相关的影视片段，让学生扮演其中的某个角色进行表演。
论网络影视资源在写作教学中的应用牡丹江师范学院文学院 王 莉摘 要：网络影视资源在高校写作教学中有很好的应用前景，它有利于激发学生的阅读兴趣，从而为写作积累素材；也 有利于锻炼学生的思维和想象能力，这是写作所需的基本能力。
网络影视资源用于课堂教学应注意诸如选 择合适的资源、选择合适的播放时机等问题。
关键词：网络教学 影视资源 写作教学 写作能力文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-08-0169随着社会的发展，科技的进步，我们走进了一个新的时代——读图时代，它便是以网络视频、电视、电影等为代表的影像媒体时代，它制造和传播了各种视觉符号并影响及改变着大众的阅读趣向。
如何与时俱进，合理应用丰富的网络影视资源，从而推动高校教学模式的改变和创新，是目前高校教改工作应该考虑的问题之一。
因此，有必要探讨网络影视资源在高校写作教学中的应用。
一、运用网络影视教学可以激发学生阅读兴趣，为写作积累素材毫无疑问，教科书是课堂教学中使用的基本教材，但这并非唯一的教材。
全面的、完整的教材还应该包括“各种能够让学生理解、记忆知识和激发学习热情的形式，如声音、画面等资料的结合体”，网络影视资源就是这种较为完美的形式。
网络影视资源的课堂应用可以为学生丰富、拓展更多的知识，从而积累更多的素材，储备更多的知识，为写作做充足的准备。
写作学中，写作行为包括写作主体、写作客体、写作载体和写作受体四个要素，所谓的写作客体就是作者面对的一切写作对象，它大体包括四个方面，即对象化的自然景观、群体化的社会生活、个体化的人生状态和外在化的精神产品。
对于大学生来说，由于生活阅历相对简单，除了有限的亲身体验，多半的写作素材都会来自阅读。
所以阅读能力和写作能力是相辅相成、密切相关的，要提高学生的写作能力，扩大阅读量是非常重要的。
运用网络影视教学可以更好地激发学生阅读兴趣，从而为写作积累素材。
在传统的课堂教学中，老师是主体，学生处于被动的听与记的状态，这样的课堂模式使得课堂教学枯燥乏味，课堂效果是老师辛苦，学生倦怠，不能很好地激发学生的学习积极性，学生的学习主动性也会慢慢消失，学习的兴趣也会逐步下降，周而复始，恶性循环。
但如果把网络影视作品这一新的艺术形式嵌进传统的讲授课程中，我们会发现不一样的效果。
例如，在讲解散文写作的过程中，就可以用电视诗歌散文作为导入，我们选用的是中央电视台节目《电视诗歌散文》中史铁生作品《我与地坛》的一集，视频资料中抒情主人公是一名徐徐老人，在地坛公园一边叙述一边回忆，凋敝的地坛公园景色与沧桑的叙述话语声音，使得这篇意蕴深厚的现代散文名篇充满魅力。
学生在聆听与观赏视频的过程中即会感受到作者想表达的意境与丰富的情怀。
很多经典性的话语也会记忆深刻。
在这样的视听触发下，学生回过头再来领会散文的“真”与“美”就会更容易，同时，视频还会激发同学更大的阅读兴趣，为课后阅读打下良好的基础，继而使学生形成良好的阅读习惯。
二、运用网络影视教学，可以锻炼学生的思维、想象能力具备良好的思维、想象能力是提高写作能力的重要条件。
而在写作课堂上运用网络影视教学，可以锻炼学生的思维、想象能力。
国内外的心理学研究表明，人脑有四个功能区，即直觉功能区、记忆功能区、判断功能区和想象功能区，并由此构成了智力的四个组成部分：观察力、感受力、思维力和想象力。
而写作行为过程主要就是这四种能力的协调运作、用语言进行创造的活动。
所以在课堂教学中，激发学生的思维力和想象力尤为重要。
我们知道，网路影视资源所包含的信息容量非常大，它集声、色、文、形、光于一体，这样的艺术形式具有很强的感染力，学生在观看网络影视视频材料的过程中，想象力便可以被充分地调动起来。
例如，在写作教学中讲解写作语言运用时，我们就可以利用最近非常流行的央视节目《中国成语大会》的片段，学生在欣赏台上选手精彩表现的同时，更能体会到语言准确、恰当的重要性。
而且在观看“猜词”的环节上，学生能和台上选手一样，充分发挥想象力，根据提示，发挥想象来确定答案，这样可以达到寓教于乐的目的。
而且，通过观看这个节目，也让学生对中国成语有了更多的了解，进一步深化了同学们对表达重要性的认识。
真可谓一举多得。
在讲解电影文学的过程中，我们有更多的机会运用到网络影视资源，播放电影视频资料，让学生真切地感受到电影艺术的魅力，我们选取了印度导演阿米尔汗的作品《三傻大闹宝莱坞》片段，在轻松搞笑的剧情背后，让学生思考教育的本质，这是一部深入灵魂又不乏艺术张力的作品，它是阿米尔汗反映教育问题的电影之一，其中情节智慧有趣，可以充分调动学生观看与思考想象的兴趣。
看完这部电影之后，教师可以建议学生在课余时间观看阿米尔汗的其他作品，引导学生尝试评价，分析电影艺术，从而对电影艺术有相对专业的认识和把握。
三、网络影视资源应用于写作教学中的注意事项毋庸置疑，优秀的网络影视资源可以使课堂教学达到事半功倍的效果。
在写作课堂教学中，网络影视资源可以激发学生的阅读兴趣，从而为写作做更好的知识储备，可以锻炼学生的思维和想象能力，这也是写作必需的能力。
但是，网络影视资源庞杂众多，良莠不齐，选择什么样的网络影视资源用于教学实践，这就成了关键问题。
总体说来，在选择过程中，我们应注意以下几个问题。
首先，要选择适合的网络影视资源。
由于课堂教学受时间的限制，每节课是90分钟，这样我们就应该选择长短适度的资源，我们不可能也不应该播放过长的视频材料，切记网络影视（下转第171页）DOI:10.16534/13-9000/g.2016.1646学校协助实习管理校企合作的过程，就是校企共同参与、相互协作的过程。
学校和测绘企业相互合作，企业把所需要生产和出成果的过程所需要的人力与高职院校联合，具体的方法可以由企业委派丰富经验的老师对学校组织学生进行相应产业项目的培训，企业可以把部分相应简单的工作内容交由学校的学生完成，这样既可以给企业节约成本，又可以使学校的学生得到锻炼，这样达到双赢的局面。
（5）培养双师型教师。
校企合作对接能加快“双师型”教师的培养，是提高高职院校办学质量和水平的重要条件。
现近，很多高校都缺少“双师型”教师，这严重影响了学校教学质量和效率的提高。
通过定期安排高职院校专业教师到对口企业实习，实现教师与企事业技术专家、师傅的对接，能快速提高教师的专业水平与实际操作能力，从而促使他们更快地成长为“双师型”教师，然后更好的设置课程，按照当前企业对人才的要求培养学生的综合能力，符合社会对当前人才的要求。
这对培养高职院校的学生、培养合格的毕业生有很大的帮助。
校企合作可以培养学生的综合竞争力，主要表现在：①校企合作能够加强学生的实践动手能力，让学生能够有效地将课本知识和实践操作结合起来，学生可以通过亲自动手操作更好地理解教师上课所讲授的东西。
②校企合作是按照工人的标准来要求实习的学生的，让学生亲身体会到未来工作中的辛苦，有利于培养起学生吃苦耐劳的精神，为学生未来进入社会更好地适应工作奠定了基础。
③培养学生刻苦钻研技能的兴趣。
在实训过程中，要求学生带着问题去学习，养成发现问题要认真研究反复实践，遇到问题要善于处理独立思考的良好习惯；④校企合作有利于提高学生的人际交流能力。
工作的效率、完成很大一部分取决于沟通、交流，每一项工作任务都是需要整个小组、团体共同完成的。
任何一项工作的完成都避免不了与他人的合作，只有将自己的想法流利顺畅地传达给他人，才能促进工作更有效率地完成。
因此，校企合作对高职院校的发展起着至关重要的作用，有利于综合型人才的培养，在一定程度上满足了社会对人才的需求。
三、总结总之，高职院校为了培养“合格的毕业生”，可以从不同的方面进行改进，在教学上，深化教学改革、教学大纲的改革、课程设置的转变、实践时间的增加，另外增加“双师型”教师的人数，加强与企业的校企合作，与企业近距离接触，为学生创造良好的实践分为，构建校企合作培养高级能应用型人才的新模式。
参考文献：[1]曹照洁.校企合作培养应用型本科人才的探索与实践[J].重庆文理学院学报，2010[2]唐小纯，文小兵.高职教育校企合作对接的困境及对策[J].当代教育理论与实践，2011[3]刘 珊，刘治章.校企合作的实践与思考[J].吉林工程技术师范学院学报，2012[4]陈天虹.依托校企合作加强师生实践应用能力[J].浙江科技学院学报，2010[5]黄明达.高等应用型成人教育校企合作培养模式的构建[J].浙江科技学院学报，2011[6]王力军.校企合作办学的探索与实践[J].万方数据，2013[7]赵金玲.突出职教办学特色走校企合作之路[J].吉林工程技术师范学院学，2013作者简介：毋利娜（1986—），研究生硕士，郑州城市职业学院，主要从事测量教育学方面资源只是课堂教学的辅助手段，不可喧宾夺主，如果网络影视资源的运用占课堂的大部分时间，就很可能得到事倍功半的效果，不利于课堂教学的开展。
还有，选择学生感兴趣的资源，视频资源可谓铺天盖地，怎么选就成了问题，选择与学生生活接近材料也是一个很好的标准，比如讲到散文一章，我们就可以选择和大学生息息相关的大型电视散文节目《毕业了》，其中散文源自大学生之手，散文话语和散文情绪都是大学生自己发出的，这更易于使学生产生共鸣，也更能引起学生的观看、学习兴趣，有利于学生深化对散文知识的理解。
其次，要把握播放时机。
选好合适的网络影视资源后就要开始考虑播放时机的问题了。
播放时间无非有这样几种形式，可以先播放再讲解，也可以先讲解再播放，第三种就是边播放边讲解。
每种方式各有利弊，我们应该具体问题具体分析，针对不同的授课内容安排适当的播放时间。
再以散文一章为例，我们可以先播放两三个散文朗诵视频，试着让学生总结散文的含义和特征，这之后再讲解教科书中的散文定义和特征，让学生自行对比自己的总结与较为精准的教材知识，然后把基本散文知识讲解完后，再让学生欣赏一些优秀的散文名篇，目的是巩固和强化学生对散文文种的认识和理解。
在此过程中，教师都应尽量让学生多思考，不能贪图省事，只放视频，不作任何提示、讲解，也不带领同学进行讨论，如果这样，教师就失去了存在的意义，这样的教学也是不合格的。
除此之外，在选取网络影视资源时，还应该遵循一些基本原则：网络影视资源的选取应该注意与民族精神和时代精神相统一，应具有鲜明的时代特征和时代感；网络影视资源的选取还应该与教学重点难点相结合，使之成为课堂教学的有力辅助。
网络影视资源运用于课堂教学的具体操作上，应注意发挥学生的主体作用，教师的主导作用也一定不能忽视，教师应该注意搜集优秀的网络影视资料，也可以自制教学视频。
参考文献：[1]王 莉.论外国名著改编电影对学生写作能力提升的作用[J].戏剧之家，2015[2]董小玉.现代写作教程[M].北京：高等教育出版，2008[3]孙厚钊.多媒体网络教学浅析[J].开放教育研究，2003[4]王 笛.浅议阿米尔汗电影作品中所传递的价值观[J].红河学院学报，2016（本文系基金项目：2014年黑龙江省高等教育学会“十二五”高等教育科研青年专项课题“经典影视资源在外国文学教学中的研究与实践”，项目编号：14Q119；2014年牡丹江师范学院青年学术骨干项目“后殖民主义视域下的阿米尔・汗电影研究”，项目编号：QG2014010；2014年黑龙江省高等教育教学改革青年项目“比较文学与世界文学课程教学中运用网络影视资源提升学生写作能力的研究与实践”的阶段性成果，项目编号：13XJ-15035）（上接第169页）。
