网络教学资源特点与利弊分析

数字化教育对学习方式与教学方法的影响引言如今，随着数字化技术的迅速发展和普及，数字化教育已经成为了现代教育的重要组成部分。

数字化教育是指融合了信息技术的教育方式，包括了电子学习、在线教育、远程教育等各种形式。

数字化教育改变了传统的学习方式和教学方法，为学生和教师带来了许多益处。

本文将探讨数字化教育对学习方式和教学方法的影响，并分析其中的利弊。

数字化教育改变学习方式数字化教育对学习方式有着深远的影响，激发了学生的兴趣并推动了个性化学习的发展。

1. 提供了丰富的学习资源数字化教育使得学习资源变得丰富多样。

通过互联网，学生可以轻松获取到各种形式的教学资源，例如教科书、视频教学、网络课程等。

这使得学习更具多样性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

2. 个性化学习的机会数字化教育为个性化学习提供了更多的机会。

学生可以根据自己的兴趣、能力和学习进度选择适合自己的学习内容和学习方式。

例如，学生可以在网上选择自己感兴趣的课程进行学习，或者通过在线学习平台定制个性化的学习计划。

这样的个性化学习方式可以更好地满足学生的需求，提高学习效果。

3. 强调合作与互动数字化教育注重合作与互动，促进了学生之间和学生与教师之间的交流和互动。

例如，在线教学平台可以提供学生之间的讨论和合作的功能，学生可以在课堂上通过网络与教师和同学进行互动。

这种互动方式有助于学生共同探讨问题，分享观点并相互学习。

数字化教育改变教学方法数字化教育不仅改变了学习方式，同时也对教学方法产生了深远的影响。

它为教师提供了更多的教学工具和教学方式，提高了教学效果。

1. 智能化教学工具的运用数字化教育引入了各种智能化的教学工具，例如电子白板、教学软件、虚拟实验室等。

这些工具可以使教师更加生动和直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

例如，使用电子白板可以通过图像、音频、视频等多媒体形式展示知识，使得学生更容易理解和记忆。

2. 个性化教学的实施数字化教育为教师提供了个性化教学的实施方式。

合理利用网络说课稿一、说教材本文《合理利用网络》在现代信息技术教学中具有重要作用和地位。

随着互联网技术的飞速发展，网络已经成为我们生活中不可或缺的一部分。

本课主要内容包括：网络的利与弊、如何合理利用网络资源、网络安全以及网络道德等方面。

通过本课的学习，使学生认识到网络的两面性，学会合理利用网络资源，提高自身的信息素养，培养良好的网络行为。

（1）作用与地位在现代教育背景下，网络教学已成为教育改革的重要途径。

《合理利用网络》作为信息技术课程的一部分，旨在培养学生具备良好的网络素养，使他们在面对丰富多样的网络信息时，能够具备辨别、筛选、利用的能力，为学生的终身学习奠定基础。

（2）主要内容本文主要分为四个部分：1. 网络的利与弊：介绍网络在人们生活中的积极作用，如方便快捷的获取信息、丰富多样的交流方式等；同时，指出网络带来的负面影响，如沉迷网络、隐私泄露等。

2. 合理利用网络资源：引导学生学会如何利用网络进行学习、娱乐、交流等，提高信息素养。

3. 网络安全：讲解网络安全知识，提高学生的网络安全意识。

4. 网络道德：强调网络道德规范，培养学生具有良好的网络行为。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解网络的利与弊，认识到合理利用网络的重要性。

（2）掌握合理利用网络资源的方法，提高信息素养。

（3）了解网络安全知识，提高网络安全意识。

（4）遵循网络道德规范，培养良好的网络行为。

2. 过程与方法：（1）通过案例分析，学会分析网络的利与弊。

（2）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生合作学习的能力。

（3）利用网络资源，进行实践操作，提高学生的实际应用能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、追求真理的精神。

（2）激发学生保护网络环境、维护网络安全的责任感。

（3）引导学生树立正确的网络道德观念。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）网络的利与弊。

（2）合理利用网络资源的方法。

网络 教学 中学生发展 的利弊分析
李 玉玲 ， 吴姗 姗
（ 广西 师 范大 学 教 育科 学 学院 ， 西 桂 林 ５ １０ ） 广 ４ ０４
摘 要： 网络教 学是 随 着现代 信 息技 术 的发 展 而兴起 的一 种 新 型的教 学组 织 形 式 ， 而且 随 着数 字技 术 、 网络 技
年来 ， 教学 改革 的 价值 取 向 ， 体上 经过 了以下 几个 转变 ： 大 从重 视 知 识 到重视 能 力 ， 从重 视 能力 到重视 兴趣 、 情感 、 态度 等 非认 知 因素 。 转 向重视 学 生素质 的全 面发展 ． 而 强调 有个 性 的 、 再 进
有差 异 的全 面 发展 ［。 ３ 我们 认 为 ， ］ 新课 程 改 革 的核心 理 念 是 “ 以
师 生 和生 生之 间的 即时交 流 、 时反 馈 。 即
从 师 生关 系来 看 ， 可 以是一 对 一 ， 既 即个 别 指导 、 别教 学 个
的形 式 ； 同时 也 可 以是 一 对 多 ， 即一位 教 师 同 时对 许 多学 生 授
课； 还可 以是 多对一 ， 即在 线学 习者 同 时求 助于 多位 教师 指 导 。
从 教学 内容 来看 。 网络 中的教 育 信 息是 极 其 丰富 的 ， 生 学 完 全 可 以根据 个 人 的兴趣 、 爱好 或需 要选 取 知识 和信 息 。
从 教 学 的时 间和 空 间来看 。网络教 学 突破 了 固定 时 间 、 固
和实 践 能力 为重 点 ； 四是 具 有可 持 续 性 。 学 要 为学 生 终 身学 教 习和 终身 发展 奠 定基 础 ［。 ４ ］
法 。 此 过程 中 ， 生有 自由组 合 、 工合 作 ， 在 学 分 这样 的学 习环 境

“互联网+古筝”教学模式的利弊分析及优化策略“互联网+古筝”教学模式是指通过互联网技术将古筝教学与网络相结合，提供在线学习和教学资源，为学生和教师提供便利和互动机会。

该模式的利弊分析如下：利：1. 提供便利的学习方式：学生可以随时随地通过互联网学习古筝，不受地点和时间的限制。

无论是在家里、学校还是旅途中，只要有网络的支持，学生都可以进行古筝学习。

2. 提供个性化的学习资源：互联网+古筝教学模式可以根据学生的个体差异和学习需求，提供个性化的学习资源。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择学习材料和课程内容。

3. 提供互动和交流机会：通过在线教学平台，学生和教师可以进行实时互动和交流。

学生可以向老师咨询问题，老师也可以随时给予学生指导和反馈。

学生之间也可以通过讨论区或群组进行交流和分享。

弊：1. 技术依赖度高：互联网+古筝教学模式需要学生和教师都具备一定的网络操作和使用技能，对于技术条件较差的地区或个体来说，可能无法享受到该模式带来的便利。

2. 非面对面教学存在交流限制：在线教学无法提供与传统面对面教学相同的身临其境的交流和互动体验。

学生无法通过面部表情、身体语言等进行更直接的沟通和理解，从而可能影响到教学质量。

3. 自律性要求高：互联网+古筝教学模式需要学生具备一定的自我管理能力和自主学习能力，才能够合理安排学习时间和完成学习任务。

对于缺乏纪律性和自律性的学生来说，可能无法有效利用该学习资源，从而影响到学习效果。

优化策略：1. 加强教育技术培训：学校和教育机构可以通过组织教育技术培训，提升学生和教师的网络使用和操作能力，从而解决技术依赖度高的问题。

2. 合理设计教学资源和互动方式：教学平台应提供丰富多样的学习资源，根据学生的不同需求和兴趣进行个性化设计。

也应提供多种互动方式，如视频交流、在线讨论区等，以增加学生和教师之间的交流和互动。

3. 强调学生自主学习能力的培养：学校和教育机构应加强对学生自主学习能力的培养，提高学生的纪律性和自律性，使其能够更好地利用互联网+古筝教学模式进行学习。

MOOC教学利弊谈MOOC（massive open online courses）中文又称“慕课”，是大型开放式网络课程的简称。

MOOC是由许多世界著名的学校共同建设，网络课程内容涵盖众多领域，课程资源是免费的。

世界各地渴望知识的学生，只要一根网线就可以学习名师讲授的课程，与教师在线交流，进行讨论。

MOOC 还设有作业和考试环节，当你达到一定要求结课时就会获得证书。

MOOC所引发的教育风暴，让人们对未来MOOC教育充满了热情。

一、MOOC教学的优点MOOC教学有其受众范围大，课程门类齐全等不可忽视的优点，此外还有如下的特点。

1.MOOC拥有大规模在线、开放式免费的来自于了世界顶端大学的资源，包含一些前沿性、令人关注的知识，资源的质量有保证。

2.MOOC突破了传统教学中人数的限制，学习同一门课程的人数可以成千上万，扩大了受教育的范围。

世界各地学习者都可以做同学进行学习，开展小组讨论、分享。

3.MOOC教学遵循了大致的教学设计流程，它的每一节课都是一个知识主题，教学目标明确，课程之间的顺序和关系衔接紧密，使学生更清楚、明确地领悟到教师所传递的教学内容。

4.MOOC的课程多以视频的方式呈现，且视频的时间不会太长，属于塔中观察经验――电影电视这一层，MOOC使教学媒体更具体化，降低了课程的学习难度，视频丰富的表现力增强了学习者的学习兴趣。

二、MOOC的弊端任何事物都有两面性，新生事物的发展带来的不可能全是益处，MOOC 同样如此。

MOOC教学在实际应用中出现了一些问题，只有重视MOOC教学中出现的问题，才能使MOOC教学得以健康发展。

1.英语水平。

MOOC的教学是面向全世界的，所以使用了世界通用语言：英语。

这成为了国内学习者的头疼之处，尤其是对于英语基础不是很好的学习者来说，即使有些课程下面有中文字幕，但是听着英文在看下面的汉字，易使学习者的思维断节，不能很好地理解教学内容。

而且，有的英语课程翻译速度和翻译质量，都难以满足学习者的要求。

Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 241大学生线上学习利弊及策略的研究——以慕课为例文/陈宇凡 王月静 赵新迪摘要：慕课作为一种新兴的教学形式，近年来被广大研究者探讨与研究。

2020年初受新冠肺炎疫情影响，以慕课为代表的线上教学模式进入高校教育界的视野。

目前相较于传统的线下课堂，慕课线上课堂有着它独特的优势，但也存在着不可忽视的问题，为了顺应高等教育的改革优化，本文探究了慕课教学的优势和劣势，对慕课教学存在的部分问题提出了想法和见解。

关键词：大学生；线上学习；利弊；解决策略2020年初一场新型冠状病毒肺炎疫情席卷了全国，疫情的爆发对传统教学模式带来了巨大的冲击。

学生无法正常返校学习，为了减小疫情对学生学业的影响，全国上下各地各部门切实落实“停课不停学”的号召，坚决执行新型冠状病毒肺炎疫情防控下的各项教育教学工作精神，各大高校纷纷探索了线上教学安排。

1 线上教育模式线上教学平台主要分为两类。

一类是依托企业微信、腾讯视频会议、QQ 视频电话、雨课堂、钉钉等进行的直播课堂，另外一类是以中国大学MOOC、学堂在线、超星学习通和网易公开课为代表的录播式慕课课堂。

所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC 课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

2 慕课学习的优势2.1 开放且不受时间与空间的限制所有课程内容都是依靠网络传播，学生只需要下载相应APP 或登录网站即可进行学习。

学生可依据自身学习状态选择学习时间，当有突发事件需要处理或者状态不好的时候可以随时暂停课程并保存进度以便下次继续学习。

如何避免课堂教学过度依赖电子设备？近年来，电子设备在教育领域的应用越来越普及，为课堂教学带来了诸多便利，但也引发了人们对过度依赖的担忧。

过度依赖电子设备，不仅可能会造成学生学习能力的下降，还会影响课堂氛围和教学效果。

因此，如何避免课堂教学过度依赖电子设备，回归教育本质，重塑学习体验，是教育工作者需要认真思考和继续探讨的问题。

一、电子设备在课堂教学中的利弊分析电子设备在教育领域应用的优势不言自明：极为丰富的教学资源：能提供海量且多样的教学资源，如视频、音频、动画、模拟软件等，可以帮助学生更好地理解抽象的概念和知识。

个性化学习：根据学生个体差异，能提供个性化的学习内容和学习进度，满足不同学生的学习需求。

提升互动性：通过线上平台、移动应用等，可以促进师生互动、生生互动，活跃课堂氛围。

提高效率：可以帮助教师快速准备、发布教学内容，以及参与课堂管理和评定作业。

然而，电子设备在课堂教学中的应用也存在一些弊端：分散注意力：学生容易被网络、游戏等干扰，难以集中注意力学习。

依赖性加强：过度依赖电子设备，可能会导致学生自主学习能力下降，缺乏独立思考和解决问题的能力。

缺乏实践体验：过度依赖电子设备，可能会导致学生缺乏实践体验，无法将理论知识应用到实际生活中。

眼疲劳、健康问题：长时间使用电子设备，可能会导致学生眼部疲劳、视力下降，以及颈椎、腰椎等健康问题。

二、尽量减少课堂教学过度依赖电子设备的策略为了避免课堂教学过度依赖电子设备，回归教育本质，重塑学习体验，教育工作者可以采取以下策略：明确教学目标：在确定教学目标时，要充分考虑学生的实际情况、所教学科的特点，选择最合适的教学手段，避免为了使用电子设备而使用。

合理使用电子设备：将电子设备作为辅助工具，而不是唯一的教学手段。

教师可以鼓励学生通过课堂讨论、互动练习、课外拓展等方式，避免学生沉迷于电子设备。

丰富教学内容：加强学生的兴趣爱好，采用多种教学方式，如实物演示、实验操作、角色扮演、手工制作等，让学生通过多种感官进行学习。

Ｖａ ｕ ｇｎｅ ｒｎ ｌ ｅ Ｅｎ ｉ ｅ ｉ ｇ
・１ ３ ・ ５
网络教 学 的利 弊 与 网络 课 程 的建 设
Ｐｒ ｎｄ ｎｓ ｏ ｔ ｒ ｏｓａ Ｃｏ ｆＮｅ ｗｏ ｋ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ ｎｄ ｉｄ ｎ ｏ ｈｅ Ｏｎ ｉ ｅ Ｃｏ ｓ ｃ ｔｏ ａ Ｂｕ ｌ ｉ ｇ ｆｔ ｌｎ ｕｒ ｅ
０ 引 言 据库。 １ 网 络 教 学 的定 义 ４１２灵 活性 网 络 教 学 素 材 的管 理 在 数 据 管 理 方 面 应 具 备 较 ．． 网络 教 学 是 一 种 通 过计 算 机 网 络 ，将 教 师 和 学 生 联 系 起 来 ， 利 大 的 伸缩 性 和 扩 展 性 ， 以减 轻 管理 者 和 维 护者 对庞 大 的 数据 量 进 行 用 计 算机 通 信 技 术 和 多 媒 体 技 术 进 行 多 向 交流 的教 学 方式 。 以计 方 便 快 捷 的 修 改 和维 护。 它 算 机 为 中心 ， 语 言 处 理 技 术 、 把 图像 处 理 技 术 和 视 听 技 术 集 合 在 一 ４１３开 放 性 针 对 网络 教 学 受教 育 者 数 量 大 ， 涉 及 专 业领 域 ．． 所 起 ， 过 多 媒体 手段 来传 递 文本 、 通 图像 、 音 、 画 及 视 频 信 息 ， 真 宽 以 及 教 学 内容 的形 态 需 求复 杂 的特 点 ， 声 动 将 其软 件体 系 结 构应 采用 浏 实 世界 和 虚 拟 世 界 相 结 合 ， 大 了信 息 量 。 扩 览器朋艮 务器的 网络模 式 ，建立在开放 的网络标准之上 ，遵循 ｈｔ、 ｔ ｐ ２ 网 络 教 学 的优 点 ｆ 、ｍｌ ｔ ｘ 等普 通 网络 协 议 和 数 据 格 式 进 行消 息 处理 和 数 据 交 换 。 ｐ 网络 教 学 作 为 一 种 新 兴 的 教 学 手段 ，以 先 进 的 技 术 为 基 础 ， 充 ４１４安 全 性 由于 网络 教 学 都 是 通 过 互 联 网远 程 进 行 ， 安 全 ．． 其 分调动学 习者的主动性 ， 进行学 习、 存储 、 制、 控 查找和检索资料。 其 性也显得尤为重要 ， 它包括保密 、 完整性保护 、 身份验证 、 授权 。 具 备 的优 点 有 ： ４２ 系统 结构 的技 术 实 现 ． ２１网络教学 不受时间、空间的限制 计 算机网络技术 的应用 ． ４２１网 络 信 息 资 源 的 呈 现 方式 现 阶段 常 用 的 呈 现 方 式 为 窗 ．． 使 教 学 时 空 发 生 了变 化 ， 生 可 以根 据 自 己 的需 求 ， 任何 时 间 、 口模 式 和 网 页 模 式 。 窗 口模 式 即 ｗｎ ｏ ｓ 如 编 辑 文 档 常 用 的 ｗ ｒ 学 在 任 ｉ ｗ， ｄ ｏｄ 何 地 点 ， 以 自 己喜欢 的任 何 方式 选 择 任 何 自己喜 欢 的 课 程 学 习 ， 无 软 件 。 网 页模 式 ， 即使 用 浏 览 器 （ ｔ ｎ ｔ ｘ ｌ ｅ） 开 的 网 页 形 式 。 Ｉ ｅ ｅ Ｅ ｐｏ ｒ ｎｒ ｒ 打 论 在 家里 、 公 室 ， 至 路 上 都 可 以通 过 网络 即时 的 获 取 信 息 。 办 甚 两 者 各 具 优 缺 点 ， 考 虑 到 使 用 者 的 方 便 性 （ 页 模 式 无 需 安 装 客 但 网 ２２ 网络 教 学 讲 将 受教 育 的群 体 扩 大 到 全 社 会 网络 教 学 的 受 户 端 ，任 何 带 浏览 器 的 系 统 都 可 立 即 使 用 ） ． ，推 荐 使 用 网 页 模 式 ， 教 育 者 可 以 得 到 任 何 一 个 国 家 、 何 一 个 地 区 、 何 一 个 学 科 领 域 ｍｉ ｏｏ 公 司成 熟 的．ｅ平 台 能很 方便 的开 发 和 维 护 网络 信 息 资 源 任 任 ｃ ｓｆ ｒ ｔ ｎｔ 的知 识 信 息 ， 破 了传 统 观 教 育 中 受 教 育 者 受 学 校 、 室 以 及 教 材 系统 。 打 教 的 限制 ， 教 育 推 向整 个 社 会 。 将 ４２２课 件 播 放 的 支 持 Ｗｉ ｏ ｓｍ ｄ ｅｖ ｅ技 术 能 够 实 现 ＿＿ ｎ ｗ ｅ ｉ ｓｒｉ ｄ ａ ｃ 在 ２３ 网络 教 学 有 利 于 受 教 育 者 的 个 性 发展 和 终 身 学 习 的 实 现 。 教 育 新 闻和 教 育 视 频 的播 发 。 媒 体 服 务 器 启 动 了 媒体 服 务 器 启 动 ． 网络 教 学 改 变 了 学 校 教 学 的单 一模 式 ，使 班 级 授 课 制 和 个 性 化 教 Ｍｅｉ ｕ ｉ ｓ ｓｒｉ ｄａ ｎｃ ｔ ｅｖ ｅ服 务 ，并 且 工 作 在 Ｏ ｅ ｎ ｎｃｓ模 式 下 ａ ｃ ｎｄｍａｄｕ ｉ ｔ ａ 学、 作教学、 协 自学 等 形 式 结 合 起 来 ， 开 发 学 生 的 个 性 思 维 Ｓ ￣ 造 时 ，受 教 育 者 即 可 启 用 Ｗｉ ｏ ｓｍ ｄａｐａｅ 播 放 发 布 的 已编 辑 存 为 Ｄ， Ｊ ｎ ｗ ｅｉ ｌ ｒ ｄ ｙ 性 思 维 提供 了 良好 的条 件 。 个 人 一 生 都 需 要 不 断地 更新 自 己 的知 储 好 的 ａｆ 频 文 件 。 当 要 进 行 授 课 现 场 直 播 时 ，启 动 服 务 器 每 ｓ视 识 ， 网络 教 学 跨 地 域 、 文化 、 时 空 的优 势 充 分 满 足 了每 个 人 终 Ｓａ ｏ ｅ ｉ 而 跨 跨 ｔｔ ｎｓｒ ｃ ｉ ｖ ｅ服 务 ， 接 发 布 用 Ｗｉｄｗ ｄａｅｃｎ ｅ 制 作 成 的 直 ｎｏ ｓ ｍｅｉ ｎｏ ｄｒ 生 学 习的 要 求 。 ａｆ ｏ ｓ流 ３ 网络 教 学 的 缺 点 ４２３数据的存储技术 由于 网络课程 多媒体数据 多、数据量 ＿． 使 传 Ａ （ ｉ ｔ ｔ ｃ ｅ ｔ ａｅ技 ｅ ｔ ｏ ３１ 网 络 教 学 缺 乏 师 生 之 间 的 感 情 交 流 在 传 统 的 教 育 环 境 大 、 用 者 多 ， 统 的 Ｄ Ｓ Ｄｒｃ ａ ａｈｄｓ ｒｇ ） 术 存 在 初 始 化 ． 管 在 中， 教育者与受教育者之间的互动 有助于受教育者通过情景牢记知 慢 、 理 复 杂 、 线 添 加 容 量 影 响 网络 运行 等缺 点 已不 适 合 于 作 为 识 ， 到 终 生 不 忘 的 目的 。 网络 教 学 中 ， 教育 者面 对 的是 冷 冰 冰 网络 课 程 系 统 的 存 储 服 务器 ，所 以推 荐 使 用 具 有 网络 相 应 请 求 快 、 达 而 受 的 数据 ， 就 是 网 络 教 学 中 的信 息 孤 独 【 这 ｌ ｊ 。 并 发 性 强 的 Ｎ Ｓ Ｎ ｔｏｋａａｈ ｄｓ ｒｇ ） 术ｏ Ａ （ ｅｗ ｒ ｔｃ ｅ ｔ ａｅ技 ｔ ｏ ３２网 络 教 学 对 硬 件 环 境 提 出 了更 高 的要 求 网络 教 学 作 为一 ＿ ５ 结束 语 种 新 兴 的教 学 模 式 ， 大量 的 信 息 存 储 、 员访 问 ， 及 ２ 其 人 以 ４小 时 的 建 设 丰 富 稳 定 的 网络 信 息 资 源 是基 础 ， 开 展 网 络 媒 体 教 学 才 而 运转 ， 不仅 对 网 络 设 备 、 务 器 提 出 了要 求 ， 是 对 管 理 者 �

提高 学习效 率 。学 生 也可 以在教 师 确 定 阅读 主 题 、 创设相 关 情 境 的 基 础 上 ， 着 明确 的 目的 ， 用 带 利 Ｗｅ ｂ浏览 、 线 虚 拟 图书 馆 、 园平 台 资 源库 等 集 在 校
１３ 自主 学 习的主 动性 、 放 性 ， 利于 学 生 综合 ． 开 有
向“ 情境 化 、 多媒 体 、 性化 ” 个 的教学 模式转 变 。
了传 统 教学 的单 向输 入 模 式 ， 显 著特 点 集 中体 现 最
在教 与学 角色 的转变 上 ：
１ 教师角色将 由知识传授者转变为意义建构 ） 的帮助者 ， 即教师不再是知识的传授者 ， 而是指导学 生 自己去学 习知识 ， 获得 技能 ， 他们 的全部责 任就是
摘
要： 随着 网络多媒体技术的快速 发展 ， 网络对语文教学产生 了越 来越重要 的影 响。一方 面网络 多媒 体技术 的应
用有助于激发学生 的学 习兴趣 ， 丰富学 习的信息资源 ， 丰富的教学情境 ， 创设 培养 自主 的学 习能力 ， 提升创新 的教学 方法 ； 另一方面 ， 由于 网络的开放性 ， 也带来 了信 息繁多 ， 良莠难辨 ， 缺乏师生情感交 流 ， 易投机取巧 ， 容 书写能力下 降， 易沉溺于网络等不 良影 响。
网络 的大 信息量 容易 导致学 生判 断力 的丧失 互联 网是 一个浩 瀚 的知识海洋 ， 借助 网络 ， 学生
２． １
１０ ９
甘
肃
科
技
第２ ６卷
可以很容易地获得丰富的、 多样化的教学资源 ， 但网 络只提供信息 ， 不提供 思想； 网络 只是强有力 的工
２３ 多媒体语文教学削弱了师生感情交流 ． 在语文课堂上 ， 师生之间除了知识 的传授和技

3.1 结合 目前我 国学校网得关注: ①提高认识;②大胆
实 践;③敢于迈出 第一步;④提 件;⑤向我加压;⑥造 供条 就
高水准的教育技术机构;⑦运用现代教育技术;⑧开展网络
教学的培训与研讨 。 网络教育的开展 ，给教师和学生都提出了新的更高的
2.3 学生主体化。 学生由被动地接受知识变成了认知的
识型人才。②培养的人才要学会认知， 具有信息的获取、 分
析和加工的能力， 即信息能力。 这是信息社会所需人才的最
主体， 从被动地学到主动地学， 从生搬硬套、 死记硬背地学
重要的知识结构和能力素质。 ③具备完善的终身教育体系。
信息的高速更新 ， 一方面需要学习者学会认知， 另一方面需
多种媒体信息;④ 多向交流。 这些特性用于教育以后， 可以为教育带来以下好处:① 教育信息的共享(资源增值) ;② 不受时空限制， 受教育的机 会增多;③ 学习更加方便;④ 便于全民教育、 终身教育的实
现;⑤多媒体多感官刺激效果好;⑥超级连接;⑦ 沟通便捷;
⑧便于合作、 协商、 求助。所有这些无疑是对信息时代教育
提高。
些问题作初步的探讨。 1 高职院校开展网络教学是面临信息时代的必然选择
信息时代特点可以概括为以下几点:①人才竟争激烈; ②知识更新速度快;③“ 知识膨胀”信息量大。这对教育提 ，
出了 更高的要求:①具有发散性、 创造性和批判性思维， 即
具备高度创新能力的创造型人才， 而不应当是只接受知识、 只会记忆和背诵前人经验、不善于创新也不敢于创新的知
来什么影响? 当前开展网络教学应注意些什么? 本文想就这
是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需 要， 是高职院校教学的必然选择。 2 高职院校网络教学给教学带来的新变化 2. 1 校园数字化。 随着网络教学的开展， 学校将逐步形 成依托校园网络的数字化校园环境。 包括教学资源的收集、 制作、 管理系统， 教学管理系统， 电子校园等等。 2.2 教材的科学化。根据教学理论和传播理论， 充分利 用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体 化、 非线性化;更为重要的是网络教材更新迅速， 能够跟上 时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的

■Ｅ　璧　：－．　网络ｘ，－ｔ于小学生的利弊分析　刘　莹　（遵化市堡子店镇小学，河北遵化０６４２００）　当今世界。信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学　技术。而教育，作为一个国家发展、民族素质提高之本，应该与　最先进的科学技术结合起来，从而有效地施行教育这一活动．　培养高素质人才，创造更高的科技水平。　而计算机网络技术的出现无疑是意义重大的．它带动了　人类的信息化革命，给世界带来了巨大影响，被普遍应用于通　讯、导航、学术交流、文化、卫生、电子机械等多个领域．造福于　人类。那么网络之于小学生的意义何在呢？谈到小学生。再谈　到网络，许多教师和家长“谈网色变”。网络对孩子来说难道只　是等同于游戏吗？除了游戏，网络应该给孩子些什么？这是全　国人大代表刘艳琼提的话题。这是个值得深思的话题。处于世　纪之交，知识经济迅猛发展的今天，社会更需要创新型人才，　因此全面实施素质教育势在必行。学校——实施教育的主阵　地，一方面要全面推进素质教育，另一方面需要减轻学生负　担，因此，教育必须进行深刻变革，而现代教育技术是其重要　的突破口　在教学过程中采用网络技术，优势多多：　１．教学资源共享。只要服务器上有丰富的软件资源．每台　学生机都能享受到，不必为每台机器准备资料软件。　２．课堂教学结构因网络而变革。网络教学既能进行集体　协作教学，又可以进行个别化的教学。具有多样化的教学形　式。采用网络教学，学生自主学习在一节课中占的比重由原来　的２０％一４０％上升到８０％；学习目标意义建构的绝大部分是由　学生自主完成的：在网络环境下，教师不再是知识的广播者．　教师除了主要起到教学资源的组织作用外．还在教学中起辅　导个别，督促个别察看全体的学习过程，毕竟完全放手让学生　自己进行意义建构，但必要时要进行适当的引导。教师与学生　的地位与传统教学相比发生了很大变化，教师在传统教学中　的威信受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传　播与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者。学生学　习的促进者。　３．教学内容和目标结构的改革。在网络环境下设计课堂　教学模式，班级教学模式下这种教学设计的确是前所未有的　一种新尝试。网络教学真正达到了因材施教发展个性的目的。　学生是按照自己的认识水平来学习与提高。学习是学生主动　参与完成：网络教学能够整合多学科内的知识体系，利用学生　对计算机的兴趣激发其对其他学科学习的兴趣，使学生养成　自主学习的习惯。　在小学生的生活中，网络同样有着不可替代的作用：　１．可以开阔视野。小学生在这个包罗万象、生动活泼的　“虚拟世界”里．可以不受时空制约无拘无束地获取自己感兴　趣的知识，从而大大地开阔视野，拓宽知识面，满足个性发展　的需求。你可以在这个虚拟的空间里，学到有益身心健康成长　的东西．学到课本里没有或学不到的东西，在这里你可以得到　１２０　世界上成千上万的网友的帮助。　２．可以对外交流。二十一世纪的小学生已不能再只读圣　贤书，而不闻天下事。上网可以开阔学生视野．给学生提供交　流、交友的条件，而游戏的成功可让学生知道要不断求新，才　会获得成就感。交一些有同样兴趣爱好或同一长项的朋友．敞　开心扉，想说就说，不用顾虑任何问题，谁也不必担心遭“暗　算”。随着经济、科技的发展，网络在人们的生活、工作中扮演　着越来越重要的角色，人们与网络的关系也越来越密切．网络　给人们带来了种种便利。　借助于网络可以很方便地和朋友联系。加强朋友之间的　感情交流，虽然是天涯海角，但同样可以对面聊天：虽然不同时　在线，但同样可以交流；虽然互不相识，但同样可以交流意见。　３．互联网为青少年提供了求知和学习的广阔校园。电脑　的方便、快捷、灵活等多种优点，给予了我们邀游的空间。它的　出现改变了人们传统的思想方法，在生活中给予了我们极大　的帮助；坐在家中即可浏览众多网上图书馆丰富的图书收藏：　几秒钟内，便可收到相隔万里的来信，在最短的时间内获得各　地各种详细的、自己想知道的信息；通过各学校开办的远程教　育网了解更多的知识，等等。　

第２Ｏ卷第７期　２００２年７月　情　报　科　学　Ｖｏ１．２０．Ｎｏ．７　Ｊ

ｕｌｙ，２００２　

网络教育的利弊分析　李桂霞　（哈尔滨学院图书馆，哈尔滨１５００８６）　摘　要　本文分析了利用网络进行学习的有利因素和不利因素。　关键词　网络教育　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｎ　Ａｄｖａｎｔａｇｅｓ　ａｎｄ　Ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｂｙ　Ｕｓｉｎｇ　Ｎｅｔｗｏｒｋ　

Ａｂｓｔｒａｃｔ　ｎｅｔＷｏｒ妊．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ　

Ｌｉ　Ｇｕｉｘｉａ　（Ｌｉｂｒａｒｙ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｙ，Ｈａｒｂｉｎ１　５ＯＯ８６）　Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ａｎａｌｙｓｅｓ　ｔｈｅ　ｆａｖｏｒａｇｌｅ　ｆａｃｔｏｒｓ　ａｎｄ　ｕｎｆａｖｏｒａｂｌｅ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｏｆ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｂｙ　ｕｓｉｎｇ　

Ｎｅｔｗｏｒｋ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　网络教育是一个综合多种现代信息技术、各类教育力量　和资源的有机系统，它的发展适应了教育发展的大趋势，满　足了各行业各阶层不同人士终身学习的需要。同时，网络教　育作为一种新生事物，把多种现代信息技术溶入到教育过程　当中，对于教育活动本身来说，既存在有利的因素，也有不　利的影响。　网络教育的有利因素　１．１信息获取的方便性　（１）信息获取时间的方便性。　学习者利用最佳时间进行学习是非常重要的。由于生理　方面的原因，有些学生在白天学习效果最好，有些学生在晚　问学习效果最好，网络技术可以为学习者提供全天２４小时　的教学服务，这种持续的可获取性为学习者利用网络进行学　习提供了时间上的自由度，每个学生都可以根据自己的实际　情况确定学习的时间，以保证他们利用最佳时间进行学习。　（２）信息获取地点的方便性。　计算机网络已经扩展到全世界的每一个角落，学生上课　不受教室、学校、地域、国家的限制，拥有网络硬件并懂得　基础操作的人都可以选择合适的地点，根据自身的特点使用　网络教育资源。比如：学习者抗干扰能力是有差异的，一些　人需要非常安静的学习环境，而一些人需要在学习时能够听　到一些舒缓的音乐，这样他们的学习效率才会更高，为了提　高学习者的学习效率，网络为学习者在他们的家里、办公室、　宿舍提供了个性化的学习空间，以满足他们特殊的学习风格　和需求。　（３）信息获取手段的方便性。　高效率搜索式阅读融合＿『信息资源电于化技术和超文　本链接技术，它为学习者提供了方便的信息获取手段。例如，　收稿日期：２００２…０２　２１　部电子版中华书局校点本《十五史》配上“二十五史全文　检索系统”，学习者可以在几秒钟内搜索到所需要的任何文　本；利用电子百科全书进行学习，学习者可以通过超文本链　接，很快的队一个题目跳到另一个题目，而传统的印刷型百　科全书则要求学习者必须在几卷又大又重的书之间来回更　换。由此可见，网络技术为学习者提供了方便的信息获取手　段。　

一
有 的优 势 ， 引进广 阔真实的写作对象 ， 提供 丰富的写作资源，
实现写作全过 程的思考 与交流 ， 优化课 堂教学 过程， 以弥补 传 统作 文教 学的不足。
１２ 有 利于 提 高教师 的作 文教 学 能力 ， 网络为 作文 教学 服务 ． 使

些致命 的问题摆在面前 。 有 了网络 之后 ， 多学生不论 是哪种作文题 ， 很 首先做的
手” 可以 自动书写 中小学生作文 ， 等， 题材 可以随意扩充 ， 而 且不会雷同。
中学 网络 作 文教 学 的利 弊 分 析
任 春 连
（ 宁夏 大 学教 育 学院
中 图分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ
宁夏 ・ 川 ７ ０ ２ ） 银 ５ ０ １
文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ３ － ８ － ２ １ ７— ８４ ２ １ ２ ０９ ０ ０）
个性化和创造性很有帮助 。
自己的文 稿 ， 学习运 用计算机 进行 文稿编 辑 ， 面设计 ， 版 用
电子邮件进行交流① 。网络环境 以其海量 的信息 ， 教学过程
的 交 互 性 、 控性 、 作 性 和 开 放 性 以 及 学 习 资 源 独 特 的共 可 协
享 功能等优势 ，给学生 积累素材 和个 性化表达 带来 了十分 便 利的条件 。
的大背景下 ， 高学生的写作水平 ， 提 实现写作 的个性 化和创
造 性 具 有 重 大 的 现 实 意义 。
网络的兴起 ，进行 网络 环境下 的作 文教学是 时代发展 的必 然趋势 ， 也是 新课程改革 的必然 要求 。不 可否认 ， 网络对推
（） １网络大量的信息为学生的写作提供丰富的素材
学 生每 天面对 “ 校一家庭 ” 学 两点 一线 的生活 ， 作素 写 材 的匮乏是学生写作水平难 以提高 的一 个重要原 因。除 了

试点实验 。该项 目通过对 多媒体动画的积极运用 ，
很 大程 度上 扩 展 了教 师 解 释 概 念 的 能 力 ， 一 步 提 进 升 了教 学 的乐趣 与效率 。斯 坦 福研究 院 高级 研究 员 菲尔 ・ 瓦伊 说 ： 传 统 数 学 对 曲线 图 和代 数 关 注 很 “ 多， 当然 这些 都 很 重 要 ， 如 果 你 只 关 注这 些 ， 很 但 就
无多 大帮助 ， 占用 了学 生 原 本 练 习 以及 教 师 指 导 学 生的 时间 ， 成 了 以多媒 体课 件 主导 的 电影式 教 学 ， 形 学 生作 为一 个 看客却 没 有深 入进 人 到学 习 中去 。 由 此 忽 略 了学 生 的 自我 思考 ， 然 满 足 了其 感 官 ， 没 虽 却
有 思 考 的空 间 。
更大程度上活跃课 堂教 学气氛 ， 提高教学 的效 率。 二是数字化教学能够使传统实验中难以完成的实验 通 过数 字化 模 拟或 者 其他 手段 予 以轻松 完成 。譬 如 传统物理实验 中难 以测量 的安培力可以通过传感器 轻 松地 测得 。还有 一 些 如可视 性差 的实 验 等都通 过 数字化技术模拟从 而完 成 ， 并且使得演示 的效果更 好。数字化 教学 的方 式使 得传统实验 均能顺利完 成， 一方 面 活 跃 了 课 堂 气 氛 ， 发 了学 生 的 学 习 热 激 情。 另一方 面也提高 了教 师的教学效率。三是数字 化教 学使 实 验 便 于 操 作 。例 如 在 中学 物 理 教 学 中 ，
７ ８
２ １ 数 字 化教 学 的优 势 分析 ．
甘
肃
科
技
第２ ８卷
增 加 了课堂 教学 的 容 量 ， 学 生 在 相 同 的时 间 学 习 使 到 的 内容更 多更 丰富 。 ２２ 数 字化 教学 劣势 分析 ．

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Ｑ： ！
Ｓｃｉ ｎｃｅ ｅ ａｎ Ｔｅｃｈ ｄ ｎＯＩ Ｏｇｙ ｎｎｏｖ ｉ ｎ Ｉ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
பைடு நூலகம்
创 新 教 育
浅 析 网络应 用 于教 学 利 弊 与发 展
张 丹 丹
（ 常州纺织 服装职 业技术学 院 江苏常州 ２ １ ４ １ ） ３６ 摘 要： 网络 应用于教 学的模 式发展 势头越 来越 强劲 ， 世界许 多著 名的大学都不断地研 发和运 用 网络教学平 台， 各种 同络教 学营运 商也 应 运而生 ， 育者也 积极探 索适合 网络教 学的模式 与方法 ， 们更加 重视这种 新的教 学手段 。 教 人 关键 词 ： 网络教 学 校 园网 辅助教 学 教学模式 中图分类 号 ： ＴＰ３ 文献标 识 码 ：Ａ 文章编号 ： ６ ４ ９ Ｘ（ ０ ０ Ｏ （ ） １ ７ ０ １ ７ —０ ８ ２ １ ） ７ａ 一０ ５ － １ 数 据 库 等 ， 以 不 断 增 加 网络 学 习 的 信 息 用 量 ， 是 网络 教 学 的 基 本 点 ， 则 网络 资 源 才 否 ２ 采用完全网络教育模 式的弊端 的 匮乏 ， 生 不 能 充 分利 用 这 一 媒 体 ， 学 网络 然 而 ， 全 网络 教 育 模 式 适 合 于 远 程 教 学 也 只是 空 壳 。 完 教 育 、 人 教 育 、 身 教 育 以 及那 些 采 用 自 成 终 ３． 网络辅 助 教学 的方 法 、模式 ３ 由 学 习 手 段 来 学 习 的 群 体 ， 全 日制 高 等 在 教 学 添 加 了 网 络 成 份 ， 以 适 当丢 掉 可 院 校 中 因采 取 网络 辅 助 教 学 的 模 式 ， 用 采 些 陈 旧的 教学 方 法 ， 可 利 用 网络 软 件 如 完 全 网 络 教 育 会 存 在 大 量 的 弊 端 ， 时 代 来 展 示 枯 燥 呆板 的 公 式 演 算 过 程 ； 用 网 现 利 来说也是不现 实的。 络 开 拓 学 生 的知 识 面 ， 不 是 光 靠 同 学 的 而 高等 教 育是 青 年 一 代投 身 国 家事 业 前 回 答 或 老 师 的 补 充 ， 脑 风 暴 法 改 成 网络 头 的 一 轮 专业 教 育 ， 等 院 校 肩 负 的 使 命 是 风 暴 法 等 ， 期 开 展 一 些 教学 视 频 或 课 件 高 定 创 造 一 批 全面 发 展 ， 有 精 专 业 ， 具 高素 质的 的评 比 ， 师 利 用 本 专 业 的特 点 构 建 有 专 教 人 才 ， 受 教 育 的群 体 不 仅 需 要 学 习 一 套 业 特 色 的 网 络 教 学 资 源 ， 鉴 国 外 高 校 网 接 借 对 教 育 的利 弊 影 响 及 如 何更 好 的 利 用 网络 专 业 的课 程 ， 到 良好 的 教 育 管 理 ， 是 社 络 的 经验 ， 受 也 创建 符 合 本 校 特 色 的教 学 模 式 辅 助 全 日制 高 等 教 育 。 会 价 值 观 的 形 成 期 。 想 大 部 分 时 间 对 着 方 案 或 课程 设 置 。 时 ， 试 同 网络 相对 自由的 学 电 脑 ， 生 缺 乏 与社 会 的 接 触 ， 不 到 现 实 习模 式 造 成 的 负 面 效 果 不 容忽 视 ， 此 网 学 得 因 １首先 ， 网络具备资源共享 ， 数据传输等特 世 界 观 的 影 响 ， 质 如 何 得 到 全 面 发 展 。 素 络 辅 助教 学 有 待 于 教 育 者在 实践 中不 断 挖 性， 与其他媒介相比存在大量优势 ， 的 网络 计 算 机 创 造 的 教 学 环 境 有 限 ， 论 是 掘 ， 长 避 短 。 找 一 条 高效 完善 的 网 络 教 无 扬 寻 特点也使传统教学发生 了变化 视频 ， 课件 ， 生 们 感受 的是 一 成 不变 的机 学 方 法 和 模 式 ， 认 为 是 网 络 教 育 的 重 点 学 我 １ １信 息技术 引入 教育后 。 师职 能发 生变 器教 学 ， 有 现 实 的 课 堂 来 的生 动 ， 象深 所 在 。 ． 教 没 印 化 刻 ， 且现 实 的 课 堂 中 老 师随 机 应 变 ， 而 同学 ３ ４ 网络教 学 的师 资培养 ． 在 传 统 教 育 模 式 下 ， 生 的 知 识 来 源 集 聚 一 堂 ， 种 教 学 方法 、 学 模 式在 一 堂 学 各 教 要 开 展 网 络 辅 助 教 学 ， 师除 有 良好 教 大 部 分 来 自于 老 师 和 课 本 ， 师在 很 大 程 课 中都 可 以 变 换 多 次 ， 样 的 教 学 环 境 无 的专 业 知 识 外还 需 具 备 一 定 的 计算 机 和 网 教 这 度 上 是 信 息 的 垄 断 者 ， 师 承 担 绝 大 部 分 疑 现 在 来 说 还 是 占首 要 的 位 置 。 教 络 知 识 ， 教 师进 行相 关 专 业 技 能 （ 图文 对 如 传 道 、 业 、 惑 的工 作 ， 息 媒 体 转 变 了 授 解 信 处 理 、 络 知 识 ） 培 训 有 助于 更 好 的 建 设 网 的 教 师 的职 能 ， 络参 与 教 学 后 ， 生 获取 知 ３采用网络辅 助教 学是 很好 的教学策略 网 学 网络 教学 环境 。 外 ， 此 网络 辅 助 教学 我 认 为 识 的 来源 增 多 ， 对 知 识 的 筛选 ， 网 络 的 但 对 集 合 网络 的 优 势 与 在 教 育 中 存 在 的 不 是 大 势 所 趋 ， 让 老 师 对 网络 教 学 有 更 深 为 正 确 使 用 等 仍 需 要 老 师 作 出正 确 引导 ， 于 足 ， 日制 高 等 院校 采 用 网 络 辅 助教 学 ， 全 将 刻 的 理 解 和 应 用 ， 教 师 开 展 相 关 教学 的 对 是 教 师 由讲 解 者转 变为 学 习 指 导者 和 活动 是 一 个 很 好 的 教学 策 略 ， 目前 ， 国内 高 等 院 普 及 很 有 必 要 。 组 织者 。 网络 的 教 学 方式 中 ， 师 的导 航 校 基 本 采 用 网 络辅 助 教 学 ， 在 教 然而 ， 这 个 科 在 如何解决教育观念、 学方式方法 ， 教 进 职能显得尤为重要。 技 的 发 展 日新 月异 ， 息 量 的风 云 骤 变 ， 信 知 步 适 应 社 会 科 技 经 济 文 化 的发 展 ， 何 如 １ ２利 用 网络 丰富 的资 源 ， 捷的信 息 传递 识 经 济 为 主 体 的 社 会 ， 样 更 有 效 的 运 用 使 巨大 的 资 金 投 入 更 好 地 体 现 在 教 育 、 ． 快 怎 教 改变 教 学方 式 方法 ， 使教 学 更 为 高效 这 一 新 的 教学 手 段 ， 更好 的 帮 助 教 育 改革 ， 学 改 革 的 实 效 性 上 ； 何 充分 发 挥 网络 信 如 在 传 统 的 教 育 模 式 下 ， 于 教 学 手 段 是 需 要 不 断 思 考 的 问题 ， 是 把 顺 应 时 代 息技 术 的 作 用 和 潜 能 ； 何 引 导 学 生 正 确 由 也 如 的 限制 ， 学 活 动 主 要 是 在 教 师 、 生 、 教 学 课 要 求 ， 跟 时 代 节 奏 的 大趋 势 。 紧 地对待、 应用 网上 繁 复 而 多样 的 信 息 ， 是 都 本 、 学环 境 几 者 之 间进 行 ， 生 学 习 信 息 教 学 目前 大 部 分 高 校 联 入 高 速 网 络 ， 建 我 们 不 得 不 关注 的 问题 ， 而 ， 并 然 事物 总 是 在 的方 式 比较 单 一 、 迟缓 ， 无法 满 足 学 生 吸 取 有 现 代 化 的 教 学 机 房 ， 生 个 人 电 脑 占有 发 展 变 化 ， 信 网 络 对 教 育 的 积极 影 响 会 学 相 知 识 的 愿 望 。 如 ， 生 想 提 问时 ， 例 学 只有 等 率也 很 高 ， 上 网 的条 件 充 足 ， 能 网络 辅 助 教 越 来 越 大 。 待 教 师有 足 够 的接 受 提 问 时 才 能 提 出 ， 等 学更 多的 需 要 教 育 者 思 考 怎样 充 分 利 用 网 到 教 师 有 足 够 的时 间 时 才 能 得 到 答 复 。 一 络去 教 学 、 索如 何建 设 网 络教 育的 问题 。 参考文献 探 般 一 名 教 师 要 面对 几 十 名 学 生 ， 师 用 在 ３ １发 挥校 园 网的优势 教 ． ［ １ 浩， 】张 吕真 ． 用 网 络 开 辟 高 校 教 育 第 利 答 复提 问 的 时 间分 配上 的 工 作 密 度 可想 而 校 园 网 的 建 设 、 行 和 管 理 水 平 已 经 运 二 课 堂 ． 建 电脑 ， ０ ８ １ ． 福 ２ ０ ， ０ 知。 此在传统的课堂上 ， 往是教师“ 因 往 主 成 为 衡 量 高 等 学 校 办学 条 件 和 综 合 竞争 力 ［ ２ 】郑 鹏 ． 网络 教 学 优 势 与 局 限分 析 ． 实践 动讲 解 ” 学 生 基 本 不 问 的 单 方 面 “ 输 ” 的 重 要 指标 。 校 校 园 网 不 仅 仅 是 向外 界 ， 灌 。 高 与探索 ． 学生 的 主 动性 、 造性 受到 限 制 。 网络 引 展 示 学 校 的 一 个 窗 口， 多地 应 该 是 资 源 ［］杨 海 茹 ， 创 而 更 ３ 刁永 锋 ． 媒 体 技 术 在 网络 教 流 入 课 堂后 ， 因在 教 学 环 境 、 学 对 象 、 学 共 享 、 学 、 理 于 一 体 的 互 动 平 台 。 教 教 教 管 学 中 的应 用 ． 陵 学 院 学 ， ０４ ５． 零 ２ ０ （） 手 段 和 目标 等 多方 面 与 传 统的 课 堂 教 学 相 ３． 网络辅 助教 学 的资 源储 备 ２ 【】姚 朝 军 ． 网络 教学 模 式 的 发 展 ． 字 ４ 论 数 比 ， 有 众 多 的不 同 ， 学生 参 与 学 习 过 程 具 从 网络 辅 助 教 育 不 同 于 传 统 教 育 ， 师 教 校 园 ，０ ６１） ２ ０ （２． 上 看 ， 有 十分 鲜 明的 学生 与 网络 的 “ 对 可 以将 课 件 、 具 一 笔记 作为 资 源 共 享 ， 学 习 不 ［】郑 剑 宇 ， 纯 静 ． 于 信 息技 术 的 开 放 使 ５ 杨 基 交互 式 ” 点 ， 此 无论 从 传 授 知 识还 是 受 时 空 的 局 限 ， 高 学 习 的 自主 性 、 造 特 因 提 创 式 网络 教 育 ． 海 教 育研 究 ， ０ ５ ２ ． 航 ２ ０ （） 获 取 ��