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北京师范大学出版社语文二年级上册
《我是什么》教学设计
学生写；点评；再写。
2、学生讲解“冰”的书写；师范写；学生写；点评；再写。
【设计意图：低年级承载着识字与写字的重任，崔峦老师说：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分。
”因此，就二年级的学生而言，容易写错的地方教师一定要强调到位，让学生一次写正确；对于结构、笔画较容易的字可以放手让学生试着讲一讲，为学生今后独立观察、书写汉字奠定基础。
】
五、布置作业。
1、收集有关水的资料，看看水还有哪些神奇之处。
2、背诵你喜欢的段落。
板书设计：我是什么。
二年级语文上册教案及课后反思（含达标训练）《我是什么》人教部编版一、教学内容本节课我们将学习二年级语文上册《我是什么》一文，该文选自人教部编版教材第三单元。
文章以第一人称的视角，生动形象地描绘了水的三态变化，以及水在不同环境下的作用。
详细内容包括：水的三态变化、水的用途、水的寓意。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解水的三态变化及水的用途。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜水资源的情感。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化、水的用途。
教学重点：理解课文内容，体会水的寓意。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示大自然中的水景，引导学生观察并说出水的特点。
2. 自主阅读（10分钟）让学生自主阅读课文，了解水的三态变化及水的用途。
3. 课堂讲解（15分钟）a. 讲解水的三态变化，结合课件展示。
b. 讲解水的用途，让学生举例说明。
c. 分析课文中的优美句子，体会水的寓意。
4. 例题讲解（10分钟）a. 出示例题：请用课文中的句子描述水的三态变化。
b. 学生回答，教师点评。
5. 随堂练习（10分钟）a. 让学生用彩色笔在练习本上画出水的三态变化。
b. 学生互相交流，教师点评。
b. 提问：我们应该如何珍惜水资源？六、板书设计1. 《我是什么》2. 内容：a. 水的三态变化：固态、液态、气态b. 水的用途：饮用、灌溉、发电等c. 水的寓意：生命之源、无私奉献七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的优美句子。
b. 造句：用“水”字组成一个句子，描述水的用途。
c. 画图：画出水的三态变化。
2. 答案：a. 例如：水是生命之源，我们要珍惜每一滴水。
b. 例如：水可以灌溉农田，让庄稼茁壮成长。
c. 学生自由发挥。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对水的三态变化和水的作用掌握较好，但部分学生在描述水的用途时表达不够准确。
部编版语文二年级上册2《我是什么》（说课稿）一、教学内容今天我将为大家讲授部编版语文二年级上册第二课《我是什么》。
本课主要内容是关于水的各种形态和作用。
教材通过生动的语言和形象的插图，让学生了解水的不同状态，以及水对自然界和人类生活的重要性。
二、教学目标三、教学难点与重点本课的重点是让学生掌握水的三种状态以及它们的特点。
难点是让学生理解水在不同状态之间的转化过程以及水的作用。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片和实物，包括冰块、水、雾等，以帮助学生更直观地理解水的不同状态和作用。
五、教学过程1. 引入：我向学生们展示了一些图片，包括冰块、水和雾，并提问：“你们知道这些都是什么状态的水吗？”学生们可以通过观察和思考，回答出这些是水的不同状态。
2. 讲解：然后我通过生动的语言和形象的插图，向学生们讲解了水的三种状态：固态、液态、气态。
我解释了每种状态的特点，并让学生们通过观察和思考，理解水在不同状态之间的转化过程。
4. 讨论：在学生们亲身实践后，我引导他们进行讨论，分享自己的观察和感受，进一步理解水的不同状态和作用。
六、板书设计我将板书设计成三个部分，分别代表水的三种状态：固态、液态、气态。
在每个部分下面，我会写上对应状态的特点和作用。
七、作业设计答案：水的三种状态是固态、液态、气态。
固态的水是冰，液态的水是我们常见的液体，气态的水是水蒸气。
每种状态都有其独特的特点和作用。
2. 请学生们思考水在自然界和人类生活中的作用，并简要描述。
答案：水在自然界中起着维持生态平衡、形成气候、孕育生命等重要作用。
在人类生活中，水是人们生活必需品，用于饮用、洗涤、灌溉、发电等方面。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的语言、形象的插图和实践活动，让学生们了解了水的三种状态以及它们的特点和作用。
在教学过程中，学生们积极参与，表现出浓厚的兴趣。
通过讨论和分享，他们进一步理解和掌握了所学内容。
在课后，学生们可以通过观察和思考，深入了解水在不同状态之间的转化过程，以及水在自然界和人类生活中的作用。
《我是什么》教学案例大邑县东街小学王静【背景】目前语文课堂教学提的最多的就是“教语文”，而怎样才算是教语文呢，我在自己的课堂上慢慢地探索着。
我觉得，对于二年级的小朋友来说，语文课堂除了要注重字词教学以外，还要重视朗读兴趣的培养，同时还要多给学生搭建说的平台，抓住文中的语言训练点，培养学生的表达能力。
在教学《我是什么》这一课时，我进行了这些方面的尝试，效果不错。
【课堂实录】一、复习生字词。
大屏幕出示生字词。
生自由读——抽生读——齐读。
二、齐读课文，整体感知课文内容。
师：孩子们都和字宝宝交上了朋友，那生字宝宝回到了书上你能读好它们吗？那我们一起来读课文，注意把字读准。
（师生齐读课文。
）师：小朋友，聪明的你知道“我”是什么了吗？生1：“我”是水。
师：你从哪里知道的？生1：“我”变成水珠落下来，人们叫我雨，雨就是水。
生2：我从这里知道的：“我”在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌。
师：哦，在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的是——水（生齐说）。
三、学习1——3自然段，了解水的变化。
1、师：我是水，我的性格是多变的，我会变成什么呢？请孩子们默读1——3自然段，找到答案圈出来。
（生汇报教师板书：云雨雹子雪露霜）2、师：我的变化真神奇啊！那我是怎么变的呢？（抽生读第一自然段。
）师：我是怎么变成云的？生：太阳一晒，我就变成气体。
升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
人们叫我“云”。
师：我变成了云，喜欢用什么样的衣服来打扮自己？生：我有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，有时候又把红袍披在身上。
师：穿着这些衣服的叫什么名字呢？填空：穿白衣服的叫。
穿黑衣服的叫。
穿红衣服的叫。
生：穿白衣服的叫白云，穿黑衣服的叫乌云，穿红衣服的叫红云。
师：我会在早晨穿红衣服，叫什么？（生：朝霞）师：傍晚穿红衣服的叫什么？（生：晚霞）师：那穿红衣服的应该叫什么？生1：彩霞。
生2：红霞。
师：孩子们真聪明，那你能仿照说句子吗？（出示句子：有时候，有时候。
13我是什么本课是一篇科普短文。
课文采纳拟人的手法，以第一人称的叙述方式，生动地介绍了自然界中水与人的利弊关系。
文中始终不点明“我”是水，而是通过水的形态改变和人类关系的描写，让读者去猜想，富好玩味性。
课文的背景图是前两个自然段内容的形象反映。
课文语言好玩，贴近学生的心理，再配上活灵活现的插图，学生肯定会很感爱好，但是，对于水的各种改变这一科普现象不了解，这一问题刚好可以激发学生的求知欲望。
学问与实力：1．会认本课13个生字，会写8个字和由生字组成的新词。
2．能正确、流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
过程与方法：图文结合，联系生活实际，知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。
情感看法与价值观：能说出水给人们带来的好处，以及给人们带来的灾难，树立环保意识。
重点：能读准“浮、飘”等生字的读音，会写生字“冷、冰、江”；在读文中知道“我”是什么。
难点：能说出水与人们的利弊关系。
老师：生字新词卡片、课文录音、课件。
学生：预习课文。
二课时第一课时一、创设情境，导入新课1．猜谜语。
(1)突然不见突然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
(云)(2)线儿又粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
(雨)(3)白色花无人栽，无根无枝又无叶。
一夜北风遍地开，此花源自天上来。
(雪花)(4)大小珍宝光又亮，霹雳啪啦从天降。
小孩捡起捧在手，渐渐变成水一汪。
(冰雹)2．小结：小挚友猜谜语的本事可真高，今日，老师还请来了一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，(老师指课题问：瞧！我是什么呢？)信任会读书的孩子肯定能找到答案。
3．播放配乐的课文朗读录音，大家边听边猜“我”是谁。
引入，板书课题。
二、初读感知，自学解疑1．初读课文。
(1)用自己喜爱的方式读课文，不会的字看拼音读准。
边读边想：“我”是什么？(2)听课文录音，边听边标诞生字词。
(3)借助拼音正音，同桌互读互评互纠。
(4)小组合作沟通：你是怎样记住这些生字的？相识“浮、飘”等13个会认字。
