概念整合理论的基本原理探讨

概念整合理论:L概念整合理论是心智空间理论的进展，心智理论是两个或多个空间合并而产生的层创（novel）推理。

映射（mapping）被用来建立和开发概念整合的处理过程，对背景学问的激活。

概念整合过程可以把真实的东西、虚构的东西、意像中的东西概念化；概念整合模型中生成的推理经常可以引导概念化者的学问基础和推理力量产生变化。

概念整合理论是建构混合认知模型的理论。

（前言）2 .概念的体验性：人类生存在客观世界中，当人们把客观世界的对象范畴化、概念化时才形成了概念，概念公开于人的思维中，通过认知过程概念可以被符号而形成语言系统。

概念是人熟悉世界的产物，是对事物本质的反应，是对一类事物进行概括的符号表征。

（赵艳芳2001:81）南朝刘勰.《文心雕龙》：“情以物迁，辞以情发J （物色）“昔诗人什篇，为情而造句，辞人赋颂，为文而造情情采）“故形立则章成矣，发声则文生矣。

”（原道）“情以物兴，故义必明雅；物以情观，故词必巧丽。

”（诠赋）“情动而言行，理发而文见”（体性）这段文字说明客观世界作用于心，心生言、言生文。

概念是体验的，是经过心智加工的，体验越深，概念的印象也就越深。

（例如：911）概念来源于学问。

不同的学问范畴可归结为不同的概念。

人的心智会将详细的、体验的学问提升为概括的、抽象的概念。

概念是人类对客观世界的体验的、凝练的表达，心智的体验加工是心智的体验加工是概念的终端产品，概念被视为熟悉科学的中心。

(Robert.A. Wilson z Frank.C. Keil, 2000:177)概念是通过阅历，特殊是通过感知和肌肉运动力量而得到的。

(Lakoff& Johnson 1999:497)海德格尔坚持认为:“人类离不开概念，概念是阅历的一个组成部分，全部的阅历都是概念性的，是已阅历的概念。

"(［法］马克・弗罗芒・默里斯，2004:68)“社会实践的连续，使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次，于是人们在头脑里生成了一个熟悉过程中的突变(飞跃)，产生了概念。

概念整合理论的研究及应用
概念整合理论被认为是一种解释个体学习过程的有效理论。

概念整合理论的研究主要
用于探索人们识别、理解以及储存和记忆信息的过程与机制。

随着社会发展的迅速发展，
许多新的概念出现，人们对新概念和旧概念之间的整合注意程度也在增加。

作为一种复杂
的心理现象，概念整合在学习过程中有很大的作用，人们通过找到新概念与旧概念之间的
关系，来建构一种完整的认知结构。

概念整合理论提供了新的视角来解释人们如何整合不同的概念，使过程更加可操作。

概念整合理论指出，个体接受新概念时，会根据现有的认知结构来组织和理解新概念，有
时会出现抵抗感，新认知结构和被替代的认知结构之间会有一定的冲突，如此一来，新概
念将不能很好地被理解和整合。

因此，有效的整合概念需要介入过程，使个体可以将新概
念转变为可理解的概念，概念的整合可以有效地帮助个体完成认知工作，充分理解概念之
间的关系。

概念整合理论主要运用在教学过程中，旨在帮助学生有效地获取新知识，建立情境下
的认知结构，整合知识要素，用以辅助学生开展综合能力的提高。

教师可以通过设计清晰
的认知架构来辅导学生，以确定学生理解新知识的必要条件，并使他们熟悉现有知识体系
中的关联关系，从而实现课程的有效整合。

概念整合理论的研究及应用在日常学习中被广泛使用，能够有效帮助学生提高学习效率，提高发现、理解和记忆新知识的能力，解决概念混乱的问题，进而加快整体学习速度，促进学生较好的学习进步。

概念整合理论：1.概念整合理论是心智空间理论的发展，心智理论是两个或多个空间合并而产生的层创（novel）推理。

映射（mapping）被用来建立和开发概念整合的处理过程，对背景知识的激活。

概念整合过程可以把真实的东西、虚构的东西、意像中的东西概念化；概念整合模型中生成的推理常常可以引导概念化者的知识基础和推理能力产生变化。

概念整合理论是建构混合认知模型的理论。

（前言）2.概念的体验性：人类生存在客观世界中，当人们把客观世界的对象范畴化、概念化时才形成了概念，概念藏匿于人的思维中，通过认知过程概念可以被符号而形成语言系统。

概念是人认识世界的产物，是对事物本质的反应，是对一类事物进行概括的符号表征。

（赵艳芳2001:81）南朝刘勰.《文心雕龙》：“情以物迁，辞以情发。

”（物色）“昔诗人什篇，为情而造句，辞人赋颂，为文而造情。

”（情采）“故形立则章成矣，发声则文生矣。

”（原道）“情以物兴，故义必明雅；物以情观，故词必巧丽。

”（诠赋）“情动而言行，理发而文见”（体性）这段文字说明客观世界作用于心，心生言、言生文。

概念是体验的，是经过心智加工的，体验越深，概念的印象也就越深。

（例如：911）概念来源于知识。

不同的知识范畴可归结为不同的概念。

人的心智会将具体的、体验的知识上升为概括的、抽象的概念。

概念是人类对客观世界的体验的、凝练的表达，心智的体验加工是心智的体验加工是概念的终端产品，概念被视为认识科学的中心。

（Robert.A. Wilson, Frank.C. Keil, 2000:177）概念是通过经验，特别是通过感知和肌肉运动能力而得到的。

（Lakoff& Johnson 1999:497）海德格尔坚持认为：“人类离不开概念，概念是经验的一个组成部分，所有的经验都是概念性的，是已经验的概念。

”（[法]马克.弗罗芒.默里斯，2004:68）“社会实践的继续，使人们在实践中引起感觉和印象的东西反复了多次，于是人们在头脑里生成了一个认识过程中的突变（飞跃），产生了概念。

概念整合理论对服装广告中隐喻认知机制的解释发表时间：2012-01-04T14:39:32.913Z 来源：《中国科技教育.理论版》2011年第8期供稿作者：丁雪[导读] 以多个隐喻型广告为例,用合成理论解析了广告中隐喻的运作机制,使对隐喻的理解更加清晰化。

丁雪哈尔滨理工大学外国语学院 150080摘要隐喻作为一种语言现象和认知行为，以其特有的修辞功能和表达效果在商业广告中得到了广泛应用。

合成空间理论揭示了自然语言意义建构的过程,对广告中的隐喻具有很好的解释力，使人们对广告中隐喻的认知机制理解更加深入和全面。

关键词服装广告隐喻认知机制概念整合理论一、引言隐喻作为现代广告基本传播形式的核心，已逐渐成为高水平广告所经常诉诸的手段。

隐喻的研究不只久远，而且角度也很多元，在语言学、哲学、以及认知科学中，隐喻都是引人关注的主题。

本文将运用概念整合理论，分析服装广告中的隐喻现象和工作机制，进一步验证合成空间理论对于广告中隐喻的阐释力。

二、隐喻理论隐喻的发展经历了修辞学、语意学以及多学科三个发展阶段。

现代认知科学与语言学相结合产生的认知语言学(cognitive linguistics)对传统的语言学理论提出了新的挑战,同时也翻开了现代隐喻学研究的新篇章。

以Lakoff为代表的语言学家对隐喻进行了全新的诠释，提出了概念隐喻理论(conceptual metaphor theory) 并指出不仅是语言,人们赖以思维和行动的一般概念系统在本质上都是隐喻的。

在这一认识基础上,福科尼尔和特纳(Fauconnier & Turner)于20世纪90年代后相继发表了系列文章,如概念整合原理(principles of conceptual integration,1998)、《我们思维的方式》(The Way We Think,2002)等。

二位学者结合现代认知科学、心理学和语言学的研究成果，提出了概念合成理论（conceptual blending theory），又称概念整合理论（conceptual integration theory）。

《基于概念整合理论对外交语用模糊的研究》篇一一、引言外交语言作为国家间交流的重要工具，其特殊性、精确性和策略性一直是语言研究的重要领域。

在外交语境中，语用模糊作为一种常见的语言现象，其作用和影响不可忽视。

本文旨在以概念整合理论为框架，对外交语用模糊进行深入研究，探讨其在外交交流中的功能和价值。

二、概念整合理论概述概念整合理论是一种认知语言学理论，主要研究人们在理解语言时如何整合不同概念的过程。

该理论将人类对世界的认知过程视为一种动态的、复杂的、涉及多个心理空间的认知操作过程。

在这个过程中，人们通过识别、组织和解读来自不同来源的信息，以理解新事物的含义。

三、外交语用模糊的界定与特点外交语用模糊指的是在外交交流中，发言人使用的不完全清晰、不明确的语言表达。

这种模糊性往往是为了达到某种外交策略或保护国家利益。

其特点主要表现在以下几个方面：1. 语境依赖性：外交语用模糊的解读往往依赖于具体的语境和背景知识。

2. 策略性：外交语用模糊常常是发言人为了实现某种外交策略而采取的手段。

3. 动态性：随着交流的进行，外交语用模糊可能会产生不同的解读和影响。

四、概念整合理论对外交语用模糊的分析基于概念整合理论，我们可以从以下几个方面对外交语用模糊进行分析：1. 心理空间构建：在外交交流中，发言人和听众会根据各自的背景知识和经验，构建不同的心理空间。

这些心理空间在某种程度上决定了他们对语用模糊的解读和理解。

2. 概念整合过程：在外交交流中，发言人的语言表达需要通过概念整合过程，才能在听众的心理空间中产生意义。

这个过程涉及到输入空间的识别、跨空间映射和整合空间的构建。

3. 模糊性的功能：外交语用模糊在一定程度上可以保护国家利益，避免直接冲突，同时也可以为谈判留下余地。

这种模糊性在外交交流中具有重要的策略性功能。

五、实证研究通过对实际外交交流中的语料进行分析，我们可以发现，外交语用模糊在实际交流中具有重要作用。

例如，在某些敏感或复杂的议题上，发言人可能会使用模糊性的语言表达，以避免直接表露立场或引发冲突。

概念整合理论下的网络流行语语义认知机制一、本文概述随着互联网的迅猛发展，网络流行语作为一种独特的语言现象，日益成为人们交流的重要工具。

这些流行语以其简洁、生动、富有创意的特点，迅速在社交媒体、聊天平台等网络空间中传播开来，成为了反映当代社会文化和心理状态的重要窗口。

网络流行语的出现也给语言理解和认知带来了新的挑战。

为了深入探究网络流行语的语义认知机制，本文将从概念整合理论的角度出发，对网络流行语的形成、传播和理解过程进行深入剖析。

概念整合理论（Conceptual Blending Theory）是认知语言学领域的重要理论之一，它强调语言理解和认知过程中的概念整合作用。

在网络流行语的语义认知过程中，概念整合理论为我们提供了一种全新的视角和研究方法。

通过运用概念整合理论，我们可以更好地理解网络流行语如何通过对不同概念的整合和重组，形成新的语义表达，从而满足人们在网络交流中的特定需求。

本文首先将对网络流行语的定义、特点和分类进行概述，为后续研究奠定基础。

接着，我们将详细介绍概念整合理论的基本框架和核心观点，并探讨该理论在网络流行语语义认知研究中的适用性。

在此基础上，我们将运用概念整合理论对网络流行语的语义认知机制进行深入分析，揭示其背后的认知过程和心理机制。

我们将总结研究成果，并探讨未来研究方向和可能的应用领域。

二、概念整合理论概述概念整合理论，也称为概念混合理论或概念融合理论，是认知语言学领域中的一个重要理论框架，主要用来解释语言意义在线构建过程中的认知机制。

该理论由美国语言学家法考尼耶（Gilles Fauconnier）和特纳（Mark Turner）在20世纪90年代初提出，并在随后的研究中不断丰富和完善。

概念整合理论的核心在于“整合空间”（Blending Space）的构建。

整合空间是一个动态的认知空间，它通过跨空间的部分映射匹配（Partial Mapping）将来自不同认知域的信息进行有选择地提取和整合。

概念整合理论的基本原理及优化原则概念整合理论作为一种新兴的认知语言学理论，遵循人类认知的普遍原则，从新的角度研究意义构建的认知机制。

文章分析了概念整合理论的理论基础、基本原理及优化原则。

该理论从篇章在线的角度分析意义构建，克服了隐喻认知机制中的不足，体现了人类思维的多构性及语言的经济、灵活原则。

标签：概念整合心理空间意义构建概念整合理论是在心理空间理论的基础之上发展起来的一种认知语言学理论，是一种研究意义构建的新范式。

目前，在美国的认知学界，大家一致认同，整合作为一种普遍的认知操作原理，适应于所有认知过程。

概念整合理论的核心思想就是将概念整合看作是人类的一种基本的、普遍的认知方式，它涉及人类日常生活的各方面。

一、概念整合理论的基础认知语言学从以往对语言抽象范畴的关注转向对具体篇章的分析，为概念整合理论的提出奠定了基础。

G.Fauconnier、M.Turner、E.Sweetser等人创立概念整合理论，把对篇章的理解及篇章的产生过程看作是心智空间的连续作用过程。

这一理论主要以下列两方面为基础：（一）在意义构建中，结构映射（structure mapping）和隐喻投射（metaphorical projection）起着关键作用。

概念整合理论的提出与隐喻观有着紧密的联系。

Lakoff 认为隐喻可以理解为一种映射。

映射是一整套固定的本体范围的实体与喻体范围的实体之间的本体论对应。

（Lakoff，1993）表示单向映射的方向Fauconnier＆Turner的概念整合理论认为结构之间的投射是认知科学的中心思想。

投射将框定与具体情况、相关框定和常规情景连接起来。

（二）心智空间理论：心智空间是人们理解、想象、记忆或领会的一个特定场景中的成分以及各成分之间的关系的表征，它是人们在思考、交谈时为了达到局部理解与行动之目的而构建的概念体系，各成分代表话语实体，框架（frame）代表他们之间的关系。

心智空间可建立起一系列概念如时间、信念、愿望、可能性、虚拟等。

概念整合理论和双关修辞格概念整合理论和双关修辞格是两个非常重要的概念，在语言学领域中历史悠久，应用广泛。

本文将探讨这两个概念的定义、历史发展、应用以及最近的研究发现。

1.概念整合理论（Conceptual Integration Theory，简称CIT）的定义和历史发展概念整合理论，也称融合理论，是语言学家菲利普·约翰逊（Philip Johnson-Laird）和马克·特纳（Mark Turner）在1980年代初提出的，它是一种认知科学理论，主要用于解释人类处理语言和思维的方式。

该理论提出，人类处理语言和思维时会将来自不同领域、不同概念的元素融合在一起，形成新的概念。

例如，当我们说“时间就像一条河流”时，我们将时间和河流这两个领域中的元素整合在一起，形成一个新的概念：时间是河流。

这样的概念整合既能够解释语言现象，又能够解释人类的思维方式。

在CIT中，概念整合称为“融合”（blending），指的是将来自不同概念空间的元素合并在一起。

概念空间是指我们的认知系统中，为特定概念而建立的观念，它包括我们对概念的知识、经验、感知和情感。

融合是建立在概念映射（conceptual mapping）的基础上的。

概念映射是指将来自一个概念空间的元素映射到另一个概念空间，这个过程涉及到相似性、隐喻和类比等认知机制，能够生成新的概念和语言表现形式。

CIT的提出，极大地推动了语言的研究和认知科学的发展，揭示出语言是如何反映我们的思维世界和如何促进我们的认知发展的。

2.双关修辞格（Pun）的定义和历史发展双关修辞格，也称双关语或双关语言，是一种语言技巧，用于创造出一个句子或单词，在不同的语境下具有不同的解释。

它是由语音、语法、语义、上下文等因素综合作用而成的。

按照字面意思理解，可能会产生荒谬或滑稽的效果。

例如，当我们说“如果你喜欢足球，我可以对你来个倒钩”，我们应该理解为我们可以给他介绍一个足球鞋的品牌；但是如果我们不去理解这个语境，而按照字面意思理解，就会觉得这句话很奇怪。

语言学整合理论的例子摘要：本文旨在通过介绍概念整合理论，重点探讨英语大学英语词汇、听力等教学的认知过程，阐释该理论如何为大学英语教学提供理论指导。

关键词：概念整合认知过程大学英语教学近年来，国内外学界关于认知语言学家Fauconnier提出的概念整合理论及其应用的研究势头迅猛。

概念整合是人类基本的认知运作过程，对各领域的意义建构具有较强的认知解释力。

我们正是依靠概念整合来理解意义，创造出丰富多彩的概念世界，对于我们如何学习、如何思维、如何生活发挥着中心作用（王寅，2005：184）。

大学英语是高校教学中的一门重要必修课程，如何改进其教学、全面培养学生英语综合知识并提高学生综合运用能力一直是外语学界不断探索的课题。

《大学英语教学大纲》指出：“传授的知识要由学生加以理解、吸收。

”这就意味着在“以学习者为中心”的大学英语课堂教学模式中，学生承担更为重要的学习责任，强调学生的认知能力，概念整合理论正好能为改进大学英语教学提供比较全面的理论依据和指导。

一、概念整合理论基本原理概念整合理论（ConceptualIntegrationTheory，简称CIT），又称作概念合成理论（ConceptualBlendingTheory，简称CBT）是Fauconnier和Turner共同在Fauconnier1985年的专著MentalSpaces中提出的心理空间理论基础之上发展完善而来的。

概念整合就是来自不同认知域的一系列的认知活动的融合，通过将不同心理空间的输入信息进行彼此映射的最优化选择，提取各自最契合的意义，整合起来而成为一个新概念结构（Fauconnier&Turner，2002）。

Fauconnier和Turner认为人类认知过程是四个心理空间信息概念不断建构的过程。

这四个空间就是概念整合的场所，即类属空间、两个输入空间（inputmentalspace））、一个类属空间或共有空间（genericspace）和1个整合空间或合成空间（blendedmentalspace）。

概念整合理论概念整合理论中一个重要的部分就是概念整合网络，它指的是以框架为结构的心理空间网络。

框架由说话人的背景知识所构建。

美国语言学家Gilles Fauconnier 和Mark Turner认为，一个完整的概念整合网络包括了四个概念空间：输入空间Ⅰ（Input Space Ⅰ）输入空间Ⅱ（InputSpace Ⅱ），类属空间（Generic Space），合成空间（Blending Space）。

1985年，美国语言学家Fauconnier提出了心智空间（Mental Space）这一概念，并将其描述成“小概念包”，认为要理解语言的意义，就要研究人们长期交谈或是听话时形成的认知域。

20世纪90年代，Fauconnier进一步的提出了概念整合理论（Conceptual Blending Theory）。

该理论为人类的创新思维和新概念产生提供了有力的解释。

概念整合理论中一个重要的部分就是概念整合网络，它指的是以框架为结构的心理空间网络。

框架由说话人的背景知识所构建。

Gilles Fauconnier 和Mark Turner认为，一个完整的概念整合网络包括了四个概念空间：输入空间Ⅰ（Input Space Ⅰ）输入空间Ⅱ（InputSpace Ⅱ），类属空间（Generic Space），合成空间（Blending Space）。

并将这四种空间以图像的形式表现出来，如图1：子网络吴为善指出，类属空间向两个输入空间映射，整合反映出输入空间共同的、常见的、抽象的组织与结构，从而规定了核心跨空间映射。

他认为，人们对于某一概念的获得并不是一蹴而就的，通常经历了如下过程：首先，笼统地将表象的东西进行“组合（composition）”；其次，在知识框架中使初步获得的材料加以“完善（completion）”；最后的“扩展（elaboration）”，是对“完善”了的概念进行精致加工整合。

经过这三个彼此关联的心智认知活动后，产生浮现结构（EmergentStructure），即创新结构。