《中学语文教与学》2008年第1～8、10～12期

2024年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题精选附答案单选题（共45题）1、某教研室组织教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》，大家围绕“文学阅读与写作”任务群的学习目标与内容展开研讨。

下列对该任务群学习目标的理解，不正确的是（）。

A.结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现B.从多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作C.用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，尝试续写或改写文学作品D.选用评论方式，写出自己的阅读感受和见解，养成写读书提要和笔记的习惯【答案】 D2、（2019年真题）某男，45岁，平日喜食辛辣，脾气暴躁。

近日突发头晕耳鸣、咳嗽吐衄、痰多黄稠、咽膈不利、口渴心烦，证属肝火犯肺，宜选用的成药是（）A.导赤丸B.芩连片C.黛蛤散D.西黄丸E.新雪颗粒【答案】 C3、学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。

下列不应出现在其整理结果中的一项是（）。

A.大王来何操B.古之人不余欺也C.句读之不知，惑之不解D.四海之大，有几人欤【答案】 D4、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》。

下列教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的是（）。

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论【答案】 B5、学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。

几位学生的说法正确的一项是（）A.邑人奇之B.父异焉C.稍稍宾客其父D.并自为其名【答案】 C6、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。

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2024年教师资格考试初中语文学科知识与教学能力自测试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、下列关于文学作品内容及常识的表述，不正确的一项是（）。

A. 《背影》是朱自清的代表作，文章集中刻画了父亲在车站送别的背影，表现了父亲的爱子之心和作者的深切怀念之情B. 《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时写成的，文章紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描绘出济南特有的动人冬景C. 《曹刿论战》选自编年体史书《左传》，主要讲述了曹刿在长勺之战中长勺之战后向鲁庄公献计献策的故事，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能D. 《皇帝的新装》是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝及大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行2、下列关于文学常识的表述，有误的一项是（）。

A. 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一B. 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，中国现代小说家、作家、语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》C. 朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县，后随父定居扬州，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士D. 莫言，原名管谟业，山东高密人，中国当代著名作家，2012年获得诺贝尔文学奖，是第一个获得该奖的中国籍作家，代表作有长篇小说《红高粱家族》《生死疲劳》《蛙》等3、下列哪个选项不属于现代汉语的语法特点？A. 词序变化丰富，没有形态变化B. 虚词使用频繁，表示语法关系C. 形态变化较少，主要依靠语序和虚词表达语法意义D. 名词有时、数、格的变化4、在语文教学中，如何有效地培养学生的情感态度与价值观？A. 仅注重语文基础知识的教学B. 引导学生阅读各类文学作品，通过讨论深化理解C. 让学生机械地背诵课文D. 避免讨论任何可能涉及价值判断的话题5、在《背影》一文中，作者通过描写父亲送别儿子的场景，展现了父子之间深厚的感情。

2024年教师资格考试初级中学语文学科知识与教学能力复习试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有25小题，每小题2分，共50分）1、在《出师表》中，诸葛亮在向刘备表达忠诚和决心的同时，也表达了对国家命运的深切忧虑。

以下关于《出师表》的表述，不正确的一项是：A、诸葛亮在文中多次提到“先帝”，以表达对刘备的忠诚和感激。

B、诸葛亮在文中强调自己“鞠躬尽瘁，死而后已”，体现了他对国家、对民众的责任感。

C、诸葛亮在文中提到“臣之辛辛苦苦，未尝敢忘”，表明他对自己的职责和使命有着深刻的认识。

D、诸葛亮在文中说“愿陛下托臣以讨贼兴复之效”，表达了他对刘备的期望和对未来的憧憬。

2、关于《论语》中的教育思想，以下哪一项不属于孔子的观点：A、有教无类，因材施教。

B、学而优则仕，仕而优则学。

C、温故而知新，可以为师矣。

D、不患寡而患不均，不患贫而患不安。

3、在以下关于文言文阅读的教学方法中，不属于直接法的是：A. 老师讲解文言文背景，让学生了解作者和作品B. 教师引导学生分析文言文句子结构，归纳文言文语法规则C. 教师直接朗读文言文，让学生跟读并尝试翻译D. 教师组织学生讨论文言文中的修辞手法4、在初中语文课堂教学中，以下哪种教学方法有助于培养学生的创新思维？A. 重复练习法B. 案例分析法C. 情景模拟法D. 知识记忆法5、题干：在语文教学中，教师通过创设情境，引导学生主动参与课堂讨论，这种教学方式属于以下哪一种？A. 传授式教学B. 启发式教学C. 演示式教学D. 调查式教学6、题干：在阅读教学中，教师要求学生找出文章中的修辞手法并进行分析，这种教学活动的主要目的是？A. 培养学生的文学鉴赏能力B. 提高学生的语言表达能力C. 丰富学生的词汇量D. 强化学生的写作技巧7、在语文教学中，以下哪项不属于教师应具备的基本教学技能？A. 演讲能力B. 板书能力C. 翻译能力D. 课堂管理能力8、在分析文学作品时，教师应引导学生关注以下哪项内容？A. 作品的作者背景B. 作品的写作手法C. 作品的时代背景D. 作品的票房收入9、下列关于《离骚》的描述，不正确的是：A. 《离骚》是屈原的代表作之一，表达了作者对楚国政治腐败的强烈不满。

. . . ....《语文教学通讯》2008年第1～18、25～36、Z1~Z3期目录第1期1 移植名师教案不一定上出好课/刘昌稳//1—622 让板书成为绚丽的艺术/景洪春//1—24-253 《村居》教学设计/龚海胜，吴桂香//1—25-264 《桥》(第二课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/崔海峰//1—27-285 《泉水》(第一课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/夏菲菲//1—29-306 《燕子专列》(第二课时)教学设计/李春琳//1—31-327 披文入情入境——《雨点》教学设计及评析/涂华凤//1—33-348 有容乃大:管窥窦桂梅老师课堂教学艺术之路——兼评《三打白骨精》课堂教学艺术元素/吴礼明//1—43-449 漫溯,向语文教育的更深处/胡兰//1—45-4610 习作评语中教师的“身份”定位/管延华//1—49-5011 等待/费玲妹//1—56-5712 让诗意如约绽放——集体创作诗歌一得记/余红//1—5813 要有语感,更要有责任感/于永正//1—5914 请跟我来——读《心平气和的一年级》散思/马际娥//1—6015 公开课若干争议述评/钱雯雯//1—6116 好的课堂在于精神生命的涌动/彭泽平//1—6217 没有问题的课不能算好课/王树云//1—6218 欢迎参加2008中国小学语文教学论文(设计)大赛//1—6519 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//1—6620 2007中国小语年度人物评选结果揭晓//1—221 读书温暖人生/蔡智敏//1—122 语文教学与创造型人才的培养/张云鹰//1—4-623 “课标”语境中的语文传统教学经验审视/周一贯//1—7-1124 微格研练:锤炼教科研技艺的“快车道”/贺学英等//1—12-1725 走向平实:语文教学的价值回归/俞惠珍//1—18-2226 谈英雄题材课文的教学/刘春林//1—2327 《三打白骨精》课堂实录/窦桂梅//1—35-4328 语文味的“咬文嚼字”/苗育春//1—4629 阅读场:让阅读成为精神享受/王怡文//1—47-4830 在“精”与“略”之间行走/王爱芳//1—51-5331 让阅读滋润习作/施义兰//1—5432 “舍得”与“越过”/尤梅，包万年//1—5533 车厢里的“争执”/贺成金//1—5634 语文报社诚聘发行代理//1—5935 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖/金运//1—6336 纪念语文报社建社30周年征稿启事//1—6437 2007年全国教育教辅类报纸质量检查结果揭晓《语文报》成绩优异,继续名列前茅/金运//1—63第2期1 求索(上)/洪宗礼//2—17-212 守望与隐喻——《黑人谈河流》评析/郭伟//2—40-413 热烈祝贺第五届“语通杯”全国中语“教改新星”评选揭晓//2—24 语文教学要给学生留下美好篇章/王文彦//2—15 文言教学的反思及建议/刘占泉//2—4-96 克服语文教学中的“愚化倾向”/徐江//2—10-137 “导入”也要会“导”/于漪//2—14-158 谈谈语文教学中的“对话”/葛其联//2—15-169 初中语文教师PK初一学生——发人深省的“思维+语文”测试/周云//2—22-2310 以读带析,一石双鸟——例谈阅读教学设计的诗意手法(36)/余映潮//2—24-2511 点线面结合教学法初探/姜红娟//2—25-2712 一副对联引发的语文学习/邓先华//2—2813 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(一) 生活世界:初中作文训练的不倦追求/史绍典//2—29-3114 “家庭生活与作文”课例/杨邦俊，周远喜//2—31-3315 “学校生活与作文”课例/杨邦俊，陈启艳//2—33-3516 “社会生活与作文”课例/杨邦俊，周新，杨巍//2—35-3617 试给《江村小景》重新命题/张广武//2—3718 感受《黄河颂》之“颂”/李红秀//2—3819 《湖心亭看雪》教学设计/胡焰//2—38-3920 《热爱生命》散论/徐社东//2—41-4221 异彩纷呈的心灵之音——解读《我的叔叔于勒》/王飞//2—4322 为尊严而战——《威尼斯商人》中夏洛克的形象分析/姜楚华，姜楚波//2—44-4523 从韩愈的谥号谈起/陆明华//2—4524 本体和喻体互换的一个特例/徐仁瑞//2—4625 被误读的勃兰兑斯/盖丽//2—46-4726 写什么和怎么写/朱建军//2—48-5027 “车轮战”与“一鸭三吃”——作文单项技能训练方法谈/李岁红，倪岗//2—50-5128 2007年中考口语交际题梳理/张斗和//2—52-5329 把握细节,彰显名著“真”阅读——从鲁智深绰号“花和尚”的由来说起/张玲//2—53-5430 阅读与写作巧妙结合,提高语文教学效益/刘勇//2—55-5631 运用情感教学让语文课堂活起来/代述梅//2—5732 好作文是“教”出来的吗/任春//2—5833 北师大版七年级语文上册第四单元模块教学设计/闫永平//2—5934 《云南的歌会》教学设计/何莉//2—6035 一位教育家的人格长征——于漪新著《岁月如歌》所揭示的生命穿透力/陈军//2—61-6236 2007年全国教育教辅类报纸质量检查结果揭晓《语文报》成绩名列文科中学组榜首/金运//2—6237 首届“语文报杯”多媒体原创课件大赛即日启动中国教育学会中学语文教学专业委员会、语文报社、中华语文网联合举办//2—6338 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖//2—64第3期1 教书育人,一种生命的追求——记全国模范教师党红英/屈海生//3—4-62 热烈祝贺第五届“语通杯”全国中语“教改新星”评选结果揭晓//3—13 关于语文教学若干问题的南京宣言//3—24 参与课程内容重构促进教学价值实现/顾小敏//3—7-85 新教材的教学感悟与实践/陈卓//3—9-106 语文教材文本处理的虚实艺术/郑忠红//3—11-127 教学的开放性与教科书价值的重新认定/杨泉良//3—138 文言文教学的几个误区/韩羽//3—149 读懂,文言文教学的首要目标/卢廷顺//3—14-1510 让文言文教学闪耀人文光芒/孟华//3—1611 认清目标,寻觅对策/王安琪//3—1712 一堂好课的两个发展性历程——重读叶圣陶先生给《中学语文》的题词/张一山//3—18-1913 文言文教学怎一个言传了得/杨小海//3—2014 背诵在文言文教与学中的科学性分析/王艳红//3—21-2215 课堂教学中的主问题设计/姚文波//3—2316 立足文本合理拓展搭建平台——将讨论引向深入/方建明//3—24-2517 《蜀道难》教学简案/董一菲//3—26-2718 文言·文学·文化——《鸿门宴》备教策略/张俊峰//3—28-2919 悲喜皆因水月生——浅析《前赤壁赋》中苏轼情感产生的外环境/董鸥//3—3020 《赤壁赋》之语言美/康宏东//3—31-3221 小议《陈情表》说辩艺术/林妙君//3—3222 《鸿门宴》的心理学解读/文霈//3—33-3423 《归去来兮辞》有“及时行乐之意”吗?/朱文成//3—3424 “践华为城”之“践”字考/吕胜男//3—35-3625 对《过秦论》中一个句子的理解和翻译/莫如彪//3—3626 人教版第二册文言文音义指瑕/邓见发//3—3727 作文“目标递升”批改法的创设及操作说明/戴林东//3—38-3928 《“设计文章的波澜”修改》教学案例/郭家海//3—40-4229 也说“具体、形象、生动”/王英华//3—4330 两水分流,二龙戏珠——谈谈记叙文(小说)谋篇中的双线结构法/高俊清//3—44-4531 作文新题设计六则/吴同和等//3—46-4732 高考探究性阅读题之“探究”/赵道夫//3—48-4933 科技文阅读备考指要/时寅敦//3—50-5134 掀起散文阅读的“红盖头”——2008年高考散文阅读备考策略/宋宏雄，聂焘//3—52-5335 实用类文本阅读指要/张广祥//3—54-5536 掌握规律,提高效率——现代文阅读作答指导/黄务海//3—5637 “三字法”解答散文阅读主观题/黄小娟//3—5738 美国高中语文教材中的知识短文/石峰，张学军//3—58-5939 常见古代官职变动术语类举/王志耀//3—60-6140 古代数字表示法摭谈/宁红丽，李敬永//3—6141 全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕中国妇女发展基金会、语文报社联合主办//3—62-6342 欢迎参加“走向鲁迅”大型有奖征文活动语文报社、北京鲁迅博物馆联合举办//3—6343 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖//3—64第4期1 职称晋升的有力助手教师风貌的展现舞台光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//4—622 我们要感谢谁/贾志敏//4—13 《猴王出世》教学实录/薛瑞萍//4—4-74 有一个班级,令人神往——评薛瑞萍笔下的母语课堂/王丽琴//4—7-95 以两极融通之和求雅俗共赏之美——“和美语文”的理论和实践探究/盛新凤//4—15-196 建构儿童需要的教学——“儿童语文课程”与“服务型课堂”探究沙龙/彭峰等//4—20-24+607 《夸夸我的同学》教学设计/吴炳发//4—25-268 人与文相融情与智共生——《长江之歌》教学设计/游爱金//4—27-299 《狼和鹿》教学设计/杨树亚//4—30-3110 《母亲的恩情》(第二课时)教学设计/沙华中//4—32-3311 走近一个人,感受万般情——《泊船瓜洲》教学解读/高祥虎//4—34-3512 点面结合绘场景——快乐作文·快速作文训练课/吴春晓//4—36-3713 练习原来可以如此美妙/胡晓燕//4—3814 进出文本间感悟留心尖——对话《触摸春天》/王振刚//4—39-4015 因为智慧,所以简单——感受蒋俊兴老师《半截蜡烛》一课/李菊芬//4—4116 让学生唱响“最自由的歌”/王泽斌，侯艳馨//4—42-4317 简化语文课堂设计的几点思考/冯小松//4—44-4518 让课堂评语走进学生的心中——听著名特级教师孙双金《走近李白》有感/毛文红//4—46-4719 文本解读,需要去形式化/滕衍平//4—48-5120 寓言教学的现状分析及对策思考/顾雅芳//4—52-5321 新课标指导下的小学语文课堂教学/王丽//4—5622 迟开的花儿也鲜艳/朱建霞//4—59-6023 她为什么就不可以?/王亚丽，叶志梅//4—6124 练好基本功精彩四十分欢迎您为本刊课堂教学栏目撰写稿件//4—6325 知识殿堂学习乐园艺术摇篮———大连市沙河口区中心小学学校简介//4—6526 教研明星//4—227 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//4—6628 暗示与提示:藏在故事里的教育智慧/成尚荣//4—10-1429 教学视野:教师专业成长的一把标尺——《林冲棒打洪教头》教学例谈/阎宗学//4—54-5530 对得起孩子,对得起自己/周学静//4—57-5831 2008年中国中小学语文教学论文(设计)大赛//4—64第5期1 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段获奖名单//5—642 换位思考,再识“新装”/阳刚//5—413 弘扬母亲美德,奉献赤子爱心全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//5—24 栽树与集叶/陈涛//5—15 名著阅读:语文教学的“正规战”/李卫东//5—4-76 以经典阅读为纲,建设学生高品位的阅读生活——以班级《论语》阅读为例说明/王君//5—7-97 语文生存在第一现实和第二现实之间/徐社东//5—10-128 该怎样拓展?/于漪//5—13-149 警惕:说明文教学的去语文化/李明哲，胡勤亮//5—14-1710 “语文”就是“人文”/耿法禹//5—1811 求索(下)/洪宗礼//5—19-2312 光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//5—2313 评价语文味课堂教学的着眼点/曾宪一//5—24-2714 有效教学应从导入开始/黄本荣//5—27-2815 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(二) 我们为什么写作——寻找作文教学中丢失的乡愁/陆先文//5—29-3116 写景作文教学指导设计/陆先文//5—31-3217 写人作文教学指导设计/许评//5—3218 夹叙夹议作文教学指导设计/郑先琳//5—3319 叙事作文教学指导设计/闫翔//5—33-3420 读后感作文教学指导设计/范志慧//5—34-3521 状物作文教学指导设计/廖嫦娥//5—35-3622 生动演读,激动心灵——例谈阅读教学设计的诗意手法(37)/余映潮//5—37-3823 文言常用词教学实施浅谈——《桃花源记》片段与思考/童志斌//5—38-4024 《我爱这土地》的诵读引导/柳咏梅//5—4125 旁批,回来/向晓红//5—4226 《观舞记》教学设计/王秀波//5—43-4427 新加坡中学语文教科书一瞥(上)/董蓓菲//5—45-4628 “审美人生”教育的缩影——丰子恺《竹影》的“三重”解读/王威//5—47-4829 《竹影》中的“我”是谁/单君//5—48-4930 《咏雪》中两个比喻的高下之别/谢智慧//5—5031 唐雎的剑是从哪里来的/李凌云//5—5132 淡极始知花更艳朴实无华也动人/杨正奎//5—5233 作文教学中对话失语现象剖析/刘春文//5—53-5534 读书的厚度就是作文的深度/彭玉华//5—5635 让阅读成为学生的个性化行为/王思雄//5—57-5836 平淡之中见神奇——由《社戏》中的“孩子对话”看鲁迅小说的语言艺术/刘建设//5—5937 走出作文教学的困境/王林红//5—6038 《端午的鸭蛋》教学设计/洪璇//5—6139 欢迎参加“走向鲁迅”大型有奖征文活动//5—6240 第三届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛已经启动//5—6341 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段现已启动//5—65第6期1 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛(第一阶段)正式启动//6—12 作者的无奈,编者的遗憾/本刊编辑部//6—61-623 职称晋升的有力助手教师风貌的展现舞台光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//6—634 话说“语文人生”/顾黄初//6—15 在语文教学之路上执著追梦/冯为民//6—4-66 问题与反思:走向课改深处的高中语文教学/吴亮奎//6—7-97 我们需要一种怎样的语文学习/吴泓//6—10-118 勿让乱花迷人眼/余养健//6—12-139 语文选修课的实践和思考/杨培明//6—14-1510 选修课这样来教如何?/施桂湘//6—1511 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——关于语文选修课实施的三个要义/韩玉洁//6—1612 两翼齐飞——我理想中的高中语文选修模式/郁洪千//6—1713 语文——一种文化的深度阅读/陈明华//6—18-1914 从“同文异教”看两岸四地语文教学的异同/王爱娣//6—20-2215 “误”中“生成”的教学——欧也妮人物心理分析教学片段及思考/张剑虹//6—23-2416 探究应该把握的五个切入点/魏羲之//6—25-2617 课堂创新教学设计策略/陈国林//6—26-2718 绝望的抗争——《祝福》新解/刘永香//6—28-2919 祥林嫂非死不可吗?/林雪冰//6—3020 简析《药》的叙述策略/柴国华//6—31-3221 永恒的迷惘和战栗——《装在套子里的人》主题新解/王芝腾//6—32-3322 “失街亭,谁之过”歪解/章伯军//6—3423 《我有一个梦想》备教策略/蒋念祖//6—35-3724 有关“庄周”命名及其他/黄岳辉//6—3825 《祝福》备课札记/黄尚武//6—3926 积累·规范·创新——提升写作水平的必由之路/张雨仁//6—40-4127 韩军的作文教学观探析/朱文秀//6—42-4328 议论文写作的“我在”策略探析/李新地//6—44-4529 长风出谷,如霆如电——谈议论文的气势美/郑如芹//6—4630 议论文写作中的例证分析法/孙立志//6—4731 作文新题设计六则/唐巨南等//6—48-4932 命题记叙文写作如何得高分/程必荣//6—50-5133 新材料作文审题技巧/邱刚//6—5234 高考作文的三大误区——由“诗意地生活”说开去/张孟光//6—5335 真我迷失:高考作文的难言之痛/徐飞//6—54-5536 定向取材/刘广标//6—5637 巧借排列组合指导高考写作/田小华//6—57-5838 试卷讲评课的教学与反思/晏玉平//6—58-5939 第十届沪浙皖苏“新语文圆桌论坛”述评/陆建生//6—6040 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段获奖名单//6—64-6541 全国中语会30年巡礼第一届年会/顾之川//6—66第7期1 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//7—22 让教师的讲解扮靓课堂/肖川北//7—13 童话推开了教室的门——梅子涵教授访谈录/周益民//7—4-64 儿童阅读与儿童作文——梅子涵教授访谈录/吴琳//7—6-95 “语文就是语言”——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述/徐林祥//7—10-116 徜徉在童年的“桃花源”——试论小学语文教材中神话的价值取向与教学策略/张祖庆，周慧红//7—12-147 儿童文学和小学语文教学/徐冬梅等//7—15-198 《海伦·凯勒》教学设计/张晓华，吴金高//7—20-219 在“感动”中抒写感动——《学写“感动校园十大人物”颁奖词》教学设计/孙洪伟//7—22-2310 运用是为了提升——听课随想(一)/方利民//7—24-2511 细品慢嚼汲营养——听课随想(二)/方利民//7—2512 文章自得方为贵——听课随想(三)/方利民//7—2613 一唱三叹“语气词”——听课随想(四)/方利民//7—2714 走进文本感受生命——《生命生命》课例赏析/庄瑞兰，陈晓//7—28-3015 让“生命桥”在学生的心田镌刻——苏教版第八册《生命的壮歌》(第二课时)教学实录及自评/刘仁增//7—31-3416 智慧:从文本语言中滋长——《孔子游春》课堂实录及教学前后/潘文彬//7—35-3917 丰富多彩生动活泼——国标小学语文主要教材简单评述/甘其勋//7—40-4118 课堂节奏的修辞化解读/肖绍国//7—42-4619 中外习作教学现象比勘与策略追述/王金涛//7—47-4920 盘活命题坐标拓宽试题维度——小学语文试卷命题改革例谈/邵玉容//7—50-5121 对课堂质疑的“质疑”/陈传敏//7—52-5322 小学语文教育中的“尊重”与“呵护”/于树漫//7—54-5523 镜像作文教学的教学策略与实践/胡文杰//7—56-5724 从麦克劳德到小欣/包莉婷//7—5825 简单的幸福——读《再致青年教师九条真诚建议》有感/李振华//7—5926 美国作文教学ABC/杜红梅//7—60-6127 一线教师企盼的公开课/顾萍萍//7—6228 换一种教育思维/顾鹏贵//7—6229 抛砖引玉书海导航/金永//7—6230 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//7—6331 叙说杏坛往事漫谈红烛情缘欢迎您为本刊“杏坛”板块撰写稿件//7—6332 “千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动——暨2007中国小语十大年度人物动感课堂展示会//7—6433 教研明星//7—6534 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年中国中小学语文教学论文设计大赛第一阶段比赛已启动//7—66第8期1 渴望翱翔/郭学辉//8—22 平等公享/唐宗海//8—23 提高审美能力培养自学习惯/孙宪武//8—14 在教学实践中提高中学语文教师专业素养/邱道学//8—4-75 在行动研究中提升教师的专业素养/梁东荣//8—7-96 有一种热爱叫坚持/华清//8—10-127 答疑也须慎选/于漪//8—13-148 准专业素养与专业素养——语文教学机智的两个支撑层面/孙来升//8—14-159 主题教学:让学生的主动表达绽放光彩/陈尚达，张初吴//8—16-1910 蹲下来看世界——以《事物的正确答案不止一个》为例谈议论文文体典范性/陈卉//8—19-2111 顺势引申,丰满内容——例谈阅读教学设计的诗意手法(38)/余映潮//8—22-2312 《竹影》课堂实录及点评/闻静，蒋葵林//8—23-2513 语文教师要备一本《说文解字》/黄桂芬//8—2614 《走进童话世界》综合性学习/闫勇//8—2715 《岳阳楼记》(第二课时)教学设计/王霞//8—2816 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(三)“活动式”作文教学探索/肖家芸//8—29-3617 新加坡中学语文教科书一瞥(下)/董蓓菲//8—37-3918 《大堰河——我的保姆》之“美学的胜利”/李铁秀//8—39-4019 解读《台阶》的一把钥匙/缪建琴//8—4120 从《台阶》看人生的困境/王君//8—42-4321 “鱼雁”与书信/陈卫星，张伶俐//8—44-4522 关于《斑羚飞渡》的三处异议/丁海军//8—4523 对《岳阳楼记》中两个词义的质疑/龙中华//8—4624 高考作文题重复的联想/曾昭葵//8—47-4825 作文教学与评价中的三联思路/黄国明//8—48-4926 作文的正区与误区/何悦华//8—5027 掀起你的红盖头——浅谈中考语文试卷卷首语的设计艺术/王大智//8—51-5228 别出心裁,检测知识与能力——2007年全国中考部分创新阅读题评述/张兴武//8—52-5429 开放课堂,让学生成为学习的主人——谈对语文课堂教学改革的几点体会/周淑霞//8—5530 营造良好的课堂氛围/梁燕//8—5631 浅谈提高语文课堂效率的途径/肖莉//8—5732 教师的作为在哪里/吴学文//8—5833 《湖心亭看雪》教案设计/刘美丽//8—5934 初中语文“综合性学习”教学初探/李瑞云//8—6035 炫出细微处的精彩/韩云，张志萍//8—6136 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//8—6237 首届“语文报杯”多媒体原创课件大赛即日启动中国教育学会中学语文教学专业委员会、语文报社、中华语文网联合举办//8—6238 弘扬母亲美德,奉献赤子爱心全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//8—6339 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//8—6440 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段现已启动//8—6541 名家创造名品品牌奉献金牌《语文报·课标教材完全助读》掀起语文学习新浪潮//8—66第9期1 第五届“语通杯”教改新星风采//9—12 走进语文的海洋——写给广大中学生朋友/王临惠//9—13 守望心中的“麦田”/张俊峰//9—4-64 落实课标精神走出选修误区/曹建芳，曹建春//9—7-85 探寻创作意图,深入对话教学——浅谈选修课《现代散文选读》的鉴赏教学/陆建生，欧阳林//9—9-106 浅谈文学类校本课程的开设/范磊//9—117 校本教材要合理建设/余安元//9—128 校本课程资源在课堂上的利用/唐际平//9—139 作文中的“真”是如何丢失的?/杨斌等//9—14-1710 在言与文之间寻找生命的亮色——《孔雀东南飞》教学简案/郭惠宇//9—18-1911 也说文本解读的关键——兼说《文本解读“三个一”》之缺憾/沈坤林//9—20-2112 语文课上看“热闹”/李因林//9—2213 基于内部逻辑的现当代小说微观阅读/成旭梅//9—23-2414 课堂教学重点初探/朱前珍//9—25-2615 精彩——不期而至——《拿来主义》教学/赵清林//9—27-2816 《荷塘月色》的探究式教学/陈玉明//9—2917 教科书小说选文特色及教学策略/潘冠海//9—30-3118 品味人物语言的厚度——《茶馆》备教策略/贾铖虎//9—32-3319 《李清照词两首》备教策略/熊芳芳//9—34-3520 从被动走向主动——《群英会蒋干中计》的另一种解读/崔国明//9—3621 《念奴娇·赤壁怀古》二题/文继炬//9—37-3822 《林黛玉进贾府》的人物说话艺术/宋桂奇//9—38-3923 创造性思维:作文教学的核心概念/王志生//9—40-4124 再谈“必须跨过这道坎”——兼议作文思维训练/魏永雅//9—42-4425 细节成就美文/张建房//9—44-4526 作文教学多元评价策略/徐源//9—46-4727 作文新题设计五则/解光文//9—48-4928 语言运用题的三个创新意识/卞光武//9—50-5129 管窥蠡“测”——2008年高考字音与字形考查预测/景影//9—5230 夯实基础寻突破——2008年高考“词语(熟语)运用”考查预测/朱香平//9—53-5431 依旧花胜去年红——2008年高考“辨析并修改病句”命题预测及备考提示/霍灿，杨公平//9—55-5632 高考语言表达运用题预测与探究/邢小雷//9—57-5933 “理解文中重要句子的含意”解题十法/郭振海//9—60-6134 全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//9—62-6335 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//9—6436 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//9—6437 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛(第一阶段)正式启动//9—6538 全国中语会30年巡礼第一届年会/顾之川//9—66第10期1 稻草与灯光的遐思/张敬义//10—12 试论小学语文课堂提问的基本策略/郭根福//10—4-83 观课评教,“路在何方”/周一贯//10—9-134 学情:阅读课堂教学评价的视角走向/曹鸿飞//10—145 语文课堂,回归“纯棉”时代/周毅//10—14-166 观课反思:谁动了学生的“奶酪”/金彩娣//10—167 语文课,我们到底该怎样上/诸向阳//10—17-208 “表达”与“阅读”,谁主沉浮——中外小学语文课程目标的比较研究/吴忠豪，陈建先//10—21-249 《桃花心木》,“难点”何在/熊生贵//10—2510 《泊船瓜洲》三重思乡情/何伟//10—26-2711 “雨点儿”溅起的惊喜——《雨点儿》一课语言训练三次教学谈/应混娇//10—27-2812 “书香伴童年”教学设计/张树红等//10—2913 引领深度对话,感受人性之美——《黄河的主人》第二课时教学设计/陆华山//10—30-3114 《乡下人家》(第二课时)教学设计/金战芳//10—32-3315 用语文的方式去听音乐——《月光曲》教学片断及反思/吴民益，赵国华//10—3416 春雨无声润心田——于永正老师课堂即时评价艺术之思考/顾巧英//10—35-3617 我们需要怎样的课外阅读——周益民《逆风的蝶》课例评析/曹建召//10—37-3818 触摸汉字智慧传承民族文化——“汉字文化启蒙”系列之一/刘发建//10—39-4219 我看到了希望/邵宗杰//10—42-4420 文本解读的审美诠释/许佩君//10—45-4621 让古诗教学扎实而灵动/张敏//10—47-4822 “包装”学生的朗读/屈太侠//10—4923 语文教师的教学语言要情深意浓/匡爱红//10—50-5124 儿童诗歌的阅读教学/陈晖//10—52-5325 以生动演绎大美——《燕子专列》教学实例思考/张燕//10—5426 春风化雨润物无声——提高语文课堂教学评价语有效性的思考/王敏文//10—55-5627 小学语文多元化解读中的思维发展/李洪祥//10—57-5828 老师,教学中你最关注什么/韩吉旺//10—5929 一把思考的椅子/余红//10—6030 面对差生,我就要这样的心态/张宏宽//10—6031 把“开放”落到语文教学的实处——由《感受美国的语文课》想到的/游畅//10—61-6232 “教孩子”与“教语文”/张蓉//10—6333 愿语文老师的“讲”变得“可口可乐”/朱彤//10—6434 教研明星//10—1+65第11期1 教改新星榜//11—12 不妨讲一点古文字/喻遂生//11—13 语文综合性学习教学模式的初步构建/钱加清//11—4-64 国外综合性学习的新趋势/荣维东//11—7-85 关于综合性学习过程弱化问题的思考/夏满//11—9-106 用大爱温暖语文课堂/钱小龙//11—11-137 要作一点理性思考/于漪//11—14-158 语文到底“性”什么?——“工具性与人文性的统一”说驳议/武舒萍//11—15-169 散文“形散神不散”辨析/温欣荣//11—1710 “合作学习”在语文教学中的思考和实践/潘克勤//11—18-2011 语文作业:我们还可以怎样布置/夏丽红//11—20-2112 读品结合,读说交替——例谈阅读教学设计的诗意手法(39)/余映潮//11—22-2313 古诗文:不妨由“吟”入悟/宋其伟//11—23-2414 凸显文学教学性质的小说阅读教学设计/陈晖//11—25-2615 《伟大的悲剧》课堂实录/孟玲//11—27-2816 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(四) 组织中考作文复习的基本要求/余映潮//11—29-3117 文题审读训练/梁吴芬//11—31-3218 选材立意训练/祝中清//11—32-3319 文章结构训练/杨晓梅//11—34-3520 语言表达训练/何相成//11—35-3621 酿一杯语言的《春酒》/张光华//11—3722 鲁迅小说中的疾病意象探析/高飞//11—38-3923 阿长与鲁迅的真诚观——再读《阿长与〈山海经〉》/杨红军//11—4024 孔乙己悲剧命运心理探源/高伟毅，吕庆荣//11—4125 举轻若重的“丁举人”/罗爱平//11—4226 言说不尽的桥意象/向丽//11—42-4327 古代汉语的比喻性量词/朱安义//11—4428 浅析冰心的几首小诗/于树漫//11—45-4629 知人论世:解读古典诗词的起点/徐放//11—4730 基于博客作文教学的实践与思考/王林发//11—48-5031 少年情怀当是诗/杨聪//11—50-5132 言之有“点”言之有“理”言之有“文”——近年上海市中考“小作文”的思考和实践/方仙华//11—52-5433 “嫦娥一号”专题训练/孙开仁//11—55-5734 《智取生辰纲》教学设计/谢道炳//11—58-5935 《都市精灵》教学设计/李永红//11—59-6036 《散步》教学设计/艾军平//11—6137 作业应注重实效性/王玉荣//11—6238 “两大吃惊”的背后/冯文星//11—6339 第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛2008年7月底在历史文化名城西安隆重举行//11—6540 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛//11—66第12期1 第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛2008年7月底在历史文化名城西安隆重举行//12—22 作文内容对社会意识的简单趋同/苏涵//12—1。

初中语文2008/7-9部分目录索引梅陇资料室编制如何“选”修”选修课//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.4语文选修课的困境与未来走向/王鹏伟//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.4也谈选修课的教学策略/褚树荣//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.8选修教学与教师的专业化发展/曹勇军//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.11教师主体论——以中学语文教师为个案/王富仁//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.15划清个性化阅读与自由化阅读的界限一以经典文章《论语》的多元解读为例/曾祥芹//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.18新课程背景下写作教学的几个议题/李卫东//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.29作文教学新课型探微/王世发//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.32精心设计测试内容充分发挥导向作用/姚守梅//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.61从导向功能谈中考语文试题的命制/曾晓东//中学语文教学（北京）.2008，no.7－p.64教学设计与教学实施的区别与关联/李海林//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.4合理设计与有效实施/张玉新//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.7教师主体论——以中学语文教师为个案/王富仁//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.10学生“所得”是语文课堂评价的终极目标/王家伦//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.13语文课堂：还学生一个思想的空间/蒋洪兴//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.16统筹设置目标读写双向促进/袁海林//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.23让文本阅读与语言训练同行/时剑波//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.26实质与实效——2008年高考全国卷语文试题管窥/周京//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.51中考命题的人文情怀主题创设/周仁良//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.61继往开来返璞归真——2008年湖北省宜昌市语文中考命题总结与反思/李祖贵郭锋董英英曹冰//中学语文教学（北京）.2008，no.8－p.63教师文章素养与学生文章素养的提高//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.4提高“文章素养”：亟需强化的语文教学理念/曾祥芹//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.4运用文章科技引领学生阅读/甘其勋//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.7教师主体论——以中学语文教师为个案/王富仁//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.11说文论语：鲁迅作品教学的困境、对策及出路/薄景昕//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.16说说我的“五子”方针/王俊鸣//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.20以活动促探究开辟科技文教学新蹊径/孟宪军//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.28经典的价值在文本解读中重现——教学生细读《林黛玉进贾府》/余约如//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.30新课程背景下的研究性作文新模式/胡家曙//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.33写作中的有效链接/王海洋//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.36语文高考“考什么”/潘新和郑秉成//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.59关于分省自行命题科学性的思考——以某省高考语文试卷为例/纪荣海//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.62好风凭借力——谈中考语文试题的教育性与导向性/张伟忠//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.68生活的回归语文的回归——2008年各地中考现代文阅读试题简评/苏盛葵黄文莉//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.70解牛之道——古文翻译训练的探究与实践/杨建民//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.65百年长河不辍前行——评介《中国百年语文教材评介》/江明//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.77春风化雨三十年——建国以来语文教学最好的一个时期/陈金明//中学语文教学（北京）.2008，no.9－p.封三享受创作乐趣，品味创意人生／常作印//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.7让作文与生活“超级链接”／常作印//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.10拣起地上的石子／丁卫军//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.11规划有序指导有效阅读奠基／丁卫军//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.14现场观察作文教学／金戈//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.6释放学生的创作激情／金戈//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.19“我”在哪里?／黎胜//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.20作文指导要促成学生反思／黎胜//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.23成长的烦恼／李光宏//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.24作文可悟亦可教／李光宏//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.27从生活中提取有价值的写作素材／李文忠//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.28看电影，学写作／李文忠//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.31怎样有效地表情达意／刘菊春//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.32去蔽求实中的／刘菊春//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.35写读后感／刘萍萍//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.36作文教学的有效策略／刘萍萍//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.38用思想钻探生活，让笔下充满诗意／刘芳//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.40作文训练应重视导和评／刘芳//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.43感受荷文化魅力／刘晟//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.44运用多元智能理论激发学生作文潜能／刘晟//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.47此时“有声”描“无声”／娄胜文//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.48构建序列愉快导写／娄胜文//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.50如何写好细节／马祥//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.52加强技法训练／马祥//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.55细节要写出特点／齐雅萍//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.56妙笔绘心理／齐艳//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.60用细节打造真实的心理／齐艳//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.63读书笔记写作指导课／申宣成//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.64开辟读写结合的有效路径／申宣成//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.67关于话题“勇敢”的讨论／宋晓民//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.68写作是一个思维成长的过程／宋晓民//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.71让笔下多一点儿悲悯／王君//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.72写什么永远比怎么写更重要／王君//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.75让写作成为一种体验和习惯／吴献新//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.78丰富想象，细致描绘／夏丽红／设计、指导陈静／执教//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.80作文与网络“联姻”的尝试／夏丽红//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.83亲情唤真情情意化诗意／熊瑾//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.84文学观察与文学表现／徐社东//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.89培养一种深刻的自觉／徐社东//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.92“感悟母爱”作文教学实录／薛金生//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.93活动化作文教学之管窥／薛金生//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.96描写从“心”开始／颜运静//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.97唤起一点悲悯，写出十分精彩／颜运静//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.100扣问日常生活的意义／杨聪//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.101作文课绝不仅仅是讲技巧／杨聪//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.104关注大事件中的小细节／杨红梅//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.105跟着课文学作文／杨红梅//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.107用文字表现生活／杨宏丽//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.108作文因生活而精彩／杨宏丽//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.111作文素材的多维品读／杨树滨//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.112激活思维收获精彩／杨树滨//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.115人物的外貌描写／袁源//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.116营建幸福的课堂生活／袁源//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.119怎样编故事／郑桂华//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.120有价与有效／郑桂华//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.123从悲痛中汲取成长的力量／朱则光//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.124轻轻敲醒沉睡的心灵／朱则光//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.7-8－p.127语文是什么／蔡明//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p. 1如何应对“虚”化教育怎一个“虚”教了得／刘金玉//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.4回归“教’’的原点／赵建晖徐江//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.7把握好应有的“度”／于漪//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.14合作备课／张正耀//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.15作业设计的典型案例及其借鉴／曾宪一//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.18别有情昧副词中／吴长青//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.20美文需要美教／刘湘玉//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.21纵向多重阅读／张书军//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.23为生活在中国大地上的儿童而歌／张莉莉//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.27让缺失的爱慢慢回归／罗琼//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.28美丽风景中的不和谐音／蒋祖霞//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.37大陆和台湾初中教材《论语》篇目的编选比较／朱建军//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p. 39对《春》的另一种解读／耿法禹//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.41怎一个“礼”字了得／沈华//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.43冬天里的“温晴”笔法／徐业毅//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.44少年心事当拿云／程韶荣攀智涛周春林王小勇贾厚明黄亚东//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.46封杀满分作文，救救孩子／黄本荣//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.48作文，从思想开始／吕宪华宫长新测评//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.49创新的中考语文概括题／余映潮//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.51精选材巧搭配命创新题／丁亚宏//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.53浅谈语文教学中的情感教育／范艺霞//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.59语文综合实践活动的具体操作方式／尹河松//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.60让学生生活在思考的世界里／原凤英//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p.62新课程作文教学系列讲座及精彩实例(六)：打造作文亮点点燃写作智慧／张悦群／主持、撰稿；“文采斐然”教学设计／陈铭“感情真挚”教学设计／吕国燕；“意象传神”教学设计／刁敏芳；“彩线串珠”教学设计／邱志云//语文教学通讯「初中刊」（太原）.2008，no.9－p. 29语文学科教学研究的基点转向——从学科性质研究到学科价值取向研究／温小军//语文学习（上海）.2008，no.9－p4“真情”及其他／金志浩//语文学习（上海）.2008，no.9－p11文言文的“深层阅读”／虞黎明//语文学习（上海）.2008，no.9－p12语文个性和个性语文／李丽//语文学习（上海）.2008，no.9－p14补白·调序·删减·整合·创生——语文教材“二次开发”的实践性智慧／邵统亮//语文学习（上海）.2008，no.9－p18造境·孕育·垂钓——例谈语文课堂教学生成／朱前珍//语文学习（上海）.2008，no.9－p21风景可以从不同的窗口看到——对于感悟散文意境教学的多种尝试／费颖//语文学习（上海）.2008，no.9－p24“平民化”和“宴大宾”／梅其涛//语文学习（上海）.2008，no.9－p33多音字读错的背后／刘水利//语文学习（上海）.2008，no.9－p34备课：中学语文教材文言课文注释方式应当改进／吴俊苓//语文学习（上海）.2008，no.9－p36语文教材插图问题例析／蔡伟胜//语文学习（上海）.2008，no.9－p36人类社会问题的艺术表现／徐社东//语文学习（上海）.2008，no.9－p39规范罅隙里的欲望蠕动／孙文辉//语文学习（上海）.2008，no.9－p41雪的温度／曾晓渊//语文学习（上海）.2008，no.9－p45尺幅方寸内涵深邃／卢金霞//语文学习（上海）.2008，no.9－p49可怕的宿命论／姜楚华姜楚波//语文学习（上海）.2008，no.9－p51“束脩”辨识／莫如彪//语文学习（上海）.2008，no.9－p54这不是《诗经》中的话／郑义广//语文学习（上海）.2008，no.9－p56听课：语文教学中的冗余和精纯／汲安庆//语文学习（上海）.2008，no.9－p63写作在审题中培养探究能力——以新材料作文为例／黄袭晓//语文学习（上海）.2008，no.9－p69是“文句有意蕴”的错吗——兼论作文教学中传统文化的缺失／张永锐//语文学习（上海）.2008，no.9－p71作文教学二三题／章浙中//语文学习（上海）.2008，no.9－p73语言失眠竟是“嗜好”!／丁益//语文学习（上海）.2008，no.9－p17“标点"妙用拾贝／葛德均//语文学习（上海）.2008，no.9－p75京昆大戏“联袂亮相”?／俞敦雨//语文学习（上海）.2008，no.9－p76沮故范守纲//语文学习（上海）.2008，no.9－p 1反馈“两棵枣树”的解读／严建军//语文学习（上海）.2008，no.9－p78长城／古干//语文学习（上海）.2008，no.9－p封面科学杂文的特色／叶永烈//语文学习（上海）.2008，no.9－p 57学科论坛：正确认识和处理语文教学中的多种关系/倪文锦//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.04文本“读误”探源/王侠//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.07语文教材的选文及单元组合设计评述/方智范//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.10不妨由“吟”入悟/宋其伟//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.17诗歌鉴赏要悟出三趣/钟道杰//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.19最能致远是书香——古诗文教学经典诵读心得/陈丽娟、胡勤楠//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.21语文综合性学习的困境描述/郑丽娟//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.23新课程标准中语文教学的思考与对策/汤国文//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.25“有什么”与“教什么”——《藤野先生》教学内容的开发/郑桂华//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.28“课外拓展”的系统机制与教学建议/张悦群//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.31“三活两会”自主作文法实验研究/琚金民//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.35作文教学的助手/陈涛//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.38独辟蹊径，一箭三雕/江建林//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.40凸显文学教学性质的小说阅读教学设计/陈晖//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.42例谈阅读教学中学生体验的生成/吴雪杭//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.45读者意识——教师批阅学生作文的心理转型/朱国娟//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.47言之有“点”，言之有“理”，言之有“文”——近年上海市中考“小作文”的思考和实践/方仙华//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.51语文课堂评议应向学生“所得”倾斜/王家伦、颜丹//中学语文教与学（北京）.2008，no.7－p.54语文教师的使命/于漪//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.04“语文味”的成长史/程少堂//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.09语文课，别让“爱情”走开——当语文遭遇青春期敏感话题时/赵蕾//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.12浅谈初中语文实践课资源开发的理念视野——以“感受衢州风光文化”一实践课为例/李晓雯//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.17打开阅读天窗，走进魅力语文——在初一年级开展阅读活动的尝试与反思/陈锋光//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.19朗读在文言文教学中魅力独具——《记承天寺夜游》朗读教学案例描述/张兆恳//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.23语文教学如何培养语感/楼彦彬//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.25让学生个性在语文综合性学习中彰显/陈柳//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.27文本解读基础上的主问题设计——以《夏感》为例谈对文本的深刻解读/章国华、胡来正//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.30阅读教学的起点/仇定荣//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.35古诗文诵读教学之“四味”/梁晓雪//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.38拓宽写作素材的视野/胡明道//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.40并列式结构作文导写/王纪金//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.49初中作文“三维训练”思路与“三环节”教学法/葛新//中学语文教与学（北京）.2008，no.8－p.53做一名有创新意识的语文教师/郑逸农//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－13全球化背景下母语教育的文化使命/潘涌蓝蕊//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－4语文课堂的价值取向问题探讨/李燕//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－9我这样开始上新课/李镇西//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－15选修纵横：穿插一些活动体验如何?/彭春炜//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－23《外国小说欣赏》教学的几点困惑/胡杨林//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－25朗诵的教学内容与策略/吴雁驰//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－28点点滴滴见实效/顾权//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－31荒原上的呐喊/张天乒//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－36促使心灵的对接/江晓玲//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－38教案是教学思路课堂更需要对话/刘吉英//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－40古文教学要努力激活思维/孙文玲//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－43语文教师要有文献意识/顾金光//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－44写作教学：在作文实践中培养人文素养/李万民//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－47作文，重在对生活的关注和感悟/袁建中//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－48修改——高三作文升格解密/原贻芳//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－51“返璞归真”话作文/徐海莲//中学语文教学参考（西安）.2008，no.7－73谈谈新课程背景下研究性学习的开展/黄正瑶//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.1对语文学习的理解/王安琪//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.16中学写作教学的基本任务/顾之川//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.4面对应试给学生作文带来的……/张春莲//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.5全球化背景下母语教育的文化使命(续)/潘涌蓝蕊//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.8为文三境界：快乐、痛苦、幸福/潘新和//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.11新课程背景下语文教师应如何说课/朱淑仁//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.14鲁迅笔下“在"字的特殊用法/傅小仓//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.44文本研习、问题探讨、活动体验的课型特点/纪勇//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.56“物”与“意”的转换/郭仕湛//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.63 2008年中考作文试题集锦(上)/杨涛等//中学语文教学参考（西安）.2008，no.8－p.73 语文评价的理性认识和实践思考/蔡可//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p. 是无穷大的值/聂水兰//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.15走进古代文化论著研读的殿堂/朱焕//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.4重在个性化鉴赏杨桦//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.7生活的生命化、心灵化/潘新和//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.9从“文选”到“单元”，再到“专题”/徐林祥//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.12不妨来点儿“非功利阅读”/李镇西//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.17 初中语文综合性学习的课堂运作/杨舜山//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.42 让学生“活”起来/吴萍//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.45语文课堂教学设计要处理好四重关系/吴伟昌//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.46“人常疑之”辨/宋桂奇//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.49修辞教学案例浅说/陈茜茜//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.50初中古文中的特殊句式和固定句式值得关注/姜华忠//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.52“推闲进士"意为何/刘玉真//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.53例谈古汉语中的“合叙”辞格/闫瑛//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.70谁成全了《我的叔叔于勒》/胡成弟5//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.4是说理严密，还是破绽百出/邹兆峰//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.60人为才死其奈何/王在思//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.61写作教学“大王遣一介之使至赵”质疑孙凯//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.62改写训练，提高写作能力的有效途径(之一)/王家伦//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.63初中素质作文训练体系研究/潘泽远//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.66七年级上学期作文计划/杨柳//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.68今年中考语文试题的一些不足/华清//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p.71评价探究2008年中考试题集锦(下)/杨涛梅国珍王弋等//中学语文教学参考（西安）.2008，no.9－p. 73。

教育研究课程教育研究92 学法教法研究一、课堂教学情感节奏的重要性德国教育家第斯多惠在教师规则中指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。

可见，情绪的调动和情感的唤起在追求教学艺术中是必不可少的。

然而在教学实践，相当一部分的教师只重视理性知识和技能，把传授知识技能作为掌握知识、发展智力的根本途径，从而抵消和压抑了学生情感的认知作用。

实际上，情绪和情感起着调节人的行为的方向和力量的作用。

课堂教学中，学生情感因素可内化为更持久的学习兴趣和学习强度，也可外化为行为力量。

教师如能及时准确的捕捉和调动学生心理情感，与那些富于变化而饱含艺术魅力、有规律或无规律的阶段性变化的教学节奏融为一体，教学活动将更具思想性与艺术性。

二、情感节奏调控的案例根据历史课主题的不同，所奠定的情感节奏基调就会迥异。

《鸦片战争》一课内容涵盖了鸦片战争的背景、过程、结果和影响等知识信息，容量较大，结合学生激愤的情感适宜采取紧张激烈主，张弛相间的教学节奏，具体分析如下：第一部分：偶然与必然——探原因。

本部分主要是解决鸦片战争爆发的背景这个外围问题，学生有感于晚清社会已日薄西山，危机四伏，而清朝统治者还沉迷于天朝上国的迷梦，殊不知，中国早已被西方国家远远的甩在身后，战争一触即发。

思此，学生对统治者的昏聩捶胸顿足之时必然痛心于中国之衰落。

根据此时群情鼎沸的心理，教师应有意设置波澜，引导学生一探战争爆发之原因。

此时，教学节奏忌“平”忌“淡”，学生在紧张激烈的节奏中时而凝神静思、时而窃窃私语，时而互相质辩。

又要留些许时间，让学生的思路得以经历剖析、矫正、转轨、定型等过程。

激进中有喘息，教学节奏高低起伏、浓淡交织，作用于学生的感官神经，使其大脑皮层不断产生兴奋，对鸦片战争爆发的原因的探究得以层层深入。

第二部分：侵略与碰撞——看过程。

从人的生理看，大脑的兴奋经过一段时间之后会出现一个疲劳的“低谷”。

如果教学节奏过于紧张，单位时间里的信息量过大，学生可能会出现思维休整、停滞。

《中学语文》“语文教育论著评析”专栏专栏简介：学术是一个不断累进的过程。

“语文教育论著评析”专栏选取近年在语文教育研究诸领域有创新价值的代表性论著，放置在语文教育研究发展历史和当前语文课程改革的背景下予以评析。

评析跟论著构成对话关系，目的是传播语文教育研究已取得的成果，构筑语文教育研究的学术平台。

主持人简介：王荣生，语文课程与教学论博士，上海师范大学学科教育研究所教授、博士生导师。

著有《语文科课程论基础》、《新课标与“语文教学内容”》、《“语文教学内容”重构》、《听王荣生教授评课》等，主编《语文教育研究大系（1978—2005）》、《新课程教例与教案研究丛书》等丛书。

执行主持：胡根林，语文课程与教学论博士，上海浦东教育发展研究院助理研究员编制思想变革下的教材革新——2008年度语文论著评析之二上海市闵行区教育教学研究所孙慧玲[评议专著]王荣生、郑桂华主编《语文教材建设新探——试教交流（第一辑）》，2008年8月第一版，上海教育出版社。

[提要]专著通过《国家课程标准高中语文实验课本（试编本）》系列教材（王荣生、郑桂华主编，上海教育出版社，2007年版，以下简称上教版）的编写者与试教者的交流，通过研究人员与一线教师的对话，通过“语文课本编撰试验”、“试教反思与交流”、“教材篇目的课例研究”三部分内容，呈现本书主编与传统教材不同的编制思想：（1）教材对课程内容的开发上，教材要提供比较切实的课程与教学内容。

（2）教材呈现方式上，教材必须使语文课程内容通过种种资源的运用和语文实践活动的组织，得以具体的显现。

这为我国语文教材编制提供了新思路。

第一，课程内容开发上，教材要提供比较切实的课程与教学内容我国传统语文教材编制基本遵循以下思路：语文教材的编制要有一定的弹性，即教材编制要给广大语文教师留下足够的开发空间，一篇课文教什么，一个单元教什么，教材中基本基本没什么提示。

简单的作者介绍、简洁的课文注释，数量有限的课后习题，面对这样的教材，教师不知教什么，学生不知学什么。

《语文教学通讯》2008年第1～18、25～36、Z1~Z3期目录第1期1 移植名师教案不一定上出好课/刘昌稳//1—622 让板书成为绚丽的艺术/景洪春//1—24-253 《村居》教学设计/龚海胜，吴桂香//1—25-264 《桥》(第二课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/崔海峰//1—27-285 《泉水》(第一课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/夏菲菲//1—29-306 《燕子专列》(第二课时)教学设计/李春琳//1—31-327 披文入情入境——《雨点》教学设计及评析/涂华凤//1—33-348 有容乃大:管窥窦桂梅老师课堂教学艺术之路——兼评《三打白骨精》课堂教学艺术元素/吴礼明//1—43-449 漫溯,向语文教育的更深处/胡兰//1—45-4610 习作评语中教师的“身份”定位/管延华//1—49-5011 等待/费玲妹//1—56-5712 让诗意如约绽放——集体创作诗歌一得记/余红//1—5813 要有语感,更要有责任感/于永正//1—5914 请跟我来——读《心平气和的一年级》散思/马际娥//1—6015 公开课若干争议述评/钱雯雯//1—6116 好的课堂在于精神生命的涌动/彭泽平//1—6217 没有问题的课不能算好课/王树云//1—6218 欢迎参加2008中国小学语文教学论文(设计)大赛//1—6519 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//1—6620 2007中国小语年度人物评选结果揭晓//1—221 读书温暖人生/蔡智敏//1—122 语文教学与创造型人才的培养/张云鹰//1—4-623 “课标”语境中的语文传统教学经验审视/周一贯//1—7-1124 微格研练:锤炼教科研技艺的“快车道”/贺学英等//1—12-1725 走向平实:语文教学的价值回归/俞惠珍//1—18-2226 谈英雄题材课文的教学/刘春林//1—2327 《三打白骨精》课堂实录/窦桂梅//1—35-4328 语文味的“咬文嚼字”/苗育春//1—4629 阅读场:让阅读成为精神享受/王怡文//1—47-4830 在“精”与“略”之间行走/王爱芳//1—51-5331 让阅读滋润习作/施义兰//1—5432 “舍得”与“越过”/尤梅，包万年//1—5533 车厢里的“争执”/贺成金//1—5634 语文报社诚聘发行代理//1—5935 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖/金运//1—6336 纪念语文报社建社30周年征稿启事//1—6437 2007年全国教育教辅类报纸质量检查结果揭晓《语文报》成绩优异,继续名列前茅/金运//1—63第2期1 求索(上)/洪宗礼//2—17-212 守望与隐喻——《黑人谈河流》评析/郭伟//2—40-413 热烈祝贺第五届“语通杯”全国中语“教改新星”评选揭晓//2—24 语文教学要给学生留下美好篇章/王文彦//2—15 文言教学的反思及建议/刘占泉//2—4-96 克服语文教学中的“愚化倾向”/徐江//2—10-137 “导入”也要会“导”/于漪//2—14-158 谈谈语文教学中的“对话”/葛其联//2—15-169 初中语文教师PK初一学生——发人深省的“思维+语文”测试/周云//2—22-2310 以读带析,一石双鸟——例谈阅读教学设计的诗意手法(36)/余映潮//2—24-2511 点线面结合教学法初探/姜红娟//2—25-2712 一副对联引发的语文学习/邓先华//2—2813 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(一) 生活世界:初中作文训练的不倦追求/史绍典//2—29-3114 “家庭生活与作文”课例/杨邦俊，周远喜//2—31-3315 “学校生活与作文”课例/杨邦俊，陈启艳//2—33-3516 “社会生活与作文”课例/杨邦俊，周新，杨巍//2—35-3617 试给《江村小景》重新命题/张广武//2—3718 感受《黄河颂》之“颂”/李红秀//2—3819 《湖心亭看雪》教学设计/胡焰//2—38-3920 《热爱生命》散论/徐社东//2—41-4221 异彩纷呈的心灵之音——解读《我的叔叔于勒》/王飞//2—4322 为尊严而战——《威尼斯商人》中夏洛克的形象分析/姜楚华，姜楚波//2—44-4523 从韩愈的谥号谈起/陆明华//2—4524 本体和喻体互换的一个特例/徐仁瑞//2—4625 被误读的勃兰兑斯/盖丽//2—46-4726 写什么和怎么写/朱建军//2—48-5027 “车轮战”与“一鸭三吃”——作文单项技能训练方法谈/李岁红，倪岗//2—50-5128 2007年中考口语交际题梳理/张斗和//2—52-5329 把握细节,彰显名著“真”阅读——从鲁智深绰号“花和尚”的由来说起/张玲//2—53-5430 阅读与写作巧妙结合,提高语文教学效益/刘勇//2—55-5631 运用情感教学让语文课堂活起来/代述梅//2—5732 好作文是“教”出来的吗/任春//2—5833 北师大版七年级语文上册第四单元模块教学设计/闫永平//2—5934 《云南的歌会》教学设计/何莉//2—6035 一位教育家的人格长征——于漪新著《岁月如歌》所揭示的生命穿透力/陈军//2—61-6236 2007年全国教育教辅类报纸质量检查结果揭晓《语文报》成绩名列文科中学组榜首/金运//2—6237 首届“语文报杯”多媒体原创课件大赛即日启动中国教育学会中学语文教学专业委员会、语文报社、中华语文网联合举办//2—6338 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖//2—64第3期1 教书育人,一种生命的追求——记全国模范教师党红英/屈海生//3—4-62 热烈祝贺第五届“语通杯”全国中语“教改新星”评选结果揭晓//3—13 关于语文教学若干问题的南京宣言//3—24 参与课程内容重构促进教学价值实现/顾小敏//3—7-85 新教材的教学感悟与实践/陈卓//3—9-106 语文教材文本处理的虚实艺术/郑忠红//3—11-127 教学的开放性与教科书价值的重新认定/杨泉良//3—138 文言文教学的几个误区/韩羽//3—149 读懂,文言文教学的首要目标/卢廷顺//3—14-1510 让文言文教学闪耀人文光芒/孟华//3—1611 认清目标,寻觅对策/王安琪//3—1712 一堂好课的两个发展性历程——重读叶圣陶先生给《中学语文》的题词/张一山//3—18-1913 文言文教学怎一个言传了得/杨小海//3—2014 背诵在文言文教与学中的科学性分析/王艳红//3—21-2215 课堂教学中的主问题设计/姚文波//3—2316 立足文本合理拓展搭建平台——将讨论引向深入/方建明//3—24-2517 《蜀道难》教学简案/董一菲//3—26-2718 文言·文学·文化——《鸿门宴》备教策略/张俊峰//3—28-2919 悲喜皆因水月生——浅析《前赤壁赋》中苏轼情感产生的外环境/董鸥//3—3020 《赤壁赋》之语言美/康宏东//3—31-3221 小议《陈情表》说辩艺术/林妙君//3—3222 《鸿门宴》的心理学解读/文霈//3—33-3423 《归去来兮辞》有“及时行乐之意”吗?/朱文成//3—3424 “践华为城”之“践”字考/吕胜男//3—35-3625 对《过秦论》中一个句子的理解和翻译/莫如彪//3—3626 人教版第二册文言文音义指瑕/邓见发//3—3727 作文“目标递升”批改法的创设及操作说明/戴林东//3—38-3928 《“设计文章的波澜”修改》教学案例/郭家海//3—40-4229 也说“具体、形象、生动”/王英华//3—4330 两水分流,二龙戏珠——谈谈记叙文(小说)谋篇中的双线结构法/高俊清//3—44-4531 作文新题设计六则/吴同和等//3—46-4732 高考探究性阅读题之“探究”/赵道夫//3—48-4933 科技文阅读备考指要/时寅敦//3—50-5134 掀起散文阅读的“红盖头”——2008年高考散文阅读备考策略/宋宏雄，聂焘//3—52-5335 实用类文本阅读指要/张广祥//3—54-5536 掌握规律,提高效率——现代文阅读作答指导/黄务海//3—5637 “三字法”解答散文阅读主观题/黄小娟//3—5738 美国高中语文教材中的知识短文/石峰，张学军//3—58-5939 常见古代官职变动术语类举/王志耀//3—60-6140 古代数字表示法摭谈/宁红丽，李敬永//3—6141 全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕中国妇女发展基金会、语文报社联合主办//3—62-6342 欢迎参加“走向鲁迅”大型有奖征文活动语文报社、北京鲁迅博物馆联合举办//3—6343 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖//3—64第4期1 职称晋升的有力助手教师风貌的展现舞台光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//4—622 我们要感谢谁/贾志敏//4—13 《猴王出世》教学实录/薛瑞萍//4—4-74 有一个班级,令人神往——评薛瑞萍笔下的母语课堂/王丽琴//4—7-95 以两极融通之和求雅俗共赏之美——“和美语文”的理论和实践探究/盛新凤//4—15-196 建构儿童需要的教学——“儿童语文课程”与“服务型课堂”探究沙龙/彭峰等//4—20-24+607 《夸夸我的同学》教学设计/吴炳发//4—25-268 人与文相融情与智共生——《长江之歌》教学设计/游爱金//4—27-299 《狼和鹿》教学设计/杨树亚//4—30-3110 《母亲的恩情》(第二课时)教学设计/沙华中//4—32-3311 走近一个人,感受万般情——《泊船瓜洲》教学解读/高祥虎//4—34-3512 点面结合绘场景——快乐作文·快速作文训练课/吴春晓//4—36-3713 练习原来可以如此美妙/胡晓燕//4—3814 进出文本间感悟留心尖——对话《触摸春天》/王振刚//4—39-4015 因为智慧,所以简单——感受蒋俊兴老师《半截蜡烛》一课/李菊芬//4—4116 让学生唱响“最自由的歌”/王泽斌，侯艳馨//4—42-4317 简化语文课堂设计的几点思考/冯小松//4—44-4518 让课堂评语走进学生的心中——听著名特级教师孙双金《走近李白》有感/毛文红//4—46-4719 文本解读,需要去形式化/滕衍平//4—48-5120 寓言教学的现状分析及对策思考/顾雅芳//4—52-5321 新课标指导下的小学语文课堂教学/王丽//4—5622 迟开的花儿也鲜艳/朱建霞//4—59-6023 她为什么就不可以?/王亚丽，叶志梅//4—6124 练好基本功精彩四十分欢迎您为本刊课堂教学栏目撰写稿件//4—6325 知识殿堂学习乐园艺术摇篮———大连市沙河口区中心小学学校简介//4—6526 教研明星//4—227 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//4—6628 暗示与提示:藏在故事里的教育智慧/成尚荣//4—10-1429 教学视野:教师专业成长的一把标尺——《林冲棒打洪教头》教学例谈/阎宗学//4—54-5530 对得起孩子,对得起自己/周学静//4—57-5831 2008年中国中小学语文教学论文(设计)大赛//4—64第5期1 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段获奖名单//5—642 换位思考,再识“新装”/阳刚//5—413 弘扬母亲美德,奉献赤子爱心全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//5—24 栽树与集叶/陈涛//5—15 名著阅读:语文教学的“正规战”/李卫东//5—4-76 以经典阅读为纲,建设学生高品位的阅读生活——以班级《论语》阅读为例说明/王君//5—7-97 语文生存在第一现实和第二现实之间/徐社东//5—10-128 该怎样拓展?/于漪//5—13-149 警惕:说明文教学的去语文化/李明哲，胡勤亮//5—14-1710 “语文”就是“人文”/耿法禹//5—1811 求索(下)/洪宗礼//5—19-2312 光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//5—2313 评价语文味课堂教学的着眼点/曾宪一//5—24-2714 有效教学应从导入开始/黄本荣//5—27-2815 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(二) 我们为什么写作——寻找作文教学中丢失的乡愁/陆先文//5—29-3116 写景作文教学指导设计/陆先文//5—31-3217 写人作文教学指导设计/许评//5—3218 夹叙夹议作文教学指导设计/郑先琳//5—3319 叙事作文教学指导设计/闫翔//5—33-3420 读后感作文教学指导设计/范志慧//5—34-3521 状物作文教学指导设计/廖嫦娥//5—35-3622 生动演读,激动心灵——例谈阅读教学设计的诗意手法(37)/余映潮//5—37-3823 文言常用词教学实施浅谈——《桃花源记》片段与思考/童志斌//5—38-4024 《我爱这土地》的诵读引导/柳咏梅//5—4125 旁批,回来/向晓红//5—4226 《观舞记》教学设计/王秀波//5—43-4427 新加坡中学语文教科书一瞥(上)/董蓓菲//5—45-4628 “审美人生”教育的缩影——丰子恺《竹影》的“三重”解读/王威//5—47-4829 《竹影》中的“我”是谁/单君//5—48-4930 《咏雪》中两个比喻的高下之别/谢智慧//5—5031 唐雎的剑是从哪里来的/李凌云//5—5132 淡极始知花更艳朴实无华也动人/杨正奎//5—5233 作文教学中对话失语现象剖析/刘春文//5—53-5534 读书的厚度就是作文的深度/彭玉华//5—5635 让阅读成为学生的个性化行为/王思雄//5—57-5836 平淡之中见神奇——由《社戏》中的“孩子对话”看鲁迅小说的语言艺术/刘建设//5—5937 走出作文教学的困境/王林红//5—6038 《端午的鸭蛋》教学设计/洪璇//5—6139 欢迎参加“走向鲁迅”大型有奖征文活动//5—6240 第三届“语文报杯”全国初中语文教学论文大赛已经启动//5—6341 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段现已启动//5—65第6期1 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛(第一阶段)正式启动//6—12 作者的无奈,编者的遗憾/本刊编辑部//6—61-623 职称晋升的有力助手教师风貌的展现舞台光明日报考试杂志社、语文报社强强联手合力打造《考试·教研版》//6—634 话说“语文人生”/顾黄初//6—15 在语文教学之路上执著追梦/冯为民//6—4-66 问题与反思:走向课改深处的高中语文教学/吴亮奎//6—7-97 我们需要一种怎样的语文学习/吴泓//6—10-118 勿让乱花迷人眼/余养健//6—12-139 语文选修课的实践和思考/杨培明//6—14-1510 选修课这样来教如何?/施桂湘//6—1511 海阔凭鱼跃,天高任鸟飞——关于语文选修课实施的三个要义/韩玉洁//6—1612 两翼齐飞——我理想中的高中语文选修模式/郁洪千//6—1713 语文——一种文化的深度阅读/陈明华//6—18-1914 从“同文异教”看两岸四地语文教学的异同/王爱娣//6—20-2215 “误”中“生成”的教学——欧也妮人物心理分析教学片段及思考/张剑虹//6—23-2416 探究应该把握的五个切入点/魏羲之//6—25-2617 课堂创新教学设计策略/陈国林//6—26-2718 绝望的抗争——《祝福》新解/刘永香//6—28-2919 祥林嫂非死不可吗?/林雪冰//6—3020 简析《药》的叙述策略/柴国华//6—31-3221 永恒的迷惘和战栗——《装在套子里的人》主题新解/王芝腾//6—32-3322 “失街亭,谁之过”歪解/章伯军//6—3423 《我有一个梦想》备教策略/蒋念祖//6—35-3724 有关“庄周”命名及其他/黄岳辉//6—3825 《祝福》备课札记/黄尚武//6—3926 积累·规范·创新——提升写作水平的必由之路/张雨仁//6—40-4127 韩军的作文教学观探析/朱文秀//6—42-4328 议论文写作的“我在”策略探析/李新地//6—44-4529 长风出谷,如霆如电——谈议论文的气势美/郑如芹//6—4630 议论文写作中的例证分析法/孙立志//6—4731 作文新题设计六则/唐巨南等//6—48-4932 命题记叙文写作如何得高分/程必荣//6—50-5133 新材料作文审题技巧/邱刚//6—5234 高考作文的三大误区——由“诗意地生活”说开去/张孟光//6—5335 真我迷失:高考作文的难言之痛/徐飞//6—54-5536 定向取材/刘广标//6—5637 巧借排列组合指导高考写作/田小华//6—57-5838 试卷讲评课的教学与反思/晏玉平//6—58-5939 第十届沪浙皖苏“新语文圆桌论坛”述评/陆建生//6—6040 2007年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第二阶段获奖名单//6—64-6541 全国中语会30年巡礼第一届年会/顾之川//6—66第7期1 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//7—22 让教师的讲解扮靓课堂/肖川北//7—13 童话推开了教室的门——梅子涵教授访谈录/周益民//7—4-64 儿童阅读与儿童作文——梅子涵教授访谈录/吴琳//7—6-95 “语文就是语言”——重温叶圣陶先生关于“语文”含义的论述/徐林祥//7—10-116 徜徉在童年的“桃花源”——试论小学语文教材中神话的价值取向与教学策略/张祖庆，周慧红//7—12-147 儿童文学和小学语文教学/徐冬梅等//7—15-198 《海伦·凯勒》教学设计/张晓华，吴金高//7—20-219 在“感动”中抒写感动——《学写“感动校园十大人物”颁奖词》教学设计/孙洪伟//7—22-2310 运用是为了提升——听课随想(一)/方利民//7—24-2511 细品慢嚼汲营养——听课随想(二)/方利民//7—2512 文章自得方为贵——听课随想(三)/方利民//7—2613 一唱三叹“语气词”——听课随想(四)/方利民//7—2714 走进文本感受生命——《生命生命》课例赏析/庄瑞兰，陈晓//7—28-3015 让“生命桥”在学生的心田镌刻——苏教版第八册《生命的壮歌》(第二课时)教学实录及自评/刘仁增//7—31-3416 智慧:从文本语言中滋长——《孔子游春》课堂实录及教学前后/潘文彬//7—35-3917 丰富多彩生动活泼——国标小学语文主要教材简单评述/甘其勋//7—40-4118 课堂节奏的修辞化解读/肖绍国//7—42-4619 中外习作教学现象比勘与策略追述/王金涛//7—47-4920 盘活命题坐标拓宽试题维度——小学语文试卷命题改革例谈/邵玉容//7—50-5121 对课堂质疑的“质疑”/陈传敏//7—52-5322 小学语文教育中的“尊重”与“呵护”/于树漫//7—54-5523 镜像作文教学的教学策略与实践/胡文杰//7—56-5724 从麦克劳德到小欣/包莉婷//7—5825 简单的幸福——读《再致青年教师九条真诚建议》有感/李振华//7—5926 美国作文教学ABC/杜红梅//7—60-6127 一线教师企盼的公开课/顾萍萍//7—6228 换一种教育思维/顾鹏贵//7—6229 抛砖引玉书海导航/金永//7—6230 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//7—6331 叙说杏坛往事漫谈红烛情缘欢迎您为本刊“杏坛”板块撰写稿件//7—6332 “千课万人”全国小学语文智慧课堂教学研讨观摩活动——暨2007中国小语十大年度人物动感课堂展示会//7—6433 教研明星//7—6534 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年中国中小学语文教学论文设计大赛第一阶段比赛已启动//7—66第8期1 渴望翱翔/郭学辉//8—22 平等公享/唐宗海//8—23 提高审美能力培养自学习惯/孙宪武//8—14 在教学实践中提高中学语文教师专业素养/邱道学//8—4-75 在行动研究中提升教师的专业素养/梁东荣//8—7-96 有一种热爱叫坚持/华清//8—10-127 答疑也须慎选/于漪//8—13-148 准专业素养与专业素养——语文教学机智的两个支撑层面/孙来升//8—14-159 主题教学:让学生的主动表达绽放光彩/陈尚达，张初吴//8—16-1910 蹲下来看世界——以《事物的正确答案不止一个》为例谈议论文文体典范性/陈卉//8—19-2111 顺势引申,丰满内容——例谈阅读教学设计的诗意手法(38)/余映潮//8—22-2312 《竹影》课堂实录及点评/闻静，蒋葵林//8—23-2513 语文教师要备一本《说文解字》/黄桂芬//8—2614 《走进童话世界》综合性学习/闫勇//8—2715 《岳阳楼记》(第二课时)教学设计/王霞//8—2816 新课程作文教学系列讲座及精彩实例(三)“活动式”作文教学探索/肖家芸//8—29-3617 新加坡中学语文教科书一瞥(下)/董蓓菲//8—37-3918 《大堰河——我的保姆》之“美学的胜利”/李铁秀//8—39-4019 解读《台阶》的一把钥匙/缪建琴//8—4120 从《台阶》看人生的困境/王君//8—42-4321 “鱼雁”与书信/陈卫星，张伶俐//8—44-4522 关于《斑羚飞渡》的三处异议/丁海军//8—4523 对《岳阳楼记》中两个词义的质疑/龙中华//8—4624 高考作文题重复的联想/曾昭葵//8—47-4825 作文教学与评价中的三联思路/黄国明//8—48-4926 作文的正区与误区/何悦华//8—5027 掀起你的红盖头——浅谈中考语文试卷卷首语的设计艺术/王大智//8—51-5228 别出心裁,检测知识与能力——2007年全国中考部分创新阅读题评述/张兴武//8—52-5429 开放课堂,让学生成为学习的主人——谈对语文课堂教学改革的几点体会/周淑霞//8—5530 营造良好的课堂氛围/梁燕//8—5631 浅谈提高语文课堂效率的途径/肖莉//8—5732 教师的作为在哪里/吴学文//8—5833 《湖心亭看雪》教案设计/刘美丽//8—5934 初中语文“综合性学习”教学初探/李瑞云//8—6035 炫出细微处的精彩/韩云，张志萍//8—6136 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//8—6237 首届“语文报杯”多媒体原创课件大赛即日启动中国教育学会中学语文教学专业委员会、语文报社、中华语文网联合举办//8—6238 弘扬母亲美德,奉献赤子爱心全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//8—6339 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//8—6440 中国高等教育学会语文教育专业委员会与本刊联合主办2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛第一阶段现已启动//8—6541 名家创造名品品牌奉献金牌《语文报·课标教材完全助读》掀起语文学习新浪潮//8—66第9期1 第五届“语通杯”教改新星风采//9—12 走进语文的海洋——写给广大中学生朋友/王临惠//9—13 守望心中的“麦田”/张俊峰//9—4-64 落实课标精神走出选修误区/曹建芳，曹建春//9—7-85 探寻创作意图,深入对话教学——浅谈选修课《现代散文选读》的鉴赏教学/陆建生，欧阳林//9—9-106 浅谈文学类校本课程的开设/范磊//9—117 校本教材要合理建设/余安元//9—128 校本课程资源在课堂上的利用/唐际平//9—139 作文中的“真”是如何丢失的?/杨斌等//9—14-1710 在言与文之间寻找生命的亮色——《孔雀东南飞》教学简案/郭惠宇//9—18-1911 也说文本解读的关键——兼说《文本解读“三个一”》之缺憾/沈坤林//9—20-2112 语文课上看“热闹”/李因林//9—2213 基于内部逻辑的现当代小说微观阅读/成旭梅//9—23-2414 课堂教学重点初探/朱前珍//9—25-2615 精彩——不期而至——《拿来主义》教学/赵清林//9—27-2816 《荷塘月色》的探究式教学/陈玉明//9—2917 教科书小说选文特色及教学策略/潘冠海//9—30-3118 品味人物语言的厚度——《茶馆》备教策略/贾铖虎//9—32-3319 《李清照词两首》备教策略/熊芳芳//9—34-3520 从被动走向主动——《群英会蒋干中计》的另一种解读/崔国明//9—3621 《念奴娇·赤壁怀古》二题/文继炬//9—37-3822 《林黛玉进贾府》的人物说话艺术/宋桂奇//9—38-3923 创造性思维:作文教学的核心概念/王志生//9—40-4124 再谈“必须跨过这道坎”——兼议作文思维训练/魏永雅//9—42-4425 细节成就美文/张建房//9—44-4526 作文教学多元评价策略/徐源//9—46-4727 作文新题设计五则/解光文//9—48-4928 语言运用题的三个创新意识/卞光武//9—50-5129 管窥蠡“测”——2008年高考字音与字形考查预测/景影//9—5230 夯实基础寻突破——2008年高考“词语(熟语)运用”考查预测/朱香平//9—53-5431 依旧花胜去年红——2008年高考“辨析并修改病句”命题预测及备考提示/霍灿，杨公平//9—55-5632 高考语言表达运用题预测与探究/邢小雷//9—57-5933 “理解文中重要句子的含意”解题十法/郭振海//9—60-6134 全国中学生“敬母、爱母、助母总动员”征文活动现在开幕//9—62-6335 让细节在历史中汇聚让历史在细节中矗立纪念语文报社建社30周年征稿启事//9—6436 良言本无价一语重千金语文报社常年有奖征集好建议活动启事//9—6437 2008年度中国中学语文教学论文(设计)大赛(第一阶段)正式启动//9—6538 全国中语会30年巡礼第一届年会/顾之川//9—66第10期1 稻草与灯光的遐思/张敬义//10—12 试论小学语文课堂提问的基本策略/郭根福//10—4-83 观课评教,“路在何方”/周一贯//10—9-134 学情:阅读课堂教学评价的视角走向/曹鸿飞//10—145 语文课堂,回归“纯棉”时代/周毅//10—14-166 观课反思:谁动了学生的“奶酪”/金彩娣//10—167 语文课,我们到底该怎样上/诸向阳//10—17-208 “表达”与“阅读”,谁主沉浮——中外小学语文课程目标的比较研究/吴忠豪，陈建先//10—21-249 《桃花心木》,“难点”何在/熊生贵//10—2510 《泊船瓜洲》三重思乡情/何伟//10—26-2711 “雨点儿”溅起的惊喜——《雨点儿》一课语言训练三次教学谈/应混娇//10—27-2812 “书香伴童年”教学设计/张树红等//10—2913 引领深度对话,感受人性之美——《黄河的主人》第二课时教学设计/陆华山//10—30-3114 《乡下人家》(第二课时)教学设计/金战芳//10—32-3315 用语文的方式去听音乐——《月光曲》教学片断及反思/吴民益，赵国华//10—3416 春雨无声润心田——于永正老师课堂即时评价艺术之思考/顾巧英//10—35-3617 我们需要怎样的课外阅读——周益民《逆风的蝶》课例评析/曹建召//10—37-3818 触摸汉字智慧传承民族文化——“汉字文化启蒙”系列之一/刘发建//10—39-4219 我看到了希望/邵宗杰//10—42-4420 文本解读的审美诠释/许佩君//10—45-4621 让古诗教学扎实而灵动/张敏//10—47-4822 “包装”学生的朗读/屈太侠//10—4923 语文教师的教学语言要情深意浓/匡爱红//10—50-5124 儿童诗歌的阅读教学/陈晖//10—52-5325 以生动演绎大美——《燕子专列》教学实例思考/张燕//10—5426 春风化雨润物无声——提高语文课堂教学评价语有效性的思考/王敏文//10—55-5627 小学语文多元化解读中的思维发展/李洪祥//10—57-5828 老师,教学中你最关注什么/韩吉旺//10—5929 一把思考的椅子/余红//10—6030 面对差生,我就要这样的心态/张宏宽//10—6031 把“开放”落到语文教学的实处——由《感受美国的语文课》想到的/游畅//10—61-6232 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2008——2009学年第一学期期末考试八年级语文学情分析教研室戴弘一、命题思路本套试题满分为100分，共26个小题。

分为“课内阅读、语言积累、表达运用、课外阅读理解、课外文言、写作”六大版块，在2009年市教研室中考展望会后，根据最新考试要求，命制了本套试题。

以期为广大教师提供中考前沿信息、促使七八年级教师尽早接触中考，力争做到符合本学科教学大纲和课程标准的要求，能针对学生和教学实际，知识覆盖面广，难易适度，特别是针对八年级学生来说，贴近中考，考查能力，是考试的目的。

本套试题预估值为：平均分：70分及格率：80%优秀率：20%全区实际考试分数：平均分：76.6分及格率：92.9%优秀率：27.1%二、答题情况试卷第一版块“语言积累”共12个小题，满分24分。

学生答题错误多集中在“标点”和“语句逻辑关系”上，标点符号看似简单但学生答起来有困难，近义词区分及内容理解出错较多。

第二版块，古诗文理解性默写，学生习惯于直接填写上下句，而忽视了对诗句内容的理解，只做到重积累却忽略了“运用”，孰不知不理解诗句意思就是背下来了也记不长久。

第三版块文言文课外阅读有待提高，不少学生阅读仍然较为困难，不能准确抓住文章提供的信息，因此答题仍存在较明显失误。

例：18、19题集中在单字解释上，课内所学知识运用到课外的能力差。

第四版块“现代文阅读理解”，抒情散文读起来有一定难度，失分较多主要集中在22、23题上，学生分析问题不够全面。

好学生得分的优势在于感悟能力强，语感到位，答题语言组织较精炼。

第五版块包括综合性学习和名著导读，共10分。

学生习惯答死记硬背的题目，一旦出现了比较阅读、提炼感悟的能力题，则显出了词汇匮乏、表述不准的缺陷。

综合性学习中关于“桥的课外知识”积累不够，与桥有关的故事理解太少。

第六版块“写作”，40分，以“你，来到我们中间”命题，此次出题就是瞄准了09中考写作部分要设置一些写法和审题要求而命制的，初二的学生要能够善于叙事后插入抒情议论的语段，意图就是平时教学中就要实实在在地培养学生一些可行的写作技巧，还要锻炼学生会用这些技巧。