高年级如何开展读写结合

小学高年级语文读写结合、以读促写的实践与思考摘要：在新课改背景下，读写结合教学模式在小学语文教学中发挥了重要的作用，通过阅读和写作相结合的教学促进学生学习兴趣与语文核心素养的提升，积累足量的词汇，并培养良好的语感，为写作教学打下基础。

在语文教学中语文教师一方面要通过加强阅读教学、读写练习达到读写结合、相互促进，使学生在阅读的过程中将自己的所感、所想、所悟大胆地表达出来。

基于此，对小学高年级语文读写结合、以读促写的实践进行研究，以供参考。

关键词：小学；高年级语文；读写结合；以读促写；实践引言阅读是能力的根基，写作是能力的显化，二者都是语文素养的重要组成部分。

小学高年级读写的关键在于架设好读写之间的桥梁，以读促学、以读促悟，在学习和领悟中建构写作思维，掌握写作方法。

一、小学语文读写结合教学策略的应用意义阅读和书写是语文教学中的“输入”和“输出”，在此过程中，学生可以获得丰富的材料，并能熟练地运用所学到的技巧，为以后的写作教学打下坚实的基础。

同时，在写作的训练中，还可以测试学生的阅读效果，让他们的情绪得到更好的传达，从而促进他们的全面发展。

在语文教学中，语文学习者可以通过阅读来获得丰富的修辞技巧和文意表达技巧。

新课标中明确规定了“以实际为基础”的语文教学应充分发挥其实际作用。

而读、写可以使学习者将所学到的语文知识运用到实践中去，同时也可以促进他们的阅读和书面表达能力的培养。

二、小学高年级语文读写结合、以读促写的策略（一）读写结合心理机制的建立伟大的心理学家苏霍姆林斯基对青少年的阅读习惯做了大量的研究，他指出学生的智力发展取决于良好的阅读习惯和阅读能力，如果缺乏良好的阅读能力将会阻碍学生的智力发展，并抑制脑纤维的可塑性，不善于阅读的学生将不具备思考的能力，由此可见，良好阅读习惯和阅读能力的培养对发展学生的智力有着重要的作用，也直接决定了学生学习能力和思考能力的高低。

在小学高年级阶段学生已经具备了一定的独立思考能力和抽象概括能力，这时候需要教师结合学生的年龄特点、心理发展规律，以读写结合的理论依据为指导逐步引导学生形成自觉阅读的心理意识，从内心认可并接受读写结合学习策略。

课堂教学KETANGJIAOXUE阅读与写作两者存在着高度密切的内在联系，提高学生的阅读水平是培养学生写作能力的关键，而提升写作能力又是引导高效阅读和深层阅读的有效载体。

但现行的教学方法却往往易将这两个过程分开进行，很多教师认为具有独特写法的阅读材料并不适合作学生写作的范本，但实际上课本中的很多内容非常切合学生的写作手法。

为了帮助学生通过阅读引发对文章内容和情感表达的思考，从而提升写作素养，笔者在实际教学中常采用读写结合的教学方式，来建构更高效的语文阅读课堂。

一、读中补写，丰富情节想让学生提高写作能力，单一的阅读或者写作是远远不够的，只有将阅读和写作有机结合起来，抓住文本中的空白点引导其去尝试补写，学生才能真正做到在阅读中学会写作，在写作中升华阅读。

例如，在实际教学中，笔者曾多次开展“读一读，补一补”的课堂活动，要求学生在理解文章结构、内容以及主旨之后，尝试给文章合理补充一些新情节，从而提高阅读和写作水平。

例如，笔者在讲授苏教版小学语文五年级下册第二单元的《梦圆飞天》时，首先运用多媒体课件向学生们展示了宇航员登月的一系列图片，以此来反映登月的实际场景，随后让学生发表看到这种壮观场景后内心的感想，并且组织好语言将想法表达出来。

学生在看到宇宙航行的情景后，心情一般比较激动，教师可以利用这一点将学生迅速引入到情景中去。

在进行过一番讨论后，笔者要求学生读课文，并找出文中能够打动自己的句子。

对于文章中所描绘的飞天景象，可以尝试让学生进行改写或扩写。

为了让学生更加明确写作目标，笔者在讲授课文中的精彩片段时，会引导学生在阅读后进行深度思考，并尝试扩写，以此来让学生自主丰富文章情节。

比如可以让学生体会，在进行神州5号发射前紧张的准备工作时，“五分钟准备”“一分钟准备”以及10秒倒数这些过程的激动人心，能够调动人的紧张情绪。

这个部分就可以让学生尝试扩写工作人员紧张工作和等待时候的动作和神情，以此来表现工作人员内心的情感，即心理描写。

小学高年级语文教学读写结合策略摘要：读写结合指通过读写训练，实现以读促写、以写促读，从而提高学生的感悟能力和表达能力。

崔峦先生曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

”我们要重视阅读与写作的关系，阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。

读写结合是语文能力训练的必由之路。

关键词：小学语文；读写结合；教学策略引言小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中，对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。

但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。

因此，教师有必要做好读写结合教学，从而为学生营造一个良好的读写环境，进而促使学生的读写能力得到有效提升。

一、读写结合的重要价值（一）有利于学生想象力及创新思维能力的培养。

在新时期的小学语文课程教学中，除需要对学生进行语文知识的教学之外，对学生的想象力及创新思维能力进行培养也是十分重要的任务，需要教师在这一方面加强投入及研究，而读写结合策略的应用有利于这一目标的实现。

在实际教学活动的开展中，教师在引导学生完成阅读任务的过程中，可以对阅读重点内容进行划定，在此基础上提出相关主题，引导学生依据该主题进行深入想象及思考，并且让学生以小组为单位实行自由探讨，在此基础上有效激发学生的探究兴趣，帮助学生更好理解文章内容，并且可以在此基础上将思考内容转变成为文字形式进行语言创作，在不断进行训练的基础上，实现学生创新思维的培养，使学生的培养要求及需求得到满足。

（二）有效提高学生的语文读写能力在实际教学过程中，教师可以融入一些更具趣味性、更有教育意义的课内外读物展开读写结合教学，并引导学生将自身在阅读过程中产生的感悟记录下来，将他们的注意力充分集中在语文课堂当中，使他们产生更为充实的感受，营造更具活力、开放的语文课堂氛围，将学生的读写兴趣更大程度地激发出来。

小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略探究随着语文教育的不断深入，语文教学的内容和方法也在不断更新和拓展。

在小学高年级语文阅读教学中，如何有效地结合读和写两种能力，对学生进行综合性的培养与提升，成为教师们日益关注的问题。

本文将就小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略进行探究。

一、读写结合的教学目标在小学高年级语文阅读教学中，读写结合的教学目标是培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和写作表达能力，帮助学生掌握文字的认读技能和书写技能，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创造力和思维能力。

1、提高阅读理解能力通过读写结合的教学策略，学生可以在阅读中真正理解文章的内容和意义，掌握文章的主题和要点，培养学生良好的阅读习惯和阅读策略，提高学生的阅读理解能力。

2、提高写作表达能力通过读写结合的教学策略，学生在阅读中不仅能够获得素材和信息，还可以在写作中对所读内容进行归纳、总结和展开，提高学生的写作表达能力，培养学生的文字表达能力和写作能力。

3、提高认读技能和书写技能通过读写结合的教学策略，学生可以在阅读时主动查字典、寻找生字解释，培养学生的认读技能和字词记忆能力；在写作时可以将所学的生字词语、词组、句型等进行迁移和运用，提高学生的书写技能和书写规范能力。

4、激发学生学习兴趣通过读写结合的教学策略，学生在阅读中可以获得知识和启发，还可以在写作中进行思考和创新，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的责任感和自主学习意识。

5、培养学生创造力和思维能力通过读写结合的教学策略，学生可以在阅读中进行批判性思维和创造性思维，还可以在写作中进行逻辑思考和表达能力，培养学生的创造力和思维能力。

二、读写结合的教学策略在小学高年级语文阅读教学中，要想有效地结合读和写两种能力，可以采取以下几种策略。

1、知识渗透策略在教学中，可以通过知识渗透的方式，将阅读和写作紧密结合起来。

教师可以通过讲授一些基础的写作技巧和方法，引导学生在阅读中主动积累写作素材，激发学生写作的兴趣和创造力。

小学中高年级“1+x”多文本读写结合策略研究引言随着教育教学改革的不断深入，小学中高年级的语文教学也迎来了新的发展机遇。

在语文教学中，多文本读写结合策略被应用得越来越广泛。

多文本读写结合策略注重学生对不同文本的理解和分析能力，并通过写作训练提高学生的语文表达能力。

在小学中高年级的教学实践中，如何有效地运用“1+x”多文本读写结合策略成为了一个重要的课题。

本文将从多文本读写结合的概念、策略设计、教学实践和效果评价等方面展开研究，以期对小学中高年级的语文教学提供一定的参考和借鉴。

一、多文本读写结合的概念多文本读写结合是指以一个中心文本为主线，结合其他文本进行阅读和写作的一种教学策略。

中心文本是指在教学中所选定的主要阅读材料，而其他文本则是与中心文本相关联的辅助材料。

通过多文本的阅读和写作，学生可以更全面地了解和掌握知识，提高语文素养和表达能力。

多文本读写结合有利于拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读兴趣和理解能力。

通过写作训练，学生可以更好地运用语言表达自己的观点和情感，提高语文表达能力和写作水平。

多文本读写结合在小学中高年级的语文教学中起着十分重要的作用。

二、“1+x”多文本读写结合策略的设计2.1 中心文本的选择在设计“1+x”多文本读写结合策略时，首先需要选择一个合适的中心文本。

中心文本可以是一篇文章、一则故事、一幅图画等。

在选择中心文本时需要考虑到学生的年龄特点、学习能力和兴趣爱好，确保中心文本的内容和形式能够引起学生的热情和兴趣。

2.2 辅助文本的搭配在确定中心文本之后，接下来需要搭配合适的辅助文本。

辅助文本的选择应该围绕着中心文本的主题展开，可以是相关的文章、图片、视频等形式。

辅助文本的搭配能够帮助学生更加全面地了解和理解中心文本，促进他们的文学素养和语言表达能力的提升。

2.3 写作任务的设计在确定了中心文本和辅助文本之后，需要设计合适的写作任务。

写作任务可以包括概括性的摘抄、感悟性的评论、情感性的抒发等形式。

小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略语文是人类交流的工具，阅读和写作是语文学习的两个重要方面。

阅读是获取知识和信息的主要途径，而写作是表达自己思想的重要方式。

在小学高年级语文教学中，如何结合阅读和写作，促进学生的语文素养全面发展，是一项重要的任务。

本文将探讨小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略，并提出相应的教学建议。

一、提高学生的阅读能力1.选择适合学生水平和兴趣的读物在教学中，老师应该根据学生的实际水平和兴趣，选择适合他们阅读的书籍或文章。

可以根据教学内容和学生的兴趣进行有针对性的选择，例如名人传记、科普知识、历史故事等。

这样可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性。

2.创设良好的阅读氛围在课堂教学中，老师可以通过课外阅读推荐、朗读比赛等方式，营造良好的阅读氛围。

学校也可以建立丰富的图书馆资源，让学生有更多的选择。

3.引导学生进行阅读分析在阅读教学中，老师应该引导学生进行阅读分析，明确阅读的目的和方法，让学生懂得如何获取信息，如何提炼主旨，如何分析文章结构。

这样可以提高学生的阅读水平，帮助他们更好地理解文章。

二、促进学生的写作能力1.不断进行写作训练在语文教学中，写作训练是非常重要的一环。

老师可以设计各种写作任务，如日记、作文、情景描述等，让学生通过实践提高写作能力。

老师还可以指导学生进行写作技巧的学习，提高他们的写作水平。

2.让学生从阅读中获取写作素材阅读和写作是相辅相成的，学生通过阅读可以获取丰富的写作素材。

老师可以要求学生在阅读后，进行心得体会、情感表达，或者是采用创作性的方式，写出自己的想法和观点。

这样可以让学生将所阅读的内容进行深入思考，并转化成自己的文学表达。

三、读写结合策略1.阅读引导写作在阅读教学中，老师可以引导学生从所阅读的文章中获取写作灵感。

让学生找出文章的重点和亮点，或者是找到一些新颖的写作素材。

通过对文章的分析和思考，让学生尝试将所读文章进行故事改编、情节扩展等写作形式，使学生在阅读的基础上进行写作训练。

小学中高年级群文读写结合的策略研究一、群文读写结合的概念群文读写结合是指通过阅读作品，激发学生创作的主动性和热情，增强他们的写作能力。

它要求教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣，引导他们积极思考、积极阅读，并通过阅读激发学生的写作灵感，使学生在读中悟，悟中写，写中悟，借助阅读丰富的知识和思想，提高表达和写作的能力。

1.选择适合的文学作品在实施群文读写结合的教学中，教师首先需要选择适合学生的文学作品。

这些文学作品既要符合学生的语言水平和认知能力，又要富有教育性和趣味性。

教师可以选择一些富有想象力、内容新颖、情节吸引人的文学作品，如童话故事、神话传说、寓言故事等，这些作品既能吸引学生的注意力，又能够激发他们的阅读和写作兴趣。

2.创设良好的阅读与写作环境群文读写结合需要在教学中创设良好的阅读与写作环境，激发学生的阅读兴趣和写作欲望。

教师可以通过布置文学角、开展文学欣赏活动、组织朗读比赛等方式，营造良好的阅读氛围；通过开展作文比赛、写作分享会、欣赏名篇等方式，激发学生的写作热情。

在教学中，教师还需要不断鼓励和引导学生进行阅读和写作，引导他们积极参与到群文读写结合的教学活动中。

3.引导学生进行阅读、分析、理解、思考、创作在实施群文读写结合的教学中，教师要引导学生进行阅读、分析、理解、思考、创作的过程。

教师可以通过导读等方式，引导学生进行文学作品的阅读、分析和理解，帮助他们了解作品的主题、情节、人物、环境等内容。

教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思维能力和批判性思维。

教师可以通过启发式的创作指导，引导学生进行文学作品的再创作，培养他们的创造力和表达能力。

实施群文读写结合的教学策略，不仅可以提高学生的语文学习兴趣，还可以提高他们的语言表达能力和创造力。

群文读写结合可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。

通过阅读优秀文学作品，学生可以了解到不同风格和题材的作品，拓宽自己的知识和视野。

小学高年级语文写作教学难点与读写结合策略分析一、小学高年级语文写作教学难点随着小学生的学习年级的提升，语文写作也成为了教师和家长们关注的焦点。

许多小学高年级学生在语文写作方面存在着一些难点，主要表现在以下几个方面：1. 缺乏写作素材：许多学生在写作时往往缺乏丰富的写作素材，无法准确地表达自己的观点和思想，导致写作内容单一、乏味。

2. 语言表达能力不足：由于缺乏语言积累和表达训练，许多学生在写作时往往表达能力不足，使得文章表达不清晰、逻辑混乱。

3. 缺乏写作技巧：许多学生在写作时往往缺乏写作技巧，不会运用修辞手法和排比等修辞方法，使得文章缺乏文采和吸引力。

4. 阅读能力不足：许多学生缺乏阅读习惯和阅读能力，导致缺乏写作的素材和灵感。

以上几个方面是小学高年级语文写作教学中常见的难点，解决这些问题需要教师和家长们采取有效的策略和方法。

二、读写结合策略分析针对小学高年级语文写作教学的难点，需要教师和家长们采取一系列的读写结合策略，帮助学生提高写作水平，提升语文素养，具体策略如下：1. 阅读启迪写作灵感：教师和家长可通过给学生提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、新闻报道、散文诗歌等，激发学生的写作灵感，丰富写作素材。

2. 阅读引导写作技巧：教师和家长在学生阅读的过程中，可以引导学生注意作品的文学特点和写作技巧，比如修辞手法、排比、比喻等，培养学生的语言表达能力和写作技巧。

3. 写作辅助阅读理解：在学生写作过程中，教师和家长可通过辅助阅读理解，帮助学生理清思路，增加写作内容的丰富度和深度。

4. 写作展示阅读提升：教师和家长可通过写作展示的方式，鼓励学生积极参与写作活动，培养学生的写作兴趣和写作信心，提升他们的写作水平。

小学高年级语文写作教学难点可以通过读写结合的策略得到有效解决。

教师和家长们需要多方面地培养学生的语文写作能力，提供丰富多样的阅读材料，引导学生注意写作技巧，辅助学生理清写作思路，鼓励学生积极参与写作活动。

读写结合在小学高年级语文教学中的实践分析读写结合是指在语文教学中，将阅读和写作相结合，通过阅读来启发学生的写作，通过写作来加深学生对阅读的理解。

在小学高年级语文教学中，读写结合是一种非常有效的教学方法，可以提高学生的语文素养和表达能力。

本文将从实际教学中的经验和实践出发，对读写结合在小学高年级语文教学中的实践进行分析。

二、读写结合的教学实践1.选择适合学生的阅读材料：在教学中，老师要根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的阅读材料。

可以选择一些富有想象力的文学作品、具有教育意义的故事书或者一些与学生生活相关的实践教材等，引导学生进行阅读。

2.利用阅读材料进行启发写作：在学生阅读完相关材料后，老师可以设计一些有趣的写作任务，如写故事、写读后感、写心得体会等，让学生通过阅读获取写作灵感，激发他们的表达欲望和想象力。

3.引导学生进行写作实践：在启发学生写作后，老师要引导学生进行写作实践，可以通过写作指导、写作练习和写作创作等形式，让学生通过实践来加深对阅读材料的理解，提高写作表达能力。

4.展示和分享写作成果：在学生完成写作后，老师可以组织学生进行作文展示和分享，让学生相互欣赏、交流和学习，提高学生的写作自信心和表达能力。

5.反馈和指导学生写作：在学生完成写作后，老师要给予及时的反馈和指导，帮助学生改正错误，提高写作质量，同时激励学生继续写作，不断提高自己的写作能力。

四、读写结合的注意事项在实践中，教师在进行读写结合的教学时，需要注意以下几个方面：要选择适合学生的阅读材料，不过分追求经典作品，要注重学生的实际需求和认知水平。

要设计具体且有趣的写作任务，引导学生进行写作实践，不要让学生感到枯燥和无趣。

要注重反馈和指导学生的写作，及时帮助学生改正错误，提高写作质量。

要注重写作成果的展示和分享，让学生相互欣赏和学习，提高写作自信心。

读写结合是一种非常有效的语文教学方法，可以提高学生的语文素养和表达能力，在小学高年级语文教学中具有重要的实践意义。

小学高年级语文阅读教学中的读写结合随着教育教学理念的不断更新和改革，语文教育也在不断深化和拓展，小学高年级语文阅读教学中的读写结合已成为教学的重要内容。

读写结合不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还可以促进学生的写作能力和语言表达能力，为学生的全面发展提供了重要的支撑。

本文将从读写结合的定义、意义和实践方法等方面进行阐述，以期为小学高年级语文教学提供一些有益的借鉴和参考。

一、读写结合的定义所谓读写结合，就是指在语文教学中，通过阅读来激发学生的写作兴趣，通过写作来巩固和提高学生的阅读理解能力。

读写结合强调阅读与写作的有机结合，通过读书激发学生的写作欲望，通过写作巩固和提高学生的阅读能力，旨在使学生在阅读中提高写作水平，在写作中提高阅读能力。

1. 培养学生的阅读兴趣。

通过读书激发学生的写作欲望，引导学生通过阅读来了解更广泛的知识，丰富自己的语言表达能力，从而培养学生的阅读兴趣和写作兴趣。

2. 提高学生的写作水平。

通过写作巩固和提高学生的阅读理解能力，培养学生的文字表达能力，丰富学生的语言表达方式，提高学生的写作水平，有助于学生更好地理解和运用所学知识。

3. 促进学生全面发展。

读写结合的教学方式不仅有助于学生的语文学习，还可以培养学生的创造力、想象力和表达能力，提高学生的文学素养，有助于学生全面发展。

三、读写结合的实践方法1. 选择适合学生阅读的文学作品。

在语文教学中，老师可以精心选择一些适合学生阅读的文学作品，如优秀的课外读物、经典的古诗词等，引导学生阅读，并通过导读、分析等方式激发学生的写作欲望。

2. 进行阅读小组讨论。

老师可以组织学生阅读小组，让学生选择自己喜欢的文学作品进行阅读，然后开展小组讨论，分享自己的阅读感悟和体会，相互借鉴、交流，并通过讨论激发学生的写作灵感和创作欲望。

3. 开展写作指导和辅导。

在学生进行写作时，老师可以给予针对性的指导和辅导，对学生的写作内容和表达方式进行指导和帮助，提高学生的写作水平，从而巩固和提高学生的阅读理解能力。

小学高年级语文读写结合教学策略探究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，小学语文教学也逐渐走向了多元化和个性化的发展道路。

在小学高年级语文教学中，读写结合的教学策略被越来越多的教师所采用。

读写结合是指通过阅读材料来激发学生的写作兴趣，通过写作来深化和巩固阅读所获的知识，达到读写相辅相成、相互促进、达到深层次学习的教学目的。

下面我们将从阅读的价值、写作的价值、读写结合的重要性以及教学策略等方面对小学高年级语文读写结合教学进行探究。

一、阅读的价值1、拓展知识面阅读可以为学生拓展知识面，开阔视野。

通过阅读，学生可以了解到各种不同的知识和信息，丰富自己的认知范围，使自己的认知更加立体和全面。

2、提高语言素养阅读可以提高学生的语言素养。

在阅读过程中，学生可以接触到各种文学作品、名人著作，从中感悟语言的魅力和美感，提高自己的语感和文字表达能力。

3、培养学生的情感和品格阅读可以培养学生的情感和品格。

通过阅读名人传记、优秀文学作品等，学生可以了解到伟人的伟业，了解到各种各样的人生经历和感悟，从中得到人生智慧和情感熏陶。

4、培养学生的阅读兴趣阅读可以培养学生的阅读兴趣。

只有将阅读变成学生的一种兴趣爱好，才能激发他们主动探究的欲望，从而让他们更多地获得知识和经验。

二、写作的价值1、锻炼语言表达能力写作可以锻炼学生的语言表达能力。

通过写作，学生可以逐渐提高自己的文字表达水平，从而用更加生动和形象的语言表达自己的观点和感受。

2、促进思维发展写作可以促进学生的思维发展。

在写作过程中，学生不仅能够锻炼自己的逻辑思维能力，还能够提高自己的想象力和创造力，从而开发自己的智慧。

3、树立正确的人生观和世界观写作可以树立学生正确的人生观和世界观。

通过写作，学生可以对所见所闻进行思考和感悟，从而形成独特的人生观和世界观，使他们成为有思想、有品德的人。

写作可以培养学生的审美情趣。

通过写作，学生可以创作出自己的作品，从中感悟到文学的艺术魅力，培养自己的审美情趣。

读写结合课题实施方案范文一、学情分析：《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”因此，制定《读写结合，读中学写》课题研究计划非常有必要。

在制定研究计划之前，我在班内进行了前期调查，情况如下：1、学生的读课外书时间。

天天读的占____％，经常读的占____％，偶尔读的占____％，从不读的占____％。

我们班的大多数学生天天读书的很少，就是经常读书的同学也不多，而偶尔读的同学尚占相当大的比例。

从阅读时间来看，绝大部分学生平均每天看书的时间不到____分钟。

这说明多数学生对课外阅读兴趣不浓，未形成良好的阅读习惯。

2、学生的读课外书习惯：能自觉摘录好词好句并加以背诵的____人，能主动写读后感的____人，能把读过的故事讲给别人听的占____％。

调查结果显示：学生比较喜欢说书中的精彩故事、介绍好书但学生在阅读时，缺少具体的方法指导。

阅读是输入，写作是输出。

写作是在阅读的基础上形成和发展起来的。

因此，针对班内情况，本学期我决定开展引导学生有效开展课外阅读的课题研究。

二、研究目标：1、增加阅读量，两周至少读完一本书，本学期每人至少读____本课外书。

2、完成各种活动目标，进一步诱发学生阅读的热情。

3、培养学生读书的兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的读书习惯，三、研究方法：1、营造书香氛围。

设立班级图书角，营造阅读的教室氛围。

2、提倡利用中午休息时间1：00—1：30，学生静静看书。

3、开展睡前半小时读书活动，家长监督。

4、每周设一节读书课，指导学生掌握正确的读书方法。

5、鼓励学生即兴表达，再通过“作文竞赛”、“朗诵会”、“读后感比赛”、“我喜爱的一本书”推荐、故事大王比赛等活动，进一步诱发学生表达的热情。

6、每月评选一次“阅读之星”，给予奖励，激发学生的阅读兴趣。

四、具体措施：(一)、寓教于趣—让学生爱读书爱因斯坦说过。

小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略探究在小学高年级语文阅读教学中，读写结合策略是非常重要的。

它可以帮助学生提高阅读理解的能力，同时也可以培养学生的写作能力及思维能力。

本文将从多个方面探究小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略。

对于学生来说，阅读和写作是密切相关的。

通过阅读，学生可以获取到大量的信息和知识，同时也可以了解到不同的写作风格和技巧。

通过写作，学生可以将自己的思考和理解表达出来，进一步加深对所读内容的理解。

在语文阅读教学中，我们不仅要注重学生的阅读能力，还要培养学生的写作能力。

可以通过让学生进行读写结合的练习，比如让学生在阅读文章后写一个读后感或写一篇总结性的文章。

通过这样的练习，不仅可以提高学生的写作能力，还可以让学生更加深入地理解所读内容。

读写结合还可以促进学生的思维能力的发展。

阅读是开启学生思维的一扇窗户，而写作则是学生思维的输出和展示。

通过读写结合的练习，可以锻炼学生的观察力、思考力和创造力。

在阅读一篇文章后，可以给学生一些问题，要求他们进行思考和回答，并写出自己的观点和理由。

这样可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提升他们的分析和解决问题的能力。

读写结合还可以帮助学生提高语言表达能力。

通过阅读优秀的文章，学生可以学习到一些好的写作技巧和表达方式。

通过写作，学生可以将自己的思维和观点用语言表达出来，进而提高自己的语言表达能力。

在阅读教学中，教师可以引导学生学习一些常用的表达方式和句子结构，然后通过写作练习来巩固和运用这些知识。

通过反复的练习，学生的语言表达能力会得到有效的提高。

读写结合策略还可以增强学生的学习兴趣和自信心。

通过读写结合的方式，可以让学生更加主动地参与到学习当中，尝试不同的思考和表达方式，在实践中不断提高自己。

通过对学生的阅读和写作进行及时和具体的肯定和鼓励，可以增强学生的自信心，激发他们学习语文的兴趣。

读写结合策略在小学高年级语文阅读教学中具有重要的作用。

它可以帮助学生提高阅读理解的能力，培养学生的写作能力和思维能力，并增强学生的语言表达能力、学习兴趣和自信心。

高中英语读写结合的原则主要有以下几点：平衡读写活动：每天都要进行读写活动，不能偏废其一。

这是因为读写是相互促进的，阅读能提供写作所需的素材和语言知识，写作则能巩固阅读所学的知识。

早期开始读写：读写活动在越低年级开展越好。

这是因为早期开始读写能帮助学生打下扎实的基础，提高他们的语言能力和思维能力。

遵循读写发展规律：读写结合的教学，应该体现出读写能力的发展规律。

要注意考虑学生的阅读水平，逐步提高他们的阅读和写作能力。

明确读写关系：教师在进行读写结合教学时，要明确阅读和写作的关系，让学生了解阅读材料的结构和写作技巧，以便他们能更好地理解和运用所学知识。

注重内容和过程：教师在教学中应注重内容和过程，而不仅仅是关注结果。

这意味着教师应引导学生理解阅读材料的意义和写作任务的要求，鼓励他们运用所学知识完成写作任务。

强调交际过程：阅读和写作应成为一个交际的过程。

在这个过程中，学生应通过阅读获取信息，然后运用这些信息和写作技巧来完成写作任务。

这样的过程能提高学生的交际能力和思维能力。

基于情境教学：读与写的教学要基于情境，无论是在以写促读还是以读促写的英语教学中，教师都必须明确所读所写材料的体裁，并在语篇方面进行一定的匹配。

这样能帮助学生更好地理解和运用所学知识。

以写促读和以读促写相结合：教师可以根据实际情况灵活运用以写促读和以读促写的教学方式。

这两种方式都能提高学生的阅读和写作能力，但侧重点不同。

前者侧重于通过写作促进阅读理解，后者则侧重于通过阅读促进写作能力的提高。

明确阅读和写作任务：在制定教学中的写作任务时，教师首先要明确学生将要参考阅读的读物适合完成什么任务。

也就是要先进行一定的文本分析，具体内容包括对读物的体裁、组织结构和写作风格等的分析。

这样可以帮助学生更好地理解所读材料，并完成写作任务。

关注学生个体差异：每个学生都有不同的学习特点和需求。

教师在进行读写结合教学时，应关注学生的个体差异，了解他们的阅读和写作水平，并根据他们的需求和学习特点进行有针对性的指导。

小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略主要包括阅读素材选取、阅读引导、阅读理解、写作训练等方面。

下面就分别进行详细介绍。

一、阅读素材选取：在小学高年级的语文阅读教学中，我们应该选择一些适合学生的文学作品作为阅读素材。

这些作品既可以是名家作品、经典作品，也可以是当代优秀的作品。

选取这些作品的依据主要包括：1. 能够引起学生兴趣，有一定的文学性和艺术性；2. 在内容上具有一定的教育价值，能够培养学生的思维能力和情感体验能力；3. 与学生已学的知识紧密相关，具有一定的扩展和延伸能力。

二、阅读引导：在阅读教学中，教师应该引导学生进入文学作品的世界，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。

具体策略有：1. 创设阅读情境，让学生在具体的情境中感受文学作品的氛围和魅力；2. 阅读导读，通过提问、观察、预测等方式，激发学生的阅读思维；3. 培养学生的阅读技巧，比如快速浏览、有目的地阅读、重点标记等。

三、阅读理解：在阅读教学中，理解是一个非常重要的环节。

教师可以采用以下策略提高学生的阅读理解能力：1. 讲解词语、句子和篇章的意义和用法，培养学生的词汇量和语感；2. 引导学生分析文学作品的结构和组织方式，比如人物形象、情节发展等；3. 培养学生的推理和判断能力，分析作者的意图和写作手法；4. 组织学生进行小组讨论和交流，互相分享自己的理解和体验。

四、写作训练：读写结合的最重要体现就是通过阅读培养学生的写作能力。

在阅读教学中，教师可以通过以下方式进行写作训练：1. 阅读材料中提取写作素材，帮助学生进行创作；2. 组织学生进行写作练习，比如仿写、扩写、改写等；3. 提供写作指导和反馈，帮助学生发现和改正问题；4. 鼓励学生进行自主写作，提高写作的自觉性和主动性。

小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略，可以帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的写作能力，提升语文素养。

通过阅读培养学生的语感、思维能力和创造能力，将阅读与写作紧密结合，使学生在阅读中感受语言的美，培养对文学的热爱。

小学高年级语文读写结合教学策略探究【摘要】小学高年级语文读写结合教学是当前教学改革的重要内容之一。

本文从研究背景和研究目的入手，探讨了小学高年级语文读写结合教学的重要性和现状分析。

在提出了提倡多读多写和创设情境激发学生兴趣的教学策略，并对其进行了深入探讨。

结论部分总结了小学高年级语文读写结合教学的意义，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以更好地认识到小学高年级语文读写结合教学的重要性，同时为未来的教学实践提供了有益的参考和借鉴。

【关键词】小学高年级语文、读写结合、教学策略、多读多写、情境激发、学生兴趣、意义、研究展望1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文读写结合教学是当前教育领域的热点之一，其在提高学生语文素养、培养学生综合语言能力、激发学生学习兴趣等方面具有重要意义。

随着社会信息化水平的不断提高，学生面临的信息量也在迅速增加，因此如何有效地进行语文读写结合教学，成为当前教师们亟需面对和解决的挑战之一。

随着教育改革的不断深入，传统的语文教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。

尤其是在小学高年级阶段，学生的认知能力和表达能力有了明显提升，他们需要更多的阅读和写作机会来提高自己的语文水平。

探讨小学高年级语文读写结合教学的策略，对于促进学生全面发展，提高语文素养具有积极的意义。

本文旨在通过对小学高年级语文读写结合教学的重要性、现状分析，以及探究相应的教学策略，来探讨如何更好地开展这一教学模式，为提高学生语文素养、培养学生综合语言能力以及激发学生学习兴趣提供一些借鉴和思路。

1.2 研究目的研究目的是为了探究小学高年级语文读写结合教学的有效性和实施策略，以提高学生语文能力和阅读写作水平。

通过深入分析当前教学现状，挖掘问题所在，探讨如何更好地开展语文读写结合教学，激发学生学习兴趣，提升学习效果。

通过研究探讨，希望为语文教师提供有效的教学策略和方法，丰富教学手段，达到更好的教育效果。

还希望能够引起社会对语文教学改革的重视，促进小学语文教学的创新和发展，为学生的综合素质培养做出贡献。

小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略1. 引言1.1 背景介绍小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略是当前教学实践中备受关注的一个重要课题。

随着语文教学的深入发展，传统的阅读教学模式已经不能满足学生的学习需求，读写结合的策略成为了教师们不可忽视的教学方法。

在小学高年级阶段，学生的阅读理解能力和写作表达能力都已经有了一定的基础，因此更需要通过读写结合的方式来深化学生对文本的理解，提高他们的语文素养。

1.2 研究意义小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略是当前语文教学改革的重要课题。

在传统的语文教学中，阅读和写作往往被孤立地进行，学生缺乏把阅读与写作结合起来的能力。

而随着时代的发展和教育观念的更新，越来越多的教育工作者认识到读写结合的重要性，强调阅读和写作应该是互相促进、互相支持的。

研究小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略具有重要的现实意义。

通过合理有机地结合阅读和写作教学，可以有效提高学生的语文综合素养，提升他们的语言表达能力和文字理解能力。

在信息爆炸的时代，读写结合的教学策略能够培养学生的信息获取和信息表达能力，使他们具备更好地适应社会发展的能力。

在当前教育改革的大背景下，研究小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略，有助于丰富语文教学形式，提高语文教学质量，从而更好地适应时代的要求。

对小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略进行深入研究，不仅有助于推动语文教育的改革和发展，也有利于提高学生的综合素养，培养他们的创新能力和实践能力，为他们的未来发展打下良好的基础。

2. 正文2.1 阅读的重要性阅读在小学高年级语文教学中扮演着至关重要的角色，它不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生语言表达能力和批判性思维能力的关键。

阅读是学习的基础。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的知识和信息，扩大自己的视野，丰富自己的思想。

阅读可以帮助学生建立起扎实的基础知识，为他们今后的学习打下坚实的基础。

阅读可以提高学生的语言表达能力。

读写结合在小学高年级语文教学中的实践分析读写结合能够促进学生对文本的理解和欣赏。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到语言的美感和艺术性，培养对文学的兴趣和热爱。

通过写作实践，学生能够更好地理解文学作品的内涵和作者的意图，进一步加深对文本的理解。

学生可以通过模仿大家写作的方式，写一篇关于自己的家的作文，从而了解到不同作家对家的描述和思考方式的差异。

读写结合能够提高学生的语言表达能力。

写作是语言表达的一种重要方式，通过写作实践，学生能够提升自己的表达能力和写作水平。

在写作过程中，学生需要有意识地运用各种修辞手法，丰富自己的语言表达，提升文章的可读性和感染力。

通过不断写作和修改，学生的表达能力会得到有效锻炼，写作水平也会逐步提高。

读写结合能够培养学生的思维能力和创造力。

通过读一些富有启发性和思考性的文学作品，学生可以培养自己的思辨能力和批判性思维。

在写作过程中，学生需要思考如何组织文章结构、如何选取恰当的词汇和句式，从而培养自己的逻辑思维和创造力。

通过读写结合的实践，学生的思维能力和创造力会得到有效培养。

读写结合能够帮助学生树立正确的价值观。

通过读一些具有价值引导作用的文学作品，学生可以感受到美、善和真的力量，树立正确的价值观和人生观。

在写作过程中，学生需要思考自己的立场和观点，并用语言对其进行表达，这有助于学生形成自己独立的思想和价值观。

通过读写结合的实践，学生的人文素养和道德修养会得到提升。

读写结合在小学高年级语文教学中能够取得良好的实施效果。

通过读写结合的实践，学生能够提高对文本的理解和欣赏能力，提升语言表达能力，培养思维能力和创造力，树立正确的价值观。

在小学高年级语文教学中应该加强对读写结合的实施，为学生提供更好的学习平台和发展空间。

小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略探究1. 引言1.1 研究背景小学教育是语文教育的基础阶段，而语文阅读作为语文学习的核心内容之一，在小学高年级阶段显得尤为重要。

目前在小学高年级语文阅读教学中，存在着一些问题和挑战。

一方面，学生的阅读兴趣不高，阅读能力普遍较弱，很多学生面对长篇文章感到乏味和吃力，缺乏耐心和自信心。

学生的写作能力也相对薄弱，表达能力、逻辑思维和语言组织能力有待提高。

为了有效提高小学高年级学生的语文阅读和写作能力，有必要探究一种有效的教学策略，即读写结合策略。

读写结合策略是指通过读书、模仿和实践，促进学生阅读与写作的有机结合，帮助学生在阅读过程中积累语言素材、提高语感，同时在写作中运用所学知识，深化理解。

通过读写结合策略的实施，可以有效提高学生的阅读理解能力、写作表达能力和语文素养，培养学生的文学情趣和思维能力。

本研究旨在探究在小学高年级语文阅读教学中实施读写结合策略的有效性和可行性，以期提升学生的语文学习效果和素养。

1.2 研究目的本文旨在探讨小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略，旨在通过分析研究现状和实施方式，探讨读写结合在教学中的重要性，并通过案例分析和教学效果评价，深入探讨这一策略的促进作用。

通过本文的研究，旨在为教师提供有效的教学方法和指导，提高学生的语文阅读能力和写作水平。

本研究也将展望未来研究方向，为进一步深入探讨读写结合策略提供理论支持和实践指导。

通过详细的分析和研究，本文旨在为小学高年级语文教学的改进和创新提供参考和借鉴，促进学生全面发展和提高教学质量。

1.3 研究意义小学高年级语文阅读教学是培养学生文学素养、语言表达能力和批判性思维能力的重要阶段，而读写结合作为一种有效的教学策略，在这一阶段尤为重要。

本研究旨在探究小学高年级语文阅读教学中的读写结合策略，并分析其具体实施方式及教学效果，旨在丰富和完善现有的教学手段，提高学生的阅读理解能力和文学素养水平。

研究意义主要体现在以下几个方面：首先，通过研究读写结合策略，可以使教师更好地指导学生进行阅读和写作活动，促进学生对文本的深入理解和思考。

“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用随着教育教学观念和方法的更新，小学语文教学中的“读写结合”式教学逐渐成为一种普遍的教学模式。

在小学高年级语文教学中，注重读写结合的教学法不仅可以提高学生的语文素养和语文能力，更能够丰富学生的课外阅读经验，提升他们的情感体验和文化素养。

首先，小学高年级语文教学中的“读写结合”式教学可以有效提高学生的语文素养和语文能力。

语文素养是指学生的基本语文能力，包括听、说、读、写、译、文献处理和信息获取等能力。

通过阅读文学经典和写作文学作品，学生可以实现“见多识广、思维活跃、胸襟开阔、文化内涵丰厚、水平提高稳定”的目标，从而更好地掌握语文知识。

语文能力是指学生运用语言表达思想、交流意见和感受的能力，包括朗读、口语表达、写作和审读等能力。

通过阅读文学作品，尤其是优秀的文学作品，学生可以提高自己的语感、修辞表达能力，以及审美、鉴赏等能力。

其次，小学高年级语文教学中的“读写结合”式教学可以丰富学生的课外阅读经验，提升他们的情感体验和文化素养。

通过阅读文学作品，学生可以体验作者的情感，感悟作品所传达的深刻文化内涵，从而取得文化知识、丰富情感体验和提高文化素养。

特别是当学生学习到一些优秀的文学作品，通过课外阅读增强阅读积极性，开阔学生的阅读视野，提升自身的文化水平和审美能力。

最后，要在语文教学实践中探索出一种有效的“读写结合”式教学模式。

这个教学模式需要结合“孔学堂”理念，即要“文先达道，有为而无望”。

“文先达道”时要求我们在教学过程中注重阅读文学经典、培养真正的语文素养；“有为而无望”要求我们教学过程中注重帮助学生养成良好的阅读和写作习惯、初步培养文化素养和审美能力。