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小学语文读写结合教学策略一、阅读素材的多样性对于小学生来说，教师和家长需要为他们提供多样化、丰富的阅读素材，包括课本、报纸、杂志、绘本等等。
孩子们接触不同的阅读素材，不仅能够拓宽知识面，增加语言输入量，也能够培养他们的阅读兴趣和思维能力。
在选择阅读素材时，可以根据孩子们的兴趣和爱好来挑选。
如果孩子们喜欢动物，就可以选择一些与动物有关的绘本、故事书，如果他们喜欢科普知识，就可以选择一些内容丰富、形式生动的科普读物。
此外，家长和教师还要注重孩子们的阅读体验，提供适合孩子们阅读能力的阅读材料，其难易度和内容都应该与他们的实际情况相符。
二、阅读理解的多层次小学生在阅读过程中，需要逐步提高他们的阅读理解能力，处理不同层次的问题，在提高他们的阅读能力的同时，也要培养他们的阅读兴趣。
在阅读理解中，可以从单词、句子、段落到全文逐步展开。
首先，通过单词和词组的理解，帮助孩子掌握词汇，提高词汇量，同时增强他们对于语境的理解能力。
接着，理解句子结构和语法，有助于孩子正确理解文本中的意思。
然后，学习段落和篇章结构，有助于提高孩子对于文章整体的把握能力，提升阅读效率和速度。
最后，理解全文的主旨和要点，培养孩子的综合分析能力，同时也让孩子把握文章的核心思想，提高他们的文化素养。
三、写作训练的多元化写作是语文教学中重要的一环。
教师和家长需要设计各种不同形式、不同难度的写作训练，如小题目、写话、作文、摘抄等。
此外，还可以设计写作练习来帮助孩子们加深对于阅读材料的理解，如请孩子们对于阅读的内容进行归纳、总结、概括等。
这些写作练习能够帮助学生逐步提高他们的写作能力和语言表达能力。
在具体的写作教学中，教师可以从写作结构、文体风格、语言表达等多个方面进行指导。
根据不同的孩子需求，设计相应的批改指导，发现学生在写作中的不足，并给予及时的纠正和鼓励。
同时，也要多鼓励孩子们写作，养成写作良好习惯并培养他们的写作自信心。
综上所述，小学语文读写结合教学是一项非常重要的教学任务。
小学语文教学中的“读写结合”在小学语文教学中，“读写结合”被视为一项重要的教学理念和教学方法。
所谓“读写结合”，即将阅读和写作两个环节结合起来进行教学，通过读书引导写作，通过写作巩固阅读。
这种教学方法通过培养学生的阅读兴趣和写作能力，全面提高学生的语文素养。
通过阅读来引导写作。
阅读是一种获取信息和思想的重要途径，学生通过阅读能够开阔视野，培养想象力，丰富语言表达。
在阅读教学中，教师可以根据教学目标和学生的实际情况选择合适的教材，引导学生进行阅读。
在阅读的过程中，教师可以组织学生进行朗读、默读、讨论和思考等活动，帮助学生理解文章的主旨和内容，并启发他们思考文章的背景、情节和人物形象等。
通过这样的引导，学生可以从阅读中获取素材和灵感，为写作打下基础。
通过写作巩固阅读。
写作是学生运用语言表达能力的重要途径，通过写作可以对阅读过的内容进行再整理、再思考，提高理解和记忆。
在写作教学中，教师可以选择与阅读内容有关的题目，组织学生进行写作活动。
在写作的过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，例如提醒学生回顾阅读内容、展开思维，组织学生进行讨论和交流等。
这样做的目的是让学生通过写作巩固对阅读内容的理解，同时提高他们的写作能力。
通过“读写结合”教学方法，可以达到以下几个方面的目标。
培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学科的主要内容之一，而培养学生阅读的兴趣是培养他们终身学习的基础。
通过读书引导写作，可以激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和阅读水平。
提高学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，是学生表达思想的重要方式。
通过写作巩固阅读，可以让学生锻炼写作技巧，提高写作能力。
培养学生的思维能力。
通过阅读和写作，可以锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和创造力。
加深学生对语文知识的理解和记忆。
通过“读写结合”，学生可以在阅读和写作的过程中对语文知识进行再认识和巩固，提高对语文知识的理解和记忆。
在实施“读写结合”教学方法时，教师需要注意以下几点。
小学读写结合实施方案
小学生的读写能力是学习的基础，而读写结合的教学方法能够有效提高学生的
语文素养。
为了更好地实施小学读写结合教学方案，我们需要从以下几个方面进行思考和实践。
首先，教师在设计教学方案时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
通过选取生动、有趣的课文和阅读材料，激发学生的阅读欲望，使他们愿意主动去阅读。
同时，教师还可以通过讲解课文背后的故事、情节，引导学生深入理解课文内容，从而增强他们的阅读体验。
其次，教师需要注重培养学生的写作能力。
在课堂教学中，可以通过启发式提问、讨论等方式，引导学生积极参与，激发他们的写作灵感。
同时，教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强他们的写作自信心。
此外，学校可以通过举办一些阅读活动，如读书分享会、读书角、阅读节等，
营造浓厚的阅读氛围。
同时，学校还可以邀请一些作家或者文学爱好者来学校进行讲座，与学生分享阅读和写作的经验，激发学生对阅读和写作的兴趣。
另外，家长也应该积极参与到小学读写结合的教学中来。
家长可以陪伴孩子一
起阅读，鼓励孩子多写作文，以此来提高孩子的语文素养。
同时，家长还可以和老师保持密切的沟通，了解孩子在阅读和写作方面的表现，共同为孩子的语文学习努力。
总之，小学读写结合实施方案需要教师、学校和家长共同努力。
只有通过多方
合作，才能够更好地提高学生的语文素养，培养他们良好的阅读和写作习惯，为他们的学习打下坚实的基础。
希望通过我们的共同努力，能够让每一个小学生都能够在读写中感受到快乐，收获知识，提高能力。
小学语文读写结合教学的策略小学语文的读写结合教学是指在语文教学中注重学生的阅读和写作能力的培养，通过阅读来提升语言表达和理解能力，通过写作来提高语言表达和思维能力。
这种教学策略旨在帮助学生更好地理解和运用语言，从而提高语文素养。
下面将介绍一些小学语文读写结合教学的策略。
一、注重阅读能力的培养在小学语文教学中，注重培养学生的阅读能力至关重要。
阅读是获取知识和信息的重要途径，通过阅读，学生不仅能够扩大自己的知识面，还能够提升自己的语言表达和理解能力。
在教学中，教师应该引导学生多读书、多读文章，培养学生的阅读兴趣和习惯。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过布置阅读任务、讲解阅读技巧、进行阅读指导等方式来引导学生进行阅读。
教师还可以组织学生进行阅读分享会，让学生们分享自己的阅读体会和收获，激发学生对阅读的兴趣和热情。
三、读写结合，促进语文学习在小学语文教学中，读和写是相辅相成的，通过读书可以积累语言知识和提高语言表达能力，通过写作可以巩固语言知识和提高语言思维能力。
在教学中教师应该将读和写结合起来，促进学生的语文学习。
在教学中，教师可以通过设计读后感、读书笔记、写作复盘等任务来引导学生将阅读与写作结合起来。
教师还可以通过讲解文章结构、写作技巧等方式来帮助学生更好地进行写作。
通过这样的教学策略，学生不仅可以提高自己的阅读能力，还能够提高自己的写作能力，从而更好地促进语文学习。
四、注重情感教育，激发学生学习兴趣在小学语文教学中，注重情感教育同样十分重要。
语文是一门人文学科，通过语文学习能够启发学生的情感，培养学生的情感认知和表达能力。
在教学中，教师应该注重情感教育，激发学生对语文学习的兴趣。
在教学中，教师可以通过讲解文章情节、引导学生理解文章情感、进行情感体验等方式来注重情感教育。
教师还可以组织朗诵比赛、诗歌朗诵等活动，让学生积极参与，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
小学语文的读写结合教学是一种有益的教学策略，通过注重阅读和写作能力的培养，促进学生的语文学习。
读写结合在小学语文阅读教学中的运用读写结合是小学语文阅读教学中非常重要的一种方法，它能够深入学生的内心，促进学生的思维发展，拓展学生的视野，发掘学生的潜力。
下面，本文将从什么是读写结合、如何开展读写结合教学、读写结合教学的优势等方面进行阐述。
一、什么是读写结合读写结合是指在阅读教学过程中，让学生通过阅读理解课文，然后结合自己对课文的理解进行写作表达。
读写结合的目的是让学生在阅读的过程中，不仅能够理解课文内容，还能够通过写作表达自己的思想和感受，加深对课文的理解。
二、如何开展读写结合教学1.选择适合的教材选择符合小学生认知水平、生活经验的优秀阅读材料，如小说、诗歌、童话等，以此为基础展开教学。
2.培养学生的阅读兴趣在教学中，通过多种形式激发学生的阅读兴趣，如设置题目、讲解课外知识、引导学生思考等，使学生在阅读中增强好奇心和阅读热情。
3.引导学生思考和交流教师要在教学中创造良好的思考和交流氛围，引导学生思考与写作相关的问题，并及时给予学生反馈。
4.落实作业检查在完成作业时，学生在阅读教学中学到的知识和技能都得到了应用，因此作业是检测学生阅读能力及写作水平的重要方法，教师需要认真检查学生的作业并及时反馈。
1.提高学生的阅读能力通过读写结合的教学方式，能够培养学生对课文的深刻理解和思考能力，从而提高学生的阅读能力。
2.增强学生的写作技巧读写结合方式可以让学生在阅读中不断地进行思考和表达，从而培养学生的写作技巧和写作能力。
3.拓展学生的视野阅读教学能够让学生了解更广泛的知识和文化，让学生的视野变得更加开阔。
4.促进学生思维发展通过读写结合方式，能够让学生思维更加灵活、敏捷，有助于促进学生思维发展。
综上所述，读写结合是小学语文阅读教学中有效的教学方式，它能够提高学生的阅读能力，增强学生的写作技巧，拓展学生的视野，促进学生思维发展。
教师要在教学中注重培养学生的阅读兴趣，引导学生进行思考和交流，并落实作业检查，让学生在读写结合的教学方法中获得更加全面的提高。
小学语文阅读教学中读写结合的方法1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，读写结合是一种常见且有效的教学方法。
通过读写结合，学生可以在阅读的过程中积累知识，提高语言表达能力，并加深对文本的理解和思考。
在实际教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行读写结合，例如让学生在阅读课文的同时进行写作，或者通过阅读后的讨论和分享来促进学生的写作能力的提高。
读写结合不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识，还可以培养他们的观察力、思考力和表达能力。
读写结合在小学语文教学中具有重要的意义，是促进学生综合语文素养发展的有效途径。
在本文中，将探讨小学语文阅读教学中读写结合的方法，旨在为教师提供一些实用的教学策略，帮助他们更好地引导学生进行读写结合，提升学生的语文素养。
【引言结束】.2. 正文2.1 什么是读写结合读写结合是指在语文阅读教学中，将阅读和写作两者结合起来，通过阅读激发学生的写作兴趣和能力。
这种教学方法注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，使学生通过阅读积累知识，通过写作巩固所学知识，进而提高语文素养。
在读写结合教学中，教师可以通过设计各种阅读任务来激发学生的写作动机，如让学生阅读一篇文章后，要求他们进行文本摘抄、概括、仿写等操作，从而引导学生积极思考、总结归纳，并将所读内容转化为自己的表达。
这样，学生不仅能够提升阅读理解能力，还能够锻炼写作能力。
读写结合教学的核心是让学生在阅读的过程中自主思考，通过写作表达自己的观点和理解。
这不仅可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，还可以提高他们的表达能力和语文素养。
读写结合是一种很有效的小学语文阅读教学方法，有助于提高学生的综合语文能力。
2.2 为什么要进行读写结合为什么要进行读写结合呢？读写结合能够帮助学生更好地理解和掌握所阅读的内容。
通过读书和写作的结合，学生可以将阅读到的知识和信息实时地转化为自己的文字表达，从而加深对知识的理解和记忆。
读写结合也能够促进学生的思维能力和创造力。
小学课堂实践中的读写结合与方法迁移在小学课堂中，读写结合是一种常见的教学方法，可以帮助学生提高阅读和写作能力。
方法迁移也是十分重要的，它可以帮助学生将在一个领域学到的知识和技能迁移到另一个领域。
本文将探讨小学课堂实践中的读写结合与方法迁移。
读写结合是指通过阅读来提高写作能力，通过写作来加深对阅读材料的理解。
在小学课堂中，可以通过以下几种方式来实现读写结合：1. 课文导读与写作教师可以选取一篇课文，先进行导读，让学生了解课文的内容和结构，然后通过讨论、问题解答等方式加深学生对课文的理解。
接下来，教师可以让学生根据课文内容展开写作，可以是情感、情景、事件的再现，也可以是对课文内容的拓展和延伸。
这样做不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以巩固对课文内容的理解。
2. 阅读材料与写作任务教师可以为学生提供一些相关的阅读材料，如图书、文章等，然后布置写作任务，要求学生基于所读的材料展开写作。
这种方式可以激发学生对阅读的兴趣，通过阅读来获得写作素材，帮助学生提高写作的表达能力和逻辑思维能力。
3. 课外阅读与作文创作教师可以鼓励学生进行课外阅读，积累更多的知识和素材，并让他们根据所读的书籍或文章进行作文创作。
这种方式可以培养学生的阅读兴趣和习惯，同时也可以提高他们的写作水平，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
通过以上几种方式的实践，可以实现读写结合，帮助学生在阅读和写作中相互促进，提高整体语文素养。
方法迁移是指在一个领域学到的知识和技能能够迁移到另一个领域，小学阶段的学习中，方法迁移尤为重要，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
1. 语文知识与其他学科应用在语文课堂中，教师可以引导学生将所学的语文知识应用到其他学科的学习中，比如数学、科学、美术等。
以语文中的写作技巧为例，可以引导学生将写作技巧应用到数学问题的解答中，让学生在其他学科的学习中也能够得心应手。
2. 阅读能力与跨学科知识整合阅读能力是学生学习的基础，通过阅读，学生不仅可以获取语文知识，还可以了解其他学科的内容和知识。
【小学语文作文读写结合四法】方法一以读促写、以写引读。
以读促写就是要做到大量阅读，联系对照大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。
阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。
通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。
以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出一定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读得还不够，此时教师推荐相关文章给学生，由此让写为读引路，不断提高学生的观察能力和分析能力。
例如，在课文《宋庆龄故居的樟树》的教学中，通过阅读《宋庆龄故居的樟树》，让学生学习如何观察植物，学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法，然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录，然后学习作者的写作方法，从外形到内在来描写这种植物，以读促写。
在训练学生写作“我的故乡”主题作文时，让学生在写作过程中发现自己的不足，从而引导学生阅读相关的文章，如《故乡》、《故乡的云》等，让学生以写引读，在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧。
方法二挖掘课本教材，在阅读中思考、创作小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，因此，在小学教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容。
在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。
例如，在《狼和鹿》教学中，教师可让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。
让同学们思考生态平衡的问题，考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法，并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题，如以“鸟和虫”为题，让学生进行进一步的思考和写作，通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果。
这不但有效拓展了学生的写作空间，还加深了文章内容的理解。
教研心得JIAOYAN XINDE小学语文教学中阅读与写作犹如课堂的双翼，它能够带领学生遨游语文知识海洋。
阅读是基础，写作只有在阅读基础上才能得到升华，两者具有密切的联系。
因此，在小学语文教学中，教师应将读写相结合，促进学生读写能力全面发展。
一、重视树立读写结合教学观，提高读写结合教学能力作为小学语文读写结合教学活动的主导者，教师所持有的教学观及读写结合教学的能力将会直接影响到读写结合教学效果。
1.掌握学生读写发展规律学生是课堂教学的主体，小学语文读写结合教学应以学生为本，为他们提供合适的教育。
在实施读写结合教学活动前，教师应充分掌握各阶段学生读写发展的规律，基于学生读写能力发展规律基础上开展教学活动，才能提高读写结合教学活动的有效性，学生才能在原有基础上获得长足发展。
2.观摩研讨，增强读写教学实践能力观摩优秀小学语文教师的读写结合教学课堂是提升读写结合教学能力的重要途径，教师能够积极互相交流，在优秀教师的引领下对读写结合问题共同进行探讨。
在观摩研讨时，每位教师都应带着读写结合教学问题积极参与，勇于将自己所遇到的读写结合教学困惑摆在面前供大家共同探讨。
在观摩阶段，教师首先观看优秀教师的教学行为，如利用哪些教学手段为读写教学服务；教学目标与内容是否符合读写教学理念及学生发展需求等。
其次，需要观看学生在读写课堂是否积极主动，他们是通过怎样的方式进行读写学习活动的，此方式是否能够达到预定的教学目标等。
最后，观摩全过程应学会记录，如优秀教师在课堂上的出色表现，记录自己的感悟及反思等。
二、重视读写启蒙活动，培养学生的读写兴趣通过对《课程标准》解读可知，针对学生读写能力的要求从低至高逐渐上升，尤其在三年级阶段要求跨度相对较大，教师若想有效落实读写结合的教学活动，必须重视读写启蒙活动，通过培养学生良好的读写兴趣，使他们持续保持参与读写学习活动的热情。
1.增强感官体验，激发兴趣兴趣是个体探究外界事物的重要认知倾向，也是学生主动进行学习活动的重要内驱力。
小学语文阅读写作的训练方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文读写结合训练可以这样做
曾几何时，老师们老是抱怨学生的写作太差、阅读太难。
曾几何时，家长们感叹娃儿的读写未得门而入。
曾几何时，学生们也想在习作中一展拳脚但有心无力。
自从教育部最新发布“高考语文要让15%的人被阅读淘汰”后，家长们慌了，学生慌了，很多媒体也悚然。
笔者却认为，这是语文素养培养的开端，是一件幸事。
1.读书破万卷，下笔如有神！
诗圣杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中的名句“读书破万卷，下笔如有神。
”几乎成为了大部分读书人的座右铭，可是，真正自觉认真读书者不多，更遑论“破万卷”。
没有语言的有效输入，何来文字的自然流淌而出？
古时候的一贯传统是“学而优则仕”，读书成为了进阶官场的捷径，天下人尽皆以“万般皆下品惟有读书高”。
如今，读书已经是寻常家庭随时可做可为之事，然而，书买回后却束之高阁，甚至有的人不屑读书。
此种态度，如何能够培养诗书满腹？读书，虽然是个人之事，可是人人不读书则成为了民族之大事。
而但凡能够取得些许成绩的人，都是读书人居多——哪怕他的学历不高，可是读书的资历和经验却十分丰富。
因为阅读，已经成为这个新时代的必备技能。
因为我们的时代，信息早已泛滥，每天被海量的诱惑所包围，如果不能“择其善者而从之”，迷失自己的后果不仅仅是青春的贻误，更是家庭和事业的终身遗憾。
犹记得小学时看坝坝电影《少年毛泽东》，给我印象最深的不是他的出身，而是他一边舂米时，一边读书的认真。
这一画面清晰地在我头脑中回放，也一直激励着我认真读书。
后来陆续读了毛主席的诗词之后，才真正了解了一代伟人的文学功底之厚重，是常人所不能及的。
这个他每日的读书习惯完全分不开的。
毛泽东主席从小酷爱读书，他读书养成了“四多”的习惯：“多读、多写、多想、多
问”。
他的书架上藏有十多万册书，一本《资治通鉴》他读了十七遍，上面写满了批注语和各种符号。
正是这些好习惯，促成了一个知识渊博、气度非凡的人民领袖。
从古至今的读书经验教训告诉我们：语文，尤其是小学语文不好的学生，根本原因还是在于书读得太少了。
有的学生，就连课本都没有完全读通顺过。
有的学生，只是把课本上的范文读得一知半解。
有的学生，一学期读完，连每篇课文的主要内容都不能概述。
那“读书破万卷”该如何“破”万卷呢？我认为：读书需要认真，读书需要用心，读书需要动笔墨。
认真的是态度要积极，读书之时，你的心思要全部在书作之中。
而用心则是边读要边思考，无论是自己喜欢的还是自己不能理解的，都应该做到心中有数。
最后，要把读书的收获付诸笔墨。
动笔可以是勾画自己觉得优美的词句，可以是对自己有启发之处，也可以把自己有疑惑的地方标注出来，如有可能，尽量把自己的所思所想写一写。
通过这番用心苦读，所读之书才能成为我们自己的，哪怕就算是别人的书，也会成为自己的。
读书破万卷之初在于“破”，而不在于“万卷”。
正所谓“不破不立”，因为“破”书而真正进入了书的世界后，才能形成自己的读书兴趣和爱好，才能破而后立。
我想，这是读书的基础所在。
读书的基本条件成熟了，那接下来就是如何破“万卷”了。
稍微懂点古文的都知道，古文中的“百”、“千”、“万”等数词都是虚词，不是具体的数目，而是约数。
这里的“万卷”只是形容多罢了，“读书破万卷”意在多读书。
冰心也告诉我们：“多读书，读好书，好读书！”这也是“读书破万卷”的要义所在。
多读书不是让小学生每天就捧着书读，不是什么书都读，更不是喜欢什么书就读什么书。
在我看来，读书，首先是读经典。
无论是传承文明的孔孟之道，还是唐诗
宋词都是需要诵读的。
一方面，可以了解中国的传统文化，另一方面也可以积累语感和文字的韵味理解。
阅读重在积累，而古文的积累更是在日常阅读中达到的，因此，需要多花功夫。
其次是读课本以及和课本相关的书籍。
这些文字最贴近小学生的日常生活，也最符合他们的阅读需求。
看似只有三十来篇的语文课本，其实要把选作进来的这些作家的相关作品读完，也不容易。
比如在学习了《蟋蟀》之后，被法布尔那生动而形象的语言所吸引，可以趁此机会买一本他的《昆虫记》回来细细品味，学习和借鉴他写昆虫的写作方法。
试想，每学一篇或几篇文章就增加一两本课外书，一学期读下来，至少也在五本以上。
再次，读书破万卷还是着重“破”字。
刚刚已经说到，和学生的课文相关的名著就如此之多，如何选择？鲁迅先生的“拿来主义”就比较适合了：对自己有用的，可以多读、深读，对自己没有用的，不读即可。
啰嗦了这么多，都是说多读书，那读和写如何珠联璧合呢？读书真的有用吗？
2.读写结合浑然天成
培根在《谈读书》中娓娓而谈：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
无论是独居之时，还是高谈阔论之际，读书的作用是显而易见的。
上文谈的“读书破万卷”与之对应的是“下笔如有神”，那么是不是读书“破万卷”之后，就一定“下笔如有神”了呢？我想，你心中早已有了答案。
前文中，笔者一直在强调读书时，要有自己的收获，无论是兴趣所在还是兴致所致，都足以让你文采不凡。
如果读书之时用心了，就会有自己的思考，有自己的思考就会在下笔写作时流淌出“金句”。
在我看来，读写是不应该分家的。
读书不写作，读书的意义不是很大。
我这里说的写作，不是非要写文章去发表，而
是记录下自己的感受和心路历程，做到有感而发，甚至不得不发的地步。
所以，我认为读写结合的第一步是边读边写、有感而发。
那怎么做到有感而发呢？找到自己所读的兴趣，更要找到自己所写的兴趣，然后再有针对性的根据爱好进行适度的写作。
大家都知道，兴趣是最好的老师，没有兴趣的东西不会持久。
阅读如此，写作更是如此。
在读书的过程中要找到自己的真正兴趣所在，然后借此兴趣点燃想写的欲望，再在写兴趣的过程中丰满自己的笔意。
比如，前天本平台发的学生习作《人无完人，事无绝对》就是一篇学生的有感而发。
学生本身是一个不善言辞的男孩，但是学习时有自己的想法，于是就顺理成章地完成了自己所思所想的表达。
又比如，昨天发表的《伞》一文，更是学生的生活点滴感悟所成。
小学生的生活总是多姿多彩的，即便是感到枯燥无味也总是有不同之处。
无论是多姿多彩还是枯燥无味，既然有感就有话可说，这就有了很好的写作素材——素材选好了，角度选好了，就很容易做到有感而发，有感而发的作文，一般不会很差。
读写结合的第二步则是想写什么就读什么、研究什么。
学习写作一般而言就是模仿，尤其是对于小学生来说，大多是在模仿中学习和进步的。
需要写说明文的时候，我们不仅要读课本的说明文，还要读其他优秀的说明文，更可以读同龄人所写的说明文，从中找到自己的兴趣，从中找到写作的方法和要点，进而有话可说。
在读佳作和研究这些作品的时候，我们最能够从中受益。
无论是说明方法还是说明对象的选择，无论是说明对象的特征还是习性，都是存在的，但又是带有一些作者的独特视角在里面的。
如果我们研究到这种程度，自己在写说明文的时候，做到了选好对象、把所选对象的特征描述清楚，那么这篇习作一定不会差。
同理，在写景、叙事等作文中都是相同的道理。
读写结合的第三步则是形成自己的写作风格。
有的学生说她喜欢写想象作文，因为可以天马行空，可以肆无忌惮地表达自己的真实想法，更可以实现自己的梦想。
是的，兴趣是最好的老师。
喜欢哪一类写作，可以多些，把它写好写精。
就拿写想象作文来说，它不仅仅要求只要有想象即可，更要想象合情合理，还要能够运用适当的叙述方式进行表达，甚至还有特写镜头，通过惟妙惟肖的心理描写和神态描写等来进行优化和突破。
在写自己喜欢的作文时，不仅仅是写喜好，更要在喜好的培养中进行突破，破而后立，立后又破，如此反复，则会找到越来越多的兴趣爱好了。
读写结合的第四步则是慢慢在生活中积累素材，锤炼语言和表达技巧，有感时随心而发，浑然天成。
无论是学生写作还是成人写作，无论是职业作家还是网络写手，最怕的就是素材的匮乏。
而素材的来源，一方面来源于实际生活，一方面来源于读书。
在我看来，读书的目的在于启发，写作的素材主要还是源自读书。
读书不仅为我们提供精神养分，更是让我们学生们知晓这些养分的用途。
而老师的作用则是教会学生如何识别养分和运用养分。
如果不读书，连养分都不能分辨，不读书，分不清哪些是能够运用于写作的，又怎么做到随心所欲地写作呢？就算能够写出来，字数是够的，可是能够表情达意吗？这个是值得深思的问题。
3.结束语
我们的小学生在学校和家庭中，也是一个个完整的人，他们都有自己的思想，也有表达自己想法的欲望。
我们作为老师，要合理地引导，要让他们尽情地表达出来，我想，这也是小学生写作的基础，也是小学生语文读写训练的基础。
我们只有让他们自己学会了把感受通过合理的方式表达出来，才能让他们自发地爱上读书和写作，这才是我想要谈的读写结合浑然天成。
读写结合的训练应从日常练习抓起，常见的方法就是写日记。
日记不是每日记，也不是什么都记，而是真正的有感而发。
要言之有物，并且以情动人。
生活中总是充满了各种可能，每个人都是不同的，正是因为这些不同才造就了世界的精彩。
