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课题名称：第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类课时：1【教学目标】1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。
【教学重、难点】1.教学重点生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。
2.教学难点生物分类的依据和意义。
【教学方法】课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。
【教学过程】一、出示课题、学习目标学法指导：阅读课文P101—105页。
重点内容：生物分类的七个等级。
二、先学：学生自学，教师巡视督促完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。
（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：生物分类的七个等级；不同等级间的比较。
四、巩固记忆（10分钟）1.为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的形态结构和生理功能上的相似程度，把它们分成不同的等级的分类单位。
2.生物的分类从大到小的等级依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
3.“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最近。
4.生物分类的意义：为了弄清它们之间的亲缘关系和进化关系。
5.同种生物的共同特征最多，包括的种类最少；同界生物的共同特征最少，包括的种类最多。
6.给植物挂牌的时一般要写植物的名称、国际名称、属于哪个科、分布和用途等。
7.林奈提出的双名法——每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，有时后面还有命名者的姓名。
五、当堂训练，及时反馈。
（5分钟）独立完成一本全练部分习题。
六、【教学后记】。
第六单元生物的多样性及其保护第一章依据生物的特色进行分类第一节试试对生物进行分类【教课目的】知识目标：试试依据植物和动物的特色进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
能力目标：在试试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行概括和总结，体验分类的基本方法。
感情目标：使学生在生活和工作中建立分类的意识。
【教课重点和难点】1．重点是经过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会检查，走进大自然实地考察。
2．难点是学生关于分类知识，要成立感性的认识和达到较高的认知水平是很难的。
应在试试分类活动中，体验分类的基本方法。
【课前准备】1．教师：多媒体课件动植物类群的图片。
2．学生：把自己的书架和衣物进行分类整理，以图解的方式记录下来。
（前置性作业）【教课课时】：一课时【教课过程】：内容学生活动教师活动导入新课学生上前展现分让学生上前展现自己书本或衣物分类类图解。
的图解，看谁的分类方法最好、最清楚。
经过对书店书本当你走进书店或商场时，你会发现书本及商场食品分门别类和食品的摆放有什么特色？这样做的利处的摆放特色能够更方是什么？其实平时生活中你都会在不经意便、更快捷的找到自中就对身旁的事物应用了分类的方法，生物己想要的东西，认识也是同样。
多种多样的生物是地球恩赐人类生物圈中多种多样的的可贵财产，是人类赖以生计的资源，可很生物也需要进行分类多宝贵的动植物濒临灭绝。
所以，我们要保才能更好地去认识和护物种的多样性。
这就要求我们试试对生物认识。
进行分类，以更好地认识、认识和保护生物。
一．生物分类学生看书 80 页看书本 P96上的五幅图，设疑：要认识发布看法。
粉蝶的生长发育和行为，应当选哪一本书？发问：你依据什么选择这本书？什么是生物分类？依照是什么？分类的基本单位和意义是什么？二．植物的小组议论，复习指导学生看书 97 页。
察看这些植物的分类这些植物的形态特形态结构有哪些特色？征。
《尝试对生物进行分类》教案推荐3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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尝试对生物进行分类教案设计一、教学目标：1. 让学生了解生物分类的基本概念和分类单位。
2. 培养学生观察、比较和分析生物特征的能力。
3. 引导学生通过实践活动，体验生物分类的过程。
二、教学内容：1. 生物分类的基本概念。
2. 生物分类的单位：种、属、科、目、纲、门。
3. 生物分类的方法和步骤。
三、教学重点与难点：重点：生物分类的基本概念和分类单位。
难点：生物分类的方法和步骤。
四、教学准备：1. 生物标本或图片。
2. 分类表格。
3. 实践活动材料。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生物标本或图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生对生物分类的兴趣。
2. 新课导入：介绍生物分类的基本概念和分类单位。
3. 课堂讲解：讲解生物分类的方法和步骤，引导学生学会观察、比较和分析生物特征。
4. 实践活动：分组进行生物分类实践活动，让学生亲身体验分类过程。
5. 总结与反馈：对学生的实践活动进行评价，总结生物分类的基本概念和方法。
6. 布置作业：让学生课后总结所学的生物分类知识，准备下一节课的分享。
教学反思：本节课通过引入生物标本和图片，激发了学生的兴趣。
在讲解生物分类的方法和步骤时，注意引导学生观察、比较和分析生物特征，培养了学生的分类能力。
实践活动环节，让学生亲身体验生物分类的过程，加深了对分类知识的理解。
整体教学效果较好，但部分学生在实践活动中的操作还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
六、教学评价：1. 通过课堂讲解和实践活动，评价学生对生物分类的基本概念和分类单位的掌握程度。
2. 观察学生在实践活动中的操作技能和团队协作能力，以及对生物特征的观察和分析能力。
3. 收集学生的课后作业，评估学生对课堂所学知识的总结和运用能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学家或生态专家进行讲座，让学生更深入地了解生物分类在科学研究和环境保护中的应用。
2. 组织学生参观动物园、植物园或自然保护区，亲身体验生物多样性和分类的重要性。
第一节尝试对生物进行分类一、教学目标1．知识与技能说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．过程与方法培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
3．情感态度和价值观通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
二、教学重难点教学重点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
探究并掌握生物的分类方法。
教学难点尝试根据生物的特征对生物进行分类。
通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、教学方法启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：同学们看一下图片中场景是不是很规矩，摆放的有规律，我们找东西能够很容易的就能够找到了吗。
那在生物圈中是否也是这种情况啊，可以将动植物进行分类，便于我们记住没种动物。
生：思考回答。
（二）新课讲授1. 了解生物分类。
师：显然是可以的，那什么是生物分类。
生：是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
师：这样进行生物分类的依据是什么呢？生：分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
师：这样分类的基本单位是什么呢？生：种。
2.尝试对植物进行分类师：回顾植物的分类情况。
生：被子植物，藻类、苔藓；蕨类。
生：其中前三种植物是不结种子的，它们生长到一定的时期会产生一种叫做孢子的生殖细胞。
这类植物叫做孢子植物。
生：孢子不是种子，落在温暖潮湿的地方就会萌发成新的植物体。
师：下面请同学们回忆这些类植物的特征。
师：藻类植物的特征及生活特性。
《6.1.1 尝试对生物进行分类》教学设计
一、教学课题
生物分类（classification）是研究生物的一种基本方法。
分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的基本单位是种。
通过组织学生观察思考、分析讨论、表达交流，引导学生学习生物分类的一般方法，另外，通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。
考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（一）知识目标：
1、尝试根据植物和动物的特征进行分类。
2、列举植物和动物的主要类群。
（二）能力目标：学会生物分类的基本方法。
（三）情感目标：通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
二、教材分析
《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，。
教学设计（八年级生物上册）6.1.1 尝试对生物进行分类（第一课时）学习目标：1.尝试根据植物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
教学重点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：1.尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2.通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
课前准备：教师准备：1.自制多媒体课件辅助教学。
2.与课堂相关的教学具辅助教学。
学生准备：1.调查我们生活中常见的分类活动。
2.复习七年级学过的植物部分的知识。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.问题：去超市买钢笔应该去哪个区域？2.举例说明身边的分类现象。
二、探求新知：（一）、我们究竟应该怎样对生物进行分类呢？让我们尝试根据生物的特征对一些常见的生物进行分类吧！出示课本第97页的6种植物图片，分小组讨论、交流并进行分类。
（二）、回忆、交流1.有种子—种子植物无种子—孢子植物2.种子植物分为裸子植物和被子植物，油松种子外无果皮包被，属裸子植物；玉米、向日葵的种子有果皮包被，属被子植物。
3.水绵属藻类植物—无根、茎、叶葫芦藓属苔藓植物—有茎、叶，假根肾蕨属蕨类植物—有根、茎、叶4.玉米是一片子叶，属单子叶植物向日葵有两片子叶，属双子叶植物。
玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉属网状脉。
(三)、通过回忆、交流。
同学们对植物的一些特征有了大致的了解，对它们你的分类也非常正确，下面按表解进行分类。
并完成课本的讨论题，看谁分得又快又好。
（可以拿出准备好的实物进行演示、讲解，加深孩子的理解）讨论以下几个问题：图中A、B、C、D、E、F分别属于哪类植物？A、单子叶植物→玉米B、双子叶植物→向日葵C、裸子植物→油松D、蕨类植物→肾蕨E、苔藓植物→葫芦藓F、藻类植物→水绵讨论2：A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？不属于同一分类等级。
讨论3：有种子的植物可以分为哪些类群？种子植物分为裸子植物和被子植物，被子植物分为单子叶植物和双子叶植物。
尝试对生物进行分类【教学目标】一．知识目标：1. 列举植物的主要类群。
2.．列举动物的主要类群。
3. 尝试根据植物和动物的特征进行分类。
4．描述生物分类的方法。
5.关注生物分类的意义。
二．能力目标：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
三．情感价值观：1．使学生在日常的学习和生活中树立分类的意识。
2．培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。
【教学重点】对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
【教学难点】寻找动植物分类的依据。
【教学准备】导学案、课件【课时安排】一课时【课型】新授课【教学过程】第一环节创设情境，引入新课1、让学生看大屏幕上大家都很熟悉的超市图片，展示很多食品排列整齐。
2、出示各个商品图片，思考：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？[设计意图] 增强学生主动探究的欲望和兴趣。
第二环节观察比较，主动探究一、温故知新：请同学们回忆和讨论：借助课件师生一起回顾七年级学过的“生物圈中的绿色植物”各类群的主要特征。
1、绿色开花植物有哪六大器官？2、所有植物都有种子吗？3、种子的外面都有果皮包被吗？4、种子里面的子叶数一样吗5、被子植物的叶脉都一样吗？根据提示完成关于种子植物概念图：根据提示完成关于无种子植物的概念图：类做好铺垫。
2、新知探究自学思考：①小组分工合作完成课本97页的讨论题。
②将不同植物进行分类的依据有哪些？3、展示交流：一小组学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明。
[设计意图] 通过小组合作学习，培养学生养成好的学习习惯和学习方法，同时培养学生团结互助、互助协作的意识。
通过课件及时点拨订正。
通过丰富多彩的图片增加学生的兴趣，降低探究难度。
二、出示各种动物图片让学生观察思考1、小组分工合作完成课本99页讨论题。
2、展示交流学生利用展台展示分类结果，并进行讲解说明：师生小结：生物分类的依据主要是形态结构方面的特点，而植物分类的依据是在根、茎、叶、花、果实、种子等方面的形态结构特点，那么动物分类的依据是什么？是否仅仅是形态结构方面的特点。
“尝试对生物进行分类”教学设计一、设计思路引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。
帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。
二、教学分析1.教学内容分析《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。
本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，同时重要分类方法的学习，为以后的学习打下基础。
2.学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
同时学生生活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物分类也比较容易接受。
3.教学条件分析充分发挥农村学校特点，利用更多的植物和动物资源，让学生更多的练习分类。
4.教学重点与难点分析教学重点：尝试对植物根据其结构特征进行分类。
教学难点：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据三、教学目标知识与技能尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
过程与方法1．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
2．尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
情感态度价值观体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性。
四、教学方法教学方法：游戏法、实物展示法、比较法、资料分析法学法指导：比较法、资料分析法、合作学习法五、教学过程（如何应用教学方法达成教学目标）【板书设计】第一节 尝试对生物进行分类生物分类依据（特征）【作业设计】完成学案练习形态结构 生理功能六、教学反思本节是对分类进行尝试，侧重于分类技能的掌握，就知识而言可以说这节课既是对以前所学内容的总结，也是后面内容的基础。
在本节课中，我将植物、动物的进化规律作为贯穿课堂的第一主线。
第一、教师有效提问与参与促进了互动学习。
在提问时注重每一个提问的有效性，提问的阶梯性，指导学生沿着正确的讨论方向独立的完成任务。
第六单元第一章
第一节尝试对生物进行分类
（第1 课时）
一、教学目标
1．尝试根据植物的主要特征进行分类。
2．描述植物分类的方法。
3．关注植物分类的意义。
二、教学重点和难点
1．教学重点：尝试依据植物的主要特征进行分类。
2．教学难点：说出植物分类的依据。
三、教学设计思路
本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；
然后，让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据进而建构重要概念——植物分类的依据是生物形态结构等特征，从而突破重点和难点。
《尝试对生物进行分类》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《尝试对生物进行分类》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《尝试对生物进行分类》是初中生物学八年级上册第六单元第一章第一节的内容。
在学习了生物的特征、生物与环境的关系等知识后，学生已经对生物有了一定的认识和了解。
本节课是对前面所学知识的总结和应用，也是为后续学习生物的进化、生态系统等内容奠定基础。
本节课主要介绍了生物分类的依据和方法，通过对常见生物的分类，让学生初步掌握生物分类的基本技能，培养学生的观察、分析和综合能力。
同时，让学生了解生物分类的意义，激发学生对生物多样性的保护意识。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，对生物的多样性有了一定的感性认识。
但是，他们对于生物分类的方法和依据还缺乏系统的了解，对于分类的意义和价值也认识不足。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱，需要通过具体的实例和活动来引导他们理解和掌握抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）说出生物分类的依据和方法。
（2）列举生物分类的基本单位。
（3）尝试对常见的生物进行分类。
2、能力目标（1）通过观察、比较和分析，培养学生的观察能力、分析能力和综合能力。
（2）通过对生物进行分类的活动，培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
3、情感目标（1）激发学生对生物分类的兴趣，培养学生热爱生物学的情感。
（2）让学生了解生物分类的意义，增强学生对生物多样性的保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的依据和方法。
（2）尝试对常见的生物进行分类。
2、教学难点（1）生物分类的依据和方法。
（2）理解生物分类单位之间的关系。
五、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解生物分类的依据和方法，明确生物分类的基本单位。
2、讨论法组织学生讨论生物分类的意义和价值，引导学生思考如何对生物进行分类。
第一节尝试对生物进行分类【教学目标】【知识目标】1．掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2．尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
【能力目标】1．培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
2．培养学生逆向思维的能力。
3．通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
4．通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
5．通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
【情感态度价值观】1．通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
2．通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
【教学重(难)点】1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2．探究并掌握生物的分类方法。
【策略方法】在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。
以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习。
教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
【课前准备】1．学生(1)收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花子……(2)收集我们身边常见动物的资料。
2．教师(1)自制多媒体课件辅助教学。
(2)准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。
(将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。
并告诉学生在活动中要注意安全。
)(3)准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。
(4)准备有关生物种类多样性的图片和录像。
【课时安排】1课时【教学过程】一、从生活实际出发，导入新课(教学策略：小游戏──“给杂物分类”，动动手、想一想。
)学生：(动动手，交流成果。
)教师：很好，大家的速度很快。
其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。
请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。
学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。
学生3：邮局将信件分类后送出。
教师：同学们说得都很好。
现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？学生：分类的前提条件是品种繁多。
学生：分类需要依据一定的特征进行归类。
二、尝试对植物进行分类教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。
你们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？学生：有！教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。
生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？学生：(植物、动物、细菌、真菌、病毒。
)教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？学生：(不知道植物分类的依据。
)教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？学生：有的有，有的没有。
教师：请同学们以互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。
学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；玉米、雪松、向日葵有种子。
(教师根据图解辅助学生分类。
)教师：恭喜你们。
葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化吗？学生：(茫然)教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？(引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。
) 学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。
(简要分析) 教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。
哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？学生：肾蕨—蕨类植物；葫芦藓—苔藓植物；衣藻、海带—藻类植物。
(实物展示，联系生活实际。
)教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，(桃和松球果)，它们都是植物的果实吗？学生：桃是果实，松球果是种子。
(简要分析)教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮。
松树是裸子植物。
请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、向日葵这三种种子植物进行分类。
学生：玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。
教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。
(实物展示) 学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。
教师：在我们的身边你还常见到哪些平行脉、网状脉的植物？学生：(举例)教师：老师再来给你们介绍几种常见的平行脉植物和网状脉植物。
请大家留意，进行思考分析，植物的叶脉与植物种子胚的子叶数量有关系吗？梧桐树、君子兰都是我们常见的植物，但却不容易见到它们的种子，你能根据今天学的知识判断一下它们种子里胚的子叶数量吗？学生：双子叶植物是网状脉，因此，梧桐是双子叶植物。
单子叶植物是平行脉，因此，君子兰是单子叶植物。
教师：同学们找到的规律基本正确。
大多数双子叶植物是网状脉，大多数单子叶植物是平行脉。
教师：我们再一起为这三种种子植物找找家——它们分别属于哪类植物？学生：玉米、向日葵—被子植物，雪松—裸子植物。
教师：同学们能否把上述植物的所属类群按从低等到高等的顺序排列？学生：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
教师：现在让我们一起来找寻一下植物从低等到高等进化的规律。
生活环境——水生到陆生；细胞——单细胞到多细胞；结构——从简单到复杂。
教师：在刚才我们对植物进行分类的过程中，你是依据什么进行分类的？学生：形态结构。
教师：(小结植物分类的依据)生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，从这些器官中发现它们共同的或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。
在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
通过对植物进行分类，我们会发现生物分类是研究生物的一种基本方法。
你想了解什么是生物的分类吗？让我们集体来阅读理解吧！学生：(齐声朗读)生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
分类的基本单位是种。
三、尝试对动物进行分类教师：告别安详宁静的植物王国，让我们带着对生物分类的初步认识，一起来领略博大神奇的动物殿堂的魅力吧！请同学们和老师一起来分享非洲的脉动。
这里介绍了几类非洲的动物？欣赏短片的过程中，请同学们速记说出屏幕中出现动物的名称。
学生：(短篇欣赏)抢答。
教师：在200多万种的生物界中，动物自己就独占150多万种。
你能利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确地给它们进行分类吗？请尝试将老师给出的十种动物进行分类。
学生：(小组互动，尝试给动物进行分类①──根据动物的外部形态结构进行分类；汇报，互动学习。
)教师：(点评)看来，仅凭动物的外部形态结构很难正确地给动物进行分类，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
同学们来摸摸自己背后，我们人类有脊柱，蚯蚓有脊柱吗？学生：没有。
教师：现在我们就根据脊椎骨构成的脊柱的有无，重新对这十种动物进行分类。
学生：(小组互动，尝试给动物进行分类②──尝试根据脊柱的有无给动物进行分类；汇报。
) 教师：(点评)非常正确。
看来同学们在日常生活中就非常关注我们身边的动物朋友。
动物的种类繁多，分类自然也是格外地细，你们能不能根据“各种环境中的动物”中我们所学的知识，再帮画面上的脊椎动物和无脊椎动物找找家？想一想，它们在生物分类学上分别属于什么类动物？那就让我们赶快行动起来吧！学生：(小组互动，尝试给动物进行分类③──尝试将脊椎和无脊椎动物下属的动物再度进行细化分类；汇报。
)教师：(点评)同学们分得真是又快又准。
通过刚才我们一起对生物分类的了解，我们知道科学家们给生物进行分类的目的是“弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系”。
那么，你能不能将这十种动物所属的动物类群再按照进化顺序从低等到高等进行排序呢？学生：(小组互动，尝试给动物进行分类④──尝试将列出的十种动物所属的动物类群按照从低等到高等进行排序；汇报。
)教师：通过给常见的动、植物进行排序，你能总结出生物进化的顺序吗？学生：生活环境——水生到陆生；细胞——单细胞到多细胞；结构——从简单到复杂。
教师：除了以上十种动物涉及到的动物种类，你还知道其他动物的种类吗？学生：(略)教师：动物的种类远不止这些，如果你还想知道更多，课下请跟随“知识链接”进行解密吧。
(演示链接)同学们，现在我们已经出色地完成了生物分类学家的使命，给动物各自找到了家。
现在请同学们追溯一下我们给动物分类的整个历程，一起来总结一下，动物分类的依据是什么？学生：(讨论)教师：动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
四、课堂小结教师：祝贺同学们，你们都是成功的小分类学家。
通过尝试给生物进行分类，我们一起更好地了解了生物界。
这节课，你还有什么收获呢？学生1：这节课我学会了分类的技能。
学生2：感受到分类不仅要有一定的依据，而且分得要有意义，有价值。
学生3：我回家首先要用今天掌握的分类技能整理我的房间，要让妈妈大吃一惊，以后不用妈妈帮助我整理房间了。
教师：生活中学会分类，会使我们的生活更方便、有规律，身体更健康；学习中学会了分类，会使我们的学习变得更轻松、愉快。
现在，就让我们一起携手来走进这收获的季节，一起来感受这收获的喜悦吧！五、课外实践教师：现在，我们就利用刚才掌握的生物分类的知识来解决一些生活中常遇到的问题吧。
(实践活动：①整理自己的学习用品，分析用什么方法分类有利于自己的学习；②实践中不断完善分类方案；③ 2周后交流分类成果。
)六、课后提升1．某同学把七种动物分成鲸、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、乌贼、蚱蜢两类。
他可能是根据什么特征来进行分类的( A )①体温是否恒定②是否有脊椎骨③卵生还是胎生④水生还是陆生A．①或②B．②或③C．③或④D．①或④2．有着“植物大熊猫”和世界上最长寿树种美称的红豆杉，成为世博会中国馆珍稀植物展出品种。
红豆杉因其种子成熟时假皮呈红色而得名。
从植物分类上看，红豆杉属于( B ) A．被子植物B．裸子植物C．蕨类植物D．苔藓植物。
