八年级生物上册第六单元第一章第一节 尝试对生物进行分类

《尝试对生物进行分类》说课稿今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。

一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。

根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。

教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。

本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。

引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

二、教学目标1．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。

列举植物和动物的主要类群。

2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。

三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。

在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。

通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。

比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。

根据有无花分为有花植物和无花植物。

四、板书设计：第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一．生物分类根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类本章综合解说本章内容概览本章是第六单元的起始章，起着承前启后的作用。

第一，本章作为本单元的第一章，是在学习了植物、人体、动物、细菌、真菌、病毒的内容之后，对生物圈各大生物类群知识的总结和延伸，对全面系统地掌握生物类群的知识非常重要。

这是承前。

第二，保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，因此，要保护生物的多样性，首先要了解形形色色的生物，认识生物的多样性。

从已有知识和实践操作两方面入手，根据一定的特征对植物、动物和其他生物进行分类，是认识生物多样性的基础。

这是启后。

本章的中心问题有两个：一是通过对教材图片的观察、分析、讨论以及技能训练等，引导学习和运用分类的基本方法；二是以狼为例比较不同等级的分类单位，这是对分类方法的应用，因而这两节有着明显的递进关系。

重点难点提示重点：（1）根据植物和动物的主要特征进行分类。

（2）生物分类的七个等级。

（3）生物分类的依据和意义。

难点：（1）生物分类的方法。

（2）生物分类的依据和意义。

本章学法点津1.学习“尝试对生物进行分类”时，回忆前面学习过的植物类群、动物类群、微生物类群及各个类群的主要特征，结合教材中的插图，通过观察、分析、讨论等，对生物进行分类，总结生物分类的一般方法，明确生物分类的主要依据。

另外，学习时要注意联系日常生活中人们对物品进行分类的方法，增强对知识的理解。

2.学习“从种到界”，通过阅读教材中狼的分类的实例，知道生物分类的等级单位。

通过比较不同分类等级中动物特征的差异，认识生物分类的各个等级单位之间的相互关系和特点，并结合具体实例，体会并概括出不同生物具有的共同特征及怎样利用这些共同特征来确定分类等级。

学会比较不同种生物之间共同特征的多少以及亲缘关系的远近。

第一节尝试对生物进行分类教材预习全解趣味情景导入如图所示，当我们走进超市，会看到货架上摆满了各种各样的商品，这些商品分门别类、整齐地摆放着，我们很容易就可以找到需要的物品。

第一章第一节尝试对生物进行分类聚焦目标（1）尝试根据植物和动物的特征进行分类（2）列举植物和动物的主要类群生本课堂自主预习知识点一：植物的分类1.植物的营养器官有根、茎、叶，繁殖器官有花、果实、种子。

在繁殖过程中无种子但能产生孢子繁殖后代的植物又叫孢子植物，有种子的植物叫做种子植物。

2.生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的形态结构，从而确定它们的亲缘关系。

在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要要依据。

知识点二：动物的分类1.动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较动物的生理功能。

2.细菌和真菌的分类也要根据它们的特征来进行。

例如根据不同真菌的形态结构特征可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。

合作探究仔细阅读课本P81—82。

小组一起讨论，分析植物的相同点和不同点，尝试对它们进行分类，并解决下列问题：（1）图片中的植物分类属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？玉米—A, 向日葵—B，油松—C肾蕨—D, 葫芦藓—E, 水绵—F（2）把六种植物所属的类群按从简单到复杂的顺序排列起来。

F藻类植物→E苔藓植物→D蕨类植物→C裸子植物→A、B被子植物名师点拨典型例题(1)下图是将7种生物或结构分为A、B、C 3类的示意图。

图中将细菌、酵母菌、衣藻、草履虫归为A类,其依据是它们都是单细胞生物。

请你写出图中B类和C类的分类依据:将衣藻和叶肉细胞归为B类的依据是。

将除病毒以外的其他6项归为C类的依据是。

(2)鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比,它们的本质区别在于前者。

(3)青蛙与鲫鱼、蛇、家鸽、家兔相比,在发育上的不同点表现在。

【名师点拨】本题主要通过实例考查生物分类的方法。

(1)生物分类是按照其具有的共同特征进行归类。

衣藻和叶肉细胞都含有叶绿体,是将其归为B类的依据;将除病毒以外的6项归为C类,其依据是它们都由细胞构成。

(2)鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类与原生动物、腔肠动物、环节动物、软体动物、节肢动物相比,主要是前者体内有脊柱,将其归为脊索动物门的脊椎动物亚门。

第一节尝试对生物进行分类尝试分类活动中体验分类的基本方法，寻找分类依据。

教学目标1.列举植物和动物主要类群,尝试根据植物和动物特征进行分类.2。

采取学生自主探究,合作学习相结合的主要方法。

通过在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。

培养学生的自学能力和互助学习的能力。

3.通过尝试对生物进行分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。

教学重点1.尝试根据生物的特征对生物进行分类.2.通过探究总结出生物分类的方法和依据。

教学难点通过探究总结出生物分类的方法和依据。

教学方法以学生为主体,以教师为主导。

以学生实践活动为基础,侧重“自学加合作”探究式学习,采用分组讨论法、总结归纳法、启发式教学法、直观教学法等方法.学法指导观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。

教学资源利用多媒体展示并引导学生探讨的问题以及展示例题、练习题，增加课堂内容容量，提高课堂教学效率。

教学评价利用课堂练习及作业反馈学生对知识的掌握情况,教师根据反馈信息，对学生进行评价、总结以及纠正错误。

教学流程活动流程活动内容及目的活动一创设情境，导入新课以视频导入第五单元生物多样性,让学生从生物的多样性的角度去了解分类的意义,然后启发性提问导入新课。

活动二诱导尝试，探究新知明确分类的几个概念。

探究一:合作尝试植物的分类（一）问题引导小组探究(二)展示交流释疑解惑探究一：合作尝试植物的分类教师划分学习小组，每四人一组，小组成员之间分析讨论共同合作完成植物的分类。

活动二诱导尝试，探究新知看图片设疑:想进一步了解熊猫的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？选择自学课本1．生物分类的概念2．分类的依据3．分类的目的4。

分类的基本单位【合作探索】尝试对植物分类环节一：问题引导小组探究（1）知识回顾(课前完成）①绿色开花植物有哪六大器官?【教师活动】设疑、提问学生。