第三单元 高级神经活动的反射学说

俄国⽣理学家巴甫洛夫创建的⾼级神经活动学说是揭⽰⼤脑机能的最有影响的学说。

所谓⾼级神经活动指的是⼤脑⽪层的活动。

神经系统最基本的活动⽅式是反射。

反射是机体的神经系统对刺激做出规律性的应答活动。

反射按起源分为两类：五条件反射和条件反射。

⽆条件反射是先天固有的、不变的反射，由低级神经中枢控制，如新⽣⼉⽣来就会吸吮，⾷物进⼊⼝中会分泌唾液，就属于⽆条件反射。

条件反射是后天形成的、易变的反射，是⽆条件反射与某种⽆关刺激多次结合后形成的反射。

例如，在学校中，铃声与许多活动相结合，如起床、上课、吃饭、休息等，于是，铃声对我们产⽣了信号的意义，变成了条件刺激物，什么样的铃声便会引起什么样的⾏动，这就是条件反射。

形成条件反射的信号有两⼤类，⼀类是具体信号，包括物理环境中各种视觉的、听觉的、触觉的、嗅觉的、味觉的刺激物；另⼀类是抽象信号，如⼈类的语词。

抽象信号是⼈的社会活动的产物。

按照巴甫洛夫的观点，条件反射是⼼理活动的⽣理基础。

有关⼈脑中⼼理的东西与神经⽣理的东西之间的关系，仍是当代科学积极探索的⼀个重⼤课题。

基础心理学知识 一. 绪论第一单元 基础心理学的研究对象及内容基础心理学：是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的基础学科。

基础心理学的内容如下：第二单元 人的心理的本质心理是脑的机能，也就是说脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。

心理现象的发展阶段：心理是对客观现实的反映： ① 心理的反映不是镜子式的反映而是能动的反映。

② 心理是神经系统活动的结果却不是产品。

③ 心理是在神经系统中产生的客观事物的映象。

④ 心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会相结合的产物。

科学心理学诞生标志：人们把冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，看做是科学心理学诞生的标志。

学派的纷争 重点学派：名称代表人物主要观点行为主义 华生这一学派的观点也是一种典型的环境决定论的观点。

主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。

机能主义杜威、安吉尔、詹姆士主张意识是一个连续的整体；强调心理在适应环境中的机能作用；重视心理学的实际应用。

精神分析 弗洛伊德认为人的心理包含两个主要部分：意识、前意识和无意识（或叫潜意思）；把人的心理结构分为三个层次：本我、自我和超我。

认为三者发展平衡，就是一个健全的人格，否则就会导致精神疾病的发生。

人本主义 （第三势力）罗杰斯、马斯洛人本主义重视人自身的价值和尊严，提倡充分发挥人的潜能。

是当代心理学研究的主要取向。

其他：构造心理学：冯特、铁钦纳；主张心理学应该采用内省实验的方法分析意识的内容。

格式塔心理学：又叫完形学派，魏特海墨、克勒和科夫卡；认为整体不等于部分的相加，主张从整体上来研究心理现象。

心理过程：认识、情绪和情感、意志 （都是以过程的形式存在，都要经历发生、发展和结束的不同阶段） 心理特征：需要和动机、能力、人格（反映出每个人心理过程的特点）知觉 脊椎动物 思维萌芽 思维 灵长类动物 人感觉 环节动物认识心理学：把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。

巴浦洛夫医学学说
巴浦洛夫医学学说是指高级神经活动学说，是关于高级神经活动规律的学说。

巴浦洛夫将有机体对外界刺激的有规律的应答反应称为反射，其中与生俱来的为无条件反射，习得的为条件反射。

并揭示了形成条件反射的基本条件、方式和程序，将条件反射定位于大脑半球。

巴浦洛夫医学学说主要包括以下内容：
1.条件反射学说。

当一个中性刺激与一个原来能引起动物和人类本能的反射
的刺激相结合时，会在动物和人类的体内产生一个新的反射，这种反射现象称为条件反射。

2.分析器学说。

高等动物和人类除了具有第一信号系统外，还具有第二信号
系统，即第二分析器系统。

第一信号系统是人和动物都具有的，它是以现实事物为条件刺激建立起来的反射活动；第二信号系统是人类所特有的，它是以言语为条件刺激建立起来的反射活动。

3.两种信号系统学说。

高等动物和人类除了具有第一信号系统外，还具有第
二信号系统。

第一信号系统是人和动物都具有的，它是以现实事物为条件刺激建立起来的反射活动；第二信号系统是人类所特有的，它是以言语为条件刺激建立起来的反射活动。

4.神经类型学说。

巴浦洛夫根据神经过程的强度、平衡性、灵活性，把人的
神经活动过程分为四种基本类型：兴奋型：神经系统强、不平衡，代表人物是张飞。

活泼型：神经系统强、平衡、灵活，代表人物是多血质。

安静型：神经系统强、平衡、不灵活，代表人物是粘液质。

弱型：神经系统弱，代表人物是抑郁质。

巴甫洛夫高级神经活动类型学说I. 引言巴甫洛夫高级神经活动类型学说是由俄罗斯生理学家伊万·巴甫洛夫于20世纪初提出的一种关于人类行为和思维的理论。

该理论认为，人类的行为和思维是基于高级神经活动类型的。

这些神经活动类型可以被分为三个层次：反射、条件反射和高级条件反射。

II. 反射反射是最基本的神经活动类型。

它是一种自发性的生理反应，由刺激引起。

例如，当手碰到热锅时，身体会自动产生退缩反应。

这种反应不需要任何意识或思考。

III. 条件反射条件反射是在特定情况下形成的一种习惯性行为模式。

它是由原本没有引起特定行为模式的刺激所引起的，例如当有人敲门时，我们会去开门。

这种行为模式是通过与先前存在于环境中其他刺激之间建立联系而形成的。

IV. 高级条件反射高级条件反射则更加复杂，需要更多的认知能力和意识参与。

它涉及到对事物进行预测和计划，以及对行为后果的评估。

例如，当我们决定去旅行时，我们需要考虑到时间、预算、交通等各种因素，并做出相应的安排。

V. 应用巴甫洛夫高级神经活动类型学说在许多领域都有着广泛的应用。

例如，在教育领域中，该理论被用来解释学生学习和思考的过程。

在医学领域中，该理论被用来解释一些疾病的成因，并为治疗提供一些思路。

在商业领域中，该理论被用来解释消费者购买决策背后的心理机制。

VI. 争议尽管巴甫洛夫高级神经活动类型学说在许多领域都有着广泛的应用，但它也受到了一些争议。

其中最主要的争议之一是关于人类行为是否完全由神经活动所控制的问题。

另外还有一些人认为，该理论过于简化了人类行为和思维的复杂性。

VII. 结论总体来说，巴甫洛夫高级神经活动类型学说是一个重要而又有争议性的理论。

它为我们提供了一种解释人类行为和思维的方式，并在许多领域中得到了应用。

然而，我们也需要注意该理论的局限性，并不断探索更深层次的人类行为和思维机制。

2023心理咨询师考试根底心理学知识点：高级神经系统的反射学说2023心理咨询师考试根底心理学知识点：高级神经系统的反射学说1、根本概念〔1〕兴奋和抑制：神经活动的根本过程。

兴奋：神经活动由静息状态或较弱的状态，转为活动状态或较强的状态〔2〕反射、反射弧和反响：反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性答复。

反射弧是实现反射活动的神经通路。

实现反射活动的神经通过，由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器组成。

反响：指反射活动的结果返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息〔3〕无条件反射和条件反射：①无条件反射：动物和人生而具有，不学而会的。

如吃食物流口水、光照使瞳孔收缩②条件反射：通过模拟、学习，在无条件反射的根底上③巴甫洛夫为经典条件反射，如酸梅、被蛇咬。

斯金纳叫操作性或工具条件反射。

如马戏团的动物、大白学会走迷宫、大白在斯金纳箱里按压杠杆〔共同特点是都有操作或经过训练〕。

2、根本规律〔1〕条件反射的抑制：外抑制：额外刺激的出现使条件反射停顿反响。

超限抑制〔保护性抑制〕：长时间工作或受强烈刺激。

消退抑制：已经形成的条件反射不再给予强化。

条件反射的泛化现象：在条件反射的初期，类似于条件刺激物的刺激也会引起条件反射〔2〕扩散和集中：神经过程在大脑皮层上运动的根本形式就是扩散和集中。

扩散：一个地方的神经细胞的兴奋引发其他地方神经细胞的兴奋。

如条件反射的泛化。

当条件反射屡次进展，通过学习训练，区别了不同的刺激，形成了分化，就只对条件刺激物进展反响了，就是集中〔3〕互相诱导：一种神经过程进展，可以引起另一种神经过程的出现。

包括：负诱导〔抑制〕〔如废寝忘食时感觉不到饥饿〕、正诱导〔兴奋〕。

诱导可以是同时性的、相继性的诱导〔4〕动力定型：刺激形成固定的顺序，反响也跟着形成固定顺序。

大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反响定型系统。

巴甫洛夫认为，动力定型是人习惯的生理根底。

动力定型的破坏会引起人消极情绪的反响。

心理咨询师（三级）【基础部分】第一章基础心理学第五单元人品理论§第一节绪论§第二章社会意理学第一单元基础心理学的研究对象及内容§第一节概括§第二单元人的心理的本质第一单元社会意理学的定义和研究范围第三单元心理学发展简史第二单元社会意理学简史第四单元研究心理现象的原则和方法第三单元社会意理学的研究方法§ 第二节心理活动的生理基础§第四单元社会意理学的主要理论派别第一单元神经系统的结构及功能§ 第二节社会化与自我看法§第二单元内分泌系统与心理第一单元社会化第三单元高级神经活动的反射学说第二单元社会角色§ 第三节感觉、知觉和记忆§第三单元自我、身份与自尊第一单元感觉概括§ 第三节社会知觉与归因§第二单元感觉性与感觉阈限第一单元社会知觉第三单元各样感觉第二单元印象形成与印象管理第四单元感觉现象第三单元归因第五单元知觉概括§ 第四节社会动机与交际情绪§第六单元知觉的种类第一单元社会动机概括§第四节记忆§第二单元主要的社会动机第一单元记忆及记忆过程第三单元交际情绪第二单元忘记及忘记规律§ 第五节态度形成与态度转变§第三单元忘记的原由及系列地点效应第一单元态度概括§ 第五节思想、语言及想象§第二单元态度转变第一单元思想概括第三单元态度丈量第二单元思想的种类§ 第六节交流与人际关系§第三单元看法形成与问题解决的思想过程第一单元交流的结构与功能第四单元语言与语言第二单元身体语言交流第五单元表象和想象第三单元人际关系的原则和理论§ 第六节意识与注意§第四单元人际吸引第一单元意识概括第五单元人际互动第二单元注意概括§ 第七节社会影响§第三单元注意的特点第一单元从众§ 第七节需要与动机§第二单元社会促进与社会懒惰第一单元需要与动机概括第三单元模拟、表示和社会感染第二单元需要层次理论§ 第八节爱情、婚姻与家庭§§ 第八节情绪、感情和意志§第一单元爱情第一单元情绪和感情概括第二单元婚姻第二单元情绪和感情的两极性及变化的维度第三单元离婚第三单元情绪和感情的种类第四单元家庭第四单元意志§ 第九节能力和人品§第三章发展心理学知识第一单元能力§第一节绪论§第二单元人品第一单元发展心理学的研究对象第三单元气质第二单元发展心理学的研究方法第四单元性格第三单元心剪发展的动因第四单元心剪发展过程第一单元正常心理活动的功能第五单元心剪发展的内动力和外动力的关系第二单元心理正常与心理异样的区分第六单元小孩早期心剪发展的重点期§ 第三节常有心理异样的症状§第七单元发展心理学简史第一单元认知阻碍§ 第二节婴儿期的心剪发展§第二单元情绪阻碍第一单元再生儿的发展第三单元意志行为阻碍第二单元婴儿生理和动作的发展§ 第四节常有精神阻碍§第三单元婴儿的学习第一单元精神分裂症及其余妄图性阻碍第四单元婴儿的认知发展第二单元心境阻碍（感情性精神阻碍）第五单元婴儿的语言发展第三单元神经症第六单元婴儿的个性和社会性发展第四单元应激有关阻碍§ 第三节少儿期的心剪发展§第五单元人品阻碍第一单元少儿的游戏第六单元心理生理阻碍第二单元少儿的认知发展第七单元癔症第三单元少儿语言的发展§ 第五节心理健康与心理不健康第四单元少儿个性和社会性发展§§ 第四节童年期的心剪发展§第一单元对于心理健康的定义第一单元童年期的学习第二单元评估心理健康的标准第二单元童年期的认知发展第三单元有关看法的区分及内涵第三单元童年期个性和社会性发展§ 第六节心理不健康状态的分类§ 第五节青春发育期的心剪发展§§第一单元概括第一单元少年期的生剪发育加快第二单元心理不健康的分类第二单元少年期的认知发展§ 第七节对于健康心理学§第三单元少年期的个性和社会性发展第一单元概括第四单元少年期面对的心理社会问题第二单元常有的躯体疾病患者的心理问题§ 第六节青年期的心剪发展§§ 第八节压力与健康§第一单元青年期的一般特点第一单元从心理学角度看压力第二单元青年期的思想发展第二单元压力的适应第三单元青年期的个性和社会性发展第三单元压力的临床结果和中介系统§ 第七节中年期的心剪发展§第一单元中年期的更年期第五章心理丈量学知识第二单元对中年期心剪发展的理解和认识§第一节概括§第三单元中年期的认知发展第一单元丈量与丈量量表第四单元中年期的个性和社会性发展第二单元心理测试的基本看法§ 第八节老年期的心剪发展§第三单元心理测试的分类第一单元老化的原由第四单元纠正错误的测试观第二单元两种不同的老年期心理变化观第五单元心理测试在心理咨询中的应用第三单元老年期的认知变化第六单元心理测试的发展史第四单元老年期的人品特点§ 第二节测试的常模§第五单元老年生活的心理适应第一单元常模集体第二单元常模的种类第四章变态心理学与健康心理学第三单元常模分数的表示方法知识§ 第三节测试的信度§§ 第一节变态心理学概括§第一单元信度的看法第一单元变态心理学的对象第二单元信度评估的方法第二单元学科简史第三单元信度与测试分数的解说§ 第二节正常心理与异样心理§第四单元影响信度的因素§ 第四节测试的效度§第一单元效度的看法第二单元效度评估的方法第三单元效度的功能第四单元影响效度的因素§ 第五节项目剖析§第一单元项目的难度第二单元项目的区分度§ 第六节测试编制的一般程序§第一单元测试的目标剖析第二单元测题的编写第三单元测试的编排和组织§ 第七节心理测试的使用§第一单元主试的资格第二单元测试的选择第三单元测试前的准备及注意事项第四单元测试实行的程序及因素第五单元受测者偏差及控制方法第六单元测试的评分第七单元测试结果的报告第六章咨询心理学知识§第一节概括§第一单元咨询心理学的简史与现状第二单元心理咨询的基本看法第三单元心理咨询师的基本条件第四单元我国心理咨询的历史、现状与展望§ 第二节历史上的几种理论看法§第一单元精神剖析理论看法第二单元行为主义理论看法第三单元认贴心理学看法第四单元存在 - 人本主义心理学在咨询心理学中的理论看法第五单元人性心理学在心理咨询和心理治疗中的理论看法§ 第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序§第一单元心理咨询的对象、任务第二单元心理咨询的分类和一般程序§ 第四节不同年纪阶段的心理咨询§第一单元少儿、小孩、少年期的心理咨询第二单元青年期间的心理咨询第三单元中年人的心理咨询第四单元老年人的心理咨询§ 第五节婚恋、家庭心理咨询§第一单元恋爱问题的心理咨询第二单元婚姻问题的心理咨询第三单元家庭问题的心理咨询§ 第六节性心理咨询§第一单元“人类性科学”概括第二单元性心理咨询的内容与方法第三单元性行为问题附录：心理学家书息汇总第一章基础心理学知识心理学分为：基础心理学和应专心理学基础心理学——侧重理论系统的成立和基本规律的控讨；总结人的心理活动的一般规律。