我是一支爱写作的铅笔——美国作家的创意写作课堂

——读史沃普《我是一支爱写作的铅笔》一书有感又是一位诗人，又是一位教师。

只不过这一次的场景从我们国家转移到了美国。

读史沃普的《我是一支爱写作的铅笔》一书，给我的深切感受是：尽管不同国家的教育体制、文化习俗有很大的差异，但教育的基本规律是相同的。

一史沃普是一位童书作家。

一个偶然的机会，他获准在美国纽约皇后区的一所小学开办为期十天的写作工作坊，教班上28位孩子写作。

对他来说，最大的挑战是：这28位同学来自21个不同的国家，说着11种不同的母语。

很多孩子把写作视为一件非常痛苦的事情，因为找不到话题，不知道该如何下手。

史沃普老师非常善于从学生熟知的事情出发，引发他们写作的兴趣和激情，让他们有话可说。

比如：史沃普老师在黑板上写上两个字：“很久”，然后问学生，接下来该写什么？答案显而易见：“再写‘很久以前’”！史沃普告诉孩子们，文字也会觉得寂寞的，它们会悄悄地让你把其他的文字放在它们旁边。

到了五年级，以“树”为主题的写作教学，增加了一项新的内容——到中央公园去实地考察多样化的树木，观察一年四季树叶色彩的变化，感受不同树种生长的差异，体验亲自爬树的快乐……一棵大树每天吸收的水分，每年树芽发育的时节，行将枯萎的树干依然具有的坚强生命力，树林中的小动物所构建的多样化生态系统，这一切都让孩子们沉醉，也让他们体会到了自己的身边是有许许多多美好的事物的。

二在我们的学校里，按照学生成绩分班，被视为对学生不公平的举措，被明令禁止。

但在崇尚民主、平等的美国，按照成绩划分班级的情况依然是普遍存在的。

史沃普老师所带的班级，就是一个资优班，学校对班上的学生给予了厚望。

在资优班里上课，并不是一件容易的事情，要让学生喜欢上自己的课，需要使出浑身的解数，需要有有否定自己的勇气，善于用审视的目光对待自己当下的教学，找到可以进一步改进的方向。

史沃普就是这样一位教师。

他记录自己的教学状况，记录与孩子们的沟通和对话，然后反复思考，自己是否正确理解了孩子的心绪，是否促进了孩子的学习，探求更好的教育方案。

双语教学-对外汉语教学-用PYP 的探究性学习法教语文PYP 课程是IB 课程的小学项目，是“Primary Year Program ”的缩写。

它专为3~12 岁的学生设计，旨在促进孩子的全面发展，让孩子在课堂上和生活中成为一个探究者。

所以，PYP 课程的核心就是探究教学法：发现问题→寻找解决方案→发现新问题→寻找新的答案……学生在这样循环往复的过程中学习和成长。

以三年级探究项目“人体系统”为例，先介绍探究教学法的具体步骤。

三年级人体系统的探究第一阶段，导入。

老师将人体结构模型搬到教室里，让孩子们近距离地接触、观察，同时举行一些能调动兴趣的活动。

比如让有的孩子躺在白色泡沫板上，由其他学生画下他的身体轮廓，剪下来贴在墙壁上，然后对照人体器官图在这个轮廓里找相应器官的位置。

这样初步了解后，小朋友们就可以选择感兴趣的人体系统进行深入研究。

有的选择了骨骼系统，有的选择了神经系统，有的则决定研究人体的血液循环系统。

第二阶段，调查。

包括搜集资料、实验操作和活动等环节。

以研究血液循环的小组为例。

在实验环节，他们用方糖代替白细胞，用红色的食用色素和麦片代替红细胞，绒球作为血小板，盐水作为血浆，按一定比例混合成“血液”，以此来初步体会血液的构成和功能。

然后，老师组织角色扮演活动，让小朋友扮演血管、心脏和其他身体部位，表演血浆如何从心脏运行到肺。

至此，孩子们的理解又上升了一个层次。

第三阶段，整理。

前两个阶段都是老师主导的，现在开始则是孩子们大展身手的时刻。

通过小组合作，孩子们整理归纳搜集到的资料，将初步成果写在A3 纸上。

老师会将这些成果贴在教室的展板上进行展示交流。

第四阶段，深入研究，提出新问题，寻找新答案。

研究骨骼系统的小组想做一个“肌肉记忆实验”。

他们首先假设：重复一个动作的时候，肌肉可能会形成条件反射，当突然停止运动时，肌肉会延续此运动。

然后他们让一个女孩做蹦跳运动，其他同学作记录。

接着将这些数据拿到电脑房，让老师指导验证假设是否成立。

美国纽约皇后区的一所小学。

在应邀作为期10 天的公益教学之后，童书作家山姆·史沃普决定留下来，像一个真正的教师那样，教小学三年级的孩子们写作。

这个班级里的学生来自世界各地，28位小朋友来自21 个不同国家，说着11 种不同的母语！在他的引导下，孩子们手里的铅笔成为开启写作魔法的钥匙——原来只要用对方法，点燃孩子的创作热情，他们就都拥有独特且令人期待的天赋与才能。

然而，对于中国教师而言，史沃普的意义绝不仅仅在作文教学上。

正如《洛杉矶时报》评论的那样：“史沃普从不因为小看孩子而简化活动的复杂度……读者可以透过孩子们展现的批判性思考、生动的描写，以及运用想象力超越贫穷，看见一个属于自己的世界的能力，体会到史沃普送给这些孩子的珍贵礼物。

”是怎样的作文教学能有这样的魔力？不妨一起来学学史沃普老师的十堂创意写作课。

NO.1写一个故事（学会观察）“任何一个故事都可以，只要是自己创作出来的，不可以抄袭电视或书里的故事，写点大家想不到的东西，让我吓一跳的故事，开心地写吧！”写完了？哦，精彩的故事不妨再演一演，由作者选择演员，自己念旁白，把这个故事活灵活现地呈现出来！布置一个作业：“在上学路上，发现一个新东西，你从来没有看过的东西，让你开心的小东西。

”——你得学会换一双眼睛打量世界，从最平淡的生活中发现亮点！NO.2看照片写故事（辩证思考）先把孩子们分成几个小组，每个小组都要想出一个故事，然后根据故事拍三张照片，一张说明故事的开始，一张说明故事的中间，一张表示结尾；然后，每个组把自己的照片拿给别的小组看，让他们依照看到的照片写一个故事。

——虽然看到的是同一组照片，但不同的人会有不同的感受。

看看你的故事在别人的笔下会“扭曲”成什么样？NO.3写写自己（认识自己）“拿出一张有横线的纸，在最上面一行写下：我的外在，然后在下面的空白处写出别人眼中的你是什么样；翻到另一面，在最上面一行写下：我的内在，然后在下面写出别人所不知道的你。

[一只铅笔写一篇作文400字作文400字作]我是一只爱写作的铅笔各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！一支铅笔作文以前，我一直认为命运是天注定的，谁也改变不了。

但三年级的一个星期六，我的看法被彻底改变了。

那个星期六，我正在上网，突然我看到了一张图片，图片上是一位戴着墨镜，拿着盲杖的盲人先生，但他西装革面，像一位有钱人。

他告诉我们，十年前他还是一位拾荒者，而十年后的今天，他已经成为了一家公司的大老板！这都是应为他听到了一篇名为《一支铅笔有多少种用途》的文章。

我查到了这篇文章，他把一支铅笔的用途讲到了几十甚至上百种！比如：一直普普通通的铅笔除了有些字这一种最基本的用途之外，还可以在上台演出时充当画眉笔，把铅芯抽掉可以当吸管用，一支尖尖的铅笔在关键时刻可以防身用，铅笔芯磨成粉可以当润滑粉......这篇文章告诉我们，连一直不起眼的铅笔都有这么多用途，那么我们的耳朵，嘴等器官又有多少种用途呢？而这每一种用途都能让我们生存下去。

从那以后我明白了，命运是自己创造的，你自己的命运只能你自己决定。

用小鸟,铅笔,大树为主人公写一篇作文400字森林里住着一只小兔子，但它有一个不好的习惯——挑食。

一天中午，小兔子回到家，准备吃午饭。

妈妈说：“宝贝，快来吃饭吧，今天有好吃的大白菜哦！”小兔子嘟囔着：“啊？我想吃蘑菇！不想吃白菜！”妈妈说：“整天吃蘑菇，会营养不均衡的！”小兔子说：“我管它什么营养不营养的，反正我就要吃蘑菇！”妈妈无可奈何，只好跟它去采蘑菇。

有一天，小兔子要跟小猴比赛。

可它跑不到一会，就晕倒在地。

小猴看到了，立即拨打了120。

小兔子醒来了，它发现自己正躺在医院里，旁边坐着妈妈和大夫。

妈妈说：“小兔子，看，这就是营养不均衡的后果。

”大夫说：“你是因为营养不均衡才会晕倒在地，你平时一定很挑食吧”小兔子点了点头。

“你回去休息一周就好了，记住，一定不要挑食了。

伦纳德-里德—《铅笔的故事》我，铅笔——讲述给里德听的我的家谱伦纳德?里德，秋风译我是一支铅笔——最普通的木杆铅笔，只要是能读会写的男女老少都最再熟悉不过的铅笔*。

写字是我的职责，也是我的业余爱好;那是我的全部工作所在。

你肯定有点奇怪，我干嘛要搞一个什么家谱。

好吧，我来解释一下，嗯，首先，因为我的故事很有趣。

其次，我是一件神秘的东西——要比树木、比日落、甚至比闪电要神秘多了。

不过，很不幸，那些用我的人把我看得平淡无奇，就好象我完全是自己钻出来的，一点背景都不需要。

这种目空一切的心态把我归入大路货的档次。

这实在是一个令人伤痛的错误，而如果人们一直犯这种错误，难免会出乱子。

因为，博学的G.K.Chesterton曾经说过:“我们会因为缺乏好奇而毁灭，而不会因为期望奇迹而毁灭。

”我，铅笔，尽管看起来平平凡凡，但是也值得你探索和敬畏，我会证明给你看的。

事实上，如果你能理解我的心——唉，这对不管什么人来说，恐怕都是过高的要求——如果你能认识到我所蕴涵的那些不可思议之处，你就会愿意努力维护人们正在不幸地丧失的自由。

我可以教给你们一些深刻的教训。

而且我教给你的教训，要比汽车、飞机或者是洗碗机还要深刻——这恰恰是因为，我看起来是这么地简单。

简单,在这个地球上，没有一个人能了解我是如何被制造出来的。

这听起来实在有点荒唐，是不是,尤其是当我们得知，在美国，每年要生产15亿支我，就更荒唐了。

把我拿起来仔细端详一下，你看到了什么,没有多少东西——也就是些木头，漆，印制的标签，石墨，一丁点金属，还有一块橡皮。

数不清的前身你不能把你的家族追溯到很遥远的时代，同样，我也不大可能叫得出我的所有前身的名字，并对其作出解释。

不过，我想尽可能地列出来，让你对我的背景的丰富性和复杂性好有个认识。

我的家谱得从一棵树算起，一棵生长在加利福尼亚北部和俄勒冈州的挺拔的雪松。

现在，你可以想象一下，锯子、卡车、绳子，以及无数用于砍伐和把雪松圆木搬运到铁道旁的各种设备。

文/飞舞与其说这是一本书，不如说这是一本日志；与其说这是一本日志，不如说这是一本课堂随笔；看完整本书，我只能说，这是个很用心生活的人。

不仅用心，还用情，对学生给予最大的宽容和等待。

谁都知道等待孩子的成长是个漫长的过程，作为在课堂上的老师，如果关注点在于学生的每一个进步的点上的话，那么这个老师一定是个好老师。

这个进步的点，有关成绩，也无关成绩。

翻译者廖建容，台湾中山大学外文研究所毕业。

曾在外商公司工作多年，目前在大学担任英文讲师，同时从事翻译工作。

1、这世上最棒的是文字，以及它们结交朋友的方式，一个接一个的。

2、当你不知道该写什么的时候，只管下笔就对了。

3、写一个故事，任何故事都可以。

只要是自己创作出来的都可以，不可以抄袭电视或书里的故事。

写点大家想不到的东西、让我吓一跳的故事。

开心地写吧！4、我要求孩子们来和我讨论故事之前，要先对自己的故事有个想法，但只有少数人办到了，而我不能责怪他们。

5、要孩子们告诉我他们的故事，算是容易的，要他们写出来，就难多了。

我发现，大多数孩子在课堂上写的作品，比在家里写的还要好。

6、告诉我一些关于你的事，一些你觉得我想要知道的事。

（引导学生如何写信，并亲自邮寄不能代劳）7、在附近走一走，找一棵愿意告诉你故事的树。

你们不一定要写故事，也可以写诗，或是自然写作。

不论树木给你的灵感是什么，我都可以接受，只要你们有些东西就好。

8、灵感是个善变的女神。

你永远不知道她何时会拜访谁，带给人灵感。

9、到外面去进行夜间写作。

就像自然写作一样，只不过你是到外面的街上去写个十五分钟。

不要忘了描写你的树在晚上时候的样子。

就算很难看清楚，你也可以描写你到底看到了什么。

这才是夜间写作的重点。

10、告诉你们的树，你坐在哪里，你看到了什么、听到了什么、让你的心灵自由飞翔，带你领悟更深远的思绪。

让大自然发挥神奇的力量。

我希望你们像英国诗人布莱克一样，看见“一沙一世界，一花一天堂”。

11、仔细观察冬天的树木，提醒他们再过几个月就是夏天了。

《我是一支爱写作的铅笔》读后感作文《我是一支爱写作的铅笔》读后感作文《我是一支爱写作的铅笔》这本书是我上半学期在班级被评为“十大博客达人”的“战利品”，也许是因为这是我得的奖品，我对它爱不释手。

刚拿到这本书，我就被书的封面所吸引。

好奇心让我打开它翻阅了起来，下面就请大家和我一起分享这本让我充满好奇心的书吧！这本书的作者是美国童书作家“山姆·史沃普”，他曾创作多本评价极高的儿童绘本与读本，书中史沃普老师的教学方法更让我感兴趣。

史沃普老师不同于其他的老师那样，总是很死板地教学生写作文，要学生按照一定的方法去写，而是让学生们到生活中去细心观察自己身边的每一个事物，亲近大自然，以此来写出好的作文。

比如史沃普老师的“树之书”计划，让每一个学生都去“领养”一棵树，然后去描写这棵树。

这样一来，学生们都会对自己的领养树很感兴趣，自然会去仔细地观察，这样还愁写不出来生动有趣的好文章吗？史沃普老师还是一个很幽默的人，他讲课的时候不会故意板着脸，做出一副威严的样子，而是很轻松的'教授课程，仿佛是仅仅在跟学生们聊天一样。

我们的赵老师也是这样，平时对我们总是微笑着的，还跟我们作交流，因此我们也都喜欢上赵老师的课，平时听课的积极性也很高，我们更爱上赵老师的作文课，因为她教作文的方法也很特别，她会先给我们讲一些小故事或读一些好的文章，再给我们一些优美词句的引导，所以我们班的写作水平也不错呢！反之，如果一个老师总是板着脸的话，学生们也会对这个老师产生一些反感，说不定还会因此讨厌某一门科目。

只要我们都能认真地观察大自然，就一定能够写出好的文章。

史沃普老师还提倡阅读，他一直让学生们去阅读那些名著。

赵老师也是这样让我们多读书读好书，尤其是多读名著。

看书能够让我们学到更多好词佳句，这样才能提高自己的写作水平。

通过每个假期的阅读计划我渐渐地爱上了读书，通过和妈妈的亲子共读，让我感受到阅读的魅力。

从每一次的阅读中，我和妈妈都有不小的收获，每一次的阅读也让我的写作有了提高，我从这本书中更加深刻的体会到阅读的重要性，也体会到赵老师为什么总让我们增强阅读能力，写好读书心得，这就是赵老师和史沃普老师有着异曲同工之处，同学们快来阅读这本让你收获满满的好书吧！妈妈感悟：以前为了提高孩子的阅读能力和写作能力，总是要催着孩子该读那本书了，通过亲子共读《我是一支爱写作的铅笔》，我发现孩子自己知道了读书的重要性了。

一个超越创意写作的教育者——读《我是一支爱写作的铅笔》有感在五洲传播出版社出版的这本由廖建容先生翻译的美国童书作家山姆·史沃普老师的《我是一支爱写作的铅笔》一书的封面上，印着这么几行字：“作家老师的创意写作教室”“在这个教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐！”不得不说，这些文字，一度误导了我，使我以为，这不过是一本讲述一个“作家老师”如何运用“创意”，让孩子们“学习写作”并进而“享受写作”爱上写作的普普通通的书而已。

读完前言《黑鸟在飞》，我一边赞叹史沃普老师的写作教学，一边仍觉此书的价值仅仅在此。

阅读逐步深入，读完《小学三年级：盒子计划》，我知道，这绝不是一本普通的教写作的书！它的价值，远远大于写作教学，哪怕是创意写作，哪怕作者本人仍然谦逊地自称“本书是我在三年之间教导一群小朋友创意写作的记录”。

在本书之“各界好评”中，我觉得最能揭示出本书价值的那段评价，应该是《怪才的荒诞与忧伤》的作者戴夫·艾格斯所说的：“任何人若想要在今日的师生身上得到启发，或是想要向作者看齐、让师生关系变成彼此成长契机的人，都应该阅读本书。

这本书忠实地记录了作家山姆·史沃普老师在三年之间“教导一群小朋友创意写作”的过程，也真实地展示了他是如何找到属于他自己的“独特角色”与“独门绝招”的。

这些“教导的过程”、“独门的绝招”，也许对很多正在为“作文”教学、或者“写作”教学（之所以把“作文”与“写作”区分开来，因为在我的观念中，这根本是两回事。

困扰的人来说，是非常有意义的教学模式，可以当做一种技巧来学习，甚至当做一种训练，搬到自己的教学实践中，操持演练。

史沃普老师的创意写作教学，固然有他独特的路径，在激发学生的写作欲望、帮助学生实现写作技巧的提升、丰富深刻学生的写作内容等方面，他做了大量研究工作，琢磨各种案例，转化成教学手段，探索出很多有价值的、可迁移的实践课例，比如三年级的“盒子计划”，四年级的“小岛计划”和五年级的“大树计划”，不但可以沿用，而且，因地制宜略加调整，还可以衍生出无数个类似的计划。

专访《我是一支爱写作的铅笔》作者山姆·史沃普“千万不要枯燥，让你的写作令我大吃一惊吧”——专访《我是一支爱写作的铅笔》作者山姆·史沃普图为美国童书作家山姆·史沃普在第九届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会上发表演讲。

美国童书作家山姆·史沃普来华访问的日程被安排得满满的。

4月12日晚抵达南京后，第二天便参加了在南京举行的第九届中国儿童阅读论坛暨亲近母语教育研讨会，来自全国的近千名教师聆听了他充满激情的演讲《我是一支爱写作的铅笔：想象力为教师之友》。

之后，山姆分别抵达上海、杭州和北京，前后又作了10场报告。

两周的时间，让山姆有机会近距离接触中国的教师和家长，也让他感受到了来自这些中国教师和家长的热情与期待。

4月26日离京前夕，山姆接受了记者的独家专访。

教室里的那些孩子令我着迷[了解孩子是一件非常迷人的事情，这也使我有了得天独厚的机会见识孩子们的想象力。

]记者：您最初只是为美国纽约皇后区一所小学设计了一个大约10天的写作课程，为什么最后选择要陪伴他们3年，而且是免费为他们教学？山姆：因为在那10天里，我意识到那种经验正是我所想要写的。

在那间教室里，每天发生着许多有趣的、令人着迷的事情。

孩子们的老师——邓肯女士，真可谓是课堂上的天才。

她教的28个学生来自21个不同的国家，这些孩子既聪明又可爱，都来自贫寒之家，而我所提议的任何疯狂的想法，孩子们都渴望一试。

这种状态非常棒，也格外有趣。

我于是想，如果我留下来，鼓励孩子们多进行一段时间的创意写作，然后再把这一切都写下来，那一定会非常有趣。

而且，我还想了解年轻移民在美国的生活。

完成所有这些，都需要花费时间。

因此，我决定在这所学校教3年书，同时也是在为我的写作进行研究。

记者：3年的教学过程中，您面临的最大挑战是什么？山姆：应该说有非常多的挑战，不过所有这些挑战都是任何教师会遇到的。

比如，孩子们面临的家庭问题和贫穷问题，有时甚至是非常贫穷。

有关一支铅笔的自述作文（10篇）一棵树，他生长在一位作家的门前，作家时常在树下读刚写的文章。

某一天，有人将他砍倒，做成木棍，我就是其中之一。

我虽然成了木棍，可依然怀念那些在聆听着灵动、美妙的文字精灵的时光。

我盼望着，能够成为作家的东西，在第一时间内去感受文章。

也许是我的期盼感动了上天，我被送进加工厂。

同伴们个个惊恐万分，一个个都在求救，希望能做“漏网之鱼”。

我从工人的谈话中得知，我将被做成铅笔，当时，我的欣欢、惊喜可想而知。

我的身体被插入笔芯，很痛，但我不吱声，身上上了彩漆和透明的玻璃漆，气味刺鼻而难闻，我依然不吱声。

加工过程在同伴的尖叫声中进行，也在我的希望中进行。

我被摆上架，我希望那个作家能来买走我，可他一直不来。

我没有如愿。

某天，我被一个小女孩买走了。

她温柔地给我套上了铅笔套。

过了一会儿，她拔出铅笔套，用我来写字，我十分欢乐。

一个个温婉、娟秀、清丽的字从我的笔下流泻出。

我马不停蹄地工作着，写出一个个生动的字，一句句精彩的语段，优美的言语似乎把我感化，使我感觉不到疲劳！我写呀写，越来越喜爱文字，越来越喜爱写作。

做一支爱写作的铅笔的感觉真好。

我毫不怀疑做一支铅笔的选择是否正确，付出的肉体的代价是否值得——我已经得到了很大的满足。

一篇文章写完，我还是跃跃欲试，兴奋不已。

我又被套上漂亮的铅笔套，放入一个玲珑精巧的浅桃色的笔盒里。

“你好！”笔盒里的文具们想和我打招呼，我也还礼。

他们同样是喜爱写作的好文具，他们也同样喜欢文字，我们一起交流着自己的来历，加工经过，但谈的最多的还是写作的感受，那样欢悦、快乐。

我是一支爱写作的铅笔！我是一支爱写作的铅笔！在我的铅笔袋里，有一个“紫色仙女”。

它就是我的自动铅笔。

这只自动铅笔，是前两天，我和我妈妈在我家旁边的双龙超市买的。

拿到手里一看，哇！太漂亮了！我拿在手里看了又看，它的身上穿了一件紫色的连衣裙，头上戴着水晶礼帽，脚上穿着银色的'高跟鞋，真像一位紫色仙女啊！它是真彩牌的，身高14厘米，直径1厘米。

南京师范大学附属中学语文教研组汇报材料语文教研组张小兵附中语文教研组有着丰厚而深远的优良传统，在许多方面进行了开拓创新。

如上个世纪80年代初推出全国最早的学生刊物《树人》杂志；90年代中期率先进行学生社科论文写作的研究性学习教育实践，成功进行了多次论文答辩，每年印发学生优秀论文专集；2003年，著名学者北京大学钱理群教授为我校学生开设鲁迅选修课，在全国首次尝试请大学专家到中学开设选修课并推出校本选修教材；2003年率先推出校本《语文推荐书目阅读指南》一书……这些开创性的设计均在全国语文教学领域乃至整个教育界产生了较大的反向。

在王栋生等前辈语文人的引领下，如今，附中语文组一大批中青年教师正行走在做一个有思想的、自觉的教师、阅读者和写作者之路上。

一、我们的追求：让阅读成为一种习惯附中语文教研组老师们已经形成了一个共识，分数不是最重要的，读书、思考才是更有分量的。

因此，我们相对而言是从容不迫、按部就班地完成各种教学任务。

我们进入高三一轮复习的真正时间是春节后，之前更多的还是带领学生阅读、写作。

目前，在职的多位教师以自身丰厚的阅读积累赢得师生的好评。

最让我们觉得幸福的是，很多毕业生在走出校门后表示“想念附中语文课堂”。

这样的想念，可能更多的是由阅读带来的快乐。

附中语文组教师大多有着良好的阅读习惯，例如，我们教研组的南京鲁迅纪念馆馆长倪峰老师藏书丰富，在版本目录方面有着较深的研究；周春梅老师酷爱诗歌、哲学和外国小说，出版了阅读随笔集《把自己和书关起来》；王雷老师爱好外国文学，善于在教学中思考问题，出版了阅读与教学随笔集《战战兢兢的讲台》；2013年，周春梅和王雷老师的近20篇阅读研究文章被收进华师大出版社出版的《迷人的阅读》一书。

我们学校有一个特殊的社团——“地平线教师读书社”，这个社团由语文教研组王雷老师担任社长，是教师自发组织的民间团体，没有学科界限。

他们建立了QQ群（223752737），经常自发组织座谈、讲座、剧本创作和表演等活动，内容涉及哲学、历史、教育、艺术等，并定期出版《地平线》专刊，多家媒体进行了专题介绍，在南京市乃至全国一定范围内已经形成影响，吸引了来自很多学校外的阅读爱好者，他们也主动加入到这个团体，并积极参加读书活动。

铅笔的文学创作
铅笔，这个看似简单却充满魔力的工具，自古以来就是人类文明进步的见证者。

它不仅承载着知识的传递，更是文学创作的好伙伴。

以下是一篇以铅笔为题材的文学创作作文：
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**铅笔的自述**
我是一支普通的铅笔，诞生于一片森林的怀抱。

我的身体，由树木的精华凝聚而成，经过匠人的巧手，赋予了我书写的能力。

我的存在，是为了记录人类的思想，传递知识的火种。

在作家的手中，我是灵感的载体。

每当夜深人静，月光透过窗棂，洒在书桌上，我便与作家的灵魂对话。

他们用我描绘出一个个鲜活的故事，从我笔尖流淌出的文字，跳跃在纸上，编织成一个个动人的篇章。

在学生的手中，我是知识的伙伴。

孩子们用我学习、探索，我在他们的练习本上留下成长的足迹。

每一次的练习，每一次的思考，都是我陪伴他们成长的见证。

在画家的手中，我是创造的媒介。

他们用我勾勒出线条，用我渲染出色彩，我帮助他们将心中的想象变为现实，让艺术的种子在纸上生根发芽。

然而，我也有我的脆弱。

随着时间的流逝，我的身体会逐渐磨损，笔尖会逐渐变钝。

但即便如此，我从不感到悲伤。

因为我知道，每一次的书写，都是我生命的延续，每一次的创作，都是我存在的价值。

我是一支铅笔，简单而平凡，但我承载着无数人的梦想和希望。

我愿继续在人类文明的长河中，默默地贡献我的力量，见证每一个时代的辉煌。

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这篇作文通过铅笔的视角，展现了它在不同人手中所扮演的角色，以及它在文学创作中的重要性。

铅笔不仅是书写的工具，更是灵感的源泉，是连接思想与现实的桥梁。

开启写作之门的魔法钥匙——《我是一支爱写作的铅笔》读书心得“叩开学生的思维大门并不难,重要的是找到一把准确的钥匙。

”美国童书作家山姆.史沃普的《我是一支爱写作的铅笔》就是这样一本教我们找魔法钥匙的书。

于是有许多个夜晚，时间在书页翻动的轻响中滑落，细嚼慢咽中，我有时赞同他的观点，有时边看边和他辩论；有时奋笔疾书，摘录备用；有时合书而思，辗转回味……这种思考和磨砺的过程，让我感到幸福和充实。

创意写作课堂----因爱而生美国童书作家山姆.史沃普最初只是为美国纽约皇后区一所小学设计了一个大约10天的写作课程，教一群来自世界各地三年级的孩子们写作。

这个班级里的28位学生，来自21个不同国家，说着11种不同的母语，在这10天里，他爱上了这一群聪明可爱的孩子，最后选择陪伴他们3年，而且是免费为他们教学。

这是个极大的挑战！史沃普觉得了解孩子是一件非常迷人的事情，学校举行亲师会那天，史沃普利用一切时间与家长沟通。

27组家长，一个紧接着一个，时间显然不够用，因为史沃普想要了解的内容很多。

亲师会结束后，史沃普又走进每个家庭进行家访。

难以想象山姆.史沃普在教这群孩子写作时会遇到怎样的困难：因为这些孩子文化背景和学习基础都不同，有的孩子连单词也不认识几个；有的家庭由于宗教信仰，不允许孩子参与活动，史沃普老师得花费很多精力，耐心地说服家长……更令人感动的是：史沃普，这个被孩子家长亲切地称为“史沃普老师”的老师，通过他的写作教学，深切地了解到孩子所面对的压力，面对的生活、家庭、社会问题，以及内心的彷徨焦虑等，并深深地同情他们，为他们担忧、焦虑，甚至，为他们奔走，为他们寻求解决问题的途径。

就这样，史沃普老师凭着这份“爱”，陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级。

三年的时间，他为这群家庭背景复杂、贫穷的移民学生精心设计创意课堂，拟定了各种写作主题计划：三年级盒子计划，带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；四年级小岛计划，让他们把身体的轮廓画成一座小岛，创编自己的小岛故事；五年级大树计划，带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……不断尝试用不同的方式把学生带入写作的世界，耐心地诱导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。

美国的创意写作班是怎样授课的？哈金：我们的学制是一年，毕业时要求写出九十页以上的毕业论文， 大约七八万字。

我们的论文就是作品，而且要求这个作品必须是在我们这个课堂做的，你不能自己想弄什么就弄什么。

作品的创意是他们自己的，每个人有三个创意，一般提前几个星期告诉我，然后我们在课上讨论，大伙都出主意，看这个怎么做，你先做大纲，然后大伙再看具体怎么弄，叙事角度、人物。

完了以后你再写，可能没有足够的时间把整本书都做完，但是这个书的规模大伙都知道。

在美国，每一位作家都上创意写作班哈 金编者按：美国是全世界最早开设创意写作课程的国家，第一个写作班于1936年在爱荷华大学成立，发展至今时逾80年，全美已有822个创意写作班，其中授予艺术硕士学位的创意写作项目153个， 37个可授予博士学位，美国文化界称之为“世界上前所未有的当代作家文学支持体系”。

许多中国作家也曾在美国攻读写作课程，比如当时就读波士顿大学的哈金、爱荷华大学的白先勇，哥伦比亚艺术学院的严歌苓。

对于写作班能否教出作家这个问题，严歌苓回忆起自己老师的答案：“我不能给你天赋，但是如果你有天赋的话，我至少可以让你在使用天赋时方便得多，容易得多，使你的所有天赋能得到最大程度的挖掘。

”中国人民大学创意写作班师生在波士顿见到了哈金，他在波士顿大学的写作班任教。

在美国，几乎所有的写作班都是由作家担任教职，哈金的许多同事都大名鼎鼎。

对于庞大的创意写作教育体系在美国如何运作，如何影响美国文化，他们十分好奇，哈金一一解答，他说：在美国，没有作家不上创意写作班。

长篇小说是这样的，整个构思阶段，都是大伙一起去完成。

我教短篇小说就不这样，短篇小说是每个人写完了拿出来，提前一个星期给大家看，下星期见面时大伙讨论，我们一次上课三个小时，一般能讲两个故事，最多三个故事。

就是看你交的是什么样的小说，长的就得多一点时间。

不可能大家都写得工工整整的，不可能的。

人大学生：您都会推荐学生读什么书？哈金：中国教育强调你要多读书，但是我这些年在想一个问题，托尔斯泰和契科夫他读了多少书？并不一定很多，可能没有咱们读的多。

《我是一支爱写作的铅笔》读后感《我是一支爱写作的铅笔》读后感作为一名小学语文教师，作文教学经常事倍功半，于是我经常幻想假如我有一把能开启学生写作魔法的钥匙那该多好。

暑假中逛书店时，顺便给自己买了一本《我是一支爱写作的铅笔》。

我读完此书后，犹如关上了一扇刻板教育的门，打开了一扇灵动教育之窗。

这本书是美国童书作家山姆·史沃普在三年之间教导一群小朋友创意写作的记录。

史沃普老师在美国纽约皇后区的一所小学开办写作工作坊，教小学三年级的孩子们写作。

这是个极大的挑战，因为这个班级里的学生来自世界各地，28位小朋友来自21个不同国家，说着11种不同的母语。

史沃普老师陪伴着这群多元肤色、精力旺盛的孩子从三年级成长到五年级，为他们精心设计了各种教学计划：带他们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本诉说盒子故事的“盒中书”；让他们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事；带他们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它他耐心地诱导他们写出一个个故事，看着他们的才能开花、结果。

在史沃普老师的引导下，孩子们手里的铅笔成为开启写作魔法的钥匙——原来只要用对方法，点燃孩子的创作热情，他们都拥有独特且令人期待的天赋与才能。

对于刚起步学写作文的孩子来说，不是飞得多高，而是如何飞得起来；不是按固有的模式飞，而是有创意地飞；不是迫于无奈地飞，而是超级享受地飞从这几点来说，无疑，做史沃普老师的学生是非常幸运的。

“给孩子一个绿色空间，回报你一个多彩世界。

”史沃普老师用尊重、关爱、分享和激励的魔法，走进孩子的心田，激发真情表达潜能。

孩子用手中充满生命活力的笔，书写纯真美好的生活。

回想我们的常态作文教学，总是喜欢成人化、模式化、无趣化、去个性化，教给学生考场作文的应试技巧，不厌其烦地告诉学生如何构思作文的框架，甚至按照自己的理解，帮助学生拟出作文提纲，让学生往框架里填内容。

其实我们可以和史沃普老师一样，释放孩子们的想象力，鼓励他们找到内在力量，写作就不再令孩子们感觉枯燥乏味，焦虑恐惧，而是变得如同呼吸一般畅快简单，轻松自如，不吐不快。