我课堂我做主论文

自己的课堂自己做主摘要：课堂教育教学活动的形成取决于一种权利价值的转移,教师在课堂教学过程中要让学生自主地、主动地、创造性地学习,使学生生动活泼积极主动地得到发展。

本文从教学实际出发,运用案例分析的形式对新课标下的体育课堂教学提出了自己的看法和观点:一、培养学生的学习兴趣；二、教给学生学习的方法；三、发展学生的思维和培养学生的组织表达能力。

关键词：学生自主；学习兴趣；学习方法如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自主地参与到学习中去呢?我们要从下面几方面入手。

一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。

浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。

可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。

如何使课堂教学兴趣化呢?这就需要教师根据教材的内容、学生的实际，精心地设计组织教法。

1．导入课堂时激发学生学习兴趣课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。

无论是从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件，给学生一种好奇、新颖的感觉。

这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

2．新授教学时引发学生的学习兴趣新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。

学生在参与这个过程中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生能正确的思维，轻松地接受新知识。

因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。

教师则根据学生所提问题进行边整理、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。

我的课堂我做主说来我们还是挺幸运的，作为课改后的第一届学生，我们在学习过程中打破了以往以老师为中心的学习方法。

之前老师是主角，而课改后我们改变了老师唱独角戏的局面，“反客为主”，成为课堂的主角。

新课改可充分发挥学生的积极性，活跃气氛，提高思维能力，发挥想象力，提高各方面的能力。

我们可以大胆地发表自己的见解，不局限于什么是对的。

这点在语文课上尤为显著。

许多语文题除了选择题和古诗文默写，其余题多为主观性试题，“意对即可”，没规定这类题的答案须与提供的参考答案一模一样，只需体现参考答案中的答题点，可以自己发挥。

不像数学之类，答案已确定，对就是对错就是错，语文这类主观性的试题在“意对”的情况下就可得分。

在课堂上，语文课较数学之类更易活跃气氛，发表自己对某点内容的看法。

我们可以经小组讨论、交流意见等寻找答案，可以深入某文章内部，置身其中体会作者当时的思想感情，也易把握其主旨。

深入其中体验之后，再跳出其外分析思考问题，观察其本质。

这之后，什么问题都迎刃而解，所有问题皆不成问题。

在学习某篇课文时，我们都会碰到一些问题，或课后习题，或同学们提出的自己不懂的问题，或老师附加的问题。

这些问题会在我们阅读课文、讨论之后全部解决。

同学们都积极置身于讨论之中，发表自己的意见。

不论是否正确，错了可寻找正确答案，清楚自己的错误之处，加深理解，也提醒别的同学不犯类似错误。

面对无标准答案的问题，我们可以经过交流之后得出更加合适更好的答案。

当然，我们在提出问题、讨论问题、解决问题的过程中，也可参透其实质更好地把握问题、解决问题。

或许有些态度有点儿消极的学生会更习惯于老师灌输知识，实际掌握的知识多少可想而知。

但在课改后，老师不再去灌输知识、提供答案，而是让同学们讨论，让同学们自主探寻答案。

现在这些学生已经改变了态度，积极加入讨论。

否则，在讨论停止后老师提问时，自己不会回答，多丢面子呀！课改改变了以往的消极的态度，使同学们都积极地参与讨论，自主学习。

我的课堂我做主我从事教学近三十个春秋,在这近三十个春秋里，我扮演过科任老师和班主任老师的角色,回首过去的点点滴滴,我觉得作为一名教师,只要我们踏进课堂，,就应该对你的课堂负责,我的课堂就应该我做主!有人认为，课堂管理完全在于班主任，班主任应该具有宏观调控能力，我不否认后者，可是我却不认同前者。

班主任的确负责学生的教育工作，及时掌控学生的思想动态，了解学生的学习情况以及在科任课上学生的表现。

但是，班主任不能代替科任老师，他只能起到一种协助作用。

一个班集体的健康成长，只靠一个班主任是望尘莫及的，如果只是凭借班主任对课堂的管理，好现象持续不了多久。

因为学生们的自制力是有限的，班主任的监督解决不了实际问题，毕竟这些措施都是外在的控制约束，并没有内化为学生的自控行为。

科任老师也应该具备驾驭课堂的能力，如果科任老师能在班主任的协助下，走进学生的内心，了解学生的思想，用自己的人格魅力点燃学生的学习热情，使学生能在学习中逐渐规范起来，这样，课堂管理就会卓有成效。

我在实践中感受到，要想让学生在你的课堂遵守纪律，好好学习，教师一定要全心全意为学生，要从学生的学习需要出发，作学生的引路人，为学生开辟学习道路，把自己看成是学生的朋友，全身心地溶入到课堂教学的话动中去，而不是武断地依自己的准则去进行课堂管理，把自己看的比学生高出一等；在课堂中要采用切实可行的方式充分调动所有学生的积极性、主动性，让他们参与到课堂的学习活动中去；要依学生的心理特点和认知状况，因材施教，而不是一味地用简单、粗暴的行为对待不按课堂要求去做的学生。

多年的教学实践告诉我们，在实施“以生为本”的课堂管理时，首先，要研究学生、研究不同班级的“班情”，在摸清不同学生的心理特征和性格差异的基础上，以尊重和期待的态度，因势诱导，以学生的“闪光点”为引线，激发学生课堂中的自觉意识，促使他们在课堂中自己管理好自己，将时间都用在学习上，消除课堂中的违纪现象。

此外，在课堂上，不管这堂课是什么课，只要任课老师在上课，其他任何人不得随便叫学生。

我的课堂我做主作文12篇课堂是每个学会说呢过展示风采的地方。

我们学校采取了已无力教学方式，课堂成了我们向往的地方。

上课时，以6个人一小组的方式才竞赛。

课堂上，各组组员们度积极地讨论着老师的问题，将小组讨论出来的结果由一个代表来说。

每组都在课堂上展现出自己最优秀、最积极的一面。

各组合作学习，互相帮助共同探究。

在语文课上，这个奇妙的知识王国里，我们各个都像是旅行者。

它是一片浩瀚的海洋，让我在其中遨游，它是一片广阔的天空，让我在其中飞翔，它是一片大地，让我在其中流连。

在数学课上，这个另类的思维王国里，我们积极地动脑经，上课时，也是全神贯注地看着老师在上面分析的题目。

当遇见有一题不会做时，老师会耐心地跟你讲解。

也许有人说，数学是门很难地功课，但只要你上课认真听讲，敢于积极动脑经，学会在不断做题中找到了乐趣，废寝忘食的学，觉得做数学题是一件快乐的事。

那你就会觉得其实，数学也是挺简单的。

在科学课上，这个最让人好奇的宇宙世界里，到处都是值得我们去探索的奥秘。

让我们了解到更多有关生活的事情。

更能让我们了解到我们可爱的地球与地球外那个浩瀚的宇宙的世界。

能学到许多生活中自救的方法……在实验时，同学们也是各个睁大自己的眼睛，目不转睛地看着老师做实验。

似乎像是怕错过每一秒钟。

在英语课上，这个美妙的语言国家。

让我们除了能与中国人交流外。

还能与英国人、美国人、法国人……交流。

能让我们扩大视野、开拓思维、丰富生活。

据统计，有15亿人在讲英语。

所以在英语课堂上，同学们也是积极学习，参与其中。

无论在什么课上，同学们都能使课堂更加精彩。

在新的课堂上学习，我们也培养了团队精神，互相帮助，互相取长补短，共同进步。

当组员有不会的问题时，也会耐心地去教他们。

课堂，是每个学生的舞台，我的舞台我做主！让我们的参与，让课堂变得更加精彩！以前，对于大家来说是一件十分枯燥的事情。

现在，我的课堂我做主！辞别了死寂，辞别了沉闷，辞别了“镇压〞似的课堂，我们在课堂上尽情允吸着知识，用自己独特的方式吸收着老师所说的所有知识。

我的课堂我做主课改，改变了我，改变了我的生活；课改，成就了我，也将成就我的梦想。

——题记我小名叫阿星，许是爸爸妈妈希望我成为一颗耀眼的星辰吧。

然而，我却只是一颗即将陨落之星，连微弱的光芒都不再有。

从我两岁起，爸爸妈妈便外出打工，把握留给了已近古稀之年的奶奶。

奶奶是个能干却不善言辞的人，又常怕我一人出门玩不安全，所以我性格孤僻，加以长相一般，我几乎没有朋友，成绩也是一般般，我常常被老师遗忘。

去年，我踏进了东冶完小，一切都从此刻开始了神奇的变化。

桌椅摆放方式变了从“排排坐”到“团团坐”。

四张一组的课桌带给我不小的震撼，小小的心灵在那时有了新的祈盼：这样排座位，我不会被排到后面的角落里了吧？我不会再被老师、同学忘记了吧？我的新生活也该开始了吧？老师根据我们班男女生的比例，考查成绩分了组，并且告诉我们：你们的学习生涯走入了一个新的阶段，无论以前的你如何，已经成为历史。

今天，坐在这里的你们，都是老师心中最棒的一个，相信我们班在大家的共同努力下，会成为学校一道亮丽的风景线。

老师的话如重锤一样敲击着我的心灵，我也可以是最棒的一个吗？我能如爸爸妈妈的愿望成为耀眼的星吗？或许新的环境，真的可以改变我？我期待着！教室变了从“单一”到“多彩”。

上了六年学，换了六个教室，除了依稀记得幼儿园的花花绿绿，留在印象中最深刻的是白，外加高出地面的三尺讲台和讲台上方的一块黑板。

我们的教室里没有讲台，心想：老师再不是高高在上了吧！前后都有黑板，面积很大，我知道，我的祈盼已开始实现，我的变化也已经开始。

课堂变了从“枯燥”到“有趣”，从“老师主宰”到“学生做主”。

老师不再从头讲到尾，作业不再反反复复，课堂的主宰成了我们。

“我的课堂我做主”成了校园里最流行最时尚的一句话。

老师把课堂换给了我们，课改把自信与快乐送给了我。

我变了校园里，常常有我奔跑的身影；课堂上，常常有我响亮的回答；寝室里，常常有我爽朗的笑声。

熟悉我的人看到现在的我，一个个睁大了眼睛，露出不可思议的眼神。

我的课堂我做主作文我的课堂我做主作为一名高中生，我对自己的学习和未来充满憧憬和期待。

然而，在过去的学习中，我时常感到缺乏主动和自主，被动接受老师的教育和要求，而缺乏思考和创新能力。

因此，我深感课堂教学应该更加注重学生的主体地位，更加鼓励学生的自主学习和思考能力，让我们能在学习中体验到更多的成就感和快乐。

首先，我认为课堂教学应该更加体现学生的主体地位，而不是老师主导。

在课堂上，很多老师往往讲课方式以知识传授为主，而对于学生的思考和创新能力却很少涉及。

因此，我认为我们应该更加注重学生的自主性和参与性，让学生能够有更多的机会发表自己的看法和观点，这样才能真正启发学生的思维和创新能力。

其次，作为一名高中生，我想强调的是课程内容应该更加贴近我们的实际生活和学习。

在学习中，我们时常感到学校教育与社会上的实际需求存在巨大差异。

因此，我认为课堂教学应该更加注重学生的实际需求和兴趣爱好，让学习变得更加有趣和有意义。

第三，我认为课堂教学应该更加鼓励学生的自主学习和思考能力。

在学习中，学生的自主学习和思考能力是非常重要的，而这些能力却往往被忽视。

老师应该着重培养学生的自主学习能力、自主思考能力和批判性思维，让学生在学习中能够独立思考和自我发现，这样才能真正提高我们的学习效果和成就感。

最后，我认为课堂教学应该更加注重学生的感性体验和情感交流。

在课堂中，老师和学生之间的情感交流是非常重要的，这不仅能增加学生的归属感和自尊心，也能深化学生对知识的理解和体验。

因此，老师应该多给予学生机会去自由发言和提出问题，同时，老师也应该注重引导学生的情感体验和交流，让课堂变得更加生动和有趣。

综上所述，我的课堂我做主，我认为学生在课堂中应该扮演主导角色，老师应该更加注重启发学生的思维和创新能力，同时，还需着重培养学生的自主学习能力和批判性思维，以及注重情感体验和交流，这样才能让我们在学习中获得更多的成就感和快乐。

【初一作文】我的课堂我做主篇一：我的课堂我做主作文600字在我们的课堂中，主导的一直都是老师。

的确，每当提起“课堂”这个词，我们脑中总会联想出一幅老师站在讲台桌上讲课的画面。

但是，我们有没有想过学生也可以主导课堂？也许在以前这是完全不可能的，但是现在可是21世纪，只有想不到的，没有做不到的，我们完全可以说：“今天，课堂由我们来主导！”我们要告别死寂，告别沉闷，告别那些“填鸭”似的课堂，完完全全地把主导权掌握在自己的手里。

让那些枯燥的、繁琐的教学方式失去他们以前在课堂中所站的位置，让那些曾今在课堂上广泛利用的言论彻底失去光彩，让同学们能更好地学习、实践。

我们在课堂中放飞自己的思想，打破那些被囚禁在牢笼里的理念，大胆提出新颖独特而又不是完全不可能的问题。

和老师、同学们一起讨论、探索。

也可以在黑板上写下一个个属于自己的一片天地，并不断完善它。

我们能在这样的课堂中学会很多平常所学不到的东西，能更好地掌握已学过的东西，能大大提高我们的效率和学习的质量。

就说难题吧。

在这样的课堂里，我们可以虚心地向老师或周围的同学请教。

若是在平常，大家一定都十分“羞涩”，问老师吧，又十分胆小，不敢去办公室；问同学吧，又怕同学嘲笑自己，让自己无地自容。

在这样的学习氛围中，就一定不会出现这样的情况，大家都是这样求学，你还有什么不好意思的呢？不过，在老师或同学教导的时候，一定认真听讲，这样，才能真正学会解题的方法。

如果是这样的话，也省去了老师的不少麻烦，再也不用担心那个同学没认真听见，一时走神，而漏掉了重点内容。

学习，学习。

靠的不是死记硬背地机械似得记住一个答案，而是要灵活地去学，灵活地去用，把课堂完完全全地交给了学生，调动起他们强烈而浓厚的兴趣。

正所谓“学习的动力来源于兴趣”，这样的话，学什么东西都会有动力，有了动力也就自然而然地学好了。

掌握课堂、主导课堂，掌握人生、主导人生。

今天，我们自主课堂；明天，我们自主人生。

愿我们在人生的道路上像小草一样生机勃勃，如大树一般强劲挺拔，似滴水穿石那样坚持不懈，若狂风怒吼中的花儿一样坚贞不屈、顽强拼搏，最后绽放出最美丽的笑脸，散发出最迷人的幽香！篇二：我的课堂我做主作文600字“课堂”这个词貌似永远和老师会画上等号。

我的课堂我做主东仁堡小学张今花研修这么长时间，看了这么多专家名师讲课，感触最深的是：他们的课堂上学生永远那么自主，怎样才能做到孩子们的数学课堂由孩子们做主呢？一、课堂生活化数学源于生活而又用于生活。

无处不在的数学生活给孩子们提供了大量并且轻松的学习情境。

对于我们数学老师，如果能够根据学生的认知特点，把生活实践融入课堂，那么，数学课将不再枯燥乏味。

我们在布置作业时也要联系生活。

如一年级和二年级都要学习人民币元角分，二年级学习《克与千克》，我们可以在周末布置实践作业，让家长带着孩子走进超市，调查自己最喜欢的物品的价格、重量；学习了《轴对称图形》，让孩子们动手剪纸，把剪出来的漂亮图案贴在自己的房间。

在教学长度单位中，教师可以提出这样的问题，你有多高？用什么作单位？教学重量单位时，让学生说说身体有多重？用什么作单位？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、想一想，这些都离不开数学。

此外，生活中的日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学二、课堂自由化我们老师要善于营造良好的教学情境,将所要学习的内容贯穿于孩子喜爱的氛围中,引导孩子自主地去学习。

⒈设疑备课时,精心设计疑问,用疑问激发孩子学习的兴趣,以调动其学习的积极性。

如在教学“比的应用”时,从孩子的生活情境入手,端出两杯冒热气的牛奶，分给两位学生喝。

两位学生喝得直摇头，一个说牛奶沏得太浓了，另一个说牛奶沏得太淡了。

“是哪里出了问题？”我问到。

有的学生就说：“没按比例配”。

我又问：“应该怎样的比例配制呢？”有的学生说1∶2，有的学生说1∶5，还有的学生说淡了加奶粉，浓了加水。

于是，我拿出一桶奶粉晃了晃，有学生说“看说明”，上面说按1∶8配制。

当时很多学生都想上来配制一杯可口的牛奶，这时，我又提出一个问题：“有一杯200克的开水，应加多少奶粉才合适？”2、游戏上课的时候，还可以用游戏、讲故事，猜谜语等形式来开展各种教学内容的学习。

我的课堂我做主优秀作文八篇【篇一：我的课堂我做主400字】新学期，新气象，我也开始了新的学习。

这学期，学校实施三四四五教学模式，让我们以小组为单位，合作学习，互相帮助，共同探究。

在新的课堂学习上，我们也培养了自我的团队精神，互相取长补短，共同进步。

例如：如果我有不懂的，不明白的，我小组的组长就会竭尽全力帮我解决问题，直到我懂了为止。

记得有一次，我有一道数学题不会，我们组的组长就过来问我，尽力替我解围，她耐心的讲解，给我的心灵以慰藉，让我感觉到人与人之间的和谐，社会的温暖。

就这么一件小小的事情，就让我有所收获，我相信：在以后的合作学习中，我会收获更多的温暖。

当然，我在课堂上也收获了一种团队精神——那就是团结。

在课堂上，老师提问问题后，我们小组在一起讨论，集思广益，使问题回答的更全面，更具体。

在2008年的《开学第一课》上，我最大的收获就是：团结就是力量。

我一直把这句话铭记在心，因为我知道，团结就是一股强大的力量，会让我终身受益。

我相信：在今后的生活中，我会谨记这句话，与他人团结合作，共同进步。

新的学习方式，教会了我一些我不曾重视的道理，在今后的生活中我会谨记，让它时刻教导我，成为我的终生座右铭！【篇二：我的课堂我做主500字】我的课堂我做主！告别了死寂，告别了沉闷，告别了曾经“填鸭”似的课堂，所有的学生都能在这里尽情地吮吸着知识的甘霖。

我们的教室有着六块黑板，在板书时间，大家也能够在不同的版块上一展身手，写下自己独有的感受，不同的内容。

这里的课堂，回答问题不用举手，有问题就大胆提问，还可以用不同的方式诠释对课文内容的理解。

新课堂模式打开了禁锢我们思想的枷锁，让我们真正成为学习的主人，真正感受到课堂的快乐！朗读课文，赏析句子。

同学们争先恐后地展示着自己对课文内容的理解，生怕自己错过了每一次机会。

你看，他们说的多好，句子生动有趣，扣住主题，还用上了拟人排比等修辞手法，我看都可以写一本《某某某语录》了！当然，大家读起课文来也是毫不逊色，宛如天籁之音，十分有感情。

2018.02教学策略惯，因为在中文里没有类似的形式。

那么教师可以制作一节微课，涵盖了例如新闻、故事、日记、或者小时候的照片等话题的小短文或片段，让学生思考文中出现的这些像liked,lived,made之类似曾相识的单词表示什么意思，又有什么规律；让学生能够在课前进行思考并查阅相关的资料，在课上能够有目的、有针对性地学，进而大大提高课堂学习的效率。

2.课堂创设语境，培养学习兴趣微课最大的特征不仅是短,还在其可为学生展示形象、生动的、直观的、有趣的视频,教师就应利用这一优势,在英语知识点的学习中,借助微课的视频功能,为学生展示出更利于记忆知识的、理解知识的教学情境。

如：在教Protect the earth这一单元前，可以给学生呈现资源枯竭、环境恶化的视频，围绕Earth Day，引导学生从不同的角度来提出保护地球的方式，并以海报的形式告诉大家。

这样，每个学生都能够参与进来，充分调动起自己的生活经验，用语言来表达的同时还能在课后付诸实践，学生能够获得语言学习的真正乐趣。

再如：在教At Christ⁃mas这个单元的时候，可以通过微课来学习Christmas card的制作和感受圣诞节文化。

首先为学生呈现卡片制作的步骤并让学生使用mind map进行归纳，再让学生进行brainstorm，想想自己想在卡片上绘制的内容和想赠送的人。

通过这样的情境教学，学生能够真正地感受到自己是在“用”语言，大大提高学习语言的兴趣。

制作微课时，应围绕话题设计贴合生活、带有一定的任务性的情境，而且带入的方式方法也应视具体话题而改变。

3.课后自主学习，拓宽学习渠道微课不受时间和空间的限制，所以很适合小板块的自主学习。

如：译林版小学英语中出现了很多的文化板块(culture time)，向学生介绍英美国家的文化，并对比中国的文化。

这样的板块在课上教师不能全部展开，课后学生可以通过教师制作的微课对于某个话题自主拓展学习。

此外，教师还可以利用微课开设例如语音板块(sound time)、语法板块(grammar time)的微课程，让学生能够对课堂上的重难点回去巩固并对于课堂上没有展开的知识点开展自主学习。