探究高职院校通信类专业科研团队建设

试论高职院校科研队伍建设的现状和对策一、高职院校科研队伍建设的现状1.科研工作缺乏应有的重视，科研人员没有得到应有的尊重。

高等职业教育近三十年的快速发展证明，高职院校科研工作没有受到应有的重视，科研队伍没有受到应有的尊重。

从历史发展的角度来看，科研工作的地位与高职院校的发展息息相关。

成立之初的高职院校有三种途径：一是由中专独立升格而来；二是多所中专合并而来；三是独立建立的高职院校。

而中专的实际是教育科研工作几乎没有开展，没有意识，也没有经验，高职院校的管理模式及思想在很长时间上沿袭着中专的运作痕迹，造成高职院校科研工作的忽视。

与本科院校相比，高职院校科研工作的不利地位主要表现在：一是科研部门或机构的设置在学院的整体工作中没有摆到应有的地位上。

高职院校成立之初，很大部分院校没有科研处，有的建立了科研处也只是附属于教务处。

有的挂牌建立机构很长一段时间，但并没有开展任何实质性的工作。

科研处在行政部门上处于虚设或空设的地位。

二是科研处工作平台搭建不够，缺乏创新支撑的条件。

科研处一般被归入二类科室管理，学院在科研办公经费预算上比起其他部门大打折扣；科研处人员的配备上也是参差不齐，一般是2～3人，工作量大，行政研究一起抓；人员素质的配备上不够科学，学院把科研处作为一般行政处室对待，科研人员专业素质与技能显得极端不足。

三是科研人员没有受到应有的尊重，科研工作者不受重视。

在高职这种强调专业技能，动手能力的学院，科研被认为是不务正业，是教师的自由行为，教师没有科研压力与动力。

学院在管理考核上，科研没有硬性指标或考核的比重没有提到应有的地位，科研处及其科研工作处于学院的边缘地位。

2.科研团队建设缺乏条件平台支撑，难以形成研究合力。

学院科研处及其工作的地位决定了学院科研工作的重点和内容。

长期以来，高职院校科研工作决定了教师处于一种自由状态，既没有大的政策鼓励，也没有大的政策约束，学院科研工作基本处于教师的个人行为。

从内容来看，教师的科研主体和内容基本处于围绕教学、课程改革以及学生管理经验等微观方面的内容，在涉及学院宏观管理方面显得较为欠缺。

高职院校专业群建设的实践研究【摘要】高职院校专业群建设对于提高教育质量、促进产学研深度合作、提升学校竞争力具有重要意义。

通过对高职院校专业群建设现状进行深入分析，可以找出存在的问题并寻求解决之道。

关键因素包括政策支持、师资队伍建设、校企合作等。

建设实践路径包括整合资源、优化布局、提升师资水平等方面的探索。

通过案例分析，可以总结成功经验并警示不足之处。

对高职院校专业群建设的启示包括要注重转变发展模式、提高专业设置的针对性等方面。

展望未来发展需要不断探索创新，致力于构建具有国际竞争力的高水平专业群。

【关键词】高职院校、专业群建设、实践研究、意义、现状分析、关键因素、实践路径、案例分析、启示、未来发展1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群建设是当前高等教育领域重要的研究课题之一。

随着社会经济的快速发展和职业教育的不断改革，高职院校正面临着新的发展机遇和挑战。

在这一背景下，高职院校专业群建设逐渐成为了关注焦点。

研究背景可以从历史演变、政策导向、学科交叉等方面展开分析。

在高职教育的发展历程中，专业群建设是为了适应社会需求、提高教育质量、增强创新能力而进行的重要举措。

各级政府也积极支持专业群建设，出台了一系列政策文件和指导意见，为高职院校专业群建设提供了政策保障和支持。

学科交叉和跨学科融合的趋势也对高职院校专业群建设提出了新的挑战和要求。

深入研究高职院校专业群建设的意义和现状，探讨其关键因素和实践路径，具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨高职院校专业群建设的现状和问题，分析其意义和关键因素，并提出切实可行的实践路径。

通过对不同高职院校专业群建设案例进行分析，总结成功经验和值得借鉴的做法，为高职院校的专业群建设提供参考和指导。

通过本研究对高职院校专业群建设的启示和展望，为未来高职院校的发展提供建议和方向。

通过本研究的深入探讨，可以促进高职院校专业群建设的进一步完善和提高，推动高职院校教育质量和专业水平的提升，为培养高素质技术人才做出积极贡献。

浅谈通信工程项目的团队建设随着市场竞争的加剧，目前通信行业的竞争格局，促使电信运营商进一步去发现和拓展新的利润增长区。

从运营商、设计、监理到工程施工方都对工程建设有着深刻的认识，都在强调安全、进度、质量及成本的控制与管理。

工程项目管理从粗放型管理向精细化管理转变已成为共识，而促成管理转变的根本原因在于利润空间不断减小。

然而，这一切的实现都离不开人的管理，需要通过人去执行、实现。

因此，项目团队管理在通信工程中起着非常重要的作用，本文重点分析探讨了团队管理在通信工程建设中的应用，在简要分析了项目团队模型的基础上，结合项目实例，阐述了项目团队管理的模型与建设实践，有效地提高项目的实施进度与管理效率，对促进团队管理的实际应用具有一定的借鉴意义。

一、工程建设项目团队模型结合项目特点，以项目经理为领导者，通过有效的沟通协同，对项目进行整体管理，统一协调资源，建立起一体化管理的团队模型。

其特点是：目标一致：有一个共同的目标。

各角色同等重要：各角色职责明确，各岗位不可或缺。

全员参与，注重配合与协调。

强调服务，强调实效，强调沟通交流。

项目的成功来自团队的共同努力。

高效个人是项目成功的基础，只有众多的高效个人才可能成就高效的团队。

每个高效个人有着共同的目标、强烈的团队意识、共同的理念与价值观。

从而在工作中会自动自发地履行各自的岗位职责，做好自己的角色，优势互补，自觉地达成默契，积极配合，共同执着于目标的实现。

另一方面，有着强烈的任务导向能力，结合自己的工作内容，为自己安排好时间表和任务清单，然后尽量做到。

高效团队是团队建设的目的与努力方向。

高效团队强调了协作、配合、有效的沟通及强有力的执行力。

高效团队具有以下特性：有共同的目标，有约束团队成员朝着这个目标不断努力的机制或制度。

角色定位明晰。

互补的技能。

共同的工作方法。

工作内容分解(WBS)，执行力度，工作检查。

相互依赖并共同承担责任。

领头的作用明显，指引方向，给成员信心，适当激励。

通信工程专业教学团队建立下面是的通信工程专业教学团队建立的论文，欢送各位通信工程毕业的同学借鉴!通信工程专业国家级教学团队是由通信工程系全体教师组成，是一只由老中青组成的学历、学缘和职称构造合理的队伍。

经4年的建立，进一步优化了团队的专业构造，提升了学历层次，形成了构造更合理、学术气氛更浓、协作精神更佳、创新精神更强的教学团队;通过认真探索团队运行管理模式，形成了科学、标准的管理运作机制，带动了专业建立、课程建立、教材建立、名师工程、质量工程等其他工程的建立，并取得了一些标志性的教学改革成果。

进一步提高了教学质量，在精品课程、教学名师、省级电工电子实验教学示范中心、大学生创新基地等方面形成了特色，在创新型人才培养方面产生了更广的辐射范围和更大的影响力。

1.自身队伍建立。

以学术带头人为核心，坚持专业指导思想，引进与培养相结合，同时积极探索新的教学科研组织模式，科研团体与教学团队相互渗透。

以学科建立引领本科教学团队的开展，以科学研究提升本科教学团队的内涵，以工程实践强化本科教学团队的素质。

详细建立如下：①大力推行“名师工程”，构筑“人才高地”，牢固确立人才资源是实现专业快速开展的第一资源的观念。

对于高水平学科带头人和教育教学骨干，安排专项经费，保证引进和培养力度。

通过超前培训、适时培训、分层培训相结合的教师培养途径，不断深化“建立—培训—应用”一体化的开展模式，努力培养一批思想觉悟高、积极进取、创新求实、触角敏锐、手段多样、教法灵活的、适应新时代开展要求的学科带头人和教学科研骨干教师。

②注重高层次拔尖人才的培养与引进，特别是重点引进1～2名国内外的大师级人才，同时加强与国内外本行业知名企业的合作，并从企业聘请有丰富工程实践经历的专家参加教师队伍。

③按照专业方向课群构成四个教学团队，分别为学科根底课群教学团队、信息处理课群教学团队、通信系统课群教学团队以及应用技术课群教学团队。

各团队将在专业开展、学科建立、学术研究、承接工程、教学方案的制定、课程设置、教学改革、教材建立等方面形成一个有机的整体，充分发挥学科带头人和中青年骨干教师的作用，注重学术团队建立，提高教师队伍的整体素质和水平;在团队的建立和开展中，要以骨干教师为核心、以专业方向为目标、以开展特色为重点、以课程体系为线条，形成科研和教学的双重团队。

校企合作下的高职教学科研创新团队建设教学科研创新团队是培养高素质技能型人才的核心力量。

高职院校要以校企合作为平台，以建立教学科研创新团队为重点，建设一支教学水平高、科研能力和创新意识强、结构合理的团队，在专业建设、课程建设、教学质量、科学研究、创新教育、社会服务等方面突出专业建设特色，提高专业人才培养质量和服务社会的能力。

一、团队组成的基本条件团队是由相互合作且具有一定技能的个人组成的群体。

团队成员有个人目标,且个人目标和集体目标一致。

不同的组织,表现不同的形式和特征。

高职院校要建立一支教学科研创新团队，需具备以下几个条件：1。

团队构建。

以专业为单位，“校企合作”共建双轨制团队,成员包括学校专任教师和行业企业的兼职教师，其中，专任教师由多年从事一线教学、具有高校教师职称并具有专业中级以上职称的“双师型”教师担任;兼职教师由具有相关行业的中级以上职称、多年从事企业专业技术工作的人员担任。

具有良好的团队协作精神和专业技术职称结构，知识结构、年龄分布合理，有高级职称的教师，占成员数量的1/3以上，能有效指导和提升中青年教师的教学素养和业务水平。

2。

团队带头人.应具备高级职称，长期在教学一线授课,系统讲授两门以上的专业课程；具有丰富的教学经验、独特的学术思想和创新的精神；掌握学术发展前景、产业发展趋势和行业进展动态；建有有效的团队管理机制，结合社会资源，在团队中形成凝聚力和创造力;以“校企嵌入式合作”思想指导专业建设和教学改革，制定切合实际的团队建设长期规划。

3。

教学改革。

通过校企合作，将经济、社会发展融入教学，及时将先进的技术知识引入课堂；运用现代教育技术，改革教学方法，提升教学效果；注重实践实训教学，启发学生进行自主学习和创新实践,培养学生的多方面素质;重视教学课题研究，深度推进教学改革与创新,多次主持或参加市级以上教学改革项目，教改成果应用范围广泛、实效性强，对教学改革和人才培养质量起到积极的推动作用。

高职院校组建科研团队的策略研究【摘要】科研是高职院校实现可持续发展的重要因素之一。

教师单兵作战搞科研已经不能完全满足现代高职院校科研的需求，因此，组建科研团队已经成为高职院校开展科研工作的必然趋势。

本文主要从高职院校科研团队的内涵着手，论述了高职院校组建科研团队的必要性及策略。

【关键词】高职院校；科研团队；策略一、高职院校科研团队的内涵所谓团队，就是由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人组成的群体。

团队主要有明确的目标、相关的技能、相互间信任、共同的诺言、良好的沟通、谈判的技能、合适的领导、内部与外部的支持等八个特征。

而科研团队，是以科学研究为内容，由为数不多的技能互补、愿意为共同的科研目的和工作方法而相互承担责任的科研人员共同组成的群体。

在高职院校开展科研工作的过程中，以“课题”为导向，相互协作的教学科研人员组成的正式群体亦可称为科研团队。

二、高职院校组建科研团队的必要性科研是高职高专院校实现可持续发展的重要因素之一，科研能提高师资队伍的综合素质，促进教学教研活动，提高教学质量，从而提高办法水平，提升高职院校的综合竞争力。

然而，大部分高职院校教师通常根据自己的兴趣、爱好等选择研究方向，研究方向分散，研究目标不明确，研究形式基本上是单兵作战，个体式的研究，各项研究成果相互独立，难以形成有机整体，即使组成一个团队，也只是为了申报某个项目临时把几个人拼凑起来，一旦项目结题，团队成员一哄而散，这样的科研团队“寿命”短，“功利”强，没有形成长期、稳定的科研效益。

教师单兵作战搞科研已经不能完全满足现代高职院校科研的需求，因此，组建科研团队已经成为高职院校开展科研工作的必然趋势。

组建科研团队一方面可以有效的发挥教师的科研能力，增强教师开展科研的兴趣，提高教师的科研创新能力和团队合作能力；另一方面有利于整合学院的分散资源，提高学院整体的科研水平和科研成果的质量，促进学院的学科建设、专业建设，提高人才培养质量，提升学院社会地位。