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留守儿童”的心理健康调查报告《留守儿童》是指由于父母长期离乡工作或其他原因，与父母分离在农村家庭中独自生活或与其他亲属生活的儿童。
他们在成长过程中面临着诸多心理健康问题。
本文将从留守儿童的心理健康问题、影响因素以及解决方法等方面展开调查和分析。
现实生活中，留守儿童普遍存在心理健康问题。
首先，他们面临亲情缺失的困扰。
由于父母长期不在身边，留守儿童缺乏父母的关爱和陪伴，造成了他们的物质和精神上的孤独感。
其次，留守儿童的自尊心受到了较大的伤害。
无法得到父母的赞美和鼓励，他们往往觉得自己不如同龄人优秀，缺乏自信心和自尊感。
此外，留守儿童还容易出现焦虑、抑郁等心理问题，由于缺乏家庭环境的照顾和安全感，他们对未来充满了不确定性和恐惧。
留守儿童心理健康问题的产生是由多种因素综合作用的结果。
首先，父母长期工作外出的现象导致了留守儿童无法与父母建立稳定的亲子关系。
一些留守儿童经常被父母忽略和冷落，长期以来，他们陷入了自卑和无助的心理状态。
其次，农村地区教育水平不断提高，许多父母认为留在城市工作可以给孩子更好的教育资源，所以他们选择了长期离乡工作。
然而，这无疑给留守儿童的心理健康带来了负面影响。
再者，封建的观念和家庭意识的淡薄也导致了留守儿童缺乏家庭的支持和安全感。
家人之间的交流和关心的不足，使得他们的心理问题无人倾诉和解决。
针对留守儿童的心理健康问题，我们需要采取多种方法，为他们提供帮助和支持。
首先，家庭应建立健康的亲子关系，父母应尽量减少工作时间，增加与孩子相处的时间。
定期回家陪伴孩子，与他们进行心理交流和沟通，帮助他们建立自信和自尊。
其次，学校和社会组织应加强关怀，为留守儿童提供心理辅导和心理健康教育，培养他们的自我保护意识和解决问题的能力。
此外，政府应加大对农村地区的教育投入，提供更好的教育资源，为留守儿童创造良好的成长环境。
综上所述，留守儿童的心理健康问题是一项严峻的社会问题。
我们应该关注留守儿童的内心世界，关心他们的成长和发展。
农村留守儿童心理健康状况分析实验报告一、引言随着我国经济的快速发展和城市化进程的加速，农村劳动力大量向城市转移，导致农村留守儿童数量不断增加。
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏父母的关爱和陪伴，其心理健康问题日益凸显。
为了深入了解农村留守儿童的心理健康状况，本研究进行了一项实验调查。
二、研究对象与方法（一）研究对象本次研究选取了_____省_____市_____县的 5 所农村小学和 3 所农村中学，共抽取了 1000 名留守儿童作为研究对象，其中男生 520 名，女生 480 名，年龄在 6-16 岁之间。
（二）研究方法1、问卷调查法采用自编的《农村留守儿童心理健康问卷》，问卷内容包括情绪、人际关系、自我认知、学习心理等方面，共 50 个题目，采用 5 级计分法，得分越高表明心理健康状况越好。
2、访谈法选取部分留守儿童进行深入访谈，了解他们的生活状况、心理需求和困惑。
3、心理测试法运用儿童抑郁量表（CDI）、儿童焦虑量表（CAMS）对留守儿童进行心理测试。
三、研究结果（一）留守儿童心理健康总体状况通过问卷调查和心理测试，结果显示农村留守儿童心理健康总体水平低于非留守儿童。
在情绪方面，留守儿童更容易出现焦虑、抑郁、孤独等负面情绪；在人际关系方面，留守儿童在与同伴和教师的交往中存在较多问题，表现出孤僻、敏感、自卑等特点；在自我认知方面，留守儿童对自己的评价较低，缺乏自信；在学习心理方面，留守儿童学习动力不足，学习成绩普遍较差。
（二）不同性别留守儿童心理健康状况比较通过比较发现，女生在情绪和人际关系方面的问题比男生更为突出，而男生在学习心理方面的问题相对较严重。
（三）不同年龄段留守儿童心理健康状况比较随着年龄的增长，留守儿童的心理健康问题呈现出逐渐加重的趋势。
在小学阶段，留守儿童的心理健康问题主要集中在情绪和人际关系方面；在中学阶段，学习心理问题逐渐凸显，同时情绪和人际关系问题也更加严重。
（四）留守儿童家庭环境与心理健康的关系研究发现，家庭经济状况、父母与孩子的联系频率、监护人的教育方式等因素对留守儿童的心理健康有着重要影响。
留守儿童心理健康状况调查随着现代化进程的加速，城市化进程的不断推进，越来越多的家庭选择将孩子留守在农村老家，而自己则到城市打拼，寄希望于孩子能够在外面的城市中接受更好的教育。
但是，与此同时，留守儿童的心理健康问题也引起了越来越多人的关注。
调查发现，留守儿童的抑郁、孤独感、自闭等问题日益严重，这些问题很大程度上是由长期缺乏父母陪伴引起的。
本文主要针对留守儿童心理健康状况进行探讨和分析。
一、留守儿童常见心理问题1.抑郁：长期的孤独、内向、无助容易让留守儿童在情感上形成抑郁的倾向。
他们失去了家人的温暖，生活中缺少与人交流的机会，往往觉得孤独无助，在心理上出现抑郁的症状。
2.自闭：常年缺乏沟通、交流机会，导致留守儿童缺乏社交能力，自闭的现象出现。
他们交往困难，不善于表达、社交，情感感受、情绪控制等方面都存在问题。
3.注意力缺陷：由于长期的缺乏关爱和陪伴，留守儿童缺乏安全感，甚至变得害怕与人接触，无法集中注意力。
4.焦虑：留守儿童往往因家庭分离，在认识上出现困惑，对未来产生不安或忧虑。
同时，长期的缺乏关爱和陪伴也会让他们感到焦虑。
5.压力：留守儿童的生活中，他们要面对更多的责任和压力，常常感到压力过大，无法承担。
以上是留守儿童常见的心理问题，出现问题的原因是家人长期离家带来的缺失和孤独感，而这些问题在日常生活中会对心理和身体带来很多的损害。
二、分析留守儿童心理健康问题出现的原因1.父母工作原因：随着经济发展和社会变化，越来越多的农民无法在家乡找到稳定的工作，为了生计而迫不得已地外出打工。
将留守儿童留在家中成为了大多数农村人的选择。
2.家庭经济原因：由于家庭经济条件限制，很多农村家庭无法承担孩子的生活费用和教育费用，只能选择让孩子留在农村老家，到城市里的亲戚家寄宿上学。
3.教育资源不足：农村地区教育资源相对城市来说较为匮乏，很多农村的家长认为到城市里上学学习环境更好，所以让孩子到城市寄宿上学。
三、如何保障留守儿童的心理健康1.家长的支持：虽然父母可能不能经常回家与孩子相处，但是他们应该积极地提供家庭支持，关注孩子的发展状况，与孩子保持联系，缓解孩子的孤独感。
云南省昭通市留守儿童心理调查分析随着城市化进程和经济社会的发展，流动人口越来越多，很多留守儿童的出现使得他们成为一个独特的群体。
随着留守儿童的数量不断增加，这个群体的心理状况及其影响也逐渐引起了人们的关注。
本文通过对云南省昭通市留守儿童的心理状况进行调查分析，旨在为留守儿童的心理健康提供一些参考。
一、留守儿童心理状况1.心理难题突出在留守儿童心理状况调查中发现，昭通市留守儿童普遍存在心理问题，有高达80%以上的留守儿童情绪不稳定，容易情绪失控；另外，有40%的留守儿童存在焦虑情绪，39%的留守儿童存在抑郁情绪，以及36%的留守儿童存在自卑情绪。
2.缺乏家庭关爱对于留守儿童而言，他们最缺少的就是来自家庭的关爱，其中有30%的留守儿童表示自己没有家庭。
这份心理上的空虚对于成长中的孩子来说，非常致命，容易引发一系列的心理问题。
3.社交状况不佳留守儿童由于长期缺少和同龄人的交往机会，导致他们的社交能力得不到充分的锻炼。
在社交状况的调查中，发现有50%的留守儿童社交状况不佳，20%的留守儿童没有朋友。
1.缺失亲情留守儿童不在家中，缺失父母的照顾和关爱，心理上的空虚感和孤独感使得留守儿童更加容易产生抑郁和自卑的情绪。
2.教育条件落后由于很多留守儿童都在农村地区，受当地教育条件的影响比较大，所以很多留守儿童的成长和发展无法得到足够的关注和支持，也容易产生自闭等问题。
3.人际交往受限由于留守儿童比较固定的都在乡村，人际交往相对比较困难，很多留守儿童缺乏朋友和良好的家庭关系，导致他们比较孤独，相应地对自身的情况也不是很了解。
为了保障留守儿童的心理健康，可以有以下的救助方法：应在父母或其它人员的协助下，支持留守儿童的生活和教育，并对其进行情感和帮助，让他们感受到爱和温暖。
为了满足留守儿童的教育和成长需求，应该加强对农村地区的教育条件的改善，让他们的基本教育得以顺利完成。
3.培养社交能力要鼓励和引导留守儿童积极参与各项社交活动，并提供相应的机会，让他们能够寻找到朋友，提高自身的社交能力和交友能力。
留守儿童心理健康调查问卷及分析报告引言近年来，随着城市化进程的加快和人才流动的增多，留守儿童问题日益受到社会的关注。
留守儿童是指父母或监护人因工作等原因长期离开家乡，把未成年子女留在家乡或与父母不在同一城市的现象。
留守儿童由于缺乏父母的陪伴和指导，面临着心理健康问题的困扰。
本文将通过设计和分析留守儿童心理健康调查问卷，探讨留守儿童的心理健康状况及相关影响因素。
方法问卷设计本次调查采用了一个包含多个维度的心理健康问卷。
我们结合了现有的心理学相关研究，在分析留守儿童心理健康问题的基础上，设计了包含以下几个方面的问题：1.个人基本情况：包括性别、年龄、家庭类型等信息。
2.家庭环境：包括父母婚姻状况、家庭收入等信息。
3.教育情况：包括学校类型、学习成绩等信息。
4.积极心理因素：包括自尊心、自信心、情绪管理等信息。
5.消极心理因素：包括抑郁、焦虑、自卑等信息。
6.社交情况：包括与同龄人关系、与家庭成员关系等信息。
调查对象本次调查的对象是某县城内的100名留守儿童，年龄范围在10-16岁之间，性别分布大致均衡。
我们通过公立学校的帮助，筛选出符合我们调查要求的留守儿童。
数据收集和分析我们在调查过程中采用了纸质问卷的形式，由调查员面对面地与被调查对象进行交流，并记录他们的回答。
收集完所有问卷后，我们将数据进行整理和分析。
我们采用统计学方法对数据进行分析，包括描述性统计和相关性分析。
描述性统计分析将展示留守儿童在各个维度上的得分情况，而相关性分析将探讨各个维度之间的关系。
结果与讨论个人基本情况在100名调查对象中，男性占55%，女性占45%；年龄分布主要集中在12-14岁之间；家庭类型以父母双亲留守、祖父母照顾为主。
家庭环境调查结果显示，65%的留守儿童的父母婚姻状况稳定，35%的留守儿童家庭经济收入较低。
教育情况大部分留守儿童就读于农村公立学校，学习成绩整体偏低。
积极心理因素调查结果显示，大部分留守儿童具有较高的自尊心和自信心，并能够较好地管理自己的情绪。
留守儿童心理问题调查报告一、调查背景大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿童。
父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。
我们校一共有644人，留守儿童就有265人，他们都是未满14岁的留守儿童。
在调查中我们发现，65%的父母年均回家不足2次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话频率月均不足1次。
由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。
父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，情况比较突出。
调查对象：杨楼镇中心小学留守儿童——留守儿童心理问题（一）、性格比较内向在调查中，我们发现许多的孩子，性格比较内向，他们表示一般他们放学回家后一般就在家里，很少出去，不喜欢和人打交道，主要的活动就是在家看电视，这主要是10岁左右的孩子，更大点喜欢到网吧去打发时间。
和爷爷奶奶这些大人，他们认为没有多少话讲，或者根本就不想和他们讲。
这些孩子在群体活动中通常比较静，调查显示，他们很羡慕那些能唱能跳能讲笑话的小孩，而他们只是人群中的一个观众。
长期的这种生活形成了他们性格上的孤僻这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。
他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。
长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。
这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。
（二）情绪暴躁，容易失控在调查中，我们询问了几名留守的孩子，“对你在学校和家里和老师及大人吵过架吗”的回答中，几乎所有的孩子都表示吵过，有些甚至经常和大人及老师吵架、甚至有两个孩子因为经常在学校和同学打架换了三个学校。
农村留守儿童心理成因调查及分析农村留守儿童是指由于父母或监护人迁徙到城市工作而留守在农村的儿童。
随着中国经济的快速发展，农村劳动力纷纷涌向城市，留守儿童问题日益凸显。
在这种情况下，留守儿童的心理健康问题也日益引起人们的关注。
本文将对农村留守儿童心理成因进行调查及分析。
一、家庭问题1.1 父母缺席父母迁徙至城市工作，导致留守儿童长期无法与父母相伴，缺乏家庭关爱和温暖，心理上感到孤独、无助和失落。
1.2 家庭纷争在一些留守儿童的家庭中，由于父母长期分离，易产生家庭纷争和矛盾，这无疑给留守儿童的心理带来负面影响，让他们陷入紧张的家庭氛围之中。
1.3 缺乏家庭教育父母不在身边，留守儿童得不到父母的良好教育，缺乏正确的人生观和价值观，易受到外界不良信息的影响，产生心理健康问题。
二、学校问题2.1 学习压力留守儿童长期缺乏父母的监督和教育，导致他们在学习上缺乏动力和目标感，学习压力较大，影响心理健康。
2.2 适应问题在学校环境中长期缺乏亲人的陪伴，留守儿童可能面临适应困难，缺乏社交技能，产生孤独感和自卑感，对学校生活产生消极态度。
2.3 缺乏关爱由于老师和同学不了解他们的特殊处境，留守儿童往往缺乏来自学校的关爱和支持，心理上感到被忽视和孤立。
三、社会环境问题3.1 缺乏关爱在农村留守儿童的社会环境中，由于缺乏父母关爱，社会各个方面的关怀和关注也不足，留守儿童的自尊心和自信心受到侵蚀。
3.2 不良影响农村环境中，留守儿童易受到一些不良信息的侵袭，如网络游戏、网络色情、暴力信息等，这些不良影响容易导致留守儿童产生心理问题。
4.3 安全问题由于父母不在身边，留守儿童的安全得不到保障，容易受到欺凌和伤害，这些安全问题也会对留守儿童的心理产生影响。
四、心理问题解决途径4.1 家庭关爱父母应当在家庭条件允许的情况下，尽量减少外出务工的时间，给留守儿童提供更多的陪伴和关爱。
4.2 学校关怀学校应当加强对留守儿童的关爱和关注，通过心理健康教育及心理辅导等方式，帮助他们适应学校生活和学习环境。
留守儿童心理健康问题的调查与分析近年来，随着城市化进程的不断加快，许多农村家庭将子女寄养在城市中心，而父母则继续在农村务农。
这使得留守儿童的数量逐渐增多，引发了人们对他们心理健康问题的关注。
首先，留守儿童通常长时间不与父母亲密接触，缺乏家庭温暖。
一个健康的家庭环境是儿童心理健康的重要基石。
然而，留守儿童由于与父母的分离，无法得到父母的关怀和陪伴，尤其是在成长过程中的关键阶段，可能出现情感上的缺失。
他们常常感到孤独、失落、无助，甚至有时会面临自卑和虐待的危险。
其次，留守儿童因缺乏家庭支持和关爱，往往在学业和社交方面遇到困难。
父母的缺席使他们失去了获得家庭教育和学业指导的机会，这对他们的学习造成了直接影响。
同时，没有亲人的陪伴，留守儿童常常感到沮丧和孤单，导致社交能力的缺失，很难适应集体生活和与同伴的交往。
再次，留守儿童心理健康问题的出现与家庭经济压力密切相关。
许多父母外出务工是为了改善经济条件，然而长期分离对儿童的心理健康带来了极大压力。
留守儿童难以理解父母的选择，很容易出现对家庭经济负担的感受。
一方面，他们对父母的期望比较高，期待得到更好的生活条件；另一方面，由于家庭经济状况不稳定，他们可能经常感到焦虑和不安。
留守儿童心理健康问题的调查显示，解决留守儿童问题需要家庭、学校和社会各方共同努力。
首先，国家应加大对农村教育的投入，提供更好的教育资源和师资力量，为留守儿童提供更好的学习环境。
其次，要建立留守儿童心理健康问题的监测和评估机制，早发现、早介入，提供及时的心理支持和辅导。
此外，家庭和社会应关注留守儿童的需求，通过各种途径为他们提供物质和情感上的支持，增加他们的归属感和安全感。
与此同时，父母也要积极参与留守儿童的成长过程。
定期与孩子保持联系，并确保他们能够感受到家庭温暖和父母的爱。
父母的支持和关怀对留守儿童的心理健康至关重要，可以通过电话、照片、信件等方式与孩子保持联系。
综上所述，留守儿童心理健康问题是一个复杂的社会问题，需要多方共同努力解决。
民族地区留守经历中学生心理弹性调查分析随着中国经济的发展和城乡结构的变化，越来越多的农村人口选择了外出务工，使得许多留守在农村的儿童和青少年成为了留守儿童。
这些留守儿童通常由祖父母或者其他亲戚照顾，他们的父母大部分时间在城市工作，无法陪伴在身边。
这种特殊的家庭结构和成长环境对留守儿童的心理发展产生了深远的影响。
本文将针对民族地区留守经历中学生的心理弹性进行调查分析，以期为相关部门提供有益的参考和建议。
一、留守儿童心理特点1. 焦虑和孤独感：留守儿童在父母长期不在身边的情况下，会感到孤独和无助，特别是在面临困难和挫折时更容易产生焦虑情绪。
2. 自我认同困惑：由于父母长期不在身边，留守儿童在与父母的亲子关系和自我认同方面容易产生困惑，不清楚自己的家庭身份和地位。
3. 自尊心受损：长期缺乏父母的关爱和陪伴，留守儿童的自尊心容易受到伤害，缺乏自信和勇气面对生活和学习。
4. 抑郁情绪：长期的孤独和无助容易导致留守儿童产生抑郁情绪，影响其心理健康和学习状态。
为了了解民族地区留守中学生的心理弹性状况，我们选取了某县某中学的留守生作为调查对象，共计100名学生。
通过问卷调查和深度访谈的方式，对这些留守中学生的心理弹性进行了调查分析。
1. 调查结果显示，留守中学生普遍表现出较高的心理弹性，他们在面对困难和挫折时能够保持乐观和坚强的态度，有较强的适应能力和自我调节能力。
2. 调查发现，留守中学生的自我认同和自尊心相对稳定，虽然他们在和父母的关系上有所困扰，但并不影响他们对自己的肯定和自信心。
3. 在焦虑和孤独感方面，调查结果显示，留守中学生的情绪状态整体比较稳定，能够积极面对生活和学习，并且愿意和老师、同学以及其他亲人沟通交流，寻求心理上的支持。
4. 关于抑郁情绪，调查结果显示，部分留守中学生确实存在抑郁情绪，主要表现为对未来的担忧和对父母的思念，但在学校和社会支持的帮助下，他们能够逐渐调整自己的情绪状态。
三、心理弹性调查分析的启示和建议1. 在学校教育方面，应加强对留守中学生心理健康的关注，开展相关心理健康教育课程，帮助他们树立正确的人生观和价值观，提高心理弹性。
留守儿童心理特点调查分析王传旭张建兴钱少月“留守儿童”被定义为，父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。
据2005年5月23日中华全国妇女联合会和中国家庭文化研究会在郑州主办的首届“中国农村留守儿童社会支援行动研讨会”公布的数字，中国的留守儿童达到2000万人。
据有关方面人士统计测算，我国实际的留守儿童不止这些，预计要超出3000万人。
在调查中我们看到，大量的留守儿童，由于缺乏父母的亲亲呵护与完整的家庭教育和监管，许多儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面出现严重问题。
正如阮梅经过对河南、安徽、四川、湖南、湖北五省调查后形成的报告文学《中国农村的“留守”孩子》中描述的：不少儿童表现出害羞、不善于表达的自闭现象，一半以上的孩子呈现出不同程度的心理问题。
因缺少家庭的关爱，有的变得自卑懦弱，多疑敏感，有的变得性格怪异、暴躁叛逆。
家庭监管的严重缺位，学校教育的疏忽，社会环境的不良影响，还导致诸多留守孩子出现行为失范。
在平时的学习生活中，有的经常在课堂违纪，有的经常撒谎，有的很少参加集体活动。
还有不在少数的孩子甚至粘染上吸烟、酗酒、打架等不良嗜好，成为学校学生管理工作的“老大难”。
监护权缺失形成恶果，还导致留守儿童存在诸多安全隐患。
许多留守儿童疾病不能及时得到医治，溺水、撞车、触电、打斗等意外伤亡事件在生活中屡见不鲜。
由于缺少父母监管，社会制度化的关爱体系不够，许多留守儿童还成为不法分子侵害的目标，被拐卖、强奸、诱奸的现象也时有发生。
亲情疼爱与教管的缺失严重地影响了还至于别人的社会交往，导致孩子对周围环境和人缺乏安全感和信任感，有的出现攻击型性格趋向，自控力差，好冲动，动辄就吵闹打架，从而极易被社会上不法分子引诱参与打架斗殴、吸毒、贩毒，甚至被骗去参与买凶杀人，走上犯罪道路。
曾有媒体公布，全国的刑事犯罪中，有近20％的青少年罪犯来自留守家庭。
我们对崔海村的留守儿童进行了调查，发现有些情况也是极其严重的。
案例：崔红，15岁，尚塘中学初三的学生。
她的父亲在她三岁的时候因病去世，从此家里的经济条件每况愈下，妈妈迫不得到上海打工，至今已有6年。
平日里，崔红和弟弟就由73岁的奶奶带着住在伯伯家。
奶奶告诉记者，自打6年前她的妈妈去了上海，她就变得越来越内向了，平时和奶奶、伯伯也不大说话，几乎没什么交流。
偶尔接到妈妈打回来的电话，她也不怎么多讲话，常常是母女俩抱着电话哭成一团。
在尚塘中学，我们通过学校的老师找到了她——一个看上去清秀文静的小姑娘。
坐在办公室里，她一直低着头，局促不安地绞着手指。
没说几句话，她就红了眼圈儿，泪珠直往下掉。
在随后近一个小时的交谈中，除了点头和摇头之外，她几乎没有开过口。
随行的村部负责人说，像崔某某这样极为内向的“留守儿童”毕竟是少数，但不可否认的是，由于缺乏父母的关爱，再加上经济条件差、生活环境不好等方面的影响，“留守儿童”承受着几倍于同龄人的心理压力。
他们普遍存在孤僻、胆小等性格特点，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征，并且诱发一些心理和情感问题。
针对农村“留守儿童”的心理健康问题，我们还特意做了一个专项调查。
在崔海村留守的学生中随机抽取了66人（其中男生39人，女生27人；中学35人，小学31人），作为农村“留守儿童”心理健康分析的测试对象。
这一专项调查显示，57％的留守中学生存在轻微或轻微以上的心理健康问题，其中轻度心理健康问题的检出率为47.7％，中度为9．0％，重度为0．3％。
通过分析还发现，这些留守学生的心理健康状况往往与父母的打工年限有关，时间越长，孩子的心理问题越严重。
1.留守儿童面临的问题。
⑴学习成绩不理想。
从我们的访谈记录（见第三章农民工的社会心理问题调查分析，附件2：王传旭、张建兴、田丽：《留守农民工子女学校访谈纪录——访安徽省凤台县尚塘乡崔海小学、尚塘中学》一文）即可看出，一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间关注孩子的学习，因而，如果留守儿童学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低，这同时也说明了另外一个问题，由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，父母对孩子学习上的辅导相对要少很多。
⑵人格发展不健全。
学习成绩不好仅是留守儿童教育问题的一个方面，更让人担忧的是孩子的综合素质和心理问题。
从个性特征上看，留守儿童常常会表现为两种倾向：要么内向、孤僻、不合群、不善与人交流；要么脾气暴躁、冲动易怒；或者过分淘气，做出一些特别的举动，来吸引老师注意自己，不少留守儿童还出现过早与异性朋友亲密交往，以及同性之间结拜兄妹、兄弟，或者异性之间结拜兄妹，最终发展成所谓的“小恋人”的现象。
⑶性格有明显缺陷。
通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。
究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
⑷道德发展出现危机。
在我们的调研过程中发现，打工者对子女的期待过低，很多家民工认为自己的孩子不聪明，将来不会有什么大出自，这种心理潜移默化地影响了孩子，使离子在留守中缺乏约束，甚至在父母的支持下逃学、辍学，将自己的前途定位和父母一起打工上。
这与中国传统的对子女的高期待相悖，究其原因，主要是家民工自身边缘人的地位产生的心理冲突感所致。
⑸价值扭曲。
部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用”、“拜金主义”等错误思想抬头，极大地妨碍了留守儿童的健康成长。
⑹违法行为转移。
据调查，留守儿童违法违纪现象很严重，这些儿童逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。
我们知道，在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭却无法给予，从而导致留守儿童极易产生犯罪和越轨行为。
另外，留守儿童对年老隔代的或关系较疏远的长辈的教育往往不会很顺从地接受，而且这些长辈也可能因本身种种原因而无法对这些儿童进行行为控制和和承担起社会化教育的重担，因此，极有可能导致这些孩子走上违法犯罪道路。
2.问题形成的原因。
⑴家庭方面。
家庭是青少年社会化的一个最重要的环境，儿童的社会生活知识、道德规范，首先是从家庭中获得的。
留守儿童与父母的分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主体由父母变成了其他的抚养者，其中绝大多数是祖辈，还有一部分是其他的亲戚。
祖辈在儿童的教育上往往存在许多误区。
其一是祖辈觉得儿童缺少了父母的照顾，对儿童过分溺爱，养成了儿童任性的性格；其二是老年人大多文化程度较低，他们很难和儿童交流，在学习方面不能给儿童任何帮助，而寄住在其他亲戚家的儿童，新的家庭环境对儿童更加不利，站在亲戚的立场上不便对儿童进行管束，儿童也很难在亲戚家中产生归属感。
在外务工的父母平常很少与子女沟通，只有在节假期间回家，平时沟通较少。
例如，一个在北京延庆县打工的父亲给孩子打电话的情景是这样的：“你学习好吧？”“好”“爷爷奶奶好吧？”“好”“家里没什么事吧？”“没什么事，都挺好的”“那就挂了吧”一个电话前后不过30秒，可就是这样的电话也不常有。
可见，留守儿童是多么缺少精神抚慰。
父母在此期间也不会督促儿童学习，也不可能纠正他们的不良行为、进行过多过严的管束，因而造成了很多家长成为儿童学习、身心发展事实上的旁观者，在某种程度上造成儿童在义务教育阶段家庭社会化的不足。
⑵学校方面。
学校是家庭以外最主要的社会化主体，由于留守儿童的父母外出打工，学校无法及时联系到家长，进而无法和他们一起对留守儿童进行教育和监管。
加之留守儿童的家庭大多由祖辈抚养，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽视了对留守儿童内心世界的关注，与学校教育无法协调一致。
特别是新课改对农村地区孩子学习的影响也是不能忽视的，因为现行教材是以城市教育为参照，严重脱离农村的实际，加之农村学校师资力量薄弱、寄宿制学校较少，办学条件也不易改善，无法对留守儿童进行统一管理，从而导致留守儿童社会化的不足。
⑶社会方面。
由于留守儿童缺乏良好的家庭教育氛围，缺乏有力的监督管理，所以存在着很大的交通安全方面的隐患。
同时，当今有许多不良社会环境，如游戏厅、网吧等对自制力较差的儿童存在着很大的吸引力，容易致使他们误入歧途，抱憾终身。
3.解决方法和途径。
留守儿童的教育问题已经成为社会、学校、家庭关注的突出问题。
河南省教育厅厅长蒋笃运在《中国教育报》发表了《农村留守儿童教育问题与对策》，提出了解决留守儿童教育问题的基本对策，一是完善相关法律政策，加大农村留守儿童的保护力度；二是强化政府职能，发挥政府主导作用；三是加强学校教育，充分发挥学校在留守儿童教育中的主体作用；四是强化家庭教育功能，营造温馨生活环境；五是齐抓共管，形成全社会关心留守儿童的良好氛围。
[2]怎么解决留守儿童的问题，社会各界给与了高度的关注，我们通过调查，并结合实际提出解决留守儿童的几点意见，供有关部门参考。
（1）构建留守儿童关护网络。
教育好留守儿童是全社会的大事，所以应该调动各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的留守儿童教育工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络；以基层党政组织为主体的关注管理网络；以教职员工为主体的学校帮护网络；以群团组织为主体的社会呵护网络；以政法部门为主体的社会监管网络。
这五大关护网络要紧密联系，互相配合，齐心协力，为留守儿童健康成长尽心尽责，营造良好环境。
⑵建立留守儿童成长记录档案。
以学校为单位，对全部留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、及时归档、分类管理、信息互通的工作程序。
根据档案记录情况，有的放矢地做好工作。
⑶推进留守儿童寄宿制学校建设。
农村“寄宿制”学校的建立，较好地解决了农村留守儿童的教育问题和生活上的困难。
留守儿童每天24小时在学校老师的监护下，学习质量有保证，生活水准有提高，行为习惯养成有优势，极大地提高了留守儿童的教育效果。
目前，据了解我市“寄宿制学校”数量有限，远远不能满足留守儿童的实际需求，因此，此项工作还要大力推进。
⑷建立留守儿童家长联系热线。
