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园艺技术专业建设方案

园艺技术专业建设方案

园艺技术专业建设方案一、培养目标与定位园艺技术专业的培养目标是以培养学生的园艺实践能力为核心，培养具有创新精神、创业意识和创业能力的应用型人才。

专业定位面向园艺产业领域，服务区域经济发展，注重理论与实践相结合，使学生具备园艺生产、管理、设计和营销等方面的知识和技能。

二、课程设置与教材园艺技术专业的课程设置主要包括园艺植物生产、园艺植物保护、园艺植物应用、园艺设施与设备、园艺产业经济等方面。

核心课程包括园艺植物生产、园艺植物保护和园艺产业经济等。

选修课程包括花卉应用设计、园艺产品贮藏与加工、园艺设施与设备等。

实验教学中采用项目化教学，以培养学生实践能力和创新精神。

教材建设方面，根据专业特点和发展趋势，与企业合作编写具有区域特色的教材。

三、实践教学与实验设施实践教学方面，建立由课程实验、综合实习、毕业论文等环节组成的实践教学体系。

实验设施方面，建设现代化的园艺实验室和实习基地，包括温室、大棚、圃地等。

同时，积极与企业合作，建立校外实习基地，为学生提供良好的实践环境和条件。

四、教师团队与师资力量教师团队方面，积极引进高层次人才，建立一支具有丰富教学经验和实践能力的教师队伍。

师资力量方面，保证教师数量充足，学历结构合理，专业素质较高。

同时，鼓励教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师综合素质和教学水平。

五、教学质量监控与评估教学质量监控方面，制定完善的教学质量评估体系，定期对教师进行评估和考核。

评估体系方面，采用多种评估方式，包括学生评教、同行评价、专家评价等，确保评估结果的客观性和公正性。

同时，加强学风建设，鼓励学生积极参与学术活动和社会实践活动，提高学生综合素质。

六、学生管理与服务学生管理方面，制定完善的学生管理制度，注重学生的思想道德教育和心理健康教育。

服务方面，为学生提供就业指导、创业扶持、奖助学金等方面的支持。

同时，积极与企业合作，开展订单培养和人才定制，为学生提供更多的就业机会和职业发展空间。

《园艺技术》专业培养目标与培养规格

《园艺技术》专业培养目标与培养规格

《园艺技术》专业培养目标与培养规格（一）培养目标本专业坚持立德树人、德技并修、学生全面发展，主要面向遵义市农业企业及农技服务中心等企事业单位，培养具有果树、蔬菜、花卉园艺植物栽培管理及营销领域必备的基础理论知识和专门知识，具备园艺植物栽培及病虫害防治等专业技能，能从事园艺作物栽植养护、销售、病虫害防治等相关工作，具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高素质技能型专门人才。

（二）培养规格1.职业素养：（1）基本素质懂农业、爱农业、爱农民。

能吃苦耐劳。

（2）职业素质具有分析和决策的能力，具有知识迁移等综合能力，熟悉安全生产规范、操作规程及环保基本要求。

2.能力要求（1）职业能力能开展辣椒、番茄等主要蔬菜品种栽培。

能开展核桃、桃、李、梨等当地主要果树栽培。

能开展盆花、露地花卉栽培花卉栽培。

能开展花卉无土栽培。

能开展温室、大棚等设施园艺栽培。

能开展白芨、元胡等中药材栽培。

能开展蔬菜、果树、花卉等的病虫草害防治工作。

能开展种子检验工作。

能开展果蔬贮藏工作。

能开展山水盆景、树桩盆景的制作。

能协助开展农产品检测工作。

能开展常见食用菌的栽培。

（2）方法能力具体问题具体分析的能力。

（3）社会能力具有良好的体魄、自我认知能力和沟通与交往的能力，了解自我能力得以在团队合作中找到自己该要到的位置，正确处理与他人之间关系；具有团队协作能力。

3.知识要求掌握辣椒、番茄等主要蔬菜品种的生物学特性及对环境的要求。

掌握核桃、桃、李、梨等当地主要果树的生物学特性及对环境的要求。

掌握盆花、露地花卉栽培花卉的生物学特性及对环境的要求。

掌握温室、大棚等园艺设施基本性能。

掌握白芨、元胡等中药材的生物学特性及对环境的要求。

掌握蔬菜、果树、花卉等的病虫草害的原理与方法。

掌握种子检验工作的原理、种子检验的基本方法及相关的法规。

掌握果蔬贮藏的基本原理。

掌握盆景制作的原理与基本方法，了解的盆景的类型及常用树种。

了解农产品检测的原理。

了解常见食用菌的栽培原理与方法。

成都农业科技职业学院

成都农业科技职业学院
成都农业科技职业学院
中国四川省成都市境内公办高校
01 办学历史
03 学术研究 05 文化传统
目录
02 办学条件 04 学院（Chengdu Agricultural College）是一所全日制普通高等职业院校，由成都市人 民政府与四川省农业农村厅共建，是优质专科高等职业院校、教育部首批现代学徒制试点高校、四川省示范性高 等职业院校，是四川省深化创新创业教育改革示范校、四川省建设类优质学校、全国乡村振兴人才培养优质校、 文化和旅游部四川培训基地教学基地，入选四川省首批本科层次职业教育人才培养改革试点单位、四川省优质高 等职业院校建设计划、中国特色高水平高职学校和专业建设计划、数据中国“百校工程”、四川省“三全育人” 综合改革试点高校。
学术资源
截至2017年3月，学校图书馆拥有各类图书近85万册，其中印刷体50万册、电子图书35万册；开通了计算机 软件视频学习系统、银符在线考试系统、汇雅电子图书、超星期刊、国家自然科学基础研究知识库、中央电视台 农广天地、三农致富经视频、国家农业数据共享中心、万方数据、万方视频资源、超星汇雅电子图书、读秀学术 搜索、中国知网（CNKI）、畅想之星电子书等电子资源。
截至203年2月，学校牵头成立国际休闲农业丝路联盟，加入“国际农牧业高等职业教育联盟”“中国-东盟 农业职业教育联盟”“成渝地区双城经济圈-澜湄区域职业教育合作联盟”“成都国际友城高校联盟”等。与英、 法、美、日、丹麦、以色列等国院校开展交流合作，招收50余名东盟、中亚各国国际学生。
文化传统
形象标识
合作交流
合作交流
截至2017年5月，学校已与英国拉夫堡学院、荷兰艾瑞斯应用技术大学、美国加尼福尼亚大学戴维斯分校、 美国西北理工大学、澳大利亚新南威尔士州TAFE西部学院、俄罗斯契科夫技术学院、法国瓦尔德萨尔特农业科技 学院、泰国暹罗大学、泰国博仁大学、老挝北部农林学院、马来西亚博特拉大学、新加坡南洋理工学院以及中国 台湾地区屏东科技大学、朝阳科技大学、中州科技大学等多所高校结成姊妹学校，签订合作协议。

园林技术专业及专业群建设方案

园林技术专业及专业群建设方案

园林技术专业及专业群建设方案一、背景介绍园林技术作为一门综合性的专业，旨在培养具备园林设计、园林施工与管理等方面的综合能力的专业人才。

随着城市化进程的不断加快，对园林技术人才的需求也逐渐增加。

为了满足社会对园林技术人才的需求，我们制定了本专业及专业群建设方案。

二、目标与任务2.1 目标本方案的主要目标是培养具备园林设计、园林施工与管理等综合能力的园林技术专业人才，以满足社会对园林技术人才的需求。

2.2 任务为了实现上述目标，我们将采取以下措施：1.设计与改革课程体系，加强学生的专业知识与实践能力培养。

2.建设与完善实践教学基地，为学生提供实践机会与平台。

3.加强师资队伍建设，提升教师的教学能力与专业素养。

4.推进教学科研一体化，提高教学水平与科研实力。

三、课程体系设计3.1 课程设置根据园林技术专业的培养目标，我们将设计如下课程：•园林规划与设计•园林工程材料与施工技术•园林植物与园艺•园林生态与环境保护•园林工程管理与施工组织•园林景观照明与水景设计•园林施工实习•园林设计实训•园林工程实习•毕业设计3.2 实践教学为了提高学生的实际操作能力，我们将建设实践教学基地，为学生提供实践机会与平台，并将实践教学纳入课程体系，进行必要的实践教学环节。

四、师资队伍建设为了保证教学质量，我们将加强师资队伍建设，具体措施如下：1.招聘一流园林技术教师，提高教师的教学能力与专业水平。

2.鼓励教师参与学术研究，提高教师的科研实力。

3.组织教师参加培训与学术交流活动，提高教师的综合素质。

五、教学科研一体化为了提高教学水平与科研实力，推进教学科研一体化是必不可少的。

我们将采取以下措施：1.鼓励教师将科研成果应用于教学实践中，提高教学效果。

2.建立教师科研团队，推动教师之间的合作与交流。

3.加强学生的科研能力培养，鼓励学生参与科研项目。

六、总结园林技术专业及专业群的建设方案旨在培养具备园林设计、园林施工与管理等方面综合能力的园林技术专业人才。

园艺技术专业职业岗位标准

园艺技术专业职业岗位标准

园艺技术专业职业岗位标准
一、园艺技术专业培养目标
本专业培养思想政治坚定、德技并修、德智体美劳全面发展的中国特色社会主义现代化建设事业需要的建设者和接班人。

本专业适用观赏园艺、蔬菜生产、果树生产、园林绿化等行业发展的需求，面向园艺生产、园林绿化、农业科技推广等职业群，培养扎实掌握本专业知识和技术技能，能够从事具有农场管理、果园技术员等工作，具备一定的人文素养、科学素养、创新意识、工匠精神和较强的就业创业能力、可持续发展能力的高素质复合型技术技能人才。

二、园艺技术专业职业岗位面向
面向园艺技术专业职业岗位有：农作物种植技术员、植保技术员、育苗技术员、组培技术员、农产品和农资营销员、苗木采购员、肥料配方师等。

【成都农业科技职业学院排名】成都农业科技职业学院特色专业-成都农业科技职业学院录取分数线

【成都农业科技职业学院排名】成都农业科技职业学院特色专业-成都农业科技职业学院录取分数线

农业科技职业学院录取分数线成都农业科技职业学院是经四川省人民政府批准建立的国家公办普通高等院校，始建于1958年。

是成都市人民政府主办的第一所高等职业学院，也是四川省唯一一所以农为主的高等职业学院。

2006年在教育部组织的全国高职高专人才培养工作水平评估中，学院获得“优秀”级，2011年被四川省教育厅确定为省级示范性高等职业院校立项建设单位，名列全省地市属高职学院前列。

学院主要培养高端技能型专门人才，学生毕业后获得国家教育部统一电子注册的《普通高等学校毕业证书》。

学院占地500余亩，地处成都市温江区大学城。

学院设有农学园艺、畜牧兽医、建筑园林、经济管理、电子信息、机电工程六大类共37个专业，年均招收普通高职专科学生3000余人，在校生规模近万人。

学院在岗教师440余人，其中教授、研究员9人，副教授100人，有硕士及博士学历学位教师120余人，“双师” 素质教师240余人，除此以外还荟萃了众多现代企业管理的精英作为学院兼职教师、客座教授。

学院设有国家奖学金、国家励志奖学金、学院奖学金、社会及企业奖学金。

家庭困难的学生可申请生源地助学贷款、国家助学金和学院勤工助学金。

学院是“国家科协全国农业科普教育基地”，是农业部和商务部“南南合作”、“中非合作论坛”援外和涉外项目培训单位，“四川省农业专业技术人员继续教育基地”、“四川省现代农业技术培训基地”、“成都市移民培训基地”、“成都市农村劳动力转移培训基地”，是四川省第一所被授予“大学生创业培训基地”和“大学生KAB 创业教育基地”的院校。

园林技术专业群建设方案[全]

林技术专业群建设方案紧扣长三角地区园林产业发展趋势，以立德树人为根本，创新〃三自主四结合〃人才培养模式，对接园林岗位重构模块化课程体系，持续提升园林技术专业教学资源库，打造具有林业、园林、建筑及智能装备等专业的结构化教师教学创新团队，建成智能化装备一流的国际赛训中心和智慧园林实训基地；培养一批复合型高素质技术技能人才，为园林产业转型升级提供优质人才支撑。

一、以生为本，创新〃三自主四结合〃个性化人才培养模式1.立德树人，将思政教育融入人才培养全过程，完善〃三全〃育人机制；加大劳动性社会实践和实训比重，培养三农情怀。

2.满足学生个性化发展，自主跨年级、跨专业、跨方向，选择〃教产结合、教创结合、教研结合、教赛结合〃模块课程，创新〃三自主四结合〃人才培养模式。

3.对接国际范式，开展园林技术专业国际认证。

4.对接国际标准，开发专业、课程、信息化教学等系列标准。

二、重构“i+1+r课程体系，加强数字化园林教学资源建设1.突破专业间壁垒，重构〃专业群模块+自选模块+结合模块〃课程体系。

2.跨专业技术领域，开发对接种苗繁育等5个岗位的模块化课程。

3.参与开发职业技能等级证书，开发课证融通的培训课程。

4.对接专业群模块课程，升级国家级园林技术专业教学资源库。

5.自主研发园林植物、园林设计、园林施工等虚拟仿真系统。

三、聚焦园林企业主流技术，改革教材与教法1.建立企业生产实际教学案例库，并转化为活页式教材、立体化教材。

2.建智慧教室10个应用信息化手段开展线上线下混合教学达100%。

3.提高模块课程应用项目式、案例式、角色扮演式等比例达90%。

四、对接园林产业，打造结构化教师教学创新团队1.对接园林模块化课程教学改革，跨院系构建5支结构化教师教学创新团队。

2,引育高层次人才，打造由曹福亮院士领衔的彩叶林木科技创新团队；聘产业教授3人、国际园林专家3人、技艺传承人4人，培养专业带头人6人。

3.依托世赛中国集训基地、生态园林协同创新中心、挂县强农富民工程、国际交流平台，培养教练型、双创型、服务型、国际视野的双师骨干教师。

高职园林工程专业人才培养目标和教学改革探讨——以成都农业科技职业学院园林工程技术专业为例

技 术人 才 。
目前， 我院园林工程技术专业教学上存在 “ 满堂灌 ” 的 教育方式 ， 专业设计和工程实践课时不足， 教师缺乏对学生进
行 从 植 物 生产 、 程 设计 、 工 与 管理 、 程 造 价控 制 、 期 工 施 工 后
景观维护的全程指导能力， 存在学生动手和创新能力差等问 题 。 考核 方法 上 ， 采用 传 统 的书面测 试法 ， 在 大量 缺乏 把所 学
４ 依据人才培养“ ． １ 四条” 能力主线构建 园林工程技 术专业
课程 框 架体 系
学模式 ， 即重理论 、 轻实践 ， 未体现出专业教育的实践性 、 应 用性和地方性特色 ， 造成课程理论过多 ， 实践锻炼偏少 ， 没有 体现出为地方经济建设服务的人才培养 目 。 标
根据我国职业教育的成功经验， 新的课程框架和体系必 须废弃老三段（ 基础课 、 专业基础课 、 专业课） ’ 的传统， 应构建
知识 融 会贯 通 。 ２２ 高职 园林 工程 技 术专 业课程 设 置的 不合 理性 ．
图 １ 园林 工 程 技 术 专 业 四 条 能 力 主 线分 析 图
目前 ，高职学院园林专业的课程设置普遍存 在以下问 题： 在教学大纲 、 教学计划的制定上往往承袭本科院校的教
４ 园林工程技术专业教学改革的探讨
２ １ 年第 １ 期 ０１ １
现代 园艺
高职园林工程专业人才培养 目标和教学改革探讨
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以成都农业科技职业学院园林工程技术专业为例
王 占锋 苏婷婷
（ 成都农 业科技 职业 学 院 ， 四川 成都 ６ ３ ） １１０ １
摘 要 ： 以成都农业科技职业学院为例， 浅析了我院园林工程技术专业人才培养 目 标是培养德、 体、 智、 美全面发展， 适应社会

园艺技术专业建设方案

园艺技术专业建设方案一、背景和目标随着人们生活水平的提高和人们对美好环境的追求，园艺技术正逐渐受到人们的重视。

园艺技术专业的建设旨在培养具备扎实的园艺专业知识和技能，能够从事园林设计、园林景观施工、植物栽培和养护等工作的专业人才。

本文档旨在提出园艺技术专业建设方案，明确专业培养目标和培养方案，为园艺技术专业的开展提供指导。

二、专业培养目标园艺技术专业的培养目标是培养具备以下能力和素质的园艺技术人才：1.具备扎实的园艺基础理论知识，熟悉园艺科学的基本概念、原理和方法；2.具备园林设计和规划的能力，能够进行园林景观的设计、施工布局和绿地建设；3.具备植物栽培和养护技术的能力，能够进行植物的种植、管理和保养；4.具备园林管理和维护的能力，能够进行园林景观的养护、修剪和管理；5.具备园林项目的组织和管理能力，能够进行项目的计划、实施和监督。

三、课程设置为了达到园艺技术专业培养目标，需要设置以下核心课程和专业选修课程：1. 核心课程•园艺植物学•园林规划与设计•园林植物营养与施肥•园林病虫害防治•园林养护与管理•园林工程材料与设备•园林项目管理与评估2. 专业选修课程•园林景观施工•园林节水技术•园艺产品加工与开发•园林生态环境保护•园艺市场与营销•园林文化与历史四、实践教学与实习安排园艺技术专业注重实践教学和实习环节的设置，以培养学生的实际操作能力和创新思维。

1.实践教学：设置园艺实验课程，包括植物栽培、园林施工、病虫害防治等实践操作，让学生亲自动手，锻炼实际技能。

2.实习安排：安排学生进行园林景观设计、园艺工程施工、园林养护等实习活动，让学生在实际工作环境中学习和实践。

五、教师队伍建设为了保证园艺技术专业的教学质量，需要建设一支高水平的教师队伍。

具体建设措施如下：1.招聘优秀的园艺技术专业教师，要求具备丰富的实际工作经验和教学经验；2.加强教师培训，提升教师的园艺专业知识和教学能力；3.建立教师团队合作机制，鼓励教师之间的交流与合作，提高教学效果。

成都农业科技职业学院——发挥优势培养藏区人才

成都农业科技职业学院——发挥优势培养藏区人才
佚名
【期刊名称】《《四川劳动保障》》
【年(卷),期】2013(000)004
【摘要】成都农业科技职业学院是我省唯一一所“农字号”高等职业技术院校。

50多年的办学历程中学院三易其名，唯一不变的定位就是农学专业．先后有10万余名高素质的农业科技应用型人才从这里走出去．成为“农村建设的践行者、农业技术的推广者、农民致富的引领者”。

【总页数】1页(P9-9)
【正文语种】中文
【中图分类】F323.3
【相关文献】
1.工学结合培养水产人才模式成都农业科技职业学院与渔愉鱼合作培养水产人才[J], 姜光丽;刘海燕;李月英
2.农业类高职院校\"双主体四体系\"人才培养模式的探索\r——以成都农业科技职业学院为例 [J], 周路
3.成都农业科技职业学院——发挥优势培养藏区人才 [J],
4.基于农村电商创新创业人才的高职教育培养模式研究--以成都农业科技职业学院创客学院为例 [J], 李敏; 邹承俊; 文燕; 陈琳; 叶煜
5.涉农高职人才培养探索——以成都农业科技职业学院为例 [J], 严蓉
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成都农业科技职业学院园艺技术专业省级示范建设项目建设方案项目任务书项目任务建设分解表成都农业科技职业学院教务处制园艺技术专业及专业群建设项目负责人：万群项目组成员：阳淑、熊丙全、袁志祥、蒋跃军、马济民、练华山、叶少平、谢尚春柯建国（都江堰孙桥有限责任公司总经理、教授）刘祥建（先锋园艺有限责任公司总经理、农艺师）黄杰（四川绿野生态农业开发有限公司、经济师）一、产业背景与建设基础（一）产业背景与人才需求1．产业背景四川省作为农业大省具有悠久的园艺植物栽培历史、丰富的园艺植物种质资源和适宜的气候条件。

我省农业产业结构调整以后园艺产业已成为我省农村经济的重要支柱产业之一，其产值在我省种植业中仅次粮食位于第2位。

截止2009年，我省是全国花卉生产大省和消费大省，全省花卉种植面积64万亩，居全国第五；蔬菜种植总面积1653万亩，位居全国第7；果树种植总面积750万，面积和产量均位居全国第8。

作为全国统筹城乡综合配套改革试验区的成都市在园艺产业发展方面做了不少探索，产业结构日益优化，产业化进程日益加快，龙头企业不断发展，产业化基地逐步壮大，目前已形成了彭州蔬菜基地、三圣乡鲜切花及小盆花基地、温江都江堰绿化苗木基地、郫县川派盆景及观叶植物基地、龙泉小水果基地、新都柚基地等。

成都还在发展农业观光旅游中走在了全国前列，被评为中国农家乐旅游发源地，建成了一批具有一定影响力的龙头企业。

目前，国内外现代农业加速向西部转移，为成都市引入资金、技术和扩大农产品出口创造了条件，将有利于提高成都市农业产业化水平。

按照统筹城乡和发展现代农业的要求，“十二·五”期间成都市近郊区将大力以发展都市农业为重点的现代农业，发展休闲农业和乡村旅游，促进一、三产业联动发展。

在《成都现代农业发展规划（2010—2020）》中，围绕“都市型现代农业”的总体定位，成都市委市政府明确提出将成都市打造为西部特色优势产业集中发展区、成都西部农产品加工中心、西部现代农业物流中心和西部现代农业科技转化中心的发展目标。

规划将各农业相关产业进行科学规划，初步形成了全市按一、二、三圈层的功能和城市发展定位，进行农业布局的错位发展。

第一圈层为城市农业布局，以改善生态、优化环境、服务城市、美化城市为主，发展景观农业，重点发展城市景观农业、农业主题公园、市民农园、湿地公园、森林公园、会展农业等；第二圈层为近郊农业布局，以生产和辐射功能为主，兼顾生态、生活功能，重点发展优质粮油、绿色蔬菜、高档苗木花卉、休闲观光农业和农产品加工、现代农业物流等产业，使之成为成都现代都市农业发展的先导示范区；第三圈层为远郊农业布局，以生产和生态功能为重点，兼顾生活休闲功能，优先发展优质高效农业、绿色（有机）农业、设施农业、特色农业、生态农业、休闲观光农业等形态。

规划还指出，到2017年，成都市农业机械化综合作业率达75%，农副产品加工产值达245亿元，主要农副产品加工率达78%，休闲观光农业吸纳就业45万人，休闲农业旅游收入36亿元，森林覆盖率达39、4%等经济指标，同时将在优势农产品集中区域建立农产品集中加工园（区、点）。

2．人才需求随着现代园艺生产、观光园艺、休闲园艺等园艺企业的迅速发展，对园艺类技术人才的需求将越来越大，而相关专业技术人才的培养却远远落后其产业发展，人才缺口较大，特别是能直接上岗的高级技能型人才严重短缺，制约了区域内园艺产业的进一步快速发展。

成都现代农业发展规划（2010-2020）中明确提出，到2015年，成都市蔬菜种植面积稳定在245万亩，果树种植面积约为93万亩，花卉种植面积达27万亩，仅园艺专业技术人才需求即达25万人以上；同时，园艺产品加工、贮藏、运输、销售等相关服务产业人才需求人数也在15万左右。

而目前成都市具有园艺工证书的从业人员尚不超过6万，人才缺口数量大，高级技能人才的供求矛盾突出。

因此，推进园艺技术专业建设，培养大批高素质技能应用型人才，将对成都市以及四川省园艺产业的发展起到重要推动作用。

（二）现有基础1．校企合作取得一定成效坚持将专业办到企业，将企业引入学校，先后与四川天元农化公司、国光农化有限责任公司、四川种都种业有限责任公司、中国西部花木服务中心、上海大地有限责任公司、四川汇科生物有限责任公司等企业合作，组建了“天元班”、“国光班”等订单班，建立了学生顶岗实习基地。

将四川种都种业有限责任公司、成都金田农业科技开发有限公司等企业引入学校，共建校内生产性实训基地，与企业共同设计人才培养方案，共同实施人才培养。

2．校内外实训基地已初具规模园艺技术专业目前拥有设备较完备的插花艺术、园艺产品储藏加工等专业实训室共500m2。

校内实训基地拥有果树生产实训场、蔬菜生产实训场、花卉生产实训场、无土栽培实训场、食用菌实训场，建有温室大棚25个。

先后与成都植物园、绵阳利尔生物有限责任公司、先锋园艺有限责任公司、四川科力现代农业园、四川种都种业有限公司、四川绿野生态农业开发有限公司、上海大地有限责任公司、青白江区福洪乡等多家企事业单位和地方建立了校外实训基地，基本满足了本专业校内外实习实训的需要。

3．课程改革取得成效课程结构不断优化，根据行业发展和工作岗位需要搭建课程结构，进行课程整合，加重实践性教学，初步建成符合主要职业岗位要求的以蔬菜生产技术、花卉生产技术、果生产技术、园艺植物组织培养技术、园艺设施生产技术等为核心的课程体系。

依据课程在人才培养中的重要性及现有基础，分期分批进行课程建设，其中花卉栽培技术、蔬菜生产技术等2门课程已建成院级精品课程，盆景与插花艺术、园艺植物保护、农业气象等3门课程已建成为省级精品课程，同时启动了专业核心课程资源建设。

4．“专兼结合”的师资队伍初步形成现有专业专职教师13人，其中具有正高级职称2人，副高职称的教师5人，高级职称的人数占54%；中级职称教师6人。

现有专业教师中，有“双师型”教师10人，专业带头人1人，骨干教师4人；中青年教师中，具有博士研究生学历2人，硕士研究生学历5人，双学士1人，兼职教师8人，初步形成了一支职称、知识与年龄结构合理的专兼结合的师资队伍，园艺专业教学团队已被批准为省级教学团队立项建设。

5．创业教育成效明显园艺技术专业注重加强学生创业能力培养，成效明显。

到目前为止，每个班级至少有2-3人毕业后成功实现了自主创业。

其中，2006届毕业生凌华章被评为四川省“十佳青年学生”，2007年被评为四川省首届“创业之星”；2008届毕业生郑文晶在毕业前就自筹资金开办公司，目前公司运作情况良好，并接纳了部分我院毕业生；2009届毕业生付建旭同学在都江堰建立了第一个有机蔬菜基地，并获四川省“创业大赛”二等奖5万元的创业扶持金；2010届毕业生黄立军和杜开鹏在邛崃天台山建立集娱乐与休闲于一体的“开心农场”，改变了人们心中农业传统“脏、臭、累”观点，让人们以崭新的眼光去重新认识农业；2010届学生李显兵首次在温江万春镇建立了食用菌中心，每年向酒店和超市输送大约10吨左右新鲜食用菌产品。

6．服务“三农”，成效显著通过形式多样的技术培训，提高了农民及农技人员的科技知识。

近3年，开展了枇杷、梨、草莓、杏等园艺植物栽培管理技术培训，园艺工和农艺工技师培训，劳动力转移培训等，培训各级各类人员10000余人次（含农村科技知识培训）。

通过建立专家大院、举办专家讲座、开展科技项目推广及技术服务。

在双流、蒲江、金堂、邛崃等区县推广新技术、新品种，带动地方经济发展，增加了农民收入。

如在青白江区福洪乡开展的新品种（优质杏）推广，使福洪乡解放村从贫穷落后的小山村变成了美丽富裕，集生态旅游观光一体的杏花村，农民收入成倍增长，部分农户年收入从1000多元增加到10多万元。

（三）存在不足1．“学做一体，双能导向”的工学结合人才培养模式需进一步深化；2．专兼结合的师资队伍建设需进一步加强；3．校内外实训基地条件需进一步改善；4．社会服务能力需进一步提高。

二、建设目标与重点（一）建设目标加强校企合作，完善“学做一体，双能导向”的工学结合人才培养模式，共同建立和完善适应职业岗位要求的课程体系，建成并完善功能完备、运行良好、资源共享的校内外实训基地，通过内培外引等途径完成德才兼备、专兼结合、高素质、“双师型”省级园艺专业教学团队建设，加强社会服务能力建设，为区域经济发展提供智力支持和人才保障。

在三年内把本专业建成四川省重点专业，在西南地区同类职业院校中起引领、示范作用。

（二）建设重点1．深化完善“学做一体、双能导向”的工学结合人才培养模式；2．构建基于生产过程的“学做一体”、体现“双能导向”的课程体系；3．加强核心课程建设，与企业合作推动课程项目化教学，编写一批适合四川地区生产的校本教材；4．完成本专业省级教学团队的建设；5．完成实验室改扩建；新建无公害园艺产品生产监测实验室；完善校内园艺实训场、无土栽培实训场及现代化温室的建设；加强与校外企业的合作，新建8个左右校外实训基地。

6．加强社会服务能力建设，为区域经济发展提供智力支持和人才保障。

三、专业建设内容（一）深化人才培养模式改革1．探索完善“学做一体，双能导向”的工学结合人才培养模式“学做一体”是指：学中做，做中学，边学边做，学做交替，学习与实践融于一体。

通过理论学习与实践锻炼的交互融合，相互贯通，采用课堂实验、生产实践、综合实训、假期实践、毕业顶岗实习等形式，着重强化学生实践能力、职业能力及职业素养的提高。

引进企业共建校内生产性实训基地，共同执行生产计划。

从第2学年开始，学生以小组为单位，在老师及企业专家的指导下，进行市场调研，查找相关生产信息，制定生产计划及预算成本，组织生产实施，全程参与生产管理过程，完成产品销售及生产效益分析。

在学做过程中，培养学生扎实的专业能力、生产实践能力和团队合作的社会能力。

“双能导向”是指：在加强就业能力培养的同时注重创业能力的培养，把创业能力培养贯穿整个教学过程。

（1）加强就业能力培养通过基础课程，使学生掌握基础知识及技能，提高学生的职业素养。

实施过程中将课内理论知识融入生产实践活动中，促进学生对理论知识的理解，对理论知识应用的认识，使学生获得工作岗位所需要的基础能力及职业素养，能适应职业潜能开发、转岗和终身学习需要的基础能力。

通过专业课程、创业实践课程培养学生的专业技能，在教学过程中根据农时及企业的生产计划安排课程内容，专任教师与兼职教师共同授课，传授学生专业知识和技能；指导学生全程参与生产实践；带领学生参与企业生产实习，以此夯实学生的专业知识和技能，强化学生实践动手能力。

依托校外实训基地，开设假期生产实践、综合实践训练和职业拓展课程，培养学生的专业综合技能，拓展本专业职业岗位所需要的综合知识和能力。

依托校外实训基地、企事业单位，开展学生预就业岗位顶岗实习，历练职业本领，使学生掌握从事本专业相关职业活动所需要的知识、能力、方法和素质，具有本职业岗位所需要的综合职业能力，实现就业岗位的零距离对接。