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第五章教师与学生第一节教师一、教师职业的性质和特点（一）教师职业的性质：专业性职业，教师是专业人员；促进个体社会化的职业。
（二）教师职业的特点：职业角色的多样化：传道者、授业解惑者、管理者、示范者、父母与朋友、研究者。
二、教师职业专业化的条件（一）需要有学科专业素养。
不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。
（二）需要有教育专业的素养。
教育理论、理解教育的本质、现代教育观念、掌握教育艺术等。
首先要对教育的功能有全面的认识，教育有两个最基本的功能：满足社会发展的需要和促进人自身的发展。
人的发展，学生的发展，既是教育的终极目标，也是教育的社会功能得以实现的必要条件。
一方面要让学生得到多方面的发展，另一方面又要为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围，促进每个学生的特点、优势的发展。
而且，要着眼未来，使学生能获得终身发展的能力，对未来的适应能力、继续学习的能力、接受挑战并改造环境的能力等。
（三）需要与教师职业有关的特殊要求，比如语言表达能力等。
第二节学生教师应该吃透两头：充分理解教材和充分认识学生。
一、学生的本质属性1、学生是处于迅速发展时期的人。
他们有很大的可塑性。
进入学校后，社会性因素对个体发展的制约作用逐渐加大。
推动个体从自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾，这一矛盾运动的阶段性完成是个体和客观现实之间相互作用的结果，是个体在参加社会实践活动中发生的。
2、学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。
学生的发展性和不成熟性是一个问题的两个方面。
学生具有依赖性和向师性，即盲目信任教师的特点。
同时，要培养学生独立、自立的发展意识和能力，发展学生自我教育能力。
二、学生的社会地位1、青少年是权利的主体。
从法制上讲，青少年是独立的社会个体。
1989联合国《儿童权利公约》：保护儿童的原则。
2、青少年的合法权利。
（1）生存的权利。
《宪法》：父母有抚养未成年子女的义务。
第一节学生1.教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。
在诸多要素中，学生和教师是最基本的要素。
2.学生的本质属性：（1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；（2）学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。
3.学生具有发展的可能性和可塑性。
学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。
4.学校教育是有计划、有目的、有根据的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导作用。
5.1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
6.未成年学生享有的主要权利概括起来有：人身权、受教育权。
7.《义务教育法》规定：“凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学校接受规定年限的义务教育。
”8.《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
第二节教师1.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
3.教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
包括传道者角色，授业、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色。
4.教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
5.教师的学科专业素养包括：（1）精通所教学科的基础性知识和技能；（2）了解与该学科相关的知识；（3）了解学科的发展脉络；（4）了解该学科领域的思维方式和方法论。
6.教师的教育专业素养包括：（1）具有先进的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
7.教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
8.教师的语言首先要求准确、明了、有逻辑性，其次要求富有感情、有感染力，再进一步要求富有个性、能够体现出一名教师的独特风采。
第五章学生与教师一、主要概念解释儿童观：是指人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说，是人们哲学层面上对儿童的认识。
教师的职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。
教师的职业道德：教师从事教育教学活动时的基本行为规范，是教师自己对职业行为的自觉要求。
教师的人格形象：教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。
专业：是指对社会的进步有较大的贡献，地位较高。
并具有不可替代性特点的职业。
教师修养：教师在其工作过程中对自己在思想、学术、精神等方面的一种自觉努力种自觉努力糠自于对自己职业的热爱与追求。
师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的关系，二、重点问题解释1．学生的本质属性 (1)学生是具有发展潜力的人 (2)学生是具有独立自主性的个体 (3)学生是具有发展差异性的人 (4)学生是以学习为主要任务的人2．学生享有的法律权利 (1)生存的权利 (2)受教育的权利 (3)受尊重的权利 (4)安全的权利3．学生应尽的法律义务 (1)遵守法律法规的义务 (!)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯的义务 (3)努力学习．完成规定学习任务的义务 (4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度的义务4．教师职业的性质 (1)教师职业是一种专门职业。
教师是专业人员 (2)教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业5．教师的职业角色 (1)学生心灵的培养者 (2)学生知识的传递者 (3)教学活动的设计者、组织者和管理者 (4)学生沟通需要的交流者 (5)良好形象的示范者6．教师职业的权利 (1)教育的权利 (2)专业发展权 (3)参与管理权 (4)职业保障权7．教师的义务 (1)遵守宪法、法律和职业道德．为人师表 (2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的爱国主义教育、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动(4)关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学水平8．教师的专业素养(1)教师的科学专业素养，包括精通所教学科的基础性知识和技能：了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方法和方法论2)教师的教育专业素养，包括具确先进的理念：具有良好的教学能力；具有一定的研究能力 (3)教师的职业道德修养．是一定社会对教师行为的基本要求也是从事教师职业的特殊道德要求(4)教师的专业态度素养，包括专业理想；专业情操；专业自我9．教师修养的内容(1)高尚的道德修养(2)深厚的文化底蕴3)谦虚．恭谨的品格 (4)良好的行为习惯 (5)优雅的风度和仪表10．理想师生关系的特征1)尊师爱生、互相合作(2)民主平等、和谐亲密3)共享共创、教学相长11．良好师生关系构建的策略 (1)加强师德建设，纯化师生关系 (2)树立民主教育思想，尊重学生 (3)了解和研究学生。
1.教师的劳动具体有哪些特点？
1.复杂性（劳动对象，劳动过程，劳动任务。
）。
2.创造性。
3.示范性。
4.长期性。
5.空间广延性和时间连续性。
2.如何理解教师职业的专业化？
1.教师的专业素质（1.专业精神：1.敬业乐业精神；
2.勤学进取精神；
3.开拓创新精神；
4.无私奉献精神；
5.负责参与精神。
2.专业知识：1.精深的专业知识；2.广博的通识文化知识；3.丰富的教育理论知识；4.教师个人的实践知识。
3.专业能力：1.组织教学的能力；2.对教育影响的传导能力；3.组织管理能力；4.科研能力。
）2.基础教育教师地方主专业发展：1.观念更新：终身学习的榜样；2.领域拓宽;教、学、研三位一体；3.角色转换：成为引导者、开发者、研究者、实践者（1.从知识的传授者转变为学生学习的引导者；2.从单纯的教学者转变为教育教学的研究者；3.从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；4.从理论分析者转变为社会实践者。
）
3.如何成为一名合格的人民教师？请结合实际谈谈自己的看法。
4.如何看待学生的本质属性？
学生是一个完整的人，是发展中的人，是有主体性的人，是以学习为主要任务的人。
5.如何针对中小学生的身心发展特点进行教育？
小学生处于童年期或称学龄初期，在生理特征上处于相对平稳发展时期；骨骼增长快，骨化尚未完成；骨骼硬度小。
富有弹性。
所以教师要注意小学生坐、立、走、写字和读书的正确姿势，课桌椅的高度要适宜。
6.如果用两种动物分别比喻教师和学生，你会选择什么？为什么？
7.你准备怎样与你未来的学生建立良好的师生关系？。
第五章教师与学生第一节教师一、教师的概念（导论版）从广义讲，教师是对教育机构中所有工作人员的总称；从狭义讲，教师则专指教育机构尤其是学校中从事教育教学工作的专业人员。
（山香版）教师是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。
广义讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人，都可称之为教师。
狭义讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。
教师是学校教育工作的实施者，根本任务是教书育人。
二、教师职业的性质1、教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。
教师职业经历了非专业化兼职教师、非专业化专职教师到专业化专职教师三个阶段。
1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师职业的专业地位。
2、教师职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
教师的根本任务是促进个体的社会化，使之成为社会的一员。
教师主要通过三个方面的工作促进个体的社会化：搞好教学工作，做好思想品德的工作，全面关心学生的健康。
三、教师的作用1、教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。
2、（加里宁称）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
3、教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
四、教师职业的特点：最大特点在于职业角色的多样化。
教师的角色：1、教师的一般角色：①传道者。
教师负有传递社会道德传统和价值观念的使命，并引导和示范学生的做人、为业和治学之道。
②授业解惑者（或知识传授者）。
教师要把人类社会实践活动过程中积累的知识经验和技能传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。
③榜样（或示范者）。
教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
④管理者。
教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。
⑤朋友。
学生希望教师把自己当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导并分担痛苦、分享欢乐。
注：（山香版）⑥学者和学习者。
教师必须拥有渊博的知识，还需要不断的学习，更新自己的知识结构。
第五章 教师与学生第一节 教师一、教师职业（一）教师的概念及教师职业的产生与发展（二）教师职业的作用于地位教师职业的作用1教师职业的地位2（三）教师职业的基本特征教师职业是一种专业性职业1教师职业是以教书育人为职责的创造性职业2教师职业是需要持续专业化的职业3二、教师专业发展（一）教师专业发展的内涵教师群体的专业发展1教师个体的专业发展2（二）教师专业发展的过程（三）教师专业发展的途径师范教育1新教师的入职辅导2教师的在职培训3教师专业发展学校4同伴互助5教师的自我教育6三、现代教师的专业素质、职业角色与形象（一）现代教师的专业素质先进、科学的教育理念1合理的专业知识2复合型的专业能力3崇高的专业道德4强健的身体素质5健康的心理素质6（二）现代教师的职业角色学习者和研究者1知识的传授者2学生心灵的培育者3教学活动的设计者、组织者和管理者4学生学习的榜样5学生的朋友6学校的管理者7子主题88（三）现代教师的职业形象教师的道德形象1教师的文化形象2教师的人格形象3第二节 学生一、学生的本质特征（一）以系统学习间接经验为主（二）具有主体性（三）具有明显的发展特征二、学生的地位（一）学生的社会地位（二）学生在教育过程中的地位三、学生的发展（一）学生发展的含义（二）学生发展的一般规律顺序性和阶段性1稳定性和可变性2不均衡性3个别差异性4整体性5（三）中小学生发展的时代特点身体发育水平持续提高，身体素质持续下降1学习目的多元化、实用化2价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观3自我意识增强，具有一定的社会交往能力4心理问题和行为问题增多5网络生活成为大部分中小学生生活的重要组成部分6第三节 师生关系一、师生关系在教育中的作用（一）良好的师生关系式教育教育学活动顺利进行的重要条件（二）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标（三）师生关系是一种重要的课程资源和校园文化二、师生关系的类型及其调节（一）师生关系的类型以年轻一代成长为目标的社会关系以直接促进学生发展为目标的教育关系以维持和发展教育关系为目标的心理关系（二）师生关系的几种模式放任型的师生关系专制型的师生民主型的师生关系（三）师生关系的调节师生关系的社会调节师生关系的学校调节师生关系的教师调节三、理想师生关系的建立（一）影响师生关系的因素教师方面学生方面环境方面（二）理想师生关系的基本特征尊师爱生，相互配合民主平等，和谐亲密共享共创，教学相长（三）良好师生关系构建的基本策略了解和研究学生树立正确的学生观热爱、尊重学生，公平对待学生主动与学生沟通，善于与学生交往努力提高自我修养，健全人格。
第五章教师与学生一、教师1．教师职业的性质与特点(1)教师职业的性质教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
其职业性质表现在以下两方面：①教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业；在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类》中，教师被列入了“专家、技术人员和有关工作者”的类别中；1986年，我国国家统计局和国家标准局发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别；1993年，我国颁布的《教师法》中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。
②教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
教师是教育者，承担着培养合格的社会成员、延续人类社会发展的重要职责。
教师职业是促成个体社会化的职业，是培养人、造就合格社会成员的职业。
(2)教师职业的特点①职业角色的多样化。
一般说来，教师主要有如下的几种职业角色：a．“传道者”角色；b．“授业、解惑者”角色；c．示范者角色；d．管理者角色；e．父母与朋友角色；f研究者角色。
教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。
②职业训练的专业化。
教师要能成功地扮演各种职业角色并保持良好的职业形象，必须接受专门的职业训练。
教师专业训练的内容主要包括以下五个方面： a．专业意识。
使未来的教师形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、敬业、乐业的动机。
b．专业态度。
使未来的教师形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己：严于律己、为人师表。
c．专业知识。
使未来的教师具备从事教育工作所必需的专业知识，即具备广博的文化知识、所教学科的专业知识及教育心理科学知识。
第五章教师与学生2010年31．《中华人民共和国教师法》规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有 ______，经认定合格，可以取得教师资格。
”38．简述教师的学科专业素养的构成。
2009年4、1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是7、教师职业的最大特点在于。
4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。
（）2、教师的职业角色有哪些？试做简要的说明。
2008年22、《未成年人保护法》规定“学校应当尊重未成年学生的，不得随意开除学生。
23、教师的专业素养包括先进的教育理念，良好的教育能力和一定的24、师生关系在社会道德上是一种37、简述学生的本质属性。
2007年3.我国对学生的义务作出明确具体规定的法律是（）A.《宪法》B.《义务教育法》C.《教师法》D.《教育法》5.《中华人民共和国教师法》规定：教师是履行教育教学职责的________，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
14.《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》规定，未成年学生享有的权利包括_________和受教育权。
2006年14、在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是（）A．《宪法》 B．《教育法》 C．《发挥人的主观能动性》 D．《义务教育法》15、“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的（）A．传道者角色 B．示范者角色 C．授业、解惑者角色 D．研究者角色26．1989年11月20日联合国大会通会了〈儿童权利公约〉，体现这一〈公约〉核心精神的基本原则有：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、原则、无歧视原则。
27．《未成年人保护法》规定：“学校应当尊重未成年学生的，不得随意开除未成年学生。
”28．教师职业的最大特点在于41．简述教师的专业素养。
2005年4.1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是。
第五章教师与学生【考试要求】通过本章的学习，能够了解教师职业的性质：教师是专业人员，教师是促进个体社会化的职业；重点掌握教师职业的六个特点(连续出题的可能性很大)；重点掌握教师职业专业化对教师内在素质的要求(或者说一名合格教师的标准)；认识学生的本质属性(易出案例分析)；明确学生的社会地位，重点识记相关法律法规发布时间及内。
容，能够根据相关条文区分出自哪部法律法规；能从多角度全面认识师生关系(易出案例分析)。
【大纲内容与重点】第一节教师一、教师职业的性质与特点(一)教师职业的性质要研究教师职业的性质，全面反映教师的职业特征，必须把教师作为一个集合体，从其所扮演的社会角色、承担的社会职责，以及与活动对象的关系等方面进行考察。
1．教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。
1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具有经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。
教师是专业人员。
1986年，我国统计局和国家标准局发布了《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》，将所有职业分为8个大类、63个中类和303个小类，其中各级各类教师被列人了“专业、技术人员”这一大类。
2.教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。
教师是教育者，承担了培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。
个体从自然人发展成社会人是在学习、接受人类经验与消化、吸收人类文化的过程中逐步实现的。
这一过程是社会教化的结果。
个体只有通过社会教化，才能适应社会生活，实现个体的社会化。
(二)教师职业的特点不同职业的性质，使不同职业的从业人员扮演的角色、承担的职责表现出不同的特点。
所谓“角色”是个人在一定的社会规范中履行一定社会职责的行为模式。
教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。
一般说来，教师职业角色主要有：1．“传道者”角色。
教师具有传授社会传统道德、正统价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。
进入现代社会后，作为一个社会集合体的教师的道德观、价值观，总是代表着居社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导年轻一代2．“授业解惑者”角色。
“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是唐代韩愈《师说》中关于教师职能的一句名言。
教师在掌握了人类经过长期积累的社会实践所获得的知识、技能的基础上，依据年轻一代的身心发展规律，对其精心选择、加工、整理，帮助他们在很短的时间内，掌握人类经过千百年积累的知识，。
并在他们遇到困惑时，启发他们的智慧，帮助他们解除困惑。
3．管理者角色。
教师对教育教学活动的管理，包括确定教育教学目标、建立和培养学生班集体、制定和执行规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并要对教育教学活动进行控制、检查与评价。
4．示范者角色。
教师的言行是学生学习的榜样。
夸美纽斯说教师的职务是用自己的榜样教育学生。
学生具有向师生的特点，教师的言论、行动、为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
5．父母与朋友的角色。
学生往往把教师视为自己的父母与朋友。
低年级的学生往往把教师看作父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度。
高年级的学生常常把教师视为自己的朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师表现出对自己的喜爱、友好、理解、宽容，并能够给予积极的心理支持，分享自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。
6．研究者角色。
教师工作的对象具有独特品质，充满生命活力，并处在不断发展变化中，教师传授的内容也在不断的发展变革中，教学过程又是一个复杂的动态变化过程。
这就决定了教师不能以千篇一律的态度与方式对待自己的工作，而应以一种发展变化的观点，研究自己的工作对象、工作内容和工作情境，不断学习新知识、新理论，不断反思自己的实践与经验，开拓创新，以使自己的工作适应不断变革的新情境。
总之，教师职业是集道德的化身、知识的使者、学生的榜样、班级活动的领导、孩子的朋友与父母、教育活动的研究人员等多重身份于一身的职业，教师职业角色的多样性特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任二，教师职业专业化的条件教师职业作为专门性职业，对从业者的各个方面都有很高的要求。
但一名教师是否真正具有教师职业专门化的条件，能否履行教师的职责，根本还在于教师的内在素质。
1．教师职业作为一种专门职业，需要教师具有学科专业素养。
教师需要精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构，把握学科各部分知识的内在联系，了解学科发展动向和最新研究成果。
一方面，学科知识的发展速度不断加快，几年前高深的知识，几年后就变成普通的知识了；另一方面，教师要把所教知识放在更高更广的学术背景上，对所教内容不仅要知其然，而且要知其所以然，才能全面深刻领会所教内容的价值与意义。
专业素养不仅包括专业知识，而且包括一定的科研能力。
科研能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物的探索性、发现性的心智、情感主动投入的过程，教师的科研以教育科研为主，并与自己的教育实践改进密切相关。
2．教师职业作为一种专门性职业，需要教师有教育专业的素养。
教育事业是一项社会性事业，它受到各种社会因素的制约，反过来又可以推动社会各方面的发展。
教师的教育专业素养包括许多方面，最主要的是需要对教育的功能有全面的认识。
教育有两个最基本的功能一一促进社会发展需要的功能和促进人自身发展的功能。
(1)社会发展的需要包括多个方面，政治、经济、文化、科技的发展，都需要通过教育培养的人才来实现．现在，政府提出的教育方针是“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。
社会主义建设包括政治建设、经济建设、文化建设等多个方面，(2)人的发展、学生的发展，既是教育的终极追求，也是教育的社会功能得以实现的必要条件。
教育是通过培养人来促进社会发展的。
全面把握“人的发展”这一概念，需要明确三层意思：第一，人的发展是指人的多方面的尽可能充分的发展，既包括身体素质，也包括心理素质；既有认知方面的发展，也有情意、审美方面的发展。
第二，人的发展是指每个人个性充分自由的发展。
一个优秀的教师应该为学生个性的发展提供充分的机会和良好的氛围。
第三，人的发展不仅指学生当下的发展，更是指学生未来的、终身的发展，是学生未来的适应能力、继续学习能力、接受挑战并改造环境的能力的发展，即个人的可持续发展。
3．教师职业作为一种专门性职业，需要教师具有一些与教师职业相关的特殊要求。
比如语言表达能力、组织教育教学活动能力、组织管理班级活动能力、自我调控能力等。
较强的语言表达能力，是一个优秀教师必备的素质。
教师的语言首先要求准确、明了，有逻辑性；其次是要富有感情，有感染力；再高一步的要求是富有个性，体现出一名教师的独特风采。
另外，教师不仅要善于独自，向学生传递信息，还需要掌握对话的艺术，善于与学生交流、讨论。
第二节学生一、学生的本质属性1．学生是处于迅速发展时期的人。
首先，学生是人，不同于其他的物可以任意摆布，不能以对待物的方式对待学生。
其次，学生是一个从不成熟到成熟、从未定型到定型的不断发展的人。
他们的身心发展过程中所展现出来的各种特征都处在不断变化之中，具有极大的可塑性。
最后，学生发展的可能性能否变成实现性，需要多方面的条件。
人是自然性与社会性的统一，在个体的社会实践活动中，通过个体与客观现实相互作用来实现，没有个体与环境的相互作用，即没有外部环境包括教育的影响、没有个体的社会实践活动，个体发展的可能性就不能转化为现实性。
2．学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。
第一，学生是受教育的对象。
学校教育是一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动，它是以具有迅速发展可能性和发展需要的学生为活动对象，由教师按照一定的教育目的选择教育内容，采用一定的教育方法与手段展开活动对学生施加影响，以引起学生身心的发展变化。
教育在学生的身心发展中起主导作用。
第二，学生具有主观能动性和自我教育可能性。
在学校教育这样的特殊环境中，教师对学生的影响是通过学生自身的学习来促进学生发展的。
学生并不是消极被动地接受教育，他们是学习的主体，是具有主观能动性和自我教育可能性的人。
教师应该巧妙地利用学生依赖性和向师性的特点，培养学生独立、自主的发展意识与能力，发展学生自我教育的能力。
二、学生的社会地位学生的社会地位属学生权利问题。
1．青少年儿童是权利的主体。
青少年儿童是社会的未来、人类的希望，有着独立的社会地位，是行使权力的主体。
1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，正是出于对青少年儿童的社会权利主体地位的维护。
这一精神的基本原则是：(1)儿童利益最佳原则；(2)尊重儿童尊严原则；(3)尊重儿童观点与意见原则；(4)无歧视原则。
2.青少年儿童的合法权利。
青少年儿童是社会权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。
（1）生存的权利。
《宪法》规定：“父母有抚养未成年子女的义务。
”《未成年人保护法》更具体地规定：“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和富阳义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。
”（2）受教育的权利。
《宪法》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”《义务教育法》规定。
国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
”（3）受尊重的权利。
《未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
”“任何组织和个人不得披露未成年人的隐私”，“对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除对于无行为能力的未成年人的信件由父母或者其他监护人代为开拆外，任何组织和个人不得开拆。
”“国家依法保护未成年人的智力成果和荣誉权不受侵犯。
”（4）安全的权利。
《未成年人保护法》规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
”（第16条）“严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。
“（第16条）”任何人不得在幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动场所的室内吸烟。
”（第27条）第三节教师与学生的关系师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用与态度。
学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。
一、师生在教育内容的教学上结成授受关系lI由教师与学生的社会角色规定。
从教师与学生社会角色规定意义上看，教师是传授者，学生是接受者，学生是学习教师所教内容的人。
