伟大的悲剧 第一课时教学案

《伟大的悲剧》（第一课时）教学目标：1.学习本单元“快速浏览课文”的阅读方法，提高自己的阅读速度。

2.把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

3.理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探索未知的科学精神预习作业：1.结合读读写写（4+1），补充词语如下战栗（lì）毋（wú）宁羸（léi）弱告罄（qìng）遗孀（shuāng）解释：毛骨悚然、耀武扬威、语无伦次、海市蜃楼、姗姗来迟、忧心忡忡2.10分钟内完成课文阅读（朗读上传，并圈画时间、地点）等重要信息。

3.摘抄三处最为打动你的句子，并分别说说打动你的原因。

环节一：了解单元目标请同学们把书本翻到123页，我们可以发现本单元我们将主要学习三篇探险与科幻方面的文章。

《伟大的悲剧》、《太空一日》和文言文《河中石兽》（人文主题）同时本单元的课文阅读我们还将会学习 快速提取文章信息的阅读方法——浏览。

阅读文本时候的思考和质疑（语文要素）环节二：积累文学常识、语言积累我们今天来学习茨威格《伟大的悲剧》。

对于作家的了解我们可以借助注释1，加以圈画。

（茨威格（1881-1942）……等））课堂再次强调一下预习作业中有拼音或者抄写错误的词语加以强调。

环节三：分析课文（一）问题链设计我们可以关注本文题目《伟大的悲剧》，伟大和悲剧看似矛盾的组合，究竟有什么含义呢？围绕这个标题，我们是不是可以提出以下问题1.斯科特探险队有哪些经历？3.为什么这个悲剧是伟大的？（二）经历梳理课堂提问：请同学们根据昨天的预习作业来看看斯考特南极探险中遇到了哪些大事？斯考特南极探险队大事记提示：时间、地点可以直接画出主要事件（什么人？做了什么？）来进行提炼。

课堂提问：根据梳理知道，文章按照按照时间顺序来叙述，思路清晰。

那么文章可以划分为哪三个部分呢？（三）“悲”在何处过渡：通过前面的梳理，我么了解了斯科特一行探险队的经历。

作者也说斯科特一行的南极探险之旅是“伟大的悲剧”南极探险，是伟大的悲剧。

《伟大的悲剧》（第1课时）教学设计【课标解读】语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

【教材分析】《伟大的悲剧》是七年级下册第六单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。

《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。

作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。

这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

【学情分析】初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，所以在学生学习知识的过程中，也要培养学生的优秀品质。

本文是学生接触的第一篇传记文学，由于我们初一学生阅读量小，学生可能不适应阅读这么长的篇幅、欧化的语言、含蓄而深刻的主题，可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。

所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣。

个陌生女子的来信》）。

2.写作背景1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。

此时，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队也正向南极进发。

经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登。

于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。

最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五位冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。

伟大的悲剧一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文章“伟大的悲剧”的含义；（2）掌握文章主要内容，了解南极探险历史及相关人物；（3）提高阅读理解能力，分析文章中的比喻、象征等修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文章；（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣；（3）学会从不同角度审视历史事件，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受探险家的勇敢、坚韧精神；（2）认识人类探索自然、勇攀科学高峰的价值；（3）树立正确的成功观、失败观，培养乐观、积极的人生态度。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章主要内容及其内在联系；（2）分析文章中的比喻、象征等修辞手法；（3）理解探险家的勇敢、坚韧精神及人类探索自然、勇攀科学高峰的价值。

2. 教学难点：（1）文章中复杂的历史背景及人物关系；（2）深入解读文章，把握文章主旨；（3）运用批判性思维审视历史事件。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍南极探险历史及文章背景；（2）激发学生兴趣，引导学生思考探险家的精神品质及探险价值。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，了解主要内容；（2）引导学生关注文章中的关键词、句子，概括文章主题。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生从文章中找出探险家勇敢、坚韧的例子，分析其精神品质；（2）全班交流：分享各组的讨论成果，引导学生从不同角度审视探险家的行为及人类探索自然的价值。

4. 深入解读：（1）分析文章中的比喻、象征等修辞手法，如“伟大的悲剧”的象征意义；（2）引导学生理解探险家的成功与失败，认识失败的价值。

5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结探险家的精神品质及探险价值；（2）强调正确的成功观、失败观，培养乐观、积极的人生态度。

四、课后作业1. 根据课堂所学，简要概括文章主要内容；2. 分析文章中的比喻、象征等修辞手法，举例说明其作用；3. 结合个人思考，写一篇关于探险家精神品质及探险价值的短文。

初一语文《伟大的悲剧》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文主要内容，把握人物形象，体会文章表达的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，分析课文中的写作技巧和表现手法。

3.情感态度与价值观：感受探险家勇于探索、顽强拼搏的精神，培养学生的勇敢、坚韧品质。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象，分析课文写作技巧。

2.教学难点：感受探险家的勇敢精神，培养学生的勇敢、坚韧品质。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们听说过南极探险吗？知道有哪些著名的探险家吗？（2）简介南极探险的背景及探险家阿蒙森和斯科特。

2.自主学习a.课文讲述了哪次探险活动？b.探险家们在探险过程中遇到了哪些困难？c.文章中描绘了哪些人物形象？3.合作交流a.课文中的探险家们具有哪些品质？b.你认为课文中的哪些写作技巧值得学习？c.你从课文中获得了哪些启示？4.精讲课文（1）讲解课文中的重点词语、句式和段落。

（2）分析课文中的写作技巧，如对比、渲染、烘托等。

（3）引导学生体会课文表达的情感，感受探险家的勇敢精神。

5.拓展延伸（1）让学生举例说明探险家们在其他领域的勇敢事迹。

（2）讨论勇敢和坚韧品质在生活中的重要性。

（2）引导学生树立勇敢、坚韧的人生观。

四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于探险家的作文。

2.收集有关南极探险的资料，进行交流分享。

五、板书设计《伟大的悲剧》探险家：阿蒙森、斯科特品质：勇敢、坚韧、拼搏写作技巧：对比、渲染、烘托六、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、精讲课文等环节，让学生深入理解课文内容，感受探险家的勇敢精神。

在教学过程中，注意引导学生关注课文中的写作技巧，培养学生的写作能力。

同时，通过拓展延伸环节，让学生认识到勇敢和坚韧品质在生活中的重要性。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要在今后的教学中加以关注和改进。

重难点补充：一、教学重点补充师：同学们，你们在阅读课文时，有哪些句子或者段落给你们留下了深刻印象？为什么？生1：我觉得“他们战胜了饥饿、寒冷和疲惫，却无法战胜自己的命运。

伟大的悲剧教学设计伟大的悲剧教学设计精选5篇（一）伟大的悲剧教学设计教学目的：1、能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义教学步骤：导入：中国“神舟”五号成功飞行，美国“勇气”号、“机遇”号火星车成功登陆火星外表，中国人王富洲、贡布、屈银华于____5月25日首次从“不可逾越”的北坡登顶珠峰，秦大河成为首位成功参与南极科学考察的中国科学家，____女性李乐诗成功踏上地球三极......在人类太多成功的探险活动背后，也有着太多的失败，太多的失败的英雄设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森斯科特站这就是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进展剧烈的竞争结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五人却永远长眠在茫茫冰雪之中今天，就让我们一起回到那时的南极，一起来感受斯科特他们一步一步走向悲剧的最后日子一、整体阅读感知1、快速默读全文，并用自己的话简洁概括本文的主要内容，用200字左右写出来2、脱离课本，以自己概括的内容为蓝本，适当进展扩大，在小组内轮流复述故事的主要内容，互相指出需要补充调整的内容推荐代表在班级内复述;同学、老师点评，指导抓住斯科特5人一步一步走向悲剧的过程(主要行程和5个人死亡的情形)(此指导环节也可以提早)3、给学生2分钟时间，将先前概括的内容缩写成一句话交流评价，老师明确(参考：文章记叙了斯科特5人到达南极点后，在返回途中一步一步走向死亡的悲惨历程)4、简要谈谈对文章的初步感受(不要求深化，不求统一说法)二、片段品读体味1、找出你认为最感人的片段，带着充分的感情读一读，写一写你感动的原因(集中于体会这些探险家透露出来的精神)然后，小组内交流读一读(品读)，说一说(感动的原因)，小组代表作全班交流(一人品读;一人谈感动的原因)老师指导：(1)重点抓住写队员的章节，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小节(2)原因分析^p 着重感受人物在这一过程中表现出来的伟大精神：勇于探究求知的精神，勇于为追求的事业献身的精神，勇于为集体利益而识大局舍自己的精神2、你觉得斯科特是怎样一个人?请你用恰当的词语来描绘(老师提示：是一个具有无畏的探究精神，强烈的荣誉感和责任感、使命感，坚韧顽强的意志，战胜困难的豪迈气概，直面现实承受失败的理性精神，老实的人格品质的伟大探险家)3、上述人物的这些精神，你觉得是从哪些详细的`语句中表达出来的?请你找出来，并一一进展对应分析^p ，将该句表达出的精神以旁批的形式注出对于难于理解的语句，组内共同讨论，必要时提出，在全班内解决，老师帮助解难(也可直接品读分析^p “研讨与练习二”中的语句)给一定的时间，让学生再好好地品读这些句子，试着当堂记住，以它所包含的深化含义勉励自己三、主题思想探究1、同样是探险南极，阿蒙森成功了，斯科特失败了可是茨威格这位著名的传记作家，为什么要充满激情地给失败的斯科特作传?在文中你能找出表达作者对这一事件的态度的句子吗?试着品读分析^p ，谈一谈你的看法(明确：文章结尾句子，能较明显地表达作者的态度因为作者看中的是斯科特失败背后所表达的伟大精神，特别是与自然顽强搏斗、以无比的勇气战胜困难的豪迈气概，这种精神是人类的伟大财富)2、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”?这是否矛盾?在独立考虑的根底上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见(老师提示：按常理，斯科特等历经艰险终于到达南极点，实现了追求的目的，应该是成功的，但悲哀的是他们不是第一个，也就失去了行动本来所追求的意义;特别是在沮丧心情下不断走向归途时，绝望心理覆盖着整个集体，实为一起悲剧但是，斯科特等人顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、承受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为成功者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探究精神的意义，是远远大于失败的，是“悲剧”之外的“伟大”表达这也是作者写本文的目的，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，这是事件的伟大之处)四、思维挑战作业(任选其一)1、学习本文后，联络自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，表达真情实感和思想深度，字数不限2、斯科特一行明知困难重重、明知已经不能第一个到达了，还要继续前进，到底值不值?请你谈谈你的看法，写一写【教学反思】人类生存在这个星球上，心中永远挥之不去的是探究星球奥秘的情结在神奇的自然面前，探险者品味过成功，也啜饮过失败，但仍前赴后继，永不停歇探险的行动固然值得关注，但探险的意义和动因更值得我们冷静沉思因此，斯科特南极探险的意义、失败的探险者的价值定位、机遇在探险成败中的作用、失败的探险者的心路历程、重复探险的价值评估、探险与冒险的区分等等，都可以作为本文学习(教学)的选题，进展扩展，组织教学本教案我选择了斯科特探险的正面意义来组织教学，强调对文本进展正面的理解把握，在整体感知、把握故事梗概的根底上，抓住主要的语言材料，从自己领会的感人片段入手体会人物身上蕴涵的伟大精神，较多地注重学生的体验学习、自主参与学习。

伟大的悲剧优秀教案（优秀14篇）《伟大的悲剧》优秀教案篇一教学目标1、理清故事情节，体味关键语句。

2、感受并学习主人公的精神品质。

教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

课前准备：1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。

包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑。

课件。

2、预习课文，扫清字词障碍。

教学设计（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。

）一、预习汇报有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。

千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。

你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。

大部分区域常年被冰雪覆盖，被即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。

正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

第二位导游：我来讲南极的自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、南极是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89.2度。

2、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。

3、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。

这是地球上最后一块未被开发的大陆。

有着世界上最干净的水，土和空气。

但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。

《伟大的悲剧》精品教案第一课时◎教学目标：1.借助工具书，自主掌握“怏怏不乐、忧心忡忡、羸弱、吞噬”等词语。

2.快速浏览课文，画出文中表示时间、地点等重要信息的词句，概括文章的主要内容。

3.结合文中关键语句，体会悲剧之“悲”的意味，有自己的思考和理解。

◎教学过程：一、导入新课屏显（师读）：“20世纪的整个世界，对于人们来说，似乎已经失去了它最后的神秘感，那些在一代人以前还不为世人所知、犹如仙境般的地区，如今都已服服帖帖地在为着欧洲的需要而服务，所有的陆地都已勘察过了，在那遥远的海洋上都已有船只在乘风破浪。

半个世纪以前第一个欧洲人看见的维多利亚瀑布如今已顺从地推动着转盘发出电力；亚马孙河两岸最后的原始森林已被人政伐得日益稀疏；就连西藏——这唯一的处女地——也已经被人揭开了它羞涩的面纱……”(屏显维多利亚瀑布、亚马孙河和西藏的图片）屏显（师读）：“年轻的20世纪，已经迫不及待地向这里伸出了双手，想要在他的第一个10年里就能占有以往千万年未能达到的一切，从美国向北极进发的有皮尔里和库克，驶向南极的则有两艘船：一艘由挪威人阿蒙森指挥，另一艘由一名英国人——斯科特海军上校率领。

”（屏显南极图片）以上文字摘录自奥地利作家茨威格的传记文学《人类的群星闪耀时》，这场个人勇气中又夹杂着国家间竞争的角逐最后以斯科特的失败而告终。

今天，我们一起来读读这个故事。

设计意图：以原著《人类的群星闪耀时》中的文字导入课堂学习，创设一种故事情境，使学生大致感受故事发生的时代背景、本次探险的巨大意义，从原著全本中获得对事件、人物更加全面客观的第一印象，激发学生阅读整本书的兴趣。

二、初读课文，查阅工具书，检查预习1.浏览课文。

（要求画出生字词，结合上下文理解词义，做好积累）2.字词积累。

昔．日堡垒．辜．负凌冽．吞噬．疲惫．钦．佩羸．弱毡．鞋告罄．遗孀．毋．宁厄．运拯．救鲁．莽癫．狂怏怏．．．．耀武扬威海市蜃．楼．．踉踉跄跄．．不乐白雪皑皑姗姗．．语无伦次毛骨悚．然不可思议．．来迟忧心忡忡（1）给加点字注音。

人教部编版七年级下册语文21《伟大的悲剧》（第一课时）教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇文章，主要讲述了在人类探索南极的过程中，斯科特和他的队员在极端恶劣的条件下，勇敢、坚持、拼搏，最终却遗憾地以失败告终的故事。

文章通过斯科特等人的经历，展示了他们坚定的信念、团队精神和英勇的毅力，对青少年具有很强的激励作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文的主题思想和内涵还有一定的距离。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受斯科特等人的品质，并学会从中汲取力量。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解斯科特等人的经历和品质。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受斯科特等人的英勇、坚持和团队精神，培养自己的责任感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握斯科特等人的品质。

2.教学难点：感受课文所表现的伟大精神，将课文内容与自身成长相结合。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受斯科特等人的经历和品质。

2.情感教学法：以情感人，让学生在朗读、讨论中产生共鸣，体会课文的内涵。

3.自主合作学习法：引导学生自主阅读、合作讨论，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文朗读的音频，帮助学生更好地感受课文内容。

2.相关图片资料：斯科特等人的照片、南极的图片等，为学生提供直观的视觉感受。

3.PPT课件：制作精美的PPT课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生倾听课文，感受课文的氛围。

然后引导学生谈谈对课文的第一印象，引发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示南极的图片和相关资料，让学生了解南极的恶劣环境，为学习课文做好铺垫。

伟大的悲剧学习目标：1.快速阅读课文，自学生字生词，积累并运用相关词汇，感知主要信息。

2.概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

3.体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

重点难点：重点：1.体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

难点：1.联系语境，理解关键语句的含义。

2.体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

教学课时：2第一课时教学流程：一、开篇激趣，导入课题。

1.教师概述。

有人说：“天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。

”千百年来，南极这个亘古长眠的世界充满着神奇色彩，是所有爱好探险的人永恒的目标。

然而，又有谁知道探险背后隐藏的艰辛故事和生命威胁？《伟大的悲剧》将带领我们去认识几位伟大的英雄。

2.板书课题：伟大的悲剧二、预习课文，基础积累。

（一）作者简介。

（教师运用多媒体显示。

）茨威格（1881—1942），出生于奥地利维也纳，毕业于柏林大学，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。

茨威格出身于富裕犹太家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，第一次世界大战期间从事反战工作，是著名的和平主义者，代表作有《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》等。

（二）背景介绍。

（教师运用多媒体显示。

）设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森--斯科特站，这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家--挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。

1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。

可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要'和他们争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉'！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，'去争取国家的荣誉'，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。

《伟大的悲剧》教案［教学目标］1.了解茨威格及相关背景；学习浏览的阅读方式，通读课文，理清故事情节，概括内容要点。

2.抓住细节，体悟文中关键语句，把握作者的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

3.激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

［教学重点］1.通读课文，理清故事情节，概括内容要点。

2.抓住细节，体悟文中关键语句，把握作者的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

［教学难点］把握作者的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。

［教学时间］2课时［教学进程］第一课时一、导入新课古往今来，人类对未知领域的探险层出不穷、此起彼伏，耳熟能详的不必说张骞奉命出使西域，玄奘西去印度求经，也不必说哥伦布发现了新大陆，麦哲伦环球航行探险，单是英国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举，就使我们无比的震撼。

那么，在茫茫的南极大陆上，斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随奥地利作者茨威格一起回到1912年，走进《伟大的悲剧》，接受心灵的洗礼。

二、有关资料1.作者简介茨威格（1881—1942），奥地利作家。

他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面，有“历史上最好的传记作家”之称。

代表作有小说《象棋的故事》，传记《三大师》《罗曼·罗兰传》等。

2.背景链接1910年6月1日，英国海军军官和极地探险家斯科特带领探险队离开英国，前往南极。

此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队也正向南极进发。

经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。

最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五位冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。

茨威格发挥想象，根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章，表达了人类征服自然的崇高悲壮的精神。